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初中物理教案

時(shí)間:2024-06-25 09:01:45 物理教案 我要投稿

初中物理教案15篇(合集)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的初中物理教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教案15篇(合集)

初中物理教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

  2、了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。

  3、了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

  4、了解光具有能量,以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):光的色散、色光的混合。

  難點(diǎn):色光的混合及顏料的混合。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  投影出示一組圖片:光源,分類,判斷。

 。ǘ┬率冢

  (一)分解太陽光

  白色的陽光是最單純的,真是這樣嗎?學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,找出正確的答案。

  師生交流:分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并舉例說明結(jié)論的正確性。分析牛頓色散實(shí)驗(yàn)。

  舉例:“雨后彩虹”

 。ǘ┯^察色光的混合

  視頻:教堂的彩色玻璃。

  提出新的問題:當(dāng)白光通過紅色(或藍(lán)色或綠色)玻璃時(shí),你會看到什么現(xiàn)象?如何得到單色光?單色光混合會有什么新情況?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論介紹光的三原色、濾鏡。

  小結(jié):透明體顏色

 。ㄈ╊伭系幕旌

  色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的'光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術(shù)課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的?分析討論。

  小結(jié):不透明體的顏色。

  (四)光具有能量

  結(jié)合身邊事例。

  小結(jié):

  師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)交流,通過協(xié)作探究解決心中疑問。

  (五)隨堂練習(xí)。

初中物理教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念,知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的特點(diǎn).

  2.掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式,能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

  3.掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式,會應(yīng)用這一公式分析和計(jì)算.

  4.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義,會根據(jù)圖象分析解決問題

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間、位移-時(shí)間公式的理解及計(jì)算.

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的理解及應(yīng)用.

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬┲R回顧

  教師提問:

  什么是加速度?加速度與有什么速度、速度變化、速度變化率的關(guān)系?

  判斷:加速度變大,速度一定變大?加速度不變,速度也不變?

 。ǘ┦裁词莿蜃兯僦本運(yùn)動(dòng)

  物理學(xué)中將物體速度發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)稱為變速運(yùn)動(dòng).一般來說,做變速運(yùn)動(dòng)的物體,速度變化情況非常復(fù)雜.本節(jié),我們僅討論一種特殊的變速運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蜃兯僦本運(yùn)動(dòng).

  下面我們一起來看一組汽車勻加速啟動(dòng)時(shí),各時(shí)刻對應(yīng)的瞬時(shí)速度:

  t/s 0 1 2 3 4 5

  v/m· 2 4 6 8 10 12

  生:每增加1s,小汽車的.速度值都增加2m/s。每個(gè)相同時(shí)間,速度變化相同。

  師:計(jì)算小汽車的加速度,選取任意兩個(gè)時(shí)刻,如將3s和4s,2s和5s對應(yīng)的速度值代入加速度定義式。

  生:加速度為2m/s2

  教師:從數(shù)據(jù)中可知:小車速度怎么變化,但是加速度又如何呢?.

  生:小車速度不斷增大,但是加速度保持不變.

  得出結(jié)論:物理學(xué)中,稱物體加速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng).

  教師:勻變速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的運(yùn)動(dòng)模型.生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受到多種因素的影響,運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜,但我們忽略某些次要因素后,有時(shí)也可以把它們看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng).例如:在乎直的高速公路上行駛的汽車,在超車的一段時(shí)間內(nèi),可以認(rèn)為它做勻加速直線運(yùn)動(dòng),剎車時(shí)則做勻減速直線運(yùn)動(dòng),直到停止.深受同學(xué)們喜愛的滑板車運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員站在板上從坡頂筆直滑下時(shí)做勻加速直線運(yùn)動(dòng),筆直滑上斜坡時(shí)做勻減速直線運(yùn)動(dòng).

 。ㄈ┳兯僦本運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間關(guān)系v-t=v0+at

  速度——時(shí)間公式可以由上述表格中的數(shù)據(jù)通過數(shù)學(xué)歸納法得出。也可以通過加速度的定義式推導(dǎo)得到:a=

  其中vt為末速度(時(shí)間t秒末的瞬時(shí)速度)

  v0為初速度(時(shí)間t秒初的瞬時(shí)速度)

  a為加速度(時(shí)間t秒內(nèi)的加速度)

  教師:之前我們復(fù)習(xí)了加速度的定義:a=。那么由此,我們可以得到在勻變速直線中,加速度a確定不變,初速已知v0。時(shí)間t秒末的瞬時(shí)速度怎樣表示呢?

  生:vt=v0+at.

  教師:很好,由此我們可以得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間關(guān)系vt=v0+at。

  那么什么時(shí)候物體勻加速運(yùn)動(dòng),什么時(shí)候勻減速運(yùn)動(dòng)呢?

