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幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思

時間:2024-05-07 08:20:34 幼兒教案 我要投稿
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幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思

  在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思,希望對大家有所幫助。

幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思

幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思1

  活動目標:

  1、知道午餐時文明用筷應(yīng)該遵守的一些規(guī)則,并嘗試記錄午餐用筷規(guī)則。

  2、體驗文明用筷的好處。

  活動重點:

  知道午餐時文明用筷應(yīng)該遵守的一些規(guī)則。

  活動難點:

  嘗試記錄午餐時使用筷子的一些規(guī)則。

  活動準備:

  ppt、筷子、紙、筆、背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

  活動過程:

  一、引起興趣

  1、這是什么?你們知道筷子是哪個國家發(fā)明的嗎?筷子有什么用途?

  二、交流討論

  1、筷子有這么大的本領(lǐng),吃飯時我們用筷子來做什么?(夾飯菜、收垃圾)

  2、在用筷子夾飯菜、收垃圾的時候要注意什么?(筷子要對齊)

  3、現(xiàn)在我要把它記錄下來。怎樣畫才是對齊?(上下一樣長)

  4、小結(jié):“小筷子,對整齊,夾起飯菜快快吃!

  5、吃飯時,筷子除了要對整齊的吃,還要注意什么?(教師根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容進行引導)

  指導一:值日生分筷子。

 。1)出示值日生的`圖片,提問:這是誰?午餐的時候她做什么工作?(發(fā)筷子)

 。2)誰來當值日生,試試看,你是怎樣發(fā)筷子的?

 。3)你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(請幼兒改正發(fā)現(xiàn)的問題)

 。4)小結(jié):“值日生,分筷子,頭腳對齊擺放好”

 。5)如果我要記錄下來的話,我要怎么畫?(先畫什么?再畫什么?)

 。6)小結(jié):所以我們在記錄的時候要想好要畫些什么?還要畫的簡單,桌子只要用正方形來表示就可以了,要簡單、能看的懂、速度快。

  指導二:不咬筷子尖

 。1)用筷子還需要注意什么?

 。2)出示被咬過的筷子,這根筷子怎么了?

 。3)小結(jié):“小朋友,本領(lǐng)大,牙齒不咬筷子尖”

 。4)不咬筷子尖要怎么記錄?

  指導三:筷子不亂放(重點指導記錄)

 。1)出示圖片:他們的筷子在干什么?(亂放)這樣做對嗎?

 。2)小結(jié):原來筷子不能到處亂放!俺院蔑,要喝湯,筷子整齊放桌上”。

 。3)這個要記錄的話,你要怎么記錄?

 。4)記住哦,這個留著一會兒你們自己記錄。

  指導四:收垃圾

 。1)剛剛我們說了筷子可以收垃圾,筷子尖對齊,垃圾放到碗里怎么畫?

 。2)教師演示提醒幼兒如何記錄。

 。3)吃好飯,撿垃圾,收好垃圾送回家。

  6、剛剛我們講到的午餐時用筷子需要遵守的規(guī)則有哪些?

  7、遵守這些用筷子的規(guī)則,有什么好處?

  小結(jié):讓我們吃飯的速度加快,成為一個文明有禮貌的好孩子。

  三、記錄用筷子的規(guī)則

  1、幼兒分組記錄用筷子的規(guī)則,教師巡回觀察指導。

  2、要求:

 。1)商量選擇畫一個規(guī)則

 。2)選一個人來畫

  3、記錄展示。

  活動延伸:

  將記錄好的內(nèi)容貼到相對應(yīng)的背景環(huán)境中。

  附:兒歌:文明用筷

  值日生,分筷子,頭腳對齊擺放好;

  小筷子,對整齊,夾起飯菜快快吃;

  小朋友,本領(lǐng)大,牙齒不咬筷子尖;

  吃好飯,要喝湯,筷子整齊放桌上;

