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小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-02 18:32:31 音樂(lè)教案 我要投稿
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小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案

小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案1

  一、--整體回顧

  師:同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象,是這樣說(shuō)的:“音樂(lè)它無(wú)處不在,它時(shí)刻充滿著你的心靈,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記音樂(lè)!

  今天我們要了解的揚(yáng)科,他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)

  揚(yáng)科

  8歲

  波蘭

  貧困

  牧童

  音樂(lè)

  二、研讀3—5小節(jié)

  師:是啊,揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天賦的孩子,他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè)聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫揚(yáng)科聽(tīng)到哪些樂(lè)聲的句子。

 。、你們找到了哪些句子:

 、拧皨寢專瑯淞掷镌谧鄻(lè)呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……

 、铺镆袄,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。

 、嵌巡萘系臅r(shí)候,他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。

 、劝,青蛙“呱呱”地叫起來(lái),啄木鳥“篤篤”地啄著樹干,甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。

  Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚(yáng)科來(lái)到(),聽(tīng)到(象聲詞),他覺(jué)得(擬人)。

  3、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽(tīng)——(放大自然的各種音效),用上面的句式說(shuō)說(shuō)。

 。础⑦@些是真的樂(lè)聲嗎?為什么揚(yáng)科覺(jué)得都是“樂(lè)聲”?(板書:(愛(ài))大自然的響聲)

 。、練讀:可小揚(yáng)科是如此地喜愛(ài),那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢?我們?cè)囍x讀,特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。(輕快活潑)

  Δ6、指名讀,讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

 。、我們一起來(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè)讀一讀,齊讀4句。

  8、這些聲音在愛(ài)好音樂(lè)的.揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律!老師給大家配上音樂(lè),我們?cè)賮?lái)美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂(lè)聲音小—大—漸。

  9、小結(jié),過(guò)渡

  小揚(yáng)科在音樂(lè)方面很有天賦,大自然的響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè),那么當(dāng)揚(yáng)科聽(tīng)到真正的音樂(lè)時(shí),又是怎樣的一番感受呢?

  四、研讀第三段

  1、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)?

  2、劃出來(lái)后,不急著說(shuō),你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的這種感情讀出來(lái)。

 。场W(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。

 。、“窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏!

 、--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的含義。(幻覺(jué))

 、--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))

  這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚(yáng)科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣,愛(ài)的程度應(yīng)更深些,要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。

 。ò鍟海ǜ鼝(ài))旅店里的音樂(lè))

  b、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”

 、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚(yáng)科渴望有一把小提琴)

 。ò鍟海ㄗ類(ài))小提琴的聲音)

 、--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?

 、--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強(qiáng)烈)

  ④--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。

 。础P(yáng)科最愛(ài)小提琴的聲音,還可從哪里看出來(lái)?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)

  讀讀這部分。

  5、在這樣艱苦的條件下,揚(yáng)科還把音樂(lè)看得比生命還重要,什么都無(wú)法改變揚(yáng)科對(duì)音樂(lè),對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意,再來(lái)有感情地朗讀第三段。

 。、總結(jié):揚(yáng)科,一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿無(wú)比熱愛(ài)的孩子,一個(gè)有著極高音樂(lè)天賦的孩子——他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

 。ㄗ類(ài))小提琴的聲音

 。ǜ鼝(ài))旅店里的音樂(lè)

  (愛(ài))大自然的響聲

小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力領(lǐng)域:

 。1)了解“無(wú)論……總……”“凡是……都……”的用法。

 。2)有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程方法領(lǐng)域:

  體現(xiàn)學(xué)科綜合理念,引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂(lè)的語(yǔ)言,從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。

  3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域:

  感受小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。

  課前談話:

  1、自我介紹“費(fèi),費(fèi)用的費(fèi);蔚,藍(lán)色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?

  2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的.是來(lái)自浙江各個(gè)地區(qū)的老師,作為我們熱情的杭州人,用我們的家鄉(xiāng)話向他們問(wèn)聲好吧!

  3、各地都有自己的語(yǔ)言,不熟悉的人是很難聽(tīng)懂了。但有一種語(yǔ)言,全世界都聽(tīng)得懂,你才是什么?(音樂(lè))

  4、游戲:讀懂音樂(lè)的情感

  課件播放(聽(tīng)——說(shuō)):

  (1)自由、開(kāi)放的,柔和、舒暢的

 。2)憂傷、凄涼的

  (3)緊張、恐懼的

  小結(jié):音樂(lè)這種語(yǔ)言,人人都能聽(tīng)懂,不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課,我們將隨著小音樂(lè)家揚(yáng)科去傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

  一、出示課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文,不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。

  2、交流解決。

  3、你讀懂了什么?