  討論:

 。1)當(dāng)物體的速度隨時(shí)間均勻增加時(shí),a 與v0 同向,為勻加速直線運(yùn)動(dòng);

  (2)當(dāng)物體的速度隨時(shí)間均勻減小時(shí),a 與v0 反向,為勻減速直線運(yùn)動(dòng);

 。3)如果初速度為零,v0 = 0 , 則 vt = at 。

  一般取v0方向?yàn)檎,?dāng)a與v0同向時(shí),a>0;當(dāng)a與v0反向時(shí),a<0

  可見:v-t=v0+at為勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度公式的一般表達(dá)形式(只要知道v0和a就可求出任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度.)

  例題1:斜面上一小球以初速度12m/s沿斜面向上做勻減速運(yùn)動(dòng),加速度為 ,求5s后該小球的速度。

 。ㄋ模┧俣取獣r(shí)間圖象:

  1.取初速度為正方向,勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像

  先通過一個(gè)實(shí)例來讓學(xué)生畫圖,讓他們對速度時(shí)間圖像有直觀的了解。

  (1)由vt=v0+at可知,vt是t的一次函數(shù),根據(jù)數(shù)學(xué)知識可知其速度—時(shí)間圖象是一傾斜的直線.

  (2)由v-t圖象可確定的量:

  圖線上點(diǎn)的意義——某時(shí)刻物體速度的大小、方向

  圖線中線的意義——速度隨時(shí)間的變化規(guī)律(直線為勻變速運(yùn)動(dòng))

  線的斜率的意義——物體運(yùn)動(dòng)的加速度

  圖線與縱軸的截距——物體的初速度

  2.其他勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

  下面圖像都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎?加速減速?初速度方向?加速度方向?(用正負(fù)表示)

  3.輔助練習(xí)

  例如:根據(jù)圖我們可以求出:

  (1)甲的初速度為2 m/s,乙的初速度為12 m/s;

  (2)在第2 s末甲、乙瞬時(shí)速度相同,均為6 m/s;

  (3)甲做勻加速運(yùn)動(dòng),加速度為2 m/s2;乙做勻減速運(yùn)動(dòng),加速度為-3 m/s2;

  (4)甲、乙前2 s內(nèi)的位移分別為:s甲=(2+6)×2/2 m=8 ms乙=(12+6)×2/2 m=18 m.

  (四)位移—時(shí)間關(guān)系

  1.先說明勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度時(shí)間圖像與時(shí)間軸所夾的面積大小等于物體運(yùn)動(dòng)的位移。由此得出速度位移圖像與時(shí)間軸所夾的面積等于位移。

  猜測:勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,v-t圖包圍面積也表示位移

  根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖來推導(dǎo)(微元法).把勻變速直線運(yùn)動(dòng)分成幾個(gè)勻速運(yùn)動(dòng),勻速運(yùn)動(dòng)位移為速度乘以時(shí)間。當(dāng)分成越來越多的勻速運(yùn)動(dòng)后,就越接近勻變速直線運(yùn)動(dòng)。由此可見包圍面積表示位移。

  意義:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移數(shù)值上等于速度圖線下方梯形的面積.

  得s=×t,s=(v0+v0+at)t=v0t+at2.

  討論:當(dāng)a=0時(shí),s=v0t;

  當(dāng)v0=0時(shí),s=at2;

  當(dāng)a<0時(shí),s=v0t-at2(此時(shí)a只能取絕對值).

初中物理教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

  (2)過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對客觀世界的認(rèn)識,鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

  (2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  四、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

  問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

  導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

  環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究

  問題1:回憶關(guān)于電壓的`知識。

  回答1:電壓符號“U”,單位是伏特,簡稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。

  問題2:還記得電壓表怎樣使用?

  回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

  教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:

  1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

  5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

  6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

  問題3:我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

  回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。

初中物理教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

  過程與方法:了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

  【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。

  【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。

  【教學(xué)過程】

  設(shè)疑自探(一)

  水無常形,變化萬千,無處不在。

  云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的`云從哪里來?

  雨,時(shí)而悄然無聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?

  雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?

  解疑合探(一)

  1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.

  2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。

  不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。

  通過觀察大家知道了什么?

  找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

  在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化

  設(shè)疑自探(二)

  1、什么是溫度?符號?

  2、生活中常用的溫度單位及單位符號?

  3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?

  4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?

  5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

  6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?

