《音樂(lè)之都維也納》教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼摹兑魳?lè)之都維也納》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《音樂(lè)之都維也納》教案1
一、導(dǎo)入
在我們家鄉(xiāng)，你覺(jué)得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)志就是音樂(lè)，古典音樂(lè)就是她的城市名片。（板書課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中一定會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題？（維也納在哪里？為什么說(shuō)她是音樂(lè)之都？……）
二、初步朗讀課文
1、下面我們就通過(guò)朗讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧。在朗讀的時(shí)候注意本課的生字。
2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，把讀得不夠準(zhǔn)確的地方用鉛筆輕輕地劃下來(lái)。
3、我們首先回答大家提出的第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺(jué)得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因?yàn)楫?dāng)你到那里的時(shí)候，你一定會(huì)覺(jué)得用再美的詞來(lái)形容都不為過(guò)的。
4、俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人�！庇忻阶鳛橐揽浚忻哟┏嵌^(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學(xué)習(xí)課文
1、下面來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。我們看看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)找得準(zhǔn)。
2、反饋
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開音樂(lè)
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實(shí)明白。
5、在這三個(gè)特征中你最喜歡哪個(gè)？讀一讀。
6、想一想為什么通過(guò)這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過(guò)讀課文嘗試著回答，不要求答案準(zhǔn)確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫“卑”字。
2、描紅。
《音樂(lè)之都維也納》教案2
一．導(dǎo)入
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀円黄鹛ど暇S也納音樂(lè)之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！板書課題
二．精讀訓(xùn)練
�。保x課文，畫出中心句。
�。ǎ保┙涣�，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
�。ǎ玻┱�?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。
�。玻自捳f(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人�！庇忻阶鳛橐揽�，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？交流。
板書：音樂(lè)搖籃
音樂(lè)裝飾
享受音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 。全班交流 學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來(lái)交流一下
講第2段
（1） 為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃 ？
A 生答。同意嗎？你真會(huì)讀書！
B“搖籃”什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方）。在文中指什么？（古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納）
C出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介
師：老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽了聽，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽聽
講第3段
過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
A 生答。聽懂了沒(méi)？這么美！想到那兒看看嗎？
B 出示多媒體，展示圖片
小結(jié)：維也納真不愧為音樂(lè)之都
講第4段
過(guò)渡：在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂(lè)
1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂(lè)？
A．（人們?cè)诼綍r(shí)……華爾茲圓舞曲。）
�。�1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快） …………
�。�2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂(lè)？
B．“夏天的夜晚……回蕩�！�
�。�1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)） 指名讀
�。�2）．欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？
（3）．這就是音樂(lè)的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂(lè)器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）
�。�4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂(lè)？（學(xué)生讀剩下的句子。）
C．街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾
�。�2）走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽到這些音樂(lè)。
�。�3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？
D.慣例在文中指什么？ （在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)）
�。�1） 在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普通的家庭都能開家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）
2.多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族��！所以維也納出了那么多的音樂(lè)家，世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂(lè)氛圍的維也納，你感覺(jué)怎么樣？
�。ㄎ业男那橐欢〞�(huì)很輕松，因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。 ……）
3.讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）
講第5段
過(guò)渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂(lè)，在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是那個(gè)歌劇院？
A 自己讀，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下讀了這段話的感受。（批注）
B 全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）
列數(shù)字的說(shuō)明方法好處：用具體的數(shù)字說(shuō)明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力
C 出示多媒體 （國(guó)家歌劇院）
過(guò)渡：維也納僅僅是因?yàn)樗拇�，輝煌而聞名世界嗎？
D 齊讀第6段
E 小結(jié)
四 根據(jù)板書總結(jié)
從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀
五 課堂作業(yè)
帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人
板書： 音樂(lè)之都維也納
音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 享受音樂(lè) 國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》教案3
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、引入：
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題：為什么把維也納叫 做音樂(lè)之都？（板書：？）
二、自學(xué)：
1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂 的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師板書：
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
(回答第四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不 是也在回答這 個(gè)問(wèn)題？)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:
第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典 音樂(lè)的搖籃。
