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初中物理教案經(jīng)典(15篇)
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的初中物理教案，歡迎大家分享。
初中物理教案1
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)
板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的.轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能
結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。
(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程
指導學生閱讀課文并設問：
(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)
(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功
學生舉例
指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況
思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?
學生看視頻
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答
學生自主學習，互動交流后填寫答案
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同
由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識
再通過問題驅(qū)動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計
2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁1-----10題
板書設計
初中物理教案2
教學目標
知識目標：
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。
能力目標：
1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法(分析、概括、推理)。
情感目標：
1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。
2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育。
教學建議
教材分析
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。
本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。
教法建議
1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的`概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。
教學反思：
這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關(guān)系，只有懂得了動力學的知識才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎(chǔ)。
鑒于學生在初中對伽利略的理想斜面實驗、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點放在伽利略如何想到理想斜面實驗的，給學生展現(xiàn)了伽利略理想實驗法的全過程，對學生進行思維方法教育。而對慣性更多的關(guān)注放在對決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學生的一些錯誤認識，如速度大小不同慣性不同的認識。
1、 本節(jié)課的成功之處
一是不斷對學生進行物理學家科學探究精神及嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點時指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅持真理，教育學生要學習這種敢于實事求是，堅持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認為“真理的大海在我面前，一點也沒有被發(fā)現(xiàn)�！薄ⅰ安换ㄔ谘芯可系臅r間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學生除了學習知識外最應該學習的精神品質(zhì)。
二是滲透物理學研究方法的教育。學生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實驗，但對整個研究過程并不了解，在本節(jié)課這一過程再現(xiàn)在學生面前：先對生活實際進行仔細觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進行真實的科學實驗——伽利略針和單擺實驗進行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實驗，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實驗法，它標志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學生既對研究方法有全面的認識，又學到了一種新的思維方法——理想實驗法，對后續(xù)學習有很大的啟示。
三是整個課堂的問題設計層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時調(diào)動學生思維，課堂探究意識濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個對立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無不是通過一個個的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是利用更多的實例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實驗，加深理解;播放伽利略理想斜面實驗的錄像得出理想實驗與真實科學實驗的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實驗使學生明確理想實驗不是憑空猜想，而是建立在事實基礎(chǔ)之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車的實驗驗證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運動及氣墊導軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動，給學生留下很深的印象。
五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，特別是相撲運動員的圖片引起了學生極大的興趣，最后又請學生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是由于上公開課學生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學生較多的生活例證和實驗，學生的課堂活動稍有欠缺。
3、對再教的補充設計
再教時，要進一步調(diào)動學生學習的積極性，使每一個學生都有成就感，都有所得，教學效果一定會更好。
在平常教育教學中，必須具備全新的教育理念，認真學習新課改精神，使自己具有先進、科學的教育思想，將每節(jié)課按高標準要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學效益。對教學設計表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠，遠思則寬。
初中物理教案3
【 教學目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
【 教學重點 】
力的測量原理。
【 教學難點 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學過程 】
教師活動設計 學生活動設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的.伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。
引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習
【 實踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學反饋 】
本節(jié)教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。
初中物理教案4
一、教學目標
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】電壓表的使用方法。
【難點】正確使用電壓表進行測量。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結(jié)論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關(guān)、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當?shù)牧砍�，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯(lián)，此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的`兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好，請坐，總結(jié)得十分全面。
那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進行操作。
現(xiàn)在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結(jié)合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學們都參與其中，并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學說一說，他們組的測量結(jié)果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結(jié)得也很正確。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
