大班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《數(shù)羊群》

時(shí)間：2023-05-02 04:12:28 音樂(lè)教案我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的大班音�?lè)優(yōu)質(zhì)課教案《數(shù)羊群》，希望能夠幫助到大家。

大班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《數(shù)羊群》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學(xué)習(xí)用各種不同動(dòng)作表現(xiàn)B段歌詞，并嘗試演唱。

　　2、借助教師的動(dòng)作及圖片提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容，知道動(dòng)作或圖片對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動(dòng)態(tài)的羊。

　　2、布袋手偶貓，音樂(lè)磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

　　1、教師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒欣賞歌曲的愿望。

　　師：天黑了，森林里的動(dòng)物們都睡著了，只有小貓翻來(lái)覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個(gè)睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢?

　　2、教師播放歌曲A段，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。

　　師：你們聽清楚是什么方法了嗎?

　　幼：假裝躺在草地上數(shù)小羊。

　　二、完整欣賞，結(jié)合動(dòng)作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。

　　1、小貓共數(shù)了幾只羊，每只羊又在干什么呢?我們來(lái)聽音樂(lè)。

　　2、教師結(jié)合動(dòng)作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動(dòng)態(tài)。

　　①小貓一共數(shù)了幾只羊?

　　幼：8只/9只/10只。

　�、诿恐谎蛟诟墒裁�?

　　幼：第六只，想跟你玩。

　　幼：第五只，在跳舞。

　　幼：第八只，慢吞吞。

　　幼：第二只，像你。

　　教師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答，并做相應(yīng)的動(dòng)作。如當(dāng)幼兒說(shuō)“第六只，想跟你玩”時(shí)，教師即刻反饋“第六只，真——是——皮”，邊說(shuō)邊做打響指的動(dòng)作。

　　(教師對(duì)幼兒的回答不是僅僅給予重復(fù)和表?yè)P(yáng)，而是予以提升，并做相應(yīng)的動(dòng)作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動(dòng)態(tài)。)

　　③小貓究竟數(shù)了幾只羊?每只羊在干什么?小朋友們有些記不清楚了，那我們?cè)俾犚槐橐魳?lè)。

　　教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動(dòng)作表演10只羊的動(dòng)態(tài)。

　　師：誰(shuí)聽出來(lái)了?幾只羊?

　　幼：10只羊。

　　(當(dāng)幼兒處在有任務(wù)監(jiān)控的意識(shí)狀態(tài)時(shí)，其注意力會(huì)高度集中。)師：第一只羊在干什么?

　　幼：在拉手風(fēng)琴。

　　教師按照歌詞節(jié)奏結(jié)合動(dòng)作反饋“第一只，拉著手風(fēng)琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。

　　師：第五只?第六只?第七只?第八只?

　　大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，顯然幼兒對(duì)記憶10只羊的動(dòng)態(tài)有困難。

　　師：第九只?第十只?大家記不住沒(méi)關(guān)系，今天老師帶來(lái)了圖片。

　　3、教師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。

　　教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。

　�、龠@就是剛才小貓數(shù)的羊，請(qǐng)你們幫它們排排隊(duì)。先找找看，哪張圖片是第一只羊?它在干什么?

　　教師邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作，唱至“拉著手風(fēng)琴”時(shí)放慢速度，并注意吐字清楚。以下各句依此類推。

　　(速度放慢、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應(yīng)時(shí)間;動(dòng)作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)幼兒從10張圖片中找出“拉著手風(fēng)琴”的小羊圖片(見圖一)，教師將它粘貼在黑板的左上角。

　�、诮處熯叧呑鲋更c(diǎn)動(dòng)作：第二只，好像你。

　　師：第二只羊在哪里?哪張圖片是“好像你”?