  解疑合探(二)

  〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

  教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。

初中物理教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 。1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;

  (2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;

  (3)知道機(jī)械效率的定義;

 。4)機(jī)械效率的表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;

  (5)會用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;

 。6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;

  2、能力目標(biāo)

  (l)通過科學(xué)探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力;

 。2)通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測力計(jì)及刻度尺等能力,提高機(jī)械的效率。

  3、情感目標(biāo)

 。1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。

  二、實(shí)驗(yàn)器材

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺,一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一小)輪組成的滑輪組,長1米的'細(xì)繩2根。

  三、教學(xué)方式

  引導(dǎo)探究式教學(xué)

  教學(xué)過程

  師生互動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo)

  活動(dòng)1

  復(fù)習(xí)提問

  一、回顧-----各種簡單機(jī)械

  1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械;

  2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械;

  3、等臂杠桿。

  1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。

  活動(dòng)2

  猜想

  二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大?

  1、教師演示兩種做功形式并提出問題;

  2、學(xué)生猜想,比較二者做功大小。

  1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;

  活動(dòng)3

  制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  三、探究-----W總和W有的大小

  1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想;

  2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計(jì)算;

  3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致,物理教案《提高機(jī)械的效率》。

  1、會動(dòng)手實(shí)驗(yàn);

  2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算;

  3、

  活動(dòng)4

  分析論證

  四、分析-----W總〉W有的原因

  1、 機(jī)械本身有重力;

  2、 摩擦阻力;

  結(jié)論:1、有用功(W有用):利用機(jī)械工作時(shí)對人們有用的功叫有用功;W有用=G·h

  2、額外功(W額外):對人們沒有用,但又不得不做的功叫做額外功;W額外=W總-W有用

  3、總功(W總):有用功與額外功的總和叫總功;W總=F·s W總=W有用+W額外

  4、機(jī)械效率:有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率,公式:

  5、機(jī)械效率沒有單位,永遠(yuǎn)小于1。

  1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

  2、理解各概念的含義。

  活動(dòng)5

  應(yīng)用

  五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率

  加深理解

  活動(dòng)6

  猜想

  六、猜想----提高機(jī)械效率的方法

  1、小組討論;

  2、學(xué)生各抒己見;

  3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

  1、加深對機(jī)械效率的理解;

  活動(dòng)7

  設(shè)計(jì)與評估

  七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案?

  1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案;

  2、老師對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類;

  3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由;

  4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

  1、會設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案;

  2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。

  活動(dòng)8

  交流與提高

  八、交流----

初中物理教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。

  (2)知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。

 。3)理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

 。4)理解慣性的概念,知道慣性是物體的固有屬性,會解釋慣性現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。

  2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。

  3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性;力的概念進(jìn)一步深化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、對理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識。

  2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

  教案過程

  (一)情景引入

  情景1 觀看中國冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻,體會運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。

  師:請仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。

  問題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn),請描述冰壺的運(yùn)動(dòng)?請分析冰壺的受力情況?

  問題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎?

  問題3 通過對冰壺的運(yùn)動(dòng)分析,關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的.關(guān)系你得出了什么結(jié)論?

  問題4 冰壺在前行的過程中,總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面,目的是什么呢?

  問題5 如果冰道足夠長,冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

  學(xué)生討論,教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng);沒有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎?

  導(dǎo)入新課,回顧規(guī)律

  師:初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律,請回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。

  問題1 牛頓第一定律的研究對象,成立條件和定律結(jié)論。

  問題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢?

  實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水平表面阻力越小,物體運(yùn)動(dòng)的路程越長

  實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論(用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力,使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。)

  把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上,使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層,物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小,推動(dòng)一下物體,可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng),位移傳感器,演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過程,通過對s-t圖像的分析,得出物體在無阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

  實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)(實(shí)物器材,但有一定的摩擦)

  (1)讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來,小球?qū)L上另一個(gè)斜面,但不能到達(dá)同樣的高度。

 。2)假想如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

 。3)如果減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上將會到達(dá)原來的高度,但要通過更長的路程。

 。4)繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,使它最終成為水平面,小球就再也達(dá)不到原來的高度,而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

  (5)學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法:以可靠的事實(shí)為依據(jù),抓住主要因素,忽略次要因素,解釋自然規(guī)律。

  【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會停下來,是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

  【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒有其他原因,運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會停下來,也不會偏離原來的方向。

  再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。

  師:伽利略和笛卡爾對物體的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述,但是沒有指明原因是什么,牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識,提出了牛頓第一定律:

  【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

  物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,所以牛頓第一又叫慣性定律。

  【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

 。1)慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

 。2)慣性是物體的固有屬性,一切物體都有慣性,不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否,都具有慣性,且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

  【說明】

  (1)物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

 。2)外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng),說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。

 。3)不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用,但合外力為零

  3、慣性(實(shí)驗(yàn))

  【演示動(dòng)畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在( )

  A.手的后方。 B.手的前方。

  C.落在手中。 D.無法確定。

  生:鑰匙將落在手中,因?yàn)閽伋銮拌匙隨車一起運(yùn)動(dòng),拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài),所以會落入手中。

  【演示實(shí)驗(yàn)6】(用實(shí)物投影儀)拿一個(gè)小紙條放在桌邊上,在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊,將紙條迅速抽出,木塊不倒。(學(xué)生操作)

  師:請大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),木塊為什么不倒?

