Where’syourpenpalfrom初中英語教案
一、教學目標
1.語言知識目標
要求學生掌握以下詞匯和短語(Canada,France,Japan,theUnitedStates,Australia,Singapore,theUnitedKingdom,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyo,French,Japanese,penpal).
語言結構(日常交際用語)：Whereisyourpenpalfrom?
He/SheisfromAustralia.
Wheredoesshe/helive?
She/Helivesinsydney.
Whatlanguagedoesshe/hespeak?
She/HespeaksEngish.
2.語言技能目標
1)能用Where…from引導的特殊疑問句詢問人們的國籍
2)能掌握Where…live引導的特殊疑問句詢問人們居住的城市。
3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、情感態(tài)度目標
通過本課的任務性活動，我的目的是能讓同學了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗，學會理解和尊重異國文化，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
二、教材內容分析及重點，難點的分析
1本單元主要圍繞“Whereisyourpenpalfrom?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現Where…from，Where…live引導的特殊疑問句等語言功能。本課時為Selfcheck部分，主要是復習本單元的重要單詞、詞組及句型。通過對本課時的學習，可以有效地檢測出學生在本單元學習過程中的知識上的缺陷，以及在語言運用上的不足之處，從而熟練掌握本單元的內容。
2重點：詞匯、詞組搭配和where,what引導的特殊疑問句
3難點：能在交際中準確地運用where,what引導的`特殊疑問句來詢問并回答人們的國籍居住的城市及所說語言。
教學策略：1)充分利用肢體語言來激發(fā)學生的思維，吸引學生的視線;
2)利用學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設貼近生活的情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言;
3)利用多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
三、教學對象分析
經過上學期的學習，學生已經有了一定的語言基礎，并且他們已經接觸到大量的國家名稱和地名，這就為描述人們的國際及居住地做了很好的鋪墊。
教學策略：我在計教學任務時，創(chuàng)設了大量的貼近生活的情景讓學生在運用語言的過程中，不斷提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
四、教法設計
本節(jié)課主要運用任務型教學。之所以選擇此教學途徑，是因為我認為英語的社會性是運用，英語學科在基礎教育階段應定位為感受學習英語的價值，提高學習英語的自覺性，激發(fā)學習英語的動機，以人際交往實踐為情景、為突破口、為宗旨，培養(yǎng)語感，發(fā)展聽說讀寫技能，發(fā)展交際策略，應是“為用而學，用中學，學了就用”
任務一：讓學生準備一些感興趣的名人的國籍，民族，語言，以及其他相關資料。
任務二：對所給的圖像發(fā)揮想象力編寫故事。
設計意圖：用學習任務組織教學，既能強化語言的實際，又能充分體現語言交際的本質。完成任務的過程能促使學生自然地和有意義地運用語言，有利于營造語言習得和創(chuàng)造性使用語言的最佳環(huán)境。任務型教學有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，發(fā)展學生自主學習的能力，啟發(fā)學生積極思維，有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造能力和合作精神。
五、教學媒體設計
1)在Warming—up這個教學環(huán)節(jié)中需要借助于電腦來播放一首英語歌曲
2)在Pre---task階段用錄音機。
3)在Task1與練習階段中需要借助于電腦幻燈片，讓學生借助圖片，中英文提示能更順暢地理解任務。
六、教學過程設計
StepOneWarming-up
LetthestudentslistentoanEnglishsong.
教學過程分析：課前播放英文歌曲，營造英語學習的快樂氛圍，喚起學生的有意注意和無意注意，讓學生放松心情，振奮精神，能更快更好的進入學習狀態(tài)。
StepTwoPre-task
1)FirsttellthestudentstodescribethephotosinthepictureIhavepreparedsomephotoscontainingsomecountrieslikeCanada,France,Japan,theUnitedStates,Australia,Singapore,theUnitedKingdom
2)PlaythetapetolistentothewordsofthisUnit.Letthestudentstowritethewordsthattheyhaveheard.
3)AskthestudentstoturntoPage36tolookatPart1tocheckthewords.
教學過程分析：通過描述照片上的內容，可以從“音”和“義”兩個方面來考察學生對單詞的掌握情況，通過聽錄音寫單詞可以從“形”這一方面開考察學生。通過在糾正學生在這一過程中出現的錯誤，達到鞏固與掌握單詞的目的。最后再通過課本第一部分對單詞進行二次過關，為下面的教學任務的完成奠定了良好的基礎。
StepThreeTask1
InthispartIwillshowthestudentsfourpictures.
Iwilldividetheclassintogroups.Eachgrouphasfourstudents.Letonestudentactasareporter,theotherthreeactasaudiences.Eachstudentshouldchoosedifferentpicturesfromotherstodescribe.Thenaskthestudenttofillintheformsingroups.
namecountrycitylanguage
Atlastasksome“reporters”toreportthepictureswhiletheyareshowingthepicturestotheotherstudentsinfrontoftheclassroombytheslide.Letthestudentstotellmewhoisthebest“reporter”andwhoisthebestgroup.Iwillgivethemagiftasaprize.