  生說(shuō)。

  齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”,為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。

  三、豐富體驗(yàn)過(guò)程,多元感悟課文語(yǔ)言

  導(dǎo)語(yǔ):大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛(ài)音樂(lè)。哪些句子寫出了他很愛(ài)音樂(lè)?

  1、自由讀課文3——5段

  2、交流,指名讀。

  出示:

 。1)揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè),無(wú)論走到哪里,他總能聽(tīng)到樂(lè)聲。

  師:揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢?

  說(shuō)話訓(xùn)練:他走到(),能聽(tīng)到樂(lè)聲!

  師(走到剛才說(shuō)話的同學(xué)身邊):揚(yáng)科走到這兒能聽(tīng)到音樂(lè),走到那兒能聽(tīng)到音樂(lè),走到這里也能聽(tīng)到音樂(lè),走到哪兒都能聽(tīng)到音樂(lè)。課文中用了一個(gè)詞——“無(wú)論”。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?

  指名讀。

  師:“無(wú)論”讀得特別好,激昂一些會(huì)更好。

  齊讀。

  再指名讀。

 。2)凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲,他覺(jué)得都是音樂(lè)。

  師:鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到些什么響聲呢?從課文中找找。

  生說(shuō)。

  師:還可能聽(tīng)到什么響聲?

  生:水滴答滴答的聲音……

  師:是啊,小鳥掠過(guò)天空的啾啾聲,雨點(diǎn)滴答滴答的響聲,村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲,這些在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)。

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  齊讀。

  3、出示:小蟲為他演奏,麻雀為他歌唱,樹林“噢咦”,木叉“嗚嗚”,青蛙“呱呱”,啄木鳥“篤篤”,甲蟲“嗡嗡”。

  師:這些就是揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的音樂(lè),你能聽(tīng)懂這大自然的語(yǔ)言嗎?

  讀讀課文,體會(huì)這大自然的音樂(lè)。

  選擇一個(gè)句子,讀出自己所說(shuō)的情感。

  指名讀。

  師:這音樂(lè)的語(yǔ)言在不斷變化,是那么豐富。

  還想讀其他句子嗎?

  生選擇讀。

  師:如果配上音樂(lè)來(lái)讀這一部分內(nèi)容,該選剛才我們聽(tīng)的哪段?(優(yōu)美、活潑)

  配樂(lè)朗讀3——5段。(師讀前一部分,生跟著讀)

  4、讀讀課文,看看還有像這樣的描寫嗎

  師:課文3——5段是用這樣的方法來(lái)描寫,課文中還有這樣的描寫么?

  生自由讀,找。

  出示:白樺樹“嘩嘩”地,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。

  師:你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè)情感嗎?

  生說(shuō)。

  朗讀,讀出情感。

  四、整體感知,體驗(yàn)全文情感

  師:同是大自然的語(yǔ)言,情感卻如此不同。

  配樂(lè)齊讀課文1、3部分(低沉)

  師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)這音樂(lè),你仿佛聽(tīng)到什么?(吶喊聲,地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲,地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……)

  (音樂(lè)起)師:揚(yáng)科死了……

  帶讀課文第2部分

  下課(氣氛凝重、凄涼、悲憤)

小音樂(lè)家揚(yáng)科語(yǔ)文教案3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詞語(yǔ);

  2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂(lè)家揚(yáng)科”。( 教師 板書課題)

  (二)初讀課文

  1. 教師范讀課文,學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

 。1)投影本課生字,讓學(xué)生做填空練習(xí);

  (2)正確理解下列詞語(yǔ):

  寄居:暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。

  奏樂(lè):演奏樂(lè)曲。

  監(jiān)工:舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人,也叫工頭。

  眼巴巴:急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒(méi)有辦法。

  抗拒:抵抗,拒絕。

  驚恐:驚慌恐懼。

  凄慘:凄涼悲慘。

  處置:懲治,處理。

  號(hào)叫:拖長(zhǎng)聲音大聲叫喊。

  短工:臨時(shí)的雇工。

  2.找學(xué)生分自然段朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

  明確:本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮,但他酷愛(ài)音樂(lè),為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。

  3.再讀課文,采用自己喜歡的方式,邊讀邊記下不懂的問(wèn)題。

  4.全班歸并提出的問(wèn)題。

 。1)大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家?

  (2)從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?

 。3)含義的深刻的句子的理解:

  如:“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫!

 。ㄈ┚x課文

  1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  學(xué)生自由讀,思考:這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容?