　　幼兒指向“跳舞的羊”的圖片(見圖五)。

　　師：她認(rèn)為這張圖片就是“好像你”，我們來(lái)擺擺試試看。

　　教師邊說(shuō)邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對(duì)意見：這張是“跳個(gè)不�！�。

　　師：那請(qǐng)你來(lái)找找看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。

　　該幼兒上前指出做指點(diǎn)狀的小羊是“好像你”的圖片(見圖二)。

　　師：我們把兩張圖片放在一起，等會(huì)兒看看到底應(yīng)該選哪一張。

　　(從教師提供的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒(méi)有即時(shí)對(duì)幼兒的選擇作出“對(duì)”與“否”的評(píng)價(jià)，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因?yàn)樗A(yù)計(jì)到幼兒在為歌詞“第五只，跳個(gè)不停”選擇圖片時(shí)，必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此留待后面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實(shí)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種策略與方法。)

　�、塾變阂来握页隽说谌偷谒闹谎虻膱D片(見圖三與圖四)。

　�、芙處熯叧呑鎏璧膭�(dòng)作：第五只，跳個(gè)不停。

　　師：哪張圖片是“跳個(gè)不停”?

　　幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”(已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起)，也有人選擇了“唱歌的羊”(見圖十)。教師認(rèn)可幼兒的觀點(diǎn)，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。

　　(果然，幼兒在選擇第五只羊的圖片時(shí)產(chǎn)生了不同意見，而且沖突進(jìn)一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個(gè)不�！薄＿@時(shí)，選擇圖片的過(guò)程顯得越加復(fù)雜。)

　�、莅储俚姆椒�，幼兒找出了第六只羊的圖片(見圖六)。

　�、藿處熯叧呑鰰和５膭�(dòng)作：第七只，它來(lái)管秩序。

　　幼兒找出了相應(yīng)的圖片(見圖七)。

　　師：你為什么認(rèn)為這張圖是“管秩序”?

　　幼：因?yàn)檫@上面有一個(gè)“�！弊�。

　　師：“管秩序”是什么意思?

　　幼：“管秩序”就是讓大家都停下來(lái)，不要亂。

　　(有些幼兒早已認(rèn)識(shí)“�！弊�，有些幼兒通過(guò)此環(huán)節(jié)也認(rèn)識(shí)了。這種識(shí)字活動(dòng)非常自然，是音樂(lè)教育領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域相互滲透的一種思路。)⑦此時(shí)黑板上只剩兩張圖片：“長(zhǎng)得肥肥的羊”(見圖八)和“大汗淋漓的羊”(見圖九)。教師邊唱邊做動(dòng)作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。

　　有幼兒認(rèn)為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來(lái)的動(dòng)作：第九只，來(lái)得急。

　　師：到底哪只是“慢吞吞”?

　　幼兒選擇了圖八。

　　師：你說(shuō)這張是“慢吞吞”，為什么?

　　幼：因?yàn)樗芟衤陌　?/p>

　　師：因?yàn)樗L(zhǎng)得怎么樣啊?

　　幼：肥肥的。

　　師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。

　　教師將第八、第九張圖片相應(yīng)地排放好。

　�、嘧⒁猓覀冞€沒(méi)有選好第二只羊、第五只羊和第十只羊的圖片呢，我們來(lái)唱一唱。教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當(dāng)唱至“第二只，好像你”的時(shí)候，教師夸張地做出指點(diǎn)的動(dòng)作，同時(shí)放慢速度。幼兒一致同意“做指點(diǎn)狀的小羊”就是第二只。

　�、峤處煂ⅰ疤璧难颉背废拢^續(xù)邊唱邊做動(dòng)作。待唱至“第五只，跳個(gè)不停”時(shí)，幼兒立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為剛才被撤除的圖片就是“跳個(gè)不停”的羊。教師按照幼兒的意見將“跳舞的羊”重新放在相應(yīng)位置上，同時(shí)將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五只羊的圖片已選定。

　�、饨處熯叧呑鰟�(dòng)作：第十只，說(shuō)再唱一曲。

　　幼兒一致認(rèn)為畫有音樂(lè)符號(hào)(即五線譜符號(hào))的圖片是表示第十只羊——唱歌的羊(見圖十)。

　　4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)10只羊的動(dòng)態(tài)。我們好不容易把10只羊排了一個(gè)隊(duì)。這次我們伸出手來(lái)數(shù)數(shù)看。

　　5、師幼一起邊唱邊做動(dòng)作。

　　師：這次我們來(lái)當(dāng)小貓，一起聽著音樂(lè)來(lái)數(shù)羊群。輕輕起立，注意聽音樂(lè)的前奏。

　　三、教師引導(dǎo)幼兒反思圖片、動(dòng)作策略對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的作用。

　　1、剛才我們唱歌的時(shí)候，是什么幫助我們記得每只羊在干什么的?

