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音樂巨人貝多芬教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的音樂巨人貝多芬教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂巨人貝多芬教案1
教學(xué)過程：
一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）
今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）
2.去拜訪的`客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）
五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。
1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]
回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進(jìn)行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍
2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）
小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神�，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3.外貌描寫活學(xué)活用
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運抗?fàn)幍娜诉�有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
音樂巨人貝多芬教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，掌握重點詞語。
2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
重點與難點：
整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容
知識鏈接：
路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。
預(yù)習(xí)檢測
1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂：
雜亂無章：
惹人注目：
2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。
自主學(xué)習(xí)：
一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果
二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預(yù)習(xí)3”
(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?
小組合作探究：
走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?
2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè)：
P99研討與練習(xí)一
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個難句的含義。
重點與難點
重點：學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點：理解文中幾個難句的含義。
自主學(xué)習(xí)：
1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。
小組合作：
認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的'火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思?
4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?
5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè)：
課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?
音樂巨人貝多芬教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。
板書課題:音樂巨人貝多芬
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
三、整體感知文章
學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。
1.把握字詞。
躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )
2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)
參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格
1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的`,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第9段,明確描寫人物的技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫:對人物臉部特征進(jìn)行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個的人。
答案示例:獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
5.仿寫,深入認(rèn)識人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑! (任長霞)
合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點評。
五、比較閱讀
《音樂巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點:都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點:《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運用了典型的勞動場景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。
七、推薦閱讀
1.《假如給我三天光明》
2.《貝多芬傳》
音樂巨人貝多芬教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(激昂的《命運》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽，沉思遐想。)
播放《命運交響曲》。
師追問：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?
(生：貝多芬的《命運交響曲》)
師：你對它有什么了解?或者你對它的作者了解嗎?請大家談一談
生：(略，這里只要學(xué)生說出就給予肯定)
出示貝多芬名言——
師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少�！覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\，現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片，課題)
(二)閱讀課文，整體感知。
1.師：請同學(xué)們翻開課本第13課，簡介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運交響曲》。
我們請四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點生)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字詞。
生讀(師適當(dāng)評價)
出示生字詞
重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。
雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng
深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、谀敲�，文中客人是怎樣訪問貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢?請同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)
客人訪問過程：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、奂偃缒闶桥畟�，你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點兩個學(xué)生，看誰說的簡潔、完整、流暢。)
(三)、合作探究，品讀賞析
1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個什么樣的人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?出示
提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點撥)
詳見課件——
外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
師：不僅僅是在外貌方面，在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)
總結(jié)：貝多芬的形象(獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)
2、品讀賞析：
剛剛我們在分析貝多芬形象的時候已經(jīng)感受到了語言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動了你，而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，請?zhí)岢鰜�，我們來一起探討�?/p>
教師準(zhǔn)備：
①“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
�、谡n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)
③課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
一個藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個音樂巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
貝多芬以他的整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的.象征，而樂隊只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。
�、�"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
�、拚埧匆豢戳_曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。
《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。
(四)總結(jié)存儲，拓展延伸
1.出示幻燈片名人評語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。
師：這是名人對貝多芬的評價，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?(生自由發(fā)言)
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，貝多芬那生命不息，�?zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者!
(放短片)
2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個人的個性和精神氣質(zhì)，那么我想請同學(xué)們試著學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對象是誰?然后我們集體評議，看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂傳達(dá)了他對生活的熱情和他對生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會欣賞他的音樂……
3.拓展延伸：
a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)�！对鹿狻贰短飯@交響曲》等
b.課外了解一些中外著名的音樂家，聽聽他們的作品。
如：理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢中的婚禮》
林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》
班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》
久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》
阿炳《二泉映月》
c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
課堂實踐遇到的問題：
1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個問題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過程。
2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時候，通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。
3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動作描寫。
4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時候，有的同學(xué)沒有突出描寫對象的個性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨特的個性和精神氣質(zhì)。
5、有的學(xué)生對文中幾個難懂的句子仍未能理解。
6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問題時教師未把握好時間。
教學(xué)建議：
1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。
2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。
3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。
音樂巨人貝多芬教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？
生問，生答，師點撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的'外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？
讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂巨人貝多芬教案6
課型：
新授課
課時：
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，樹立堅�?qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。
2、感受貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點：
揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之后，侍者終于來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了。”他根本聽不進(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書：音樂巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，
畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。
2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。
下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱
二、整體把握，了解內(nèi)容
1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運用到自己的敘事性作文中）
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點從肖像和語言來展開）
2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。（堅強(qiáng)）
衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——驕傲）
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量�；鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅忍無比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時要學(xué)會運用這種方法。
3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然
四、合作研讀賞析語言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個人合作討論，教師適時點撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的吃驚。