同學們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)？
同學們，下課！
四、板書設計
（略）
初中物理教案5
教學目標：
1．知道重力做功與路徑無關(guān)。
2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。
3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。
4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統(tǒng)性。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學難點：
重力勢能的相對性、標矢性和系統(tǒng)性。
教學方法：
實驗觀察法、分析歸納法、講練法。
教學用具：
質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導學案、多媒體
教學過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
①播放視屏：打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。
�、趯W生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。
總結(jié)：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。
②鋼球被舉高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。
提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？
學生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）
進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？
觀察實驗：重力勢能實驗。
學生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。
那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學習本節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n教學
1、重力的功：
先讓學生預習，完成導學案復習內(nèi)容。
引導學生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導學案知識。通過老師推導重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導學案填空）
�。�1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。
�。�2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。
由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。
2、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力做功的掌握情況。
某游客領(lǐng)著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是( )
A．從A到B的`曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功
B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功
C．從A到B重力做功mg(H＋h)
D．從A到B重力做功mgH
3、重力勢能：
教師指導學生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導學案知識。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。
�。�2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。
（3）表達式：Ep＝mgh。
（4）單位：焦耳，與功的單位相同。
�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
重點講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況：
4、重力勢能的性質(zhì)
教師引導學生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導學案內(nèi)容：
1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。
3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
5、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力勢能的掌握情況。
下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 ( )
A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定
B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大
C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了
D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究
（三）課堂小結(jié)
目的是讓學生再次回顧本節(jié)課所學的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：
一、重力做的功
1．特點：
只跟物體運動的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。
2．表達式
WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。
二、重力勢能
1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。
2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。
3．單位：焦耳。
4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況．
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成導學案“課后達標”作業(yè)。
板書設計：
�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
通過圖片、講解等方式，講述我國科學家，利用科學技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，樂于奉獻的精神。
教學反思：
略
初中物理教案6
第——怎樣認識和測量電流
【教學目標】
(1)通過類比的方法理解電流的概念，
(2)掌握電流方向的規(guī)定
(3)掌握電流單位及換算
(4)認識電流表，知道電流表的圖形符號。
(5)會正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)
【教材分析】
電流的概念比較抽象，為了讓學生更輕松的理解和接受電流，老師教學時可以讓學生說說“水流”、“人流”、“車流”的形成，必須有兩個條件：一是流動的物質(zhì)如水、人、車，二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車流”類似，電流的形成也要有兩個條件,就是電荷和向一定方向，把電流的概念引出。電流方向的問題是物理學的規(guī)定，要求學生記住通過P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同，說明電流有強弱和水流有急緩類似，公式I=Q/t可補充，同時電流的單位的內(nèi)容也隨機說明介紹。認識電流表借助實物和掛圖講解，用電流表測量電流通過實驗器材操作演示給同學們看，有時間和條件的讓學生動手練習，達到增強記憶加深印象和提高興趣的的效果。
【學情分析】
學生對電流的概念比較難理解，用類比的方法講解讓學生通俗易懂。電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現(xiàn)錯誤的操作動作。
【教學理念】
本節(jié)的教學重點：電流的方向的規(guī)定
正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)
本節(jié)的教學難點：電流的概念
正確選擇量程使用電流表測量電流
【教學過程】
我們知道閉合開關(guān)，電燈會亮，風扇會轉(zhuǎn)，各用電器會工作，說明電路中有電流通過了電燈、風扇和各用電器。通過用電器是否工作來判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢？物理學中常用電流與水流、人流、車流來類比，引入電流的概念。
一、認識電流
1、電流的形成：電荷的定向移動（或者說向一定方向移動）形成了電流。
2、電流方向：物理學中規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流的方向。由于正負電荷定向移動的方向相反，也可以說電流的方向與負電荷定向移動的方向相反。用電器接入電路閉合開關(guān)時，電源外部電流沿著電源正極→開關(guān)→用電器→電源的負極的方向流動，電源的內(nèi)部電流從電源的負極→電源的正極的方向流動。
如圖11-3-1所示串聯(lián)、并聯(lián)電路電流方向。會標電流的方向
3、電流的定義：用每秒電荷通過導體任意橫截面的電荷量表示電流的強弱叫電流。用字母I表示。表達式I=Q/t，其中Q表示電荷的多少，單位庫侖，簡稱庫，符號C。t表示時間單位秒符號、電流的.單位：國際單位安培，簡稱安，符號=1C/s 常用單位：毫安（mA),微安（μA)換算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺燈工作時的電流為的含義：表示每秒通過臺燈的電荷量為
二、怎樣測量電流
1、認識電流表
①作用：測量電路中電流的大小
�、陔娐贩� 圓圈內(nèi)的A表示所測的電流用安培作單位。
