幼兒園大班游戲教案《建構(gòu)湖州三絕》

　　引言

　　飛英塔(塔里塔)、府廟(廟里廟)和潮音橋(橋里橋)是湖州城內(nèi)的三大著名古建筑，俗稱"湖州三絕"。這三座古建筑體現(xiàn)的包含、層疊的特點(diǎn)是非常具有特色的。通過建構(gòu)游戲創(chuàng)造性的表現(xiàn)三座古建筑的特點(diǎn)，對于幼兒來說是一件十分有意思的事。

　　游戲目的

　　1、根據(jù)自己的理解建構(gòu)"湖州三絕"。

　　2、通過疊加、壘高、架空的方法和從里到外、從下到上的建構(gòu)順序體現(xiàn)湖州三絕所表現(xiàn)的層疊、包含的建筑特點(diǎn)。

　　3、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂的情感。

　　4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：參觀過飛英塔、府廟和潮音橋。幼兒已有疊加、壘高、架空等搭建技能。

　　2、材料投入：原木積木，紙盒、泡沫等。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：張貼飛英塔、府廟和潮音橋的圖片。

　　游戲玩法

　　1、飛英塔(塔里塔)第一步搭建里塔，可以用積木也可以用罐子代替。第二步搭建外塔，將內(nèi)塔圍在中間，適當(dāng)運(yùn)用壘高和架空的方法，使之可以透過外塔看見中間的里塔。第三步封頂，塔搭建得比內(nèi)塔高的時(shí)候就可以封頂。第四步搭建塔頂。

　　2、府廟(廟里廟)第一步搭建里廟，確定"廟里廟"整體的位置。第二步搭建圍墻。第三步搭建輔助物，從里廟外廊柱兩側(cè)開始搭建，用不同類型積木相結(jié)合的方法，增加材料的多樣性。第四步搭建外廟的廟門。

　　3、潮音橋(橋里橋)第一步搭建橋墩，注意控制好橋墩之間的距離。第二步搭建橋面，注意左右對稱和保持平衡。第三步搭建下面的小橋，注意控制好和主橋的距離，使之遠(yuǎn)看時(shí)產(chǎn)生"橋里有橋"的感覺。

　　要點(diǎn)貼士

　　1、文中給的是"湖州三絕"完整的搭建圖，其中第一、第二步為基本步驟，第三、第四步為延伸步驟，教師組織活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本班孩子的能力決定完成的步驟。

　　2、幼兒可以用分組的方式分別建構(gòu)飛英塔、府廟和潮音橋,下次再輪換搭建。

　　3、搭建的材料可以是原木積木、紙盒、泡沫等。

　　4、搭建的過程中要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只要抓住建筑層疊、包含的特點(diǎn)，可以有不同的搭建方法。

　　5、在家庭中玩可以根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)減少搭建環(huán)節(jié)，可以用家中的物品作為搭建的替代材料。

　　游戲價(jià)值

　　幼兒在搭建飛英塔、府廟和潮音橋的過程中，加深了對"湖州三絕"的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。搭建過程中需要仔細(xì)觀察圖片中的建筑物，思考把平面圖像轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw建筑的方法，有效發(fā)展了幼兒的觀察力和空間思維力。通過對游戲材料的擺弄，促進(jìn)了幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。小組游戲中的討論和合作，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒交往與合作能力。

　　活動(dòng)反思

　　首先，我覺得在活動(dòng)中為全體幼兒提供了一個(gè)富有探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。象肯德雞全家桶、飲料杯、彩笛卷盒子等這些廢舊物品對孩子們來說既新鮮又熟悉，這些物品特別是彩笛卷盒子變化大、操作性強(qiáng)，這為幼兒在探索學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提供了極好的契機(jī)。因此，孩子們在操作中個(gè)個(gè)興趣濃厚、思維積極，根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)出方法不一的圍墻，教師對這些建構(gòu)作品分別給予肯定和鼓勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性。最后，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的建構(gòu)技能，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到了提高，也大大滿足了幼兒不斷探索的欲望和成功的體驗(yàn)。這是我對建構(gòu)活動(dòng)的第一次嘗試，在活動(dòng)中肯定存在許多問題，如在活動(dòng)中是否應(yīng)選擇同種材料（象都是口大、底小的桶形）或完全形狀不同的材料，因?yàn)橥�種材料也有多種搭法，不同材料的建構(gòu)方法就更多了。因此，還有待于老師們共同探討、研究，希望各位老師給我提出寶貴的意見。

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