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大班音樂公開課教案《數(shù)羊群》

時間:2023-05-02 04:38:35 音樂教案 我要投稿
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大班音樂公開課教案《數(shù)羊群》

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的大班音樂公開課教案《數(shù)羊群》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

大班音樂公開課教案《數(shù)羊群》

  活動目標:

  1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律,學習用各種不同動作表現(xiàn)B段歌詞,并嘗試演唱。

  2、借助教師的動作及圖片提示,記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容,知道動作或圖片對自己的學習會有所幫助。

  3、體驗與教師、同伴共同扮演角色的樂趣。

  活動準備:

  1、根據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動態(tài)的羊。

  2、布袋手偶貓,音樂磁帶。

  活動過程:

  一、欣賞A段歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。

  1、教師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒欣賞歌曲的愿望。

  師:天黑了,森林里的動物們都睡著了,只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個睡得著的好方法,聽一聽,是什么方法呢?

  2、教師播放歌曲A段,引導幼兒重點聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。

  師:你們聽清楚是什么方法了嗎?

  幼:假裝躺在草地上數(shù)小羊。

  二、完整欣賞,結(jié)合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。

  1、小貓共數(shù)了幾只羊,每只羊又在干什么呢?我們來聽音樂。

  2、教師結(jié)合動作,幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態(tài)。

 、傩∝堃还矓(shù)了幾只羊?

  幼:8只/9只/10只。

 、诿恐谎蛟诟墒裁?

  幼:第六只,想跟你玩。

  幼:第五只,在跳舞。

  幼:第八只,慢吞吞。

  幼:第二只,像你。

  教師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答,并做相應(yīng)的動作。如當幼兒說“第六只,想跟你玩”時,教師即刻反饋“第六只,真——是——皮”,邊說邊做打響指的動作。

 。ń處煂τ變旱幕卮鸩皇莾H僅給予重復(fù)和表揚,而是予以提升,并做相應(yīng)的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態(tài)。)③小貓究竟數(shù)了幾只羊?每只羊在干什么?小朋友們有些記不清楚了,那我們再聽一遍音樂。

  教師清唱B段歌曲,邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動作表演10只羊的動態(tài)。

  師:誰聽出來了?幾只羊?

  幼:10只羊。

 。ó斢變禾幵谟腥蝿(wù)監(jiān)控的意識狀態(tài)時,其注意力會高度集中。)師:第一只羊在干什么?

  幼:在拉手風琴。

  教師按照歌詞節(jié)奏結(jié)合動作反饋“第一只,拉著手風琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。

  師:第五只?第六只?第七只?第八只?

  大部分幼兒只能回答“第八只,慢吞吞”,顯然幼兒對記憶10只羊的動態(tài)有困難。

  師:第九只?第十只?大家記不住沒關(guān)系,今天老師帶來了圖片。

  3、教師逐句演唱B段歌曲,并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。

  教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。

 、龠@就是剛才小貓數(shù)的羊,請你們幫它們排排隊。先找找看,哪張圖片是第一只羊?它在干什么?

  教師邊唱邊做相應(yīng)動作,唱至“拉著手風琴”時放慢速度,并注意吐字清楚。以下各句依此類推。

 。ㄋ俣确怕、吐字清楚,目的是給幼兒充分的思考與反應(yīng)時間;動作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動作的對應(yīng)關(guān)系。)幼兒從10張圖片中找出“拉著手風琴”的小羊圖片(見圖一),教師將它粘貼在黑板的左上角。

 、诮處熯叧呑鲋更c動作:第二只,好像你。

  師:第二只羊在哪里?哪張圖片是“好像你”?

  幼兒指向“跳舞的羊”的圖片(見圖五)。

  師:她認為這張圖片就是“好像你”,我們來擺擺試試看。

  教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對意見:這張是“跳個不停”。

  師:那請你來找找看,到底哪一張圖片是表示“好像你”。

  該幼兒上前指出做指點狀的小羊是“好像你”的圖片(見圖二)。

  師:我們把兩張圖片放在一起,等會兒看看到底應(yīng)該選哪一張。

 。◤慕處熖峁┑膱D片看,選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思,故而教師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價,而是接納了兩種不同的意見,這是教師的有意之為與高明之處。因為她預(yù)計到幼兒在為歌詞“第五只,跳個不停”選擇圖片時,必將產(chǎn)生認知沖突,因此留待后面讓幼兒分辨與思考,從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片,其實是培養(yǎng)幼兒學習能力的一種策略與方法。)③幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片(見圖三與圖四)。

 、芙處熯叧呑鎏璧膭幼鳎旱谖逯,跳個不停。

  師:哪張圖片是“跳個不!保

  幼兒意見不一:有人選擇了“跳舞的羊”(已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起),也有人選擇了“唱歌的羊”(見圖十)。教師認可幼兒的觀點,將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。

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