  生:木塊是靜止的,當(dāng)紙條迅速抽出時(shí),由于木塊有慣性,還要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以木塊不倒。

  【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

 。1)汽車突然開動(dòng)的時(shí)候,乘客會向后傾倒,為什么?

  模擬演示:(用實(shí)物投影儀)在小車上立一個(gè)木塊,小車突然啟動(dòng)時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象?

  生:啟動(dòng)前木塊和小車一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí),木塊底部和小車都開始運(yùn)動(dòng),但是由于有慣性,木塊上部還要保持靜止,所以木塊向后傾倒。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

  (2)汽車突然停止的時(shí)候,乘客會向前傾倒,為什么?

  模擬演示:(用實(shí)物投影儀)在小車上立一個(gè)木塊,使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng),小車突然停住時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象?

  生:剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)。剎車時(shí),木塊底部和小車都停住了,但是由于有慣性,木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng),所以木塊向前傾倒。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

  【啟示】 汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容:

  1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

  2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

  3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

  4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法。

 。ㄋ模、作業(yè)布置 略

初中物理教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 。1) 知道動(dòng)能、勢能的概念。

 。2) 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動(dòng)能、勢能的因素。

 。3) 用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法:

 。1) 通過觀察認(rèn)識動(dòng)能、勢能的存在。

 。2) 通過歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念。

  (3) 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢能的因素。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

 。1) 動(dòng)能和勢能的概念;

  (2) 動(dòng)能、勢能的影響因素。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  動(dòng)能、勢能大小的影響因素

  四、實(shí)驗(yàn)器材:

  玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒁胄抡n

  實(shí)驗(yàn)演示:玩具小車推著小球前進(jìn),舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋,壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn),以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn),舉高的重錘砸樁,拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

 。ǘ┬抡n講解

  1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個(gè)物體具有能量。

  2、動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能

  [老師引導(dǎo)]:對比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn),以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片,把能量細(xì)分,得出動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念。

  [學(xué)生總結(jié)]:動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

  重力勢能:物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

  彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

  勢能:把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

  [學(xué)生練習(xí)]:學(xué)以致用,相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對各種形式的能的理解。

  3、探究動(dòng)能大小的影響因素

  [提出問題]:有的物體動(dòng)能大,有的物體動(dòng)能小,你能猜想一下動(dòng)能的'大小可能與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出,動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組,討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)果,并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。

 。1) 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法?(答:采用控制變量法。)

 。2) 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大?(答:使小球從斜面滑下,看物塊被撞擊的距離,被撞的距離越長,運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。)

  (3) 如何控制小球的速度相同?(答:使它們分別從斜面的同一高度滾下。)

 。4) 如何改變小球的速度?(答:使小球從斜面的不同高度滾下。)

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:質(zhì)量相同時(shí),速度越大,物體的動(dòng)能越大;

  速度相同時(shí),質(zhì)量越大,物體的動(dòng)能越大;

  4、探究重力勢能大小的影響因素

  [提出問題]:剛才我們的演示實(shí)驗(yàn):舉高的砝碼能把雞蛋砸碎,以及舉高的重錘砸樁,想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四人一組,分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌,同學(xué)們前后四人一組,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?怎樣比較物體重力勢能的大。咳昼娭蠓治鲇懻摻Y(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)果,并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。

  (1) 重力勢能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法?(答:采用控制變量法。)

 。2) 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢能的大?(答:使砝碼從某一高度砸下,看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度,陷的越深,說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。)

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:高度相同時(shí),質(zhì)量越大,重力勢能越大;

  質(zhì)量相同時(shí),高度越高,重力勢能越大;

  5、探究彈性勢能大小的影響因素

  [提出問題]:剛才我們的演示實(shí)驗(yàn):壓縮的彈簧去頂小球,以及拉彎的弓射箭,想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)?

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生前后四人一組,分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。

  [引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:利用老師提供的彈簧、小車、小球等,同學(xué)們前后四人一組,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?怎樣比較物體彈性勢能的大?三分鐘之后分析討論結(jié)果。

  [學(xué)生活動(dòng)]:小組分享討論結(jié)。

  [動(dòng)手探究]:某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

  [交流結(jié)論]:彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān),彈性形變的程度越大,物體的彈性勢能就越大。

  (三)課堂小結(jié)

 。1)能量:物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力;

 。2)能量的分類:動(dòng)能和勢能,勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

 。3) 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,速度越大,其具有的動(dòng)能就越大。

 。4) 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,被舉得越高,其具有的重力勢能就越大。

 。5) 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān),物體發(fā)生彈性形變的程度越大,其具有的彈性勢能就越大。

  (四)布置作業(yè):

  課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

  六、教學(xué)反思:

  本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解,隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí),可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān),學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),可以提高他們的動(dòng)手能力,以及語言組織能力。

初中物理教案8

  初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價(jià)。

  一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課:

  在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!

