《夏》教學(xué)設(shè)計2

夏

射陽特庸中學(xué)         楊玉軒

教學(xué)目標 

1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

一、詩句導(dǎo)入  

1、下面我們做個猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節(jié)。搶答，不用舉手。請聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……   大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）

二、自讀課文，整體感知

1、請朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個什么樣的夏天？

2、                         的夏天。（板書：熱烈、緊張、急促）

三、研讀課文，理解內(nèi)容：

過渡：文中抓住這三個特點，分別進行了具體的描繪。

1、請大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現(xiàn)夏天的熱烈。

①、小組討論

②、指名說一說，并借機引導(dǎo)女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。

2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？（農(nóng)民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。

找找看哪些句子寫出了緊張急促？

四、走進課文，再現(xiàn)畫面

過渡：剛才通過234自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。

請以下面的形式說說你自己的感受。

我仿佛聽見了 ；

我仿佛看見了 ；

我感覺到了    ；

1、動手寫一寫

2、指名說一說

五、重點點拔，點題升華

過渡：作者細膩生動的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？

四人探討一下：作者為什么寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤）

1、總結(jié)板書（黃金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏                   ，秋波澹澹，冬                   。

六、細讀品味

1、作者抓住事物特征，運用對比手法，擬人比喻的修辭，再現(xiàn)了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節(jié)奏、感情）

2、指名讀一讀，

七、拓展升華

根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，結(jié)合自己獨特的感受，以“夏天是                                 ”寫幾句話。

八、布置作業(yè) ：

查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。

板書：

        熱烈                  景美

金黃的夏 緊張 黃金的夏

急促                  人勤            

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