關(guān)于Welcome back英語教案
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；
講授新詞匯及習(xí)語；
Useful expressions
Welcome back to school. It doesnt matter. On time Best wishes!
Happy Teachers Day! Why dont you…?
Thats a good idea.
Were going to ……
What are you going to do?
welcome , so , term ,call , a piece of paper , next time , this term , welcome (back ) to…
序數(shù)詞的講授與歸納，英語教案－Welcome back。
本單元的重難點(diǎn)是中國人名與英國人名順序的區(qū)別以及與稱呼的搭配使用。
教材分析
整體教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是“介紹英美人的姓名”。除了要復(fù)習(xí)鞏固初一學(xué)過的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外，還要學(xué)習(xí)一些新的詞匯和日常用語。由the difference between Chinese and English names 引出be short for和call sb. / sth. for short兩個(gè)短語，學(xué)習(xí)了英國人名的順序以及與稱呼的搭配使用、簡稱的由來。本單元突出了聽說領(lǐng)先的特點(diǎn)，加深理解了both與all、wish 與hope、excuse與sorry的用法區(qū)別。Lesson4主要學(xué)習(xí)元音音素 [a:][au]，逐漸能按照26個(gè)字母及有關(guān)字母組合的拼讀規(guī)則來朗讀、拼寫和記憶單詞。
教學(xué)要點(diǎn)分析
1．熟練運(yùn)用本單元的日常交際用語，掌握不定代詞的修飾語的正確位置。
2．中國人名與英國人名順序的區(qū)別，英國人名簡稱形式的由來。
3．學(xué)習(xí)序數(shù)詞first , second, third 和fourth. 注意它們的書寫和用法，特別是要理解它們?cè)诰渥又兴鞯恼Z言成分。
4．進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，理解其與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。注意助動(dòng)詞be與單復(fù)數(shù)人稱的相應(yīng)變化，系統(tǒng)總結(jié)動(dòng)詞形式（v. -ing）的變化。
5．歸納r音節(jié)的拼讀規(guī)則 進(jìn)一步明確單詞的發(fā)音特點(diǎn)：一個(gè)字母特別是元音字母不只一個(gè)讀音，一個(gè)音素（即音標(biāo)）也不只由一個(gè)字母或一個(gè)字母組合構(gòu)成。
關(guān)于英國人名字的教學(xué)分析
本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是“介紹英美人的姓名”。教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生清楚地了解英國人的三個(gè)名字各自的意義，它們之間的關(guān)系，并且要掌握如何要稱呼一個(gè)英國人以及了解中國人和英國人名字之間的區(qū)別。
本單元教學(xué)要求學(xué)生對(duì)英語姓名有些初步的了解，知道姓和名的位置、全名、男女名、尊稱、呢稱等即可，不必講得過細(xì)。在教第2課時(shí)，需強(qiáng)調(diào)用Mr./Miss./Mrs.稱呼人時(shí)，后面要用姓 (Mr. Brown)不可用名 (Mr. Robert)，因?yàn)檫@是中國人通常犯的錯(cuò)誤。英語和漢語人名表示方法的區(qū)別在于姓和名的順序。
教法建議
關(guān)于交際語言運(yùn)用教學(xué)
學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)假期休息，無論從體力還是腦力都得到充分放松，精力十分充沛。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一良好狀態(tài)，結(jié)合本單元知識(shí)點(diǎn)少，交際性強(qiáng)的特點(diǎn)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，成就感，從而提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)本單元交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合于每課的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于此環(huán)境，并擔(dān)當(dāng)某一角色，從而讓學(xué)生真正感悟到語言的`真諦。
關(guān)于詞匯和短語的教學(xué)
記憶單詞和習(xí)語是學(xué)生比較頭痛的。為了減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，通過師生之間對(duì)話，將生詞及習(xí)語逐一呈現(xiàn)。在特定情景中，通過使用熟悉詞語進(jìn)行會(huì)話表演等交流方式，學(xué)會(huì)生疏單詞。
有些特殊詞還可用圖片、幻燈，示范動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，
英語并不是難不可攀。
關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)
1．動(dòng)作表演游戲
教師做個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生來表達(dá)：He/She is doing …，學(xué)生之間互相交換一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)用英語表達(dá)他/她正在進(jìn)行的動(dòng)作�；蜃屢粋�(gè)學(xué)生先做個(gè)動(dòng)作，其他的學(xué)生來表達(dá)。如一個(gè)學(xué)生做個(gè)看書的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生用英語問：What’s he/she doing?，其他的學(xué)生搶著說：He/She is reading (a book)，看誰說的又快又準(zhǔn)確。也可以換成一個(gè)學(xué)生用英語表達(dá)一個(gè)動(dòng)作，讓別的學(xué)生來做這個(gè)動(dòng)作，看動(dòng)作是否表演得準(zhǔn)確。
采取對(duì)抗賽的形式：1-6小組，1、3、5組組員分批表演啞劇動(dòng)作，2、4、6組組員分批使用英語描繪證明這些動(dòng)作。表演動(dòng)作明確易懂的，得分。使用英語描繪該動(dòng)作，無誤的，得分。
2．描繪圖畫。
師生之間，或同學(xué)之間互相指圖問答。如下圖，教師指著圖中站在窗戶旁的男孩用一個(gè)學(xué)生：What’s he doing? ，學(xué)生回答：He is cleaning the window。接著這個(gè)學(xué)生指著圖中的某個(gè)人，問別的學(xué)生：What’s he/she doing?，循環(huán)下去，盡量讓更多的學(xué)生參與。
也可采用比賽形式，教師指著圖中的人問：What’s he/she doing?，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰答得又快又準(zhǔn)確。
3．創(chuàng)設(shè)情景，首先請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，唱英文歌等易表演的動(dòng)作。在他做此動(dòng)作過程中，教師可提出問題：What is he doing? 請(qǐng)學(xué)生回答：He is reading. He is singing an English song.
然后組織學(xué)生兩人一組，模仿剛才師生問答做表演。
條件好的可看課文教學(xué)錄像，加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。
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