人教版語(yǔ)文七年級(jí)上二單元學(xué)案

第二單元 把握要旨，關(guān)注人生

1．理想

2．短文兩篇

3．人生寓言

4．我的信念

5．《論語(yǔ)》十則

興趣情境導(dǎo)引

語(yǔ)文老師推薦兩首詩(shī)：《山泉戒》（劉國(guó)正）、《小溪流的歌》（流沙河）。

師：這兩首詩(shī)，分別寫的是什么內(nèi)容？

生1：前者是寫一道山泉發(fā)誓要奔入大海，但是中途貪圖享樂和安逸，很快就腐爛干涸；后一首詩(shī)寫一條小溪流不為安逸和享樂所動(dòng)，終于匯入大海，成就了光輝人生。

師：概括得很好。只要把這兩首詩(shī)比較一下，我們就可以明白怎樣的人生才有意義。請(qǐng)大家想一想、議一議。

生2：做任何事情都要堅(jiān)持不懈。

生3：不能被安逸享樂的生活絆住前進(jìn)的腳步。

生4：要有堅(jiān)定的信念。

生5：人生理想的實(shí)現(xiàn)要有堅(jiān)定的信念輔助。

師：大家說得都很好。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關(guān)的，具有很高的閱讀價(jià)值。學(xué)習(xí)這幾篇文章，可以讓我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)個(gè)高尚的人，是懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執(zhí)著地奮斗不息的。閱讀這個(gè)單元，就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，對(duì)于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。從閱讀方法來講，要重視搜集處理信息，要善于從若干材料中迅速把握要旨，以認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

生：老師，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關(guān)的。

師：對(duì)啊，人生本來就是一個(gè)說不盡的話題。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：我覺得兩個(gè)單元的選文立足點(diǎn)有很大不同，前一單元更多的是引導(dǎo)我們?nèi)ジ形蛉松�和生命，本單元�(jiǎng)t更多地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松�的意義和價(jià)值，我覺得本單元要難一些。

師：就選文來看，本單元的文章確實(shí)要比上一個(gè)單元更理性化一些，更側(cè)重于提高我們的理解能力和思維能力。上一單元側(cè)重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側(cè)重談理想與信念，遞進(jìn)了一層。理想與信念，實(shí)質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。理想又是一種犧牲”。

從選材上來看，第一單元多從生活中的小事、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松�的意義，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導(dǎo)我們?nèi)ヂ?lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟生命，更偏重于抽象思維。這就要求我們深入思考，反復(fù)咀嚼，把握文章要旨。

生：老師，我明白了：第一單元是由具體到抽象；第二單元是先抽象，然后讓我們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活去思考人生的意義。像這樣的文章我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

師：關(guān)鍵還是先從整體把握。雖然文章是由許多部分組成，各部分又具有不同的特征，但我們不能把它感知為許多個(gè)別的獨(dú)立的部分，而應(yīng)感知成統(tǒng)一的整體，這是感知的整體性特征所決定的。因?yàn)槿魏蝹�(gè)別都離不開整體，個(gè)別是整體的一部分，失去了整體，個(gè)別便沒有了存在的價(jià)值。對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。初讀感知時(shí)，不要急著分層分段，肢解課文。葉圣陶說得好，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”。當(dāng)然這時(shí)對(duì)課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。在弄清寫作對(duì)象，了解基本傾向，劃出疑點(diǎn)、重點(diǎn)的情況下，接下來討論分析疑點(diǎn)、重點(diǎn)，初級(jí)階段鳥瞰式的把握，對(duì)局部疑點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對(duì)局部分析得更準(zhǔn)確、透徹。一旦局部的疑點(diǎn)弄清楚了，文章重點(diǎn)部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解，對(duì)文章由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，它是閱讀實(shí)踐的核心活動(dòng)。對(duì)文章有了比較全面透徹的了解之后，再過渡到鑒賞評(píng)價(jià)，對(duì)文章的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行鑒別、賞析和評(píng)價(jià)，要注意和同類文章比較，提出自己獨(dú)到的見解、觀點(diǎn)，賞析和評(píng)價(jià)文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚(yáng)棄錯(cuò)誤的、丑惡的。

相關(guān)知識(shí)鏈接：整體把握文章的基本方法

思想內(nèi)容 1、緊扣題目。題目往往是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道它所要表達(dá)的中心思想。2．串聯(lián)各段大意。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。抓住各段的主要意思，這是歸納中心思想的基礎(chǔ)。3．抓中心句。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句--“首句標(biāo)其目”；有的是總收句--“卒章顯其志”。抓住這些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出中心思想

行文思路 ①按時(shí)間順序。②按地點(diǎn)（空間）變換③按事情的發(fā)展順序。④按問題或事物的不同性質(zhì)。⑤按人物活動(dòng)的線索。⑥按文章的總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)。

表達(dá)方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。無論是哪一種文體，一般都要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)效果。但是不同文體表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，如記敘類以記敘為主要表達(dá)方式，也要綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等來增強(qiáng)表達(dá)效果、深化思想內(nèi)涵。

    范例1  你怎樣理解《理想》這首詩(shī)的主旨？

    分析：

詩(shī)歌運(yùn)用的是形象性語(yǔ)言，但如果我們的理解僅僅停留在形象性上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們結(jié)合人生的體驗(yàn)去解讀，從而上升到理性高度，再用以指導(dǎo)自己將來的人生道路。著名詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說的是理想給人的精神力量�！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)當(dāng)然是富有形象的，但是詩(shī)人是用形象來概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，比如詩(shī)歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想

   [4] [5] 

【語(yǔ)文七年級(jí)上二單元學(xué)案】相關(guān)文章：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第三單元教案學(xué)案04-25

人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第一單元教案學(xué)案04-25

人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元教案學(xué)案04-25

七年級(jí)語(yǔ)文教案：七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案05-01

七年級(jí)語(yǔ)文教案：七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案05-01

二下語(yǔ)文第四單元教案（上）04-24

教案：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元學(xué)案05-02

六上語(yǔ)文一單元試卷04-30

3上教案第二單元04-25

語(yǔ)文二單元教案04-26