  1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

  2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識,而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的.潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對同學(xué)們講,一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。

  二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:

  提問的技巧對于激勵(lì)性教育來說,也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋(gè)學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),首先問一個(gè)好

  學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點(diǎn)?”此時(shí),筆者拿一個(gè)凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光!薄昂茫∧阏姘!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,對嗎?”“發(fā)散!薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了!敝v完之后,再問他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。

  三、贊許式評價(jià):

  無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定!皟(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià),自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對了嗎。再有,在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來!薄半m然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后,你不再搗亂了,相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好。現(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,畫力臂!闭沁@簡單的評價(jià),贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

  總而言之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。

  時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。

初中物理教案9

  第——怎樣認(rèn)識和測量電流

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (1)通過類比的方法理解電流的概念,

  (2)掌握電流方向的規(guī)定

  (3)掌握電流單位及換算

  (4)認(rèn)識電流表,知道電流表的圖形符號。

  (5)會正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)

  【教材分析】

  電流的概念比較抽象,為了讓學(xué)生更輕松的理解和接受電流,老師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“水流”、“人流”、“車流”的形成,必須有兩個(gè)條件:一是流動(dòng)的物質(zhì)如水、人、車,二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車流”類似,電流的形成也要有兩個(gè)條件,就是電荷和向一定方向,把電流的概念引出。電流方向的問題是物理學(xué)的規(guī)定,要求學(xué)生記住通過P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同,說明電流有強(qiáng)弱和水流有急緩類似,公式I=Q/t可補(bǔ)充,同時(shí)電流的單位的內(nèi)容也隨機(jī)說明介紹。認(rèn)識電流表借助實(shí)物和掛圖講解,用電流表測量電流通過實(shí)驗(yàn)器材操作演示給同學(xué)們看,有時(shí)間和條件的讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí),達(dá)到增強(qiáng)記憶加深印象和提高興趣的.的效果。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生對電流的概念比較難理解,用類比的方法講解讓學(xué)生通俗易懂。電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值,寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作動(dòng)作。

  【教學(xué)理念】

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn):電流的方向的規(guī)定

  正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)

  本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn):電流的概念

  正確選擇量程使用電流表測量電流

  【教學(xué)過程】

  我們知道閉合開關(guān),電燈會亮,風(fēng)扇會轉(zhuǎn),各用電器會工作,說明電路中有電流通過了電燈、風(fēng)扇和各用電器。通過用電器是否工作來判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢?物理學(xué)中常用電流與水流、人流、車流來類比,引入電流的概念。

  一、認(rèn)識電流

  1、電流的形成:電荷的定向移動(dòng)(或者說向一定方向移動(dòng))形成了電流。

  2、電流方向:物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉S捎谡?fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反,也可以說電流的方向與負(fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反。用電器接入電路閉合開關(guān)時(shí),電源外部電流沿著電源正極→開關(guān)→用電器→電源的負(fù)極的方向流動(dòng),電源的內(nèi)部電流從電源的負(fù)極→電源的正極的方向流動(dòng)。

  如圖11-3-1所示串聯(lián)、并聯(lián)電路電流方向。會標(biāo)電流的方向

  3、電流的定義:用每秒電荷通過導(dǎo)體任意橫截面的電荷量表示電流的強(qiáng)弱叫電流。用字母I表示。表達(dá)式I=Q/t,其中Q表示電荷的多少,單位庫侖,簡稱庫,符號C。t表示時(shí)間單位秒符號、電流的單位:國際單位安培,簡稱安,符號=1C/s 常用單位:毫安(mA),微安(μA)換算式:1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺燈工作時(shí)的電流為的含義:表示每秒通過臺燈的電荷量為

  二、怎樣測量電流

  1、認(rèn)識電流表

 、僮饔茫簻y量電路中電流的大小

  ②電路符號 圓圈內(nèi)的A表示所測的電流用安培作單位。

 、塾腥齻(gè)接線柱,標(biāo)了“—”或“+”表示公共的接線柱,另二個(gè)標(biāo)數(shù)字的表示量程的接線柱。二個(gè)量程:“0~”“0~3A”對應(yīng)的分度值分別為,

  2、電流表的使用

  為了方便學(xué)生記憶,將書P16電流表使用說明書詳解后歸納為以下幾個(gè)字。

 、傩A悖菏辜t色指針對準(zhǔn)“0”刻度線。

 、诖(lián):只串不并,并則短路,因電流表電阻很小,相當(dāng)于導(dǎo)線。

 、壅M(jìn)負(fù)出:使電流從電流表“+”接線柱進(jìn),從“—”接線柱出。

  ④量程:估測或試觸(從大量程先試,如偏角小則試小量程。)

 、萁梗翰辉试S把電流表不經(jīng)過用電器直接接在電源的兩極。

  3、電流表的讀數(shù)方法

 、倏戳砍

 、诳捶侄戎

  ③看指針向右偏了多少小格,用分度值乘以小格數(shù)就是電流表的示數(shù)。但記住一定要把單位讀出來。練習(xí)讀出下圖11-3-2電流表的讀數(shù),若改用“0~3A”的量程結(jié)果又怎樣?