  這一段用打比方的方法,突出了揚(yáng)科家境貧寒,生活無(wú)保障。

  2.交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題:

  大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家?

 。1)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)愛(ài)得很深,達(dá)到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè),他都可以聽(tīng)出音樂(lè)的旋律。他常常聽(tīng)得出神,沉浸在自然界美妙的音樂(lè)之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè)方面的 教育,但他卻有獨(dú)特的音樂(lè)天賦。

  體會(huì)揚(yáng)科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,注意讀出歡樂(lè)的氣氛。

 。2)傍晚,收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽(tīng)著大自然的樂(lè)聲,但是,他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè),他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè),這個(gè)地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店)

  揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音?聽(tīng)到這真正的音樂(lè),他心情如何?你從哪里看出來(lái)的?

 。〒P(yáng)科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè),他興奮,激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。在揚(yáng)科的眼里,萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè)柔和的樂(lè)曲聲中,都和著小提琴那美妙的樂(lè)聲在演奏。)

  (3)揚(yáng)科特別喜歡小提琴,他愿意用自己的一切去交換一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更寶貴,可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴啊!但他知道,他一無(wú)所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求,也無(wú)法滿足。有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科,就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴,盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴,但他卻愛(ài)不釋手。

 。4)揚(yáng)科自己做了一把心愛(ài)的小提琴,但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何?你從哪兒知道的?

  “多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

  揚(yáng)科開(kāi)始躲在草堆后不敢動(dòng),在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下,他偷偷地,非常小心地移動(dòng),終于來(lái)到提琴下。

  他的心情有什么變化?

  揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢?(因?yàn)樗珢?ài)小提琴,這種愛(ài)超過(guò)了怕;這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走;這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。)

  3.他觸動(dòng)了琴弦,發(fā)生了一連串意想不到的事情,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事?

  理解課文中的兩個(gè)比喻句。

  “……像一只被抓住的小鳥”;

  “……像夾一只小貓似的”。

  指導(dǎo)朗讀,注意用憐憫的'口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問(wèn)題;

  2.從故事中受到愛(ài)憎分明的情感 教育,認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì),激起對(duì)惡勢(shì)力的憎惡之情。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  如此可愛(ài)的有天賦的小音樂(lè)家揚(yáng)科,就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼,被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚,他快要死了,但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè),惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

  (二)學(xué)習(xí)最后一段

  1.師范讀:這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽(tīng)到了什么?

  啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的聲音。

  揚(yáng)科在回憶,他在回憶什么呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,突出他酷愛(ài)音樂(lè),酷愛(ài)生活,在河邊做笛子,做小提琴,在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè)。

  可是,他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠,還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢?

  2.理解“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  (三)解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題

  1.熱愛(ài)音樂(lè),又有音樂(lè)天賦的牧童——揚(yáng)科,最后并沒(méi)有成為音樂(lè)家,他為了看一看,摸一摸小提琴卻被打死了,為什么他的命運(yùn)這么悲慘?

  (1)舊社會(huì)剝削制度的罪惡;(2)在那種制度下,窮人只能被剝削、被奴役,沒(méi)有受 教育,發(fā)展自己的權(quán)利;(3)窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能,也要被埋沒(méi)。

  2.由此,你們想到了什么?

 。ㄋ模┱f(shuō)話練習(xí)

  假如小揚(yáng)科來(lái)到我們身邊,會(huì)發(fā)生怎樣的事情?發(fā)揮你的想象力,互相說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.選取自己最喜歡的片段讀一讀,背一背。

  2.摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

  附: 板書設(shè)計(jì)

  28 小音樂(lè)家揚(yáng)科

  生活貧困←揚(yáng)科→悲慘死去

  愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)→自做提琴→看琴遭毒打

  教案點(diǎn)評(píng):

  課前,布置學(xué)生初讀課文,了解主要內(nèi)容;課上,讓學(xué)生充分讀書,提出自己不懂的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論,全班交流,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文,已達(dá)到在讀中感悟,在讀中體會(huì),在讀中表達(dá)的目的,從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染,真正受到 教育。

  探究活動(dòng)

  從懂事起到現(xiàn)在,同學(xué)們一定有過(guò)許許多多的愛(ài)好,爸爸媽媽也想方設(shè)法培養(yǎng)我們的各種愛(ài)好,不少同學(xué)也具有了一定的特長(zhǎng),比如:繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏、體育運(yùn)動(dòng)等等,說(shuō)說(shuō)周圍的人們是如何對(duì)待你的這些愛(ài)好,是如何創(chuàng)造條件發(fā)展你的特長(zhǎng)的。與揚(yáng)科比一比,你有什么感受嗎?

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