《勇氣》教案2
一、教學目的培養(yǎng)學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點
二、教學重點
理清情節(jié)結構，品味學習語言
三、教學課時 一課時
四、教學步驟
導入 ：
在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的這樣一個故事。
（一）整體感悟
1．速讀課文。
2．請同學們說說這是一個什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。
3．同學們說的內容可能有：
①這是一個寫法國女人救美國士兵的故事。
②這是一個贊頌法國女人高貴品質的故事。
③這是一個表現(xiàn)美國士兵機智勇敢的故事。
④這是一個表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事。
……
4．教師小結。
（二）積累詞語
1．學生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語。
①雙音節(jié)詞
拘謹 頎長 健談 拘束 陷落 熹微 發(fā)落 悉意
②四字短語
孔武有力 單槍匹馬 寥寥可數(shù) 干凈利落 毫不猶豫
2．弄清重點詞語的意義。
①拘謹：（言語、生動）過于謹慎；拘束。
②頎長：身量高。
③熹微：日光微明。
④悉意：全心全意。
⑤孔武有力：勇武而有力。
⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。
⑦寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。
3．學生識記。
（三）理清情節(jié)
1．復習提問。
①小說的三要素是什么？
（人物、情節(jié)、環(huán)境）
②小說情節(jié)的結構包括哪幾個部分？
（開端、發(fā)展、高潮、結局）
2．學生默讀課文，理清情節(jié)結構。
開端：從“在大規(guī)模進攻開始的前一天”到“那是為應付這種緊急狀況而教給他的”。
發(fā)展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。
高潮：從“棚屋后邊有一個小小的窗口”到“哦，當然啦�？欤 �。
結局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。
3．歸納小說情節(jié)的特點。
（故事情節(jié)曲折動人）
（四）品味語言
1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。
①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的�！彼安皇切θ轁M面”，說明了什么？
（說明法國人在德國人的殖民統(tǒng)治下過著痛苦的生活）
②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？
（寫出了“她”失去丈夫以后，悲傷、悲痛的心情）
2．生動準確的動作描寫。
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什么表達效果？
（“擠”寫出了窗口很小�！氨肌睂懗鰝惚鴦幼骱芸欤�
3．簡短明快的語言描寫。
“哦，當然啦�！笨坍嫵隽恕八钡氖裁雌焚|？
（在生與死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）
4．意味深長的議論。
“她懂得她信仰的是什么�！蹦敲�，“她”信仰的是什么呢？
（對和平的信仰，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）
（五）、學習句式
1．教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。
一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。
2．學生討論、發(fā)言。
3．教師總結。
這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。
4．學生在文中找有此特點的句子。
①她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
②他剛跑進樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。
5．進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。
①（師）我掀開簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。
②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。
③（師）那年，我第一次看見大海——（生）……真是太美了。
④（師）街上，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。
6．學生自己仿寫句子。
（六）課堂總結
學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。
《勇氣》教案2