第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀 出濃濃的音樂(lè)氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句 或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)：
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn) 金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍：
師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你 會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng) 其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩 像”等詞）
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào)：
音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
《音樂(lè)之都維也納》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文描寫維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。
2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過(guò)程。
3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料
教學(xué)方法：
音樂(lè)的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂(lè)之美。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、欣賞美樂(lè)，走進(jìn)文本。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢？隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。
2、設(shè)疑引導(dǎo)。
學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱�，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。
二、探究文本，感悟人文。
1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。
2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、集體交流，以說(shuō)促讀。 接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。
小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)站的運(yùn)用如下；
第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的優(yōu)美。
第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。
第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。
第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、
播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。
4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說(shuō)什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來(lái)。
5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界著名的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。
《音樂(lè)之都維也納》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語(yǔ)的意思。
2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問(wèn)，積累和音樂(lè)有關(guān)的詞句。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂(lè)之都的原因。
4、感受維也納的音樂(lè)氛圍，陶冶藝術(shù)情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂(lè)之都的原因。積累和音樂(lè)有關(guān)的詞句。
2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問(wèn)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，試著對(duì)課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問(wèn)。
2、搜集有關(guān)維也納的資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入
1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！
2、板書課題 齊讀
3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀
4、你對(duì)維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點(diǎn)）
5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）
6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對(duì)維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。
二、初讀課文
1、有人說(shuō)：音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？默讀課文，找出理由劃出來(lái)。
2、交流、板書：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開音樂(lè)
擁有世界歌劇中心
3、你們是怎樣快速找到答案的？
這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運(yùn)用先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。
4、在這些特點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。
三、重點(diǎn)研讀
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)
�。�1）指名讀
（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）
C、維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，那是因?yàn)椤?/p>
�。�3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，補(bǔ)充簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）
�。ㄗァ霸S多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）你怎樣理解“音樂(lè)裝飾”？（用音樂(lè)裝扮）
是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
（2）你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？
A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）
B、為了……音樂(lè)家的名字命名（出示圖片）
C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
�。�3）是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己， 到處充滿著音樂(lè)的氛圍。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)，你從哪里體會(huì)到的？
�。�2）說(shuō)話練習(xí)：維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)，是因?yàn)開_____________________；是因?yàn)開____________________；是因?yàn)開__________________________；更因?yàn)開____________________________。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。
（4）配樂(lè)朗讀
4、學(xué)習(xí)第5、6節(jié)
（1）在維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？
�。�2）交流板書：造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠(yuǎn)
A．交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）
歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。
B．交流影響深遠(yuǎn)。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié)）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
�。�3）世界上所有的樂(lè)團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。
�。�4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。
四、總結(jié)課文
1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？
歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
2、學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！學(xué)做小導(dǎo)游，介紹維也納。
3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