�、塾腥齻�接線柱，標了“—”或“+”表示公共的接線柱，另二個標數(shù)字的表示量程的接線柱。二個量程：“0～”“0～3A”對應的分度值分別為,
2、電流表的使用
為了方便學生記憶，將書P16電流表使用說明書詳解后歸納為以下幾個字。
�、傩Ａ悖菏辜t色指針對準“0”刻度線。
�、诖�(lián)：只串不并，并則短路，因電流表電阻很小，相當于導線。
③正進負出：使電流從電流表“+”接線柱進，從“—”接線柱出。
④量程：估測或試觸（從大量程先試，如偏角小則試小量程。）
�、萁梗翰辉试S把電流表不經(jīng)過用電器直接接在電源的兩極。
3、電流表的讀數(shù)方法
�、倏戳砍�
�、诳捶侄戎�
�、劭粗羔樝蛴移硕嗌傩「瘢梅侄戎党艘孕「駭�(shù)就是電流表的示數(shù)。但記住一定要把單位讀出來。練習讀出下圖11-3-2電流表的讀數(shù)，若改用“0～3A”的量程結(jié)果又怎樣？
4、用電流表測電流
在活動3中目的是使學生能正確接入電流表，用不同的量程正確讀出讀數(shù)；比較讀數(shù)的不同，知道用哪個量程測量會使結(jié)果更準確。注意：在電路電流不超過的情況下使用“0～”的量程，讀數(shù)會更準確。因為“0～”的分度值，“0～3A”分度值，測量工具的分度值越小，測得的結(jié)果越準確。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：
自我評價與作業(yè)
初中物理教案7
教學目標
了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學建議
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．
環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學設計方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
【課題】內(nèi)能的'利用和環(huán)境保護
【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學過程設計】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下
實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．
實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．
信息學習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設計】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
初中物理教案8
教學單元分析
本節(jié)教學重點是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數(shù)和電壓表的連接。在電壓表連接時，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯(lián)在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
本節(jié)的'難點是根據(jù)電壓表不同的量程去讀數(shù)。應當通過反復練習讓學生掌握。
教學過程分析
1．通過比較電流表和電壓表，加深對電壓表的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在前面學完電流表使用的基礎(chǔ)上，學習電壓表有類似之處。因此在教學時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學過的電流表進行比較�？梢宰寣W生進行觀察比較，方法是每兩個學生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標記有什么區(qū)別？表盤的標度有什么區(qū)別？表盤的接線柱標記有什么區(qū)別？
2．介紹與量程對應的表頭讀數(shù)。在使用電壓表測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數(shù)方法。照上圖做表頭試教板，移動指針練習讀數(shù)。
3．教師示范連接電壓表，側(cè)小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測燈泡兩端電壓過程中，向?qū)W生介紹電壓表的使用規(guī)則（教材中的三條）。
4．教師可以組織學生練習連接電壓表測小燈泡兩端電壓。在實驗室每兩個學生為一組進行練習。
板書設計：
探究活動
【課題】
電壓表的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】
學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類
2、原理
3、構(gòu)造
制訂查閱和查找方式：
查閱有關(guān)文檔資料
2瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點
3小組討論、交流
初中物理教案9
教學目標
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道質(zhì)量的概念及其單位。
2、通過實驗掌握天平的使用方法。
�。ǘ┻^程與方法：
通過實驗和觀察，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學生認識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。
教學的重點和難點
依據(jù)《新課標》的要求和教材實際：
本節(jié)課的重點是托盤天平的使用。
本節(jié)課的難點是理解質(zhì)量的含義。
教學方法
1、教法
（1）活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
�。�2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
（3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學生準確的掌握物理科學知識。
（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的.學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、學法：
教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實驗法等培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力和動手實驗能力。
教學過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
設置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設置情景，從而引發(fā)學生的思考。
第二環(huán)節(jié):演示實驗
首先用多媒體播放視頻，學生觀看，認識托盤天平以及學習天平的使用方法。
看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質(zhì)量。
第三環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
學生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學生分別用天平測出它們的質(zhì)量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。
新課探究環(huán)節(jié)的設計目的在于：由生活例子引入，引發(fā)學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
第四環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。
練習3-5個小題，列舉生活中的實際現(xiàn)象，讓學生學會用質(zhì)量的知識分析和解決生活問題。
并且設置實驗探究的題目，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學方法。
這個環(huán)節(jié)設置目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。
第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容：
1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。
2、質(zhì)量的單位：m
3、天平的使用方法。
第六環(huán)節(jié)：學后反思。
讓學生談談本節(jié)課的學習感受，和大家分享自己所學到的知識。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
初中物理教案10
教學目標
�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運動關(guān)系的研究過程及物理學史。
�。�2）知道伽利略以實驗事實為基礎(chǔ)，將實驗和邏輯推理結(jié)合的理想實驗方法。
�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。
教學重點
1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關(guān)系的不同的研究方法。
2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎(chǔ)的研究方法。
3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。
教學難點
1、對理想實驗方法的認識。
2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
教案過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養(yǎng)。
師：請仔細觀察冰壺的運動情景。
問題1 如果我們把冰壺看作一個質(zhì)點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？
問題2 冰壺的運動與它受力情況有關(guān)系嗎？
問題3 通過對冰壺的運動分析，關(guān)于運動和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？
問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？
問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？