  4、用電流表測電流

  在活動(dòng)3中目的是使學(xué)生能正確接入電流表,用不同的量程正確讀出讀數(shù);比較讀數(shù)的不同,知道用哪個(gè)量程測量會使結(jié)果更準(zhǔn)確。注意:在電路電流不超過的情況下使用“0~”的量程,讀數(shù)會更準(zhǔn)確。因?yàn)椤?~”的分度值,“0~3A”分度值,測量工具的分度值越小,測得的結(jié)果越準(zhǔn)確。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè):

  自我評價(jià)與作業(yè)

初中物理教案10

  1、水的組成:

 。1)電解水的實(shí)驗(yàn)

  a.裝置―――水電解器

  b.電源種類---直流電

  c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

  d.化學(xué)反應(yīng): 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

  產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極

  體積比 2 :1

  質(zhì)量比 1 :8

  f.檢驗(yàn):o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

  h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

  (2)結(jié)論: ①水是由氫、氧元素組成的。

  ②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

 、刍瘜W(xué)變化中,分子可分而原子不可分。

  例:根據(jù)水的化學(xué)式h2o,你能讀到的信息

  化學(xué)式的`含義 h2o

 、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)

  ②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

 、郾硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子

  ④表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

  2、水的化學(xué)性質(zhì)

  (1)通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

 。2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿),例如:h2o + cao==ca(oh)2

 。3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸,例如:h2o + co2==h2co3

  3、水的污染:

 。1)水資源

  a.地球表面71%被水覆蓋,但供人類利用的淡水小于 1%

  b.海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ,最多的金屬元素是 na ,最多的元素是 o 。

  c.我國水資源的狀況分布不均,人均量少 。

 。2)水污染

  a、水污染物:工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用

  生活污水的任意排放

  b、防止水污染:工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。

初中物理教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。

  2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

  3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源

  教學(xué)目標(biāo)

  1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。

  2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

  3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。

  4、通過本節(jié)教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。

  教材分析

  本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能,以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,是動(dòng)能和勢能的知識延續(xù),是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn),學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識,在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。

  教法建議

  本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機(jī),水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

  風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的方法教學(xué)。提供的資料是:我國水能的使用情況;我國風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。

  做好調(diào)查的準(zhǔn)備,課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能,及是否有水電站,對于水電站做一些調(diào)查。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第三節(jié)水能和風(fēng)能的`利用

  【課題】水能和風(fēng)能的利用

  【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析,從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí),并擴(kuò)展對機(jī)械能的認(rèn)識視野。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

  1,用課前診測引入新課

  提出思考問題:重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

  2,閱讀水能的利用

  方法1,針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識面。

  方法2,提出思考問題:我國古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

  3,閱讀風(fēng)能的利用

  教學(xué)方法同上,針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題),學(xué)生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學(xué)過程,可以提出思考問題:風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等。

  4,布置學(xué)生實(shí)踐題目

  調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等。

初中物理教案12

  課前準(zhǔn)備:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程,但我們的同學(xué)們,對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

  二、具體步驟:

  (1) 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

  自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過,通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識的能力,鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

 。2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

  布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀,拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

 。3)觀察生活中的現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的.生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識。同時(shí),再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后,對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評價(jià)和指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。

  2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程,凝華是一個(gè)放熱過程。

  3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

  4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié),收集材料和對日,F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識的欲望。

  5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:

  1、學(xué)具: 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

  2、教具: 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

  2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

  3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

  六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

  1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

  2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

  3、 觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

  4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

  教學(xué)過程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))

  一、 復(fù)習(xí)引入 (3分鐘)

  前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡單的回憶和歸納。

  1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?

  2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?

  4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。

  學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過程。

  學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

  學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過程。

  學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同; 發(fā)生地點(diǎn)不同; 劇烈程度不同。

  學(xué)生6答:能; 如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識,提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

  二、教學(xué)過程 (35分鐘)

  教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:

  1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

  2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

  3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。

  4、棉線上析出的碘像什么?

  5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

 。1)碘是怎樣變成氣體的?

 。2)什么是升華?

 。3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說明這是一個(gè)什么過程?

 。4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?

  6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?