19音樂(lè)之都維也納 幾乎一天也離不開音樂(lè)
擁有世界歌劇中心
�。ㄔ煨兔烙^ 大 金碧輝煌 影響深遠(yuǎn)）
總起 分述
教學(xué)效果反饋：
課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學(xué)生自模仿的范文。第4節(jié)內(nèi)容不深，語(yǔ)言優(yōu)美，在熟讀課文之后，讓學(xué)生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對(duì)國(guó)家歌劇院“金碧輝煌”這一特點(diǎn)進(jìn)行介紹時(shí)，采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的抓手。
《音樂(lè)之都維也納》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)
二、初讀感知，提出問(wèn)題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的呢？
2、交流：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
4、想知道答案嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問(wèn)題，重點(diǎn)研讀
第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
�。�2）教師引導(dǎo)理解搖籃。
A、這是一句比喻句，把什么比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）
C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片）
�。ㄗピS多著名的、都在、大部分理解）
�。�4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？
生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？生：為了音樂(lè)家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己，一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。
過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述？
第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？
生：人們?cè)诼綍r(shí)（兩句）
師；從這兩句話中這里體會(huì)到了（音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫面）（出示圖片）
*說(shuō)話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
師過(guò)渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了��！一起來(lái)讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會(huì)議成了一種習(xí)慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）
師過(guò)渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ㄉ錁�(lè)朗讀第四小節(jié)）
第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：奧地利號(hào)稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？
�。ê陚延^，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：1642個(gè)座位、567座位、110人的樂(lè)隊(duì)、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個(gè)金色體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié)）
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四．學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？
歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說(shuō)：音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
總起
分述
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
19音樂(lè)之都維也納
幾乎一天也離不開音樂(lè)
世界歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
4、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
5、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。
板書9音樂(lè)之都維也納
二、自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂(lè)家，都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢？
二、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
�。�3）維也納一天也離不開音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
�。�4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
四、作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
�。ǎ┦牵ǎ�
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二、遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
�。�2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
�。�3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來(lái)寫歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
�。�1）外觀的形狀。
�。�2）規(guī)模，設(shè)施。
�。�3）按一定順序描寫。
3、學(xué)生寫一寫。
4、習(xí)作欣賞。
三、作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂(lè)之都維也納》教案8
一、導(dǎo)入：
�。�、音樂(lè)永遠(yuǎn)可以找到通向人們心靈的道路，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
�。�、請(qǐng)打開課本，瀏覽一下，看通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？
�。�、我知道了維也納坐落在——（學(xué)生答略）多么美麗的城市啊，讓我們一起來(lái)欣賞——播放動(dòng)畫，欣賞圖片。
�。�、我知道了課文是從以下幾個(gè)方面來(lái)寫維也納是音樂(lè)之都的。（板書：搖籃、裝飾、離不開、國(guó)家歌劇院和金色大廳。）
�。�、這節(jié)課你還想知道什么？
讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章吧。
二、學(xué)習(xí)文章第二段。
�。�、體會(huì)寫作方法：文章首先從歷史、城市建設(shè)、人民生活三個(gè)方面來(lái)寫維也納的確是音樂(lè)之都的，大家觀察一下這三個(gè)段落，能發(fā)現(xiàn)什么？
２、布置自學(xué)要求。
請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，先挑選自己喜歡的一個(gè)方面，然后練習(xí)讀書。要能讀出維也納是音樂(lè)之都的味道來(lái)。
�。�、分小組讀書學(xué)習(xí)。
４、展示“裝飾”一段。
他們讀得真好，能說(shuō)出他們好在什么地方嗎？
出示屏幕：許多和多能去掉嗎？為什么？
指名來(lái)讀，齊讀。你們還能從文章中找出這樣的句子嗎？這些句子中也有一些詞語(yǔ)是非常重要的，不能去掉。
指名回答并說(shuō)出理由。來(lái)，你帶著同學(xué)們來(lái)一遍。
�。�、有了同學(xué)們的理解，我相信下面同學(xué)們讀其它段落的時(shí)候就能水到渠成了。
５、展示“搖籃”一段。
指名讀書并評(píng)論。
聯(lián)系上下文理解“搖籃”一詞的意思。
６、展示“離不開”一段。
指名小組讀書并評(píng)論。
理解“摻和”的意思。
放音樂(lè)欣賞“圓舞曲”
７、此刻你有什么樣的感想呢？讓我們把這樣的感情讀出來(lái)吧。
分角色讀２、３、４自然段 生讀（２）齊讀（３）生讀（４）
過(guò)度：維也納是古典音樂(lè)的搖籃，維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，維也納人民一天也離不來(lái)音樂(lè)，不僅如此，維也納被稱為音樂(lè)之都還因?yàn)樗邢碛惺澜缏曌u(yù)的國(guó)家歌劇院和金色大廳。
三、學(xué)習(xí)第三段。
�。�、自由讀文章的第三段課文，看國(guó)家歌劇院和金色大廳有什么了不起的地方，從而讓人們把它跟音樂(lè)之都維也納聯(lián)系起來(lái)了。
�。�、學(xué)生讀書畫句子。
�。�、學(xué)生交流。滲透寫作的方法。
�。�、指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候要邊讀邊想象，就能深入到文本中讀出作者的意圖來(lái)。指名讀、齊讀。
５、這兩段寫的時(shí)候采用什么方法呢？
６、欣賞圖片。
７、維也納的金色大廳代表著世界樂(lè)壇的頂級(jí)水平，人們都以在金色大廳演唱作為無(wú)上的榮耀。你們知道我國(guó)的哪個(gè)音樂(lè)家在這里舉行過(guò)演唱會(huì)？來(lái)，我們共同欣賞。
�。�、當(dāng)我們中國(guó)的音樂(lè)在金色大廳響起的時(shí)候，你內(nèi)心的感受是什么？
是啊，中華民族能在世界一流的舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，真讓人激動(dòng)和自豪��！讓我們共同為國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn)吧！
維也納真是——音樂(lè)之都��！
