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下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容融合在新的語(yǔ)境之中，鼓勵(lì)學(xué)生在這些新的語(yǔ)境中使用前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：
第89課提供了兩個(gè)對(duì)話樣本，兩個(gè)對(duì)話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對(duì)話的實(shí)際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對(duì)話還涉及到另一個(gè)重要話題，那就是體育運(yùn)動(dòng)。
第90課以連續(xù)展示圖畫(huà)的形式提供了一個(gè)“兒童落水”的實(shí)際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)描述人們正在進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫(xiě)人物的外貌。
第91課聽(tīng)力訓(xùn)練與第84課第四部分對(duì)話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對(duì)話對(duì)the twins的穿著描述更細(xì)。而且涉及到了尋找她們的動(dòng)因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個(gè)在機(jī)場(chǎng)尋找行李物品的實(shí)際情景，其中涉及到確認(rèn)人物、尋找東西、描述物品、詢(xún)問(wèn)電話和尋求幫助等語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目。
第92課除了語(yǔ)音訓(xùn)練外，還涉及到兩個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目，即時(shí)刻表達(dá)和星期表達(dá)。本課運(yùn)用具體的對(duì)話情景使學(xué)生有效地進(jìn)行對(duì)時(shí)間表達(dá)的運(yùn)用。
口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)建議
本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當(dāng)?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時(shí)要注意在表演中對(duì)角色的把握以及對(duì)語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的控制。在口語(yǔ)表演過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要在表演活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予糾正。語(yǔ)法的教學(xué)最好與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合穿插進(jìn)行，特別是疑問(wèn)句及其答語(yǔ)可自然插入對(duì)話之中。
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)建議
教師在處理本單元的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)當(dāng)作孤立的重點(diǎn)項(xiàng)目，而將大量的時(shí)間花費(fèi)在不涉及有效意義的語(yǔ)法講解或機(jī)械操練上。
教學(xué)第90課Part 2時(shí)要從交際教學(xué)的角度進(jìn)行。首先考慮的是這部分反映了一個(gè)正在發(fā)生的實(shí)際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
教師可以設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的課堂活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講解。讓學(xué)生進(jìn)入情景，在描述事件中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生就運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景進(jìn)行描述。
2）教師給出一組學(xué)生們勞動(dòng)的照片（或圖片），讓學(xué)生來(lái)描述勞動(dòng)的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的情景，如：
What’s Han Meimei doing? She’s climbing the ladder.
What’s Jim doing? He’s ….
What’re the men doing? They’re ….
… …
3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠(yuǎn)處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，并向大家述說(shuō)事件中的人們正在做的事情。
訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議
本單元是復(fù)習(xí)了前半冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)自學(xué)和自測(cè)的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
一、 通覽課文，提出要點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
課文是教材的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課文時(shí)采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時(shí)要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時(shí)又要落實(shí)到筆頭練習(xí)。對(duì)有些課文又可以進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。
對(duì)英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語(yǔ)不同的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時(shí)，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)時(shí)，應(yīng)說(shuō)Who is that？或者是Who is speaking ，please？／Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說(shuō)Who are you？而在打電話中回答對(duì)方或介紹自己時(shí)，只能說(shuō)This is XX.(speaking)或者M(jìn)y name is XX．絕不能說(shuō)Ｉam XX．
二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強(qiáng)記憶。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語(yǔ)總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語(yǔ)，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法。
詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個(gè)單詞時(shí)，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動(dòng)詞clean時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。
聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時(shí)常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個(gè)中心詞擴(kuò)及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語(yǔ)釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)。復(fù)習(xí)All right.時(shí)，學(xué)生可用英語(yǔ)Sure.或Of course.來(lái)解釋這個(gè)詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
三、利用句型，操練句型，前后貫通。
在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時(shí)僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當(dāng)然，我們還可以利用句型，改換主語(yǔ)人稱(chēng)的辦法，復(fù)習(xí)助動(dòng)詞Be的單復(fù)數(shù)形成。
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