  學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。

  學(xué)生1答:像雪(人造雪)

  學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

  學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

  學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。

  (說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識的能力。)

  三、教學(xué)小結(jié) (7分鐘)

  四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):

  1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。

 。1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?

 。2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過的知識?

 。3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過的知識?

  2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?

  1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

  2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

  (1)食物保鮮(2)舞臺制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲

 。ㄕf明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外,通過對日,F(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系,學(xué)會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)

  板書設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  一 、活動(dòng):

  1、過程

  2、觀察、記錄現(xiàn)象

  3、結(jié)論

  二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程;

  凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

  三 、升華吸熱 凝華放熱

  四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:

  (1)了解伏安法測電阻的原理,會用伏安法測電阻,加深對電阻概念的理解。

  (2)能正確畫出伏安法測電阻的電路圖,并按電路圖連接實(shí)物電路。

 。3)學(xué)會正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。

 。4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

  2.過程與方法:

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn),從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情,產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望,積極動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

  二、設(shè)計(jì)思路

  用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會,有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分:第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問題后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過交流和討論發(fā)現(xiàn),應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格;第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材,了解實(shí)連接圖如何連接,并根據(jù)實(shí)物圖說出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備;第三部分開展實(shí)驗(yàn),先進(jìn)行定值電阻阻值的測量,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?第四部分,仿一仿,開展實(shí)驗(yàn)測量小電燈的電阻的測量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比,加深學(xué)生對電阻概念的理解。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):能夠設(shè)計(jì)電路和表格。

  2、難點(diǎn):分析出燈絲電阻受溫度的影響。

  四、實(shí)驗(yàn)器材:

  每組配備干電池兩節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件,待測電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。),導(dǎo)線若干條,小燈泡(2、5V)。

  五、教學(xué)過程

  (一)引入新課

 。ā皯浺粦洝保

  師:前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律?歐姆定律的表達(dá)式如何寫?(學(xué)生回答略)

  (“想一想”)

  師:怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻?引出本節(jié)。 板書:(第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測電阻)

  (二)進(jìn)行新課

 。ā皠(dòng)一動(dòng)”)

  1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  (1)測量電阻的方法

  師:同學(xué)們說說看,你準(zhǔn)備如何測量電阻的阻值?板書:(一)測未知電阻Rx

  答:用電壓表測電阻兩端的電壓,用電流表測通過它的電流。

  (2)問:實(shí)驗(yàn)的原理是什么? 板書:實(shí)驗(yàn)原理

  答:根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。 板書:R=u/I

  (3)問:根據(jù)同學(xué)所說的方法,你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖? 板書:實(shí)驗(yàn)電路

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影,師生共同評價(jià)。

  師:這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的電路圖,我們一起來分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實(shí)驗(yàn)中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應(yīng)該怎么辦?聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材,如何改進(jìn)?) 投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖

  (“考一考”)

  師:滑動(dòng)變阻器起到什么作用?

  學(xué)生回答,投影:①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流,多次測量取平均植,減小誤差。②保護(hù)電路

 。ā疤揭惶健保

  2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

 。1)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?板書:實(shí)驗(yàn)器材

  電源(干電池2節(jié))、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 (投影)

  檢查和認(rèn)識自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。

 。2)設(shè)計(jì)表格 板書:設(shè)計(jì)表格

  提醒:要測哪些物理量?計(jì)算什么?表格需要幾列幾行?

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,實(shí)物投影并作出評價(jià),強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范,并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。

  問:三次測量的平均值放哪里?

  引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值,為了計(jì)算方便,可以調(diào)節(jié)電路中的'電流為整

  數(shù)值(投影完整的實(shí)驗(yàn)表格)

  實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓

  U/ V 電流

  I/ A 電阻

  R/ Ω 電阻平均值

  R/ Ω

 。3)連接實(shí)物圖(根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接)

  師:請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖,其他同學(xué)在下面觀察是否正確,若有錯(cuò)誤的地方,請同學(xué)們糾正。

  (4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn) 板書:實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  師:請同學(xué)們說一說,實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面?

  學(xué)生要進(jìn)行討論,師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):(1)連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)該斷開(2)滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接,實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處(3)電流表,電壓表的量程選擇 (投影)

  (5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟? 板書:實(shí)驗(yàn)步驟

  學(xué)生回答,教師小結(jié): ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。

  滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連

  接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。

 、跈z查電路連接無誤后,閉合開關(guān);調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

 、鄹鶕(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測電阻的阻值。

 、軐(shí)驗(yàn)要求:積極動(dòng)手,按要求操作,記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。

  以上內(nèi)容,邊講邊投影

 。ā白鲆蛔觥保

  3、實(shí)驗(yàn)探究(伏安法測電阻)

  教師巡視,指出學(xué)生在操作中有問題的地方

 。ā氨纫槐取保

  哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速

  4、分析與討論

  實(shí)物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條,核對自己測試結(jié)果的正確性。

  思考:你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同?