四、小練筆：學(xué)習(xí)本課的寫法寫一段話，可以是感想，也可以是自己熟悉的一個(gè)建筑物。
結(jié)束語(yǔ)：讓我們永遠(yuǎn)記住這座音樂(lè)之都維也納吧。讓我們每個(gè)人都乘著音樂(lè)的翅膀飛向理想的天空！
《音樂(lè)之都維也納》教案9
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為音樂(lè)之都的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瑞博課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片）
�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼）
�。�3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：那么為什么把維也納叫音樂(lè)之都呢？
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的中心句。
交流：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
2、看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
�。�3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？
�。�4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
3、你想知道答案嗎？讓我們來(lái)查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問(wèn)題，瀏覽相關(guān)的頁(yè)面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在說(shuō)一說(shuō)欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。
4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
教師指導(dǎo)理解搖籃
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
A、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）
C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂(lè)家圖片）
�。�2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作搖籃。
�。�3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受�？纯赐瑢W(xué)們的感受。
�。�4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀）
�。ǘ┑诙矫�。出示第3段。
（1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（2）交流到處可以看到、多用音樂(lè)家的名字命名、就連也用（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
�。�3）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。中的裝飾與也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾中的裝飾有什么不同？
看來(lái)裝飾用在這兒來(lái)形容維也納是多么的準(zhǔn)確。
�。�4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）
�。ㄈ┑谌矫妗３鍪镜�4段。
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？
�。�2）交流：隨時(shí)可以聽到、露天音樂(lè)演奏會(huì)、悠揚(yáng)的樂(lè)聲..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩、室內(nèi)演奏、最有趣的是。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的`圖片、音樂(lè)資料）
�。�3）談?wù)勀愕母惺��？创蠹业母惺堋?/p>
�。�4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┑谒姆矫�。出示第5、6段。
�。�1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：1642個(gè)座位、567座位、110人的樂(lè)隊(duì)、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應(yīng)圖片欣賞）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。
�。�3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。
（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是音樂(lè)之都維也納璀璨的明珠，讓音樂(lè)之都更美。
�。�5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱為世界歌劇中心了吧！
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂(lè)之都維也納。。
學(xué)完課文，你一定對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，在贊一贊?rùn)谀恐校靡�、兩句話贊一贊音�?lè)之都維也納。
四、布置作業(yè) 。
1、課堂作業(yè)
在測(cè)一測(cè)欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語(yǔ)的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）
2、課外作業(yè)
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給圖片資料配音樂(lè)旁白。
板書設(shè)計(jì) ：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都.
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言：
我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國(guó)外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學(xué)們一起賞析《音樂(lè)之都維也納》
二、新課
（一)、分析第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問(wèn)題（一邊提一邊問(wèn)）
A:維也納在什么地方？
B景色怎樣？
C:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
D:“風(fēng)韻”是什么意思？
E：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好？
F：本自然段寫了什么？
�。ǘ壕S也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問(wèn)題
(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？
�。�2）、哪一句是總起句？起什么作用？
�。�3）、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)？
�。�4）、有哪些詞語(yǔ)用得好？
�。�5）本段主要內(nèi)容是什么？
(三)、自學(xué)
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問(wèn)題并解答。
(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
A、找出總起句。
B、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市？
C、哪個(gè)詞用的好？
D、用“裝飾”造句。
E、歸納本段段義。
(2）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
A、找出課文的總起句。
B、為什么“天天離不開音樂(lè)”？
C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”？
D、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？用“幾乎”造句？
E、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義？
�。�3）第五段問(wèn)題。
A、中心句是哪句話？
B、為什么被稱為歌劇中心？
C、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
D、用“金光閃閃”造句。
E、歸納本段段義。
（4）學(xué)習(xí)課文第六段。
A、本段寫了什么？
B、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出？
C、說(shuō)明了什么？
（四）、讓學(xué)生齊讀最后一段。
師概括總結(jié)文章最后自然段。
�。ㄎ澹�、用導(dǎo)游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片）
（六）、師總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
搜集有關(guān)世界名都資料。
《音樂(lè)之都維也納》教案11
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解主要詞語(yǔ)。
2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，揭示課題
1．我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂(lè)廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)，引起轟動(dòng)。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？
2．揭示課題：
�。�
音樂(lè)之都維也納
質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
二．初讀指導(dǎo)
１．自由讀課文，要求：
�。ǎ保┳x準(zhǔn)字音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，讀順句子。