  用好餐,撿垃圾,收好垃圾送回家。

  活動反思:

  優(yōu)勢:活動的選材

  本次活動的選材來源于幼兒的生活,是主題背景下的一個活動。生活習慣是幼兒自我服務(wù)的組成部分之一,在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子吃飯的時候使用筷子出現(xiàn)的一些問題,于是將這些不良的行為習慣以集體活動的形式呈現(xiàn),將自創(chuàng)兒歌與生活習慣相結(jié)合。

幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思2

  活動設(shè)計背景

  本次活動選自大班(秋期)健康《正確握筷子》,筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具,他們每天都能看到,用筷子進食是我國的一大特點。常言道,心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時,不光是5個手指的活動,腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各分區(qū)分工情況來看,控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多,肌肉活動時刺激了腦細胞,有助于大腦的發(fā)育?梢姡霸邕M行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣,另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。大班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展,可以掌握多種動作技能,而且會比較協(xié)調(diào)。但班里有部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此,我選此活動讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子,并體驗其中的樂趣。

  活動目標

  1、了解筷子的形狀和用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造,是中國文化的體現(xiàn)。

  2、掌握正確使用筷子的方法。

  3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性,知道多活動手指有益健康。

  4、嘗試用筷子進行各種活動,體驗活動帶來的.樂趣,理解團結(jié)力量大。

  5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  教學重點、難點

  重點:認識筷子的形狀和用途,掌握正確握筷子的方法。

  難點:使用筷子進行各種活動。

  活動準備

  1、幼兒人手一雙筷子,一只碟子。

  2、每組一只托盤,里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

  3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

  4、幼兒用書第12頁、第13頁。

  活動過程

  一、猜謎導入活動主題。

  1、教師說謎語:“身體細長,兄弟成雙,只會吃菜,不會喝湯!

  2、引導幼兒說出謎底——筷子。

  二、幼兒認識筷子,并說說它的用途。

  1、教師出示筷子,簡單介紹它的來源。

  2、請小朋友們拿起筷子,說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的,另一頭是方方的),筷子有什么用呢?

  三、幼兒掌握正確握筷子的方法。

  1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜,請小朋友們夾一夾。

  2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢:兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間,大拇指在兩根筷子的上面,食指抵住一根筷子,中指在兩根筷子的中間,無名指抵住另一根筷子,小拇指在無名指下面。

  四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西,并說一說感受。

  1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球,并說一說什么好夾,什么不好夾,為什么?若姿勢不正確要及時糾正。

  2、把筷子分開,看看能不能夾起東西,認識團結(jié)的力量。

  3、在此基礎(chǔ)上分組比賽:幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內(nèi)夾托盤里的東西,看誰夾的多。

  五、小結(jié):“健康博士告訴我”使用筷子的好處。

  1、通過健康博士的談話,讓幼兒明白多動手的好處。

  2、筷子只有中國人使用,使用它能靈活我們的雙手,手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經(jīng);顒邮种,讓我們都有一雙靈巧的手。

  六、活動延伸:

  教師提問:“筷子除了可以吃飯、夾菜,還可以怎么玩?”

  教學反思

  本次活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

  新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者!痹诒敬位顒又,我采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:

  1、談話激趣!芭d趣是最好的老師!被顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣!吧眢w細長,兄弟成雙,只會吃菜,不會喝湯!边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后,教師出示筷子,簡單介紹它的來源,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),并落實了第一個目標。

  2、示范法:使用筷子需要掌握動作要領(lǐng),通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內(nèi)容和基本動作技能。

  3、操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是練習筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步!痹诘谝淮尾僮骰顒又形揖鸵龑в變壕毩暱曜拥氖褂梅椒,在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習,他們不一定會使用的很正確,那也不要緊。第二次操作是實踐活動,幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練,強化了筷子的使用方法,教師在活動中適時的個別指導,就鞏固了練習方法。第三次操作,主要是嘗試使用筷子進行比賽活動,通過夾取不同的東西,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,并體驗其中的樂趣。

