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大班音樂課教案《面條舞》反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的大班音樂課教案《面條舞》反思,希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教材分析
熱愛音樂是兒童的天性,音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂審美能力,他們對(duì)音樂美有了內(nèi)心體驗(yàn),并掌握了表現(xiàn)音樂美的初步技巧,渴望用自己特有的方式來表達(dá)他對(duì)音樂美的感受和理解!毒V要》中明確提出:"引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。"音樂活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容;顒(dòng)中的樂曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰,又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間;顒(dòng)抓住幼兒愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我,讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使幼兒在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速、慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)所帶來的快樂,體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的綱要精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況,我制定了本活動(dòng)的目標(biāo):
(1)體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。
(2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平,我把重點(diǎn)定位為:引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)感受音樂,感知、理解音樂的性質(zhì),體會(huì)和享受表現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂。能根據(jù)樂曲的變化,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因?yàn)檫@就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),即對(duì)煮面條過程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合,最后完成遷移創(chuàng)造。讓幼兒用動(dòng)作加深對(duì)音樂的感受和理解,使音樂作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來。
二、說教法
新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào):"幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力,是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"因此,結(jié)合本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容,我主要采用了以下三種教法:
1、情景教學(xué)法: 把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng),激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的興趣。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師提出開放性問題,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,充分表達(dá)自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng)造。
3、游戲法: 幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力,而游戲是孩子表現(xiàn)生活,表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。因此,在活動(dòng)中我將音樂與游戲有機(jī)地結(jié)合,讓幼兒置身于"玩"的過程中,感知到音樂的內(nèi)涵,更好地掌握音樂的性質(zhì),以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。
三、說學(xué)法
我為幼兒選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機(jī)會(huì),在這些參與方式中,又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時(shí)根據(jù)大班幼兒好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的心理特征,在本活動(dòng)中,我將以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng),我主要采取了以下學(xué)法:
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:心理學(xué)指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮面條的過程,運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)等手段,讓幼兒體驗(yàn)到參與音樂活動(dòng)的樂趣。
2、多種感官參與法:音樂活動(dòng)的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動(dòng)作及口頭語言上,因此,本節(jié)活動(dòng)通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂曲的感受和理解。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法:以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力,發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應(yīng)用已有煮面條的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現(xiàn),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性。
四、說準(zhǔn)備
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于情境游戲之中,引發(fā)幼兒對(duì)參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。
1、組織幼兒觀察煮面條的過程,并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂碟,廚具(圍兜和撈勺),代表調(diào)味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆,數(shù)字1、2、3,滑音符號(hào),畫有煮面條過程的三幅畫(分別是沒煮前的面條,放進(jìn)鍋里的面條,水沸后的面條)。
五、說教學(xué)程序
1、回憶煮面條的過程,交流感受。
面條沒煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細(xì)細(xì))
面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開了,面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了,纏在一起,繞在一起,粘在一起)
(這一環(huán)節(jié),教師通過與幼兒交流,讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過程,把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中,為后面的動(dòng)作創(chuàng)造做好鋪墊。)
2、欣賞樂曲,理解音樂性質(zhì)。
(1)傾聽第一遍音樂,感受樂曲的結(jié)構(gòu)。
(這一環(huán)節(jié),讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)
(2)傾聽第二遍音樂,幼兒隨老師徒手畫圖譜,感受樂曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂的不同性質(zhì)。
第一段聽了有什么感覺呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽了有什么樣的感覺?
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié),通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜,引導(dǎo)幼兒描述聽了樂曲后的初步感受,使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂性質(zhì)如第一段雄壯有力,第二段輕柔、舒緩,第三段越來越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作,增加了幼兒活動(dòng)的情趣,也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備。
小結(jié):我覺得這首樂曲很像我們煮面條的過程,第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦,直楞楞的,第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條,第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去。(老師的語言概括,初步將音樂與煮面條過程聯(lián)系起來。)
(5)出示三幅圖片,請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖片,并想象創(chuàng)編動(dòng)作。
(幼兒有了畫面條的經(jīng)驗(yàn)之后,相信能很快找到圖片放置的正確位置,即哪張圖片搭配哪段音樂。然后在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。)
(6)完整表現(xiàn)樂曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。)
3、音樂游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師,其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,通過游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。同時(shí)滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求,增強(qiáng)幼兒合作協(xié)調(diào)能力,使幼兒體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的樂趣。)
整個(gè)活動(dòng)的安排,遵循了《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,符合大班幼兒的年齡特征,由淺入深,充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,注重游戲化和趣味性,注重整合,滿足幼兒多方面的發(fā)展需要。我相信通過這個(gè)活動(dòng),一定能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、合作、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展
活動(dòng)反思:
陳鶴琴先生說過:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作,他們本能的都愛唱歌,表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)!币虼耍沂紫冗x擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速,慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是:
1、目標(biāo)設(shè)計(jì)以幼兒為主體,活動(dòng)重難點(diǎn)突出,重點(diǎn)是能根據(jù)音樂的性質(zhì),嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性地表現(xiàn)下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽辨音樂中的滑音,并能隨音樂做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作。同樣,在活動(dòng)實(shí)施過程中也是以幼兒為主體的,教師提供引導(dǎo),體現(xiàn)新課改的精神。
2、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手。借助圖譜,方便幼兒了解音樂的三段結(jié)構(gòu),同時(shí)方便幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,環(huán)節(jié)流暢。每一環(huán)節(jié)過渡語恰當(dāng),銜接得當(dāng),使得整節(jié)課幼兒的常規(guī)也較好。
不足與建議:
1、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛,應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂聯(lián)系,動(dòng)作表現(xiàn)音樂的程度評(píng)價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂所創(chuàng)編的動(dòng)作差別不大,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂段落的匹配,剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了,不利于幼兒的主動(dòng)探索。
3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問時(shí),應(yīng)當(dāng)針對(duì)視頻中的面條進(jìn)行提問,面條在沒煮之前是什么樣子的,提問應(yīng)當(dāng)再精確一些,避免幼兒回答不到點(diǎn)上。
4、多關(guān)注一下那些不善于表現(xiàn)自我的孩子,教師可以嘗試多加引導(dǎo)他去模仿,讓樂于表現(xiàn)和動(dòng)作創(chuàng)編較好的孩子給大家做示范,其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達(dá)的孩子在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
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