�。ǎ玻┊嫵霾焕斫獾脑~語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
�。ǎ保┏鍪驹~語(yǔ)，指名讀。
�。ǎ玻┙忉屧~語(yǔ)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
３．各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
�。矗该肿匀欢卫首x課文，說(shuō)說(shuō)各段講的是什么。
５．理清脈絡(luò)。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（１）：介紹“音樂(lè)之都”維也納的位置。
第二段（２－４）：從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因。
第三段（５－６）：介紹維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
�。丁⑿〗Y(jié)。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、分析字形
２、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)
�。薄⒊瓕懮中略~。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)
１．指名讀詞語(yǔ)。
�。玻@篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二．精讀訓(xùn)練
�。保x課文，畫出中心句。
�。ǎ保┙涣�，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂(lè)之都。
（２）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。
２．課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？
交流。
板書：古典音樂(lè)的搖籃
用音樂(lè)裝飾的城市
一天也離不開音樂(lè)
世界著名的歌劇中心
�。常畬W(xué)習(xí)第1自然段。
�。ǎ保┳杂勺x文。
�。ǎ玻┙涣鳎耗阒懒耸裁�？
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀：
突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”。
�。矗畬W(xué)習(xí)第2—4自然段。
（1）讀讀畫畫想想：
�、倜孔匀欢螌懥耸裁矗�
�、谑窃鯓訉懙�？
③為什么這樣寫？
（2）同桌討論后交流：
�、俚�2自然段寫了什么？
�、谀苷�?wù)勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？
�、圻@一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個(gè)“搖籃”的呢？
�、馨阎行木浞旁谧匀欢伍_頭，這樣的寫法有什么好處？
�、葜笇�(dǎo)朗讀第3、第4自然段。
�。担笇�(dǎo)背誦第3、第4自然段。
�。�1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
�。ㄗプ≈行木鋪�(lái)背誦）
（2）自由練背。
�。�3）配樂(lè)背誦。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時(shí)
一．復(fù)習(xí)
1．聽寫詞語(yǔ)。
2．指名背誦第3、4自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第5、6段。
1．自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國(guó)家歌劇院的，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
2．細(xì)讀品味。
（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
�。�2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢(shì)。
�。�4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
（從整體造型到內(nèi)部設(shè)施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3．引讀第6自然段。
小結(jié)：國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
三．總結(jié)課文，朗讀課文
1．作者懷著贊嘆的心理生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學(xué)們挑自己喜歡的自然段讀。
2．指名讀，評(píng)價(jià)。
四．指導(dǎo)寫作方法
1．思考：這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說(shuō)說(shuō)嗎？
2．交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。
3．指導(dǎo)練習(xí)。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
�。ǎ保└髯詼�(zhǔn)備。
�。ǎ玻┲该f(shuō)說(shuō)。
�。ǎ常⿲W(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)３、４、５。
板書：
古典音樂(lè)的搖籃
�。挂魳�(lè)之都維也納
用音樂(lè)裝飾的城市
一天也離不開音樂(lè)
世界著名的歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》教案12
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對(duì)統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺(tái)做聽眾，學(xué)生依托已有知識(shí)儲(chǔ)備走上講臺(tái)做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。
第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。
現(xiàn)以蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第九課《音樂(lè)之都維也納》一課為例具體說(shuō)說(shuō)我的做法。
針對(duì)本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說(shuō)：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語(yǔ)，有的露出疑惑的神情，好象在說(shuō)：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說(shuō)：“我覺(jué)得還可以呀！你們說(shuō)說(shuō)看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說(shuō)，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說(shuō)，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng)……
學(xué)生越評(píng)越起勁，許多連老師都沒(méi)有注意到的問(wèn)題也提出來(lái)了。我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的水平比老師高！不過(guò)，說(shuō)得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰(shuí)寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒(méi)有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來(lái)肯定能成為一個(gè)書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過(guò)幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對(duì)如何寫好字有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)�？況且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？
第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。
在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺(jué)得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請(qǐng)你教教老師。你覺(jué)得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請(qǐng)你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來(lái)越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺(tái)講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見(jiàn)可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買來(lái)字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒(méi)有用的各部件的大小比例問(wèn)題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮�，F(xiàn)在無(wú)論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來(lái)都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅字寫得好了，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。
寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，接受語(yǔ)文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。
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