  如果讓我重新上這節(jié)課,在活動時間允許的情況下,在活動延伸之前,應(yīng)穿插一個游戲活動。因為《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性,趣味性,活動性!币虼,在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結(jié)束時,教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動,在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問:“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這個環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進行游戲活動,這樣,整個課堂教就完整了。

幼兒園大班教案《文明用筷子》含反思3

  活動目標

  1、了解筷子的形狀和用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造,是中國文化的體現(xiàn)。

  2、掌握正確使用筷子的方法。

  3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性,知道多活動手指有益健康。

  4、嘗試用筷子進行各種活動,體驗活動帶來的樂趣,理解團結(jié)力量大。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的筷子的特征。

  6、樂于探索、交流與分享。

  教學重點、難點

  重點:認識筷子的形狀和用途,掌握正確握筷子的方法。

  難點:使用筷子進行各種活動。

  活動準備

  1、幼兒人手一雙筷子,一只碟子。

  2、每組一只托盤,里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

  3、《賣湯圓》磁帶和錄音機。

  4、幼兒用書第12頁、第13頁。

  活動過程

  一、猜謎導入活動主題。

  1、教師說謎語:“身體細長,兄弟成雙,只會吃菜,不會喝湯!

  2、引導幼兒說出謎底――筷子。

  二、幼兒認識筷子,并說說它的用途。

  1、教師出示筷子,簡單介紹它的來源。

  2、請小朋友們拿起筷子,說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的,另一頭是方方的),筷子有什么用呢?

  三、幼兒掌握正確握筷子的方法。

  1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜,請小朋友們夾一夾。

  2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢:兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間,大拇指在兩根筷子的上面,食指抵住一根筷子,中指在兩根筷子的中間,無名指抵住另一根筷子,小拇指在無名指下面。

  四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西,并說一說感受。

  1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球,并說一說什么好夾,什么不好夾,為什么?若姿勢不正確要及時糾正。

  2、把筷子分開,看看能不能夾起東西,認識團結(jié)的力量。

  3、在此基礎(chǔ)上分組比賽:幼兒隨著聲起在規(guī)定的時間內(nèi)夾托盤里的東西,看誰夾的多。

  五、小結(jié):“健康博士告訴我”使用筷子的好處。

  1、通過健康博士的談話,讓幼兒明白多動手的好處。

  2、筷子只有中國人使用,使用它能靈活我們的雙手,手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經(jīng);顒邮种,讓我們都有一雙靈巧的手。

  六、活動延伸:

  教師提問:“筷子除了可以吃飯、夾菜,還可以怎么玩?”

  教學反思

  本次活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

  新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學習活動的.支持者、合作者、引導者!痹诒敬位顒又,我采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:

  1、談話激趣!芭d趣是最好的老師!被顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣!吧眢w細長,兄弟成雙,只會吃菜,不會喝湯!边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后,教師出示筷子,簡單介紹它的來源,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),并落實了第一個目標。

  2、示范法:使用筷子需要掌握動作要領(lǐng),通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內(nèi)容和基本動作技能。

  3、操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是練習筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步!痹诘谝淮尾僮骰顒又形揖鸵龑в變壕毩暱曜拥氖褂梅椒,在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習,他們不一定會使用的很正確,那也不要緊。第二次操作是實踐活動,幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練,強化了筷子的使用方法,教師在活動中適時的個別指導,就鞏固了練習方法。第三次操作,主要是嘗試使用筷子進行比賽活動,通過夾取不同的東西,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,并體驗其中的樂趣。

  如果讓我重新上這節(jié)課,在活動時間允許的情況下,在活動延伸之前,應(yīng)穿插一個游戲活動。因為《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性,趣味性,活動性!币虼,在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結(jié)束時,教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動,在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問:“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這個環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進行游戲活動,這樣,整個課堂教就完整了。

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