  答:由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。

  (“議一議”)

  分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?

  電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。

 。ā胺乱环隆保

  小電燈也有電阻,將待測電阻R換成小電燈,仿照剛才的實(shí)驗(yàn)測小電燈的電阻。

  注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓

  實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

  板書:(二)測小電燈的電阻

  匯報(bào)測小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析:

  2、為什么小燈泡阻值變化比較大?

  這似乎與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾,誰來分析一下這是什么原因呢?

  小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。

  (有的材料受溫度影響較大,有的幾乎部首影響)

  問:對于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫平均值嗎?

  師生共同得出結(jié)論

  檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  (“談一談”)

  師:這節(jié)課有哪些收獲?

  師:通過這節(jié)課,我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據(jù)所測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較,得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它會隨溫度的升高而增大。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) :完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (五)說明:本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的,完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  四、歐姆定律的應(yīng)用

 。ㄒ唬y未知電阻Rx

  1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I

  2、電路圖

  3、實(shí)驗(yàn)器材

  4、設(shè)計(jì)表格

  5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  6、實(shí)驗(yàn)步驟

 。ǘy小電燈的電阻

  方法:伏安法測電阻

初中物理教案14

第四節(jié)<span style="background:#B2EC0A;"> </span>探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

  一、知識與技能

  探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律;訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能。

  二、過程與方法

  科學(xué)探究全過程的切身體驗(yàn),領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論。

  教學(xué)用具:電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品。

  課時(shí)安排: 1 課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  同學(xué)們看黑板上的電路,從前面學(xué)過的知識知道,這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路,電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系?

  大家現(xiàn)在先來猜想一下各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系?有多少種可能?

  1. 電流可能是由大到小的,電流每經(jīng)過一個(gè)小燈泡,就消耗一部分電能,回到負(fù)極時(shí)就小了。

  2. 認(rèn)為小燈泡一樣亮,電路中各點(diǎn)的電流可能相同;電流可能有時(shí)大有時(shí)小,如大燈泡較亮,它需要的電流大,小燈泡暗,需要的電流就小,好像與用電器有關(guān)。

  3. 我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些,應(yīng)該與電源位置有關(guān)。

  4. 我的`想法是導(dǎo)線粗的地方電流大;導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大,細(xì)水管中水流小一樣。

  到底是怎么樣的呢?我們通過實(shí)驗(yàn)來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律

  大家按照自己的猜想,制訂自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,然后我們進(jìn)行小組的試驗(yàn)計(jì)劃討論。每個(gè)組匯報(bào)自己的試驗(yàn)計(jì)劃,大家進(jìn)行討論,老師進(jìn)行統(tǒng)籌,確定每個(gè)組要驗(yàn)證的方向。然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  大家的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都制訂好了,請大家注意電流表的連接方法。學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師給予指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)匯報(bào):同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了,現(xiàn)在總結(jié)一下自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。經(jīng)過同學(xué)們的努力實(shí)踐,現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了:串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。

  這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動(dòng),已經(jīng)得到了驗(yàn)證。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還有什么收獲?

  我們知道了研究問題的一種方法,先有了猜想后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。再探究實(shí)驗(yàn)的過程中,可以隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)中不合理的地方。也要隨時(shí)提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)該不怕困難,大膽去驗(yàn)證結(jié)果。

  大家都體驗(yàn)到了科學(xué)探究的過程,也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

  我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索,現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。

  大家都知道,串聯(lián)電路只有一條路徑,并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路,總路徑叫干路,而實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示:

 、 猜想干路和支路電流的關(guān)系

  ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì),對以上猜想設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。

 、圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  大家的電路設(shè)計(jì)大致相同,只是猜想的結(jié)論不同,F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師給予指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)匯報(bào):同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn),我相信結(jié)論已經(jīng)出來了,請匯報(bào)一下你們組的結(jié)論吧。

  老師小結(jié):在并聯(lián)電路中,干路的電流等于各支路電流之和。

  三、小結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

  1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律:串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等 .

  2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系:在并聯(lián)電路中,干路的電流等于各支路電流之和。

  四、板書設(shè)計(jì)

  電流:串聯(lián)電路:電流處處相等

  并聯(lián)電路:干路電流和之路電流的關(guān)系

初中物理教案15

  活動(dòng)內(nèi)容

  了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識。

  活動(dòng)目的

  1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識,通過廚房炊具及餐桌上的變化,使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程,回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象,思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識有關(guān),怎樣解釋其現(xiàn)象,做好筆記。

  活動(dòng)過程

  1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的調(diào)查結(jié)果)

  2、班級討論、交流(小組推選代表)

  3、教師歸納小結(jié)

 。1)爐灶的變遷,從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”,從土煤爐到蜂窩煤爐,從沼