教學過程分析：出示本節(jié)重點句型，結合單詞進行語言點的初步感知與練習。設計目的是明確本節(jié)課主要內容中的重點，突出語法中的關鍵點。通過這一教學過程，創(chuàng)設貼近生活的情境，在接近生活常態(tài)的交際中，對進行時進行口語訓練。通過填寫表格，使學生更好地把握here…from，Where…live引導的特殊疑問句的結構。學生在輕松的環(huán)境中掌握了句型和時態(tài)
StepFourTask2
Showthestudentssomemorepictures.Letthestudentstoimagineanddescribethenewstudentsinyourclass.ThistaskisalittledifficultthanTask1.Theycangivedifferent,interestingbutreasonablestories.Asksomeofthemtotellthestoriesinfrontoftheclass.Letthestudentstohaveacompetitioningroupstoseewhichgroupisthebest.
教學過程分析：任務二比任務一的難度略大一點。任務一中的任務的動作是很明確的。任務二卻給了學生更大的發(fā)揮想象的空間。學生可以充分利用在任務一中所積累的語法知識，再加上更多的詞匯，再一次在做中學，在實際的編寫故事的過程中，加深對本單元的知識的掌握。同時可以提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，讓他們能敢于開口，積極參與。
StepFivePractice
(一)句型轉換：(Itiseasyforyou.Ibelieveyouarethebest!)
1MypenpalisfromCanada.(劃線提問)
____________yourpenpalfrom______?
2JohnlivesinNewYork.(同上)
____________John_____?
3MarylivesintheUnitedStates.(一般疑問句)
______Mary_____intheUnitedStates?
4HerpenpalisfromAustralia.(變?yōu)榉穸ň?
Herpenpal__________Australia.
5.ShespeaksEnglish.
______________________________
(二)將下列句子譯成英語。(Go!Go!加油!)
1.你的筆友住在那里?
2.我喜歡打籃球。那是我最喜歡的運動。
3.加拿大人說英語和法語。
4.我認為加拿大是個令人感興趣的地方。
5.你能盡快給我回信嗎?
(三)閱讀：(努力吧!爭取最后的勝利!)
根據短文內容選擇最佳選項。
MynameisTonyandIliveinCanada.Mymotherisfrom
KoreaandmyfatherisfromFrance,sowespeakthreelanguagesathome.IthinklanguagesareveryinterestingandIwanttostudyPortugueseandChinese.Butmyfavoritesubjectatschoolisn’talanguage,it’smath.Ireallylikehistory,too.Ilikesports,especiallysoccerandbasketball,becausethey’rerelaxing,butIdon’thavemuchtimetoplay.IgotomusicclubafterschoolonMondays,haveguitarlessonsonWednesdays,andgotothelibraryonFridays.ButSaturdaysandSundaysaregreatbecauseIcanplaysports,sleep,andwatchTV.
()1.Tony’sparentslivein__________.
A.ArgentinaB.JapanC.Canada
()2.Tonycanspeak__________verywellathome.
A.KoreanB.ChineseC.Portuguese
()3.Hisfavoritesubjectis__________.
A.alanguageB.mathC.history
()4.Hecanplaysocceron__________.
A.MondaysandFridaysB.TuesdaysandThursdays
C.SaturdaysandSundays
()5.Tonythinkssportsare__________.
A.interestingB.funnyC.relaxing
說明：A組的同學做全部題目;B組同學做一二題，選作第三題;C組同學只做一二題。學生以小組為單位做完練習后，先由組長給組員訂正答案，然后再共同討論所犯的錯誤，教師在教室內巡視，并給予適當的幫助，最后由學生利用投影來展示答案，老師再就學生的錯誤進行點撥與更正。
習題設計意圖：
1)分層練習可以使班級中不同層次的學生在課堂上都能有成功感，可以激發(fā)他們學習英語的信心。
2)三個練習題的設計是由易到難，便于學生接受。
StepSixSummary
1)Getthestudentstosaywhattheylearninthisclass.Remindtheimportantanddifficultpoints.
2)Letthestudentstothinkoverwhatkindsofmistakestheyhavemadeinthisclassandhowtoavoid.
StepSevenHomework
1)寫一封信給姊妹學校介紹自己的情況并說明想要邀請的外國留學生的情況。
2)把課堂上的錯題整理到錯題本上。
3)閱讀Justforfun,準備以笑話的形式講給同學們聽,看看誰能成為笑星。
七、板書設計
Unit6Where’syourpenpalfrom?
Selfcheck
Whereisyourpenpalfrom?He/SheisfromAustralia.
Wheredoesshe/helive?She/Helivesinsydney.
Whatlanguagedoesshe/hespeak?She/HespeaksEngish.
八、教學過程流程圖
(1)課前播放英文歌曲切入→(2)為任務教學作好詞匯，語法及句型上的準備→(3)任務一→(4)任務二→(5)練習→(6)總結→(7)家庭作業(yè)
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