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？（悲哀）
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的`他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來�！蹦闳绾卫斫狻�
把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭的決心與勇氣
4、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
貝多芬是以整個生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，音樂在貝多芬眼里是生命的象征，樂隊只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點學(xué)習(xí)了如何運用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�。短�?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都會遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。
八、板書
外貌：堅強(qiáng)、剛毅、憂郁
語言：脾氣暴躁、熱愛自然
神態(tài)：嚴(yán)肅而善良
動作：驕傲
女傭的側(cè)面描寫：自由和獨立、不拘小節(jié)
音樂巨人貝多芬教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、傾聽音樂，"命運"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
2、"命運"引讀：
對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的'記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、�"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。
�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
音樂巨人貝多芬教案8
法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充�！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自奮其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計和點撥上面，時而煽情，時而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。
（一）、采用“多元化”的教學(xué)方法
凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學(xué)生的個體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個性的人才。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。
（二）、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。
“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
（三）、在實踐中去體驗文章深厚的情感。
課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，如果沒法真實，也可以類比式的仿真體驗，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實地體會到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時候，學(xué)生對貝多芬的崇敬之情絕對不會只是浮于表面的，他們對“偉大”這個詞會有新的體會的。
（四）、賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展
欣賞音樂等活動對于初一學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但是正是這給活動的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的`反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運交響曲》，是因為從古至今，貝多芬這個名字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才能和他的堅毅精神以一種獨一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨便放過這樣一個好時機(jī)？這時，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵學(xué)生全員參與討論游戲等活動，特別是我們班的郁軍同學(xué)，雖然是弱智學(xué)生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也勇敢地表現(xiàn)了自己。
總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得到了自己的真切體驗，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗老師，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過嘗試，可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的道路。
音樂巨人貝多芬教案9
編輯點評：
《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ恼乱钥腿说脑L問為順序，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會課文中出色的`肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語句，說出其深刻含義。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：理解文中幾個難句的含義
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
課時安排 2課時
資料鏈接
何為，筆名曉芒、夏奈蒂等，著有《第二次考試》成為當(dāng)時中學(xué)語文正式教材，并被翻譯成多國語言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部，其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎散文獎。 5.初步閱讀課文，感知文章內(nèi)容，把握作者刻畫人物的方法。
貝多芬：
課前熱身自主學(xué)習(xí)
一、
1.給下列加點的字注音。
門檻（）深邃（）下頦（）磐石（）
喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）
2.根據(jù)拼音寫漢字。
tú____勞流máng___含xù____ péng____勃
gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____
3.解釋句中加點的詞語。
�、旁谀抢铮钊侨俗⒛康氖莾杉軐Ψ诺拇箐撉�。惹人注目：
⑵就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得凌亂不堪。凌亂不堪：
�、且r著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。堅忍無比：
二、朗讀課文
教學(xué)步驟：
課堂展示大顯身手第一課時一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1正音
2朗讀課文
四整體感知：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述故事情節(jié)
（二）理清文章思路（提示：課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程，基本上是按時間順序。）
�。ㄈ�、文中共寫了幾件事
�。ㄋ模└爬ㄒ幌伦髡吖P下的貝多芬的形象，試用“的貝多芬”這個句式表達(dá)。
四、從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。
�。�1）外貌描寫：
（2）語言描寫：
�。�3）動作描寫：
五、合作探究
1、讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學(xué)們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？4“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開的”這句話該如何理解？5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)
品讀賞析：
2、再讀課文，文中哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
六、總結(jié)、體驗反思：
1、讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，要求從你的描寫中可以看出他的性格，然后全班進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。
音樂巨人貝多芬教案10
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的.精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程：
（一）音樂激思，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？
說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
�。ǘ┱w感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對貝多芬的認(rèn)識。
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。
�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。
（四）拓展延伸，摹寫小我
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計：
衣著整體
頭發(fā)蓬亂上
形外貌頭部眼睛深邃局部
嘴緊閉下
神獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。
音樂巨人貝多芬教案11
教學(xué)目的：1． 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋
2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
3． 閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)重點：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)難點：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的'兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧
教學(xué)過程 一． 導(dǎo)入 ：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。
二． 整體感知，默讀全文，篩出生字
三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）
四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）
五． 結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心
六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話
七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬
開門見客
1． 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況
2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室
3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來。 主人與客人共進(jìn)晚餐
4． 主人回憶往事
音樂巨人貝多芬教案12
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的`形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
二、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅強(qiáng)的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側(cè)擊其他的作家。
音樂巨人貝多芬教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時
一。整體感知
1、導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強(qiáng)音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的`形象？
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。
二。研讀與賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來�！睉�(yīng)如何理解？
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰�？死苟浞颉�，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解？
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？
明確：對不幸命運的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三。小結(jié)
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時
一。導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？
二。研讀課文
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
三。體驗與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c.課外閱讀《約翰�？死苟喾颉�。
音樂巨人貝多芬教案14
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點]：目標(biāo)2
[課 時]：一課時
[課 型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┱w感悟：
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
（二）重點研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的'句子來。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文
音樂巨人貝多芬教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點難點
1、體會偉大音樂家的人格魅力
2、學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點：理解文中幾個難句的含義。
課堂教法
教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運交響曲》；抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（感知意境美）
播放《命運交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
讓我們打開課本讀課文。
二、整體感知（品讀寫作美）
學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的.態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。
三、問題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應(yīng)如何理解？
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點。
6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
四、合作探究（賞析人格美、寫法美）
請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說貝多芬是：
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結(jié)
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確：
與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。
六、延伸拓展（感受生命美）
學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師點撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。
實踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
七、作業(yè)
1、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。
八、板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬 何為
人物形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神
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