學生討論，教師借機導入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？
導入新課，回顧規(guī)律
師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。
問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。
問題2 定律得出的實驗基礎(chǔ)是什么呢？
實驗1 回顧初中的'探究實驗及結(jié)論
實驗結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長
實驗2 用氣墊導軌近一步研究以驗證上述結(jié)論（用氣墊導軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現(xiàn)代實驗手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）
把滑塊放在一個氣墊導軌上，使滑塊和導軌之間形成氣層，物體沿這個導軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動。
利用氣墊導軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態(tài)不變，做勻速直線運動。在此基礎(chǔ)上引導學生逐步回憶起初中所學運動和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。
實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）
�。�1）讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。
�。�2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>
（3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。
�。�4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。
�。�5）學生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。
【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。
【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。
再次分析冰壺的運動，引導學生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。
師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學知識，提出了牛頓第一定律：
【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。
【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】
�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。
�。�2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。
【說明】
�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。
�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零
3、慣性（實驗）
【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）
A．手的后方。 B．手的前方。
C．落在手中。 D．無法確定。
生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。
【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）
師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？
生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以木塊不倒。
【演示實驗7】 剎車時的慣性現(xiàn)象
�。�1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。
（2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下幾部分內(nèi)容：
1、歷史上幾位科學家對力和運動關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。
（四）、作業(yè)布置 略
初中物理教案11
教學重點和難點：
1．連通器的特點和應用是本節(jié)課的重點．
2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點．
課前準備：
1．學生課前準備：有條件的可自帶一茶壺
2．教學器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺
教學過程設計：
教學課題
連通器
教學目標
知識與技能：
( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點．
( 2 )了解連通器的原理．
( 3 )了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理．
2．過程和方法
( 1 )讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法．
( 2 )鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力．
( 3 )讓學生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力．
3．情感態(tài)度和價值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．
( 2 )通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識．
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響．
教學重點
連通器的特點和應用
教學難點
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學方法
講授、探索試驗、討論相結(jié)合
板書設計
連通器
什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器．
連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平．
分析：設想U形管最底部有一個液片
液體靜止-----液片處于靜止狀態(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等
----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應用
茶壺、洗手池的'回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘
教學過程
教師活動設計
學生活動設計
從學生熟悉的物品引入課題，使學生感到很親切，引起學生興趣和熱情
引入：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？
學生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．
師：生活中還有那些容器是連通器？
學生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點
生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？
學生猜想
教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？
學生提出自己的理由
教師帶領(lǐng)學生分析原因
設想U形管最底部有一個液片
因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得
液片兩側(cè)所受壓強相同．有 p= ρ gh 可得，當 ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？
教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高．
師：為什么？用剛才的方法分析．
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？
教師進行演示實驗
生：這時液面不相平．
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．
讓學生敘述工作原理，教師補充．
師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？
放船閘的錄像帶，增加感性認識
學生敘述，教師補充
觀察、討論
學生觀察、討論
學生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業(yè)
教學反饋
本節(jié)課的設計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．
本節(jié)課培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
初中物理教案12
【教學目標】
1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，知道升華和凝華的概念；
2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；
3、能夠利用所學知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
【教學重、難點】
教學重點：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學難點：
用所學知識解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
【教學準備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學流程】
環(huán)節(jié)一：引入新課
魔術(shù)引入：讓學生在白紙上用淀粉寫一個字，其它的學生來猜測。
