第十四課福樓拜家的星期天（七年級(jí)人教版）

14福樓拜家的星期天

教學(xué)目標(biāo) 

    1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    2．引導(dǎo)學(xué)生嘗試“合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

    (語(yǔ)文教育界的老前輩葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”這里的“不教”就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自讀”“自學(xué)”來(lái)理解文章，有所收獲。葉老的話(huà)并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展被摒棄，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的內(nèi)涵博大精深。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提升，正是現(xiàn)代教育的真正目的，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。)教學(xué)重難點(diǎn)．

    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

  1．讓學(xué)生準(zhǔn)備好字典。

  2．教師深入研讀課文和相關(guān)資料，以便課上隨時(shí)參與學(xué)生的討論、解答學(xué)生的疑問(wèn)。設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課的課型：自讀實(shí)踐課。

  開(kāi)放自諺課堂，讓學(xué)生用讀來(lái)彌補(bǔ)老師教的不足，讓學(xué)生用讀去打開(kāi)探究性學(xué)習(xí)的窗口，去獲取更多的知識(shí)，這無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效的方法。開(kāi)放自讀課堂，老師并不因此在課堂上就無(wú)事可做，只不過(guò)老師的角色發(fā)生了變化：不是課堂的“統(tǒng)治者”，而是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以，教師在課前要深入研讀課文和相關(guān)資料，課上要結(jié)合文章，正確把握學(xué)生的閱讀方向，使學(xué)生的閱讀活而不亂，博而不雜。教學(xué)過(guò)猩一、發(fā)現(xiàn)閱讀

    讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

    (入選課本的每一篇文章，在思想內(nèi)容上、寫(xiě)法上一定有獨(dú)到之處，例如：本文在內(nèi)容上寫(xiě)出了四位作家的不同個(gè)性，在寫(xiě)法上抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的特點(diǎn)，由

此寫(xiě)出了人物不同的個(gè)性。如果老師簡(jiǎn)單地把這些告知學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，如果學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)這些有價(jià)值的東西，就會(huì)真正學(xué)有所得。此外，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)，老師要認(rèn)真對(duì)待并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的熱情。)二、質(zhì)疑閱讀

    讓學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，在閱讀中解決問(wèn)題。

    (教師鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在閱讀過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出一些新穎的問(wèn)題，以豐富閱讀思考的內(nèi)容；對(duì)那些閱讀能力較差、自己還不能很快地在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師可提供問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ骄�、解決，這樣可以克服他們?cè)陂喿x中的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，可提交到老師處，老師可選擇帶有普遍性的問(wèn)題、有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)討論。通過(guò)在閱讀中的質(zhì)疑、答疑，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和獨(dú)立思維的能力。)    一三、討論閱讀

    4人為一組或同桌2人為一組；可邊讀邊議，或先讀后議；可朗讀或默讀。形式不拘，只求有效。

    (在閱讀中討論，在討論中閱讀，讀讀議議，議議讀讀，既可解決閱讀中遇到的問(wèn)題，又可促進(jìn)學(xué)生問(wèn)合作。在分組討論后，每組推薦一名代表發(fā)言，匯報(bào)他們討論的問(wèn)題和討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生就可集思廣益，從而較全面地把握課文的重難點(diǎn)。)四、整合閱讀

    將本文與本單元前3篇文章進(jìn)行比較、閱讀、整合，得出相關(guān)的結(jié)論。

    (整合閱讀有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，用這種方法讀書(shū)，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，能把握數(shù)量多、范圍廣的信息，并具有較強(qiáng)的信息整合能力。初一的學(xué)生一般不具有這樣的能力，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇比較的內(nèi)容，例如，本文與本單元前3篇文章可就寫(xiě)人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而運(yùn)用求同思維，得出寫(xiě)人的一般技巧。)

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