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《小橘燈》教學設計示例2
《小橘燈》教學設計示例2
設計思路
用朗讀法初步感知小姑娘堅定、勇敢、樂觀的性格，教師相機佐以點撥，促使學生展開積極的討論加深理解。
教學過程
第一課時
（一）教學目標
1．解決生字生詞，并介紹作者。
2．整體感知故事情節(jié)，初步感知人物的形象。
（二）引入新課
在座的每位同學都有非常美好的童年，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶來的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報》上發(fā)表了一篇散文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事，讓我們認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌，這節(jié)課，我們就來學習這篇散文。
（三）整體感知
（1）出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。
（2）作者簡介。先讓學生回答有關作者的知識，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家�！拔逅摹睍r期開始寫小說、詩歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽。
（3）時代背景，讓學生根據(jù)自己所學的歷史知識，瑞想1945年中國的現(xiàn)實是什么樣的？抗戰(zhàn)即將結束，處在國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色恐怖的籠罩之下。
（四）教學過程
（l）理清本文的故事情節(jié)
聽錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學生簡述本文故事梗概。點一名學生口述，老師給予適當評議。
教師明確下列要點：
（第l－4自然段）我初遇小姑娘的情景。
時間，“十幾年前”“春節(jié)前一天的下午”。地點，鄉(xiāng)公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉(xiāng)公所樓上見到一個八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。
（第5－10自然段）“我”探望小姑娘的經(jīng)過。
“我”買了幾個橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。
小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點起來”，做成小橘燈。
“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開小姑娘。
（第11－13自然段）“我”深深地懷念小姑娘。
后來“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進步學生送信，失蹤了�！拔摇睉涯钚」媚铩Ｃ糠甏汗�(jié)就想起小橘燈，想起小姑娘。
讓學生朗讀課文進一步感知故事情節(jié)。
（2）初步感知人物形象
討論下列問題，點一名學生回答，由教師明確：
①小姑娘的家庭情況怎樣？
②你對姑娘的評價是什么？
教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產(chǎn)黨送信，可以看出是進步家庭。
②從小姑娘的語言、外貌、動作可以看出，她是一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。
（五）總結、擴展
本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經(jīng)過，著重描寫小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節(jié)，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
（六）布置作業(yè)
（1）找出描寫小姑娘語言、外貌、動作的語句，看看表現(xiàn)了小姑娘的什么精神？
（2）熟讀“爐火的微光……無限光明”，體會：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義？如有，是什么？
（七）隨堂練習（略）
第二課時
（一）整體感知
讓學生概述本文故事情節(jié)，老師明確要點。初通→探望（做燈、贈燈、用燈）→懷念。
（二）教學過程
從第幾段開始寫“探望小姑娘”的？指名讀第5－9自然段，討論并回答下列問題：
1．“天色越發(fā)陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義？
交代當時的自然環(huán)境，暗示當時重慶政治環(huán)境的黑暗。
2．第6自然段描寫小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣？通過哪些語句看出來？在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何？
家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。
“笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環(huán)境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神，也是對客人的感激。
3．作者是怎樣圍繞著做燈、贈燈描寫小姑娘的？表現(xiàn)了小姑娘的什么性格？
討論回答，教師明確：
做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點”，這一連串的動作干凈利索地制作了一個小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。
贈燈，側重語言描寫。
“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”這句話寫出小姑娘對我的關心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。
“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫出對“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅定的信念，第一個“好”字指病好了，第二個“好”字指過上好生活。
細節(jié)描寫：“她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上”，寫出天真、可愛、稚氣，同時看出她的堅定信念。
體會修飾詞語的表達效果。
（1）她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯�！薄靶χ保好鎸@樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現(xiàn)勇敢、樂觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現(xiàn)力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。
（2）“不久，我爸爸一定會回來的。”“一定”二字寫出堅定的信念和必勝的信心，堅信前途必然是光明的。
（3）“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現(xiàn)小姑娘的鎮(zhèn)定樂觀的精神。
齊讀第8、9自然段。
4．范讀第10自然段或放錄音。提問：“朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠”，但作者為什么覺得眼前有無限光明？
學生討論回答，教師明確。
在“黑暗潮濕的山路上”因為有了“朦朧的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，給了“我”鼓舞，“
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