解釋說明這個字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：學生實驗
探究“碘升華和凝華的實驗”。
在剛才的實驗中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問題
2.進行猜想
3.進行實驗
進行分組，明確實驗過程和實驗中的觀察點
4.分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節(jié)三：解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象
先展示“霜”的形成圖片，師引導學生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節(jié)四:了解水循環(huán)中的`物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應的微課
老師和學生一起討論，并對不到的地方進行指導。
環(huán)節(jié)五：學以致用
1.白板和實物以及和剛開始的實驗相結(jié)合，同時展示燈泡變色的現(xiàn)象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見的現(xiàn)象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時使用。
環(huán)節(jié)六：我的收獲
讓學生試著寫出本節(jié)課的收獲。
初中物理教案13
教學目標
一、知識與技能
1. 知道什么是機械運動。
2. 知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。
3. 知道自然界中的機械運動類型。
二、過程與方法
通過實例分析培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析問題的能力。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
教學重點：
參照物的選取與判斷問題。
教學難點：
運動相對性的理解。
教學過程
一、引入新課
飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運動與靜止的知識。
二、新課學習
1. 參照物
觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。
播放視頻：參照物
通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的。
�、僖怨愤叺臉浠驑欠繛閰⒄瘴铮鄬τ趨⒄瘴镂恢酶淖兊钠囀沁\動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。
�、谙鄬τ诎哆叺拇a頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。
�、巯鄬τ陲w機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。
通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。
�、俪丝妥谛旭偟牧熊嚿�，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的`。
�、谛≈衽沤杏�，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。
�、劭吹綇堥_的傘帶著運動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。
一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。
播放動畫：相對運動與參照物
總結(jié)歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。
2. 機械運動分類
物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。
3. 布置實踐活動
通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機械運動的錄像片，記錄有關(guān)機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。
學生課外收集有關(guān)機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。
三、小結(jié)
①描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。
②運動和靜止都是相對于參照物而言的。
�、垡粋�物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。
四、板書設計
第一節(jié) 運動與靜止
一、 參照物
在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。
二、機械運動
一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。
三、運動的分類
直線運動：經(jīng)過的路線是直線的運動。
曲線運動：經(jīng)過的路線是曲線的運動。
初中物理教案14
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。
3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。
2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。
2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學重難點
本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學生在學習速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。
教學重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學難點：對功率意義的理解。
三、教學策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。
四、教學資源準備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學過程
導入新課（5分鐘）
問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的'快慢，需要引進一個新的物理量──功率。
學生思考并回答。
學生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。
從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。
新課教學（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：
功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時間
如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？
J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運動快慢
定義
單位時間內(nèi)運動的路程
計算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時間越長，功率越大
速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。
學生積極思考，完成表格。
通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。
運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。
二、功率的測量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。
�。�2）所需要的測量工具是什么？
�。�3）計算功率的表達式是怎樣的？
�。�4）設計出記錄表格
實驗次數(shù)
重力G/N
臺階數(shù)n
一級臺階高度h/m
時間t/s
功率P/W
與同學合作，測量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導學生推導計算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。
公式 說明，當發(fā)動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？
�。�2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？
練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是
根據(jù)自己的設計進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學生聽講并練習。
通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發(fā)學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會用公式 解決簡單的問題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
初中物理教案15
一、教學目標
【知識與技能】
1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。
【過程與方法】
1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
二、教學重難點
探究杠桿的平衡條件
【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
1、導入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？
同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的'比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。
同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǜ餍〗M同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）
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