　　幼：月亮姐姐。

　　師：我們數(shù)羊群的時(shí)候，是看著什么來(lái)數(shù)的呢?

　　幼兒答非所問(wèn)，似乎不理解教師的問(wèn)題。教師指著圖片說(shuō)：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每只羊在干什么。

　　(在啟而不發(fā)的情況下，教師采用了直接告知的策略。啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持固然都是好的教學(xué)行為，但是對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，直接告知也不失為一種經(jīng)濟(jì)的方法。這是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是幫助幼兒對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有意識(shí)反思的過(guò)程。)

　　2、如果不看圖片，剛才還有什么方法幫助我們知道每只羊在干什么?

　　幼：唱歌的時(shí)候，在黑板上寫字。

　　幼：可以畫點(diǎn)。

　　師：寫字、畫點(diǎn)都是和圖片一樣的。

　　幼：做動(dòng)作。

　　師(及時(shí)肯定)：哦，他看到我做動(dòng)作了。

　　師：這次，你們看看老師的動(dòng)作究竟能不能幫助你們，好不好?

　　教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，并用相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)10只羊的動(dòng)態(tài)。重復(fù)演唱兩遍。

　　師：剛才老師的動(dòng)作是不是幫助你們了?

　　幼：是!

　　(教師設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面是給幼兒提供更多的演唱機(jī)會(huì)，更主要的是讓幼兒有意識(shí)地反思“看動(dòng)作，記歌詞”這一學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果。)

　　四、教師請(qǐng)幼兒嘗試用相應(yīng)動(dòng)作表演10只羊的不同動(dòng)態(tài)。

　　師：小貓數(shù)羊群數(shù)了那么久還是睡不著�，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們幫它數(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)做這10只羊?

　　表演前，教師逐個(gè)問(wèn)幼兒：“你扮演的是第幾只羊，它在干什么?把動(dòng)作做出來(lái)，擺好造型。”并交代：“唱到哪只羊，哪只羊就跳出來(lái)，還要做這只羊的動(dòng)作�！�

　　在音樂(lè)聲中，10個(gè)幼兒相繼跳出，分別用動(dòng)作表演10只羊的動(dòng)態(tài)。(兩遍。)(在表演之前先讓幼兒明確自己的身份，并且想好動(dòng)作，擺出造型，可避免幼兒在演唱的過(guò)程中因即興表演而出現(xiàn)反應(yīng)時(shí)不夠，進(jìn)而造成混亂、焦慮的狀況，使幼兒的注意得到適當(dāng)?shù)姆峙洹?

　　五、教師引導(dǎo)幼兒完整聽磁帶演唱歌曲，幫助幼兒理解為什么唱到“第八只……”音樂(lè)就停。

　　1、播放完整音樂(lè)(A、B兩段)，師幼一起演唱。

　　2、重復(fù)演唱B段音樂(lè)。教師逐漸退出，用動(dòng)作提醒幼兒歌詞。當(dāng)重復(fù)唱至“第八只”時(shí)，教師將錄音音樂(lè)的音量逐漸減弱，并做睡覺(jué)狀，且越來(lái)越輕地說(shuō)：“第八只，第八只，第八只……”活動(dòng)室里十分安靜。

　　3、教師伸懶腰，并提問(wèn)：“我剛才睡著了沒(méi)有?”

　　幼：睡著了。

　　師：我數(shù)到第幾只羊的時(shí)候睡著的?

　　幼：第八只。

　　幼：你剛才是數(shù)第二遍的時(shí)候，數(shù)到第八只才睡著的。

　　師：你真不簡(jiǎn)單。

　　六、引導(dǎo)幼兒討論，學(xué)習(xí)用正確的、健康的心態(tài)面對(duì)遇到的問(wèn)題。

　　師：你們平常睡不著的時(shí)候，會(huì)用什么方法呢?

　　幼：閉上眼睛不要睜開就可以睡著了。

　　幼：躺一會(huì)兒就睡著了。

　　幼：玩累一點(diǎn)。

　　幼：要是你不累的話，可以看一會(huì)兒書再睡。