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大班語言活動(dòng)：有趣的中國(guó)字
教材分析：
通過前期《大中國(guó)》主題活動(dòng)的深入，幼兒不由的發(fā)出了多樣贊嘆聲：好聰明啊，太了不起了……這就建立起幼兒強(qiáng)烈的民族自豪感，意識(shí)到中國(guó)的偉大和作為中國(guó)人的自豪。而大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，學(xué)著辨別一些相近的字，開展此次活動(dòng)、是為了增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣，激發(fā)了幼兒的求知欲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源和簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。
2、知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字，對(duì)中國(guó)文字感興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字，對(duì)中國(guó)文字感興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供接觸漢字的機(jī)會(huì)。
2、漢字起源PPT、兩人一份的操作材料。
3、幼兒操作材料第2冊(cè)第12—13頁“有趣的中國(guó)字”。
一、找一找哪些是中國(guó)的漢字？
1、尋找漢字
教師：你們能找出哪些是中國(guó)的漢字嗎？為什么另外一些不是？
（根據(jù)蒙特梭利的“錯(cuò)誤控制”理論，可以設(shè)置“為什么另外一些不是”這個(gè)追問，隨機(jī)調(diào)整。）
2、教師梳理，小結(jié)：
漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。
二、漢字的起源
1、有趣的“門”字
教師：這些字在很久很久以前難道葉長(zhǎng)這個(gè)樣嗎？想不想知道“門”這個(gè)字以前長(zhǎng)什么樣？以前的“門”字在現(xiàn)在的“門”字有什么相同的地方？又有哪些不同的地方？你覺得為什么“門”字要變成現(xiàn)在這樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字外形與象形圖畫的相似點(diǎn)與不同之處�？梢詫ⅰ伴T”的圖片、象形圖畫、漢字放在同一張PPT上面，便于幼兒觀察。）
2、有趣的“千”字
教師：你覺得這個(gè)象形圖畫（）代表了什么字？象形圖畫的哪個(gè)地方讓你想到了這個(gè)字？從這個(gè)字的外形，請(qǐng)你猜一猜樹干的“干”是什么意思。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的涵義與其部件構(gòu)成的有關(guān)系，如樹干的“干”，表示事物的主體或重要部分，就如同樹干的本身，是大樹的主要部分。）
3、和同伴一起看圖猜字
教師可以事先將圖片用的漢字進(jìn)行遮蓋，并給每?jī)擅變簻?zhǔn)備一個(gè)漢字（田、火、石、木、水、大、小、中、人、口）鼓勵(lì)幼兒在討論互助中看圖猜字，發(fā)展象形圖畫與文字的對(duì)應(yīng)能力。
教師：頁面中的這些象形圖畫可以用哪個(gè)漢字來表示和記錄？請(qǐng)你和朋友一起討論討論，并把手中的字貼到象形圖畫的邊上。
三、有趣的中國(guó)字
幼兒自由討論
教師：除了剛才說到的這些字，你還見過哪些字，也保留這象形圖畫的痕跡？
今天我們認(rèn)識(shí)這些“有趣的中國(guó)字”，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，“有趣”的“趣”字，與剛才說的象形圖畫有點(diǎn)不同？
（教師將圖片上的“趣”放大到PPT中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“趣”字與象形圖畫里的漢字構(gòu)造不同，知道漢字是可以由幾個(gè)“字寶寶”組合在一起的。）
區(qū)域活動(dòng)：在語言區(qū)中投放幼兒操作材料第2冊(cè)第12—13頁“有趣的中國(guó)字”及其他帶有象形圖畫痕跡的字卡，鼓勵(lì)幼兒與現(xiàn)代漢字配對(duì)并提供白紙，允許幼兒繪制象形畫，請(qǐng)其他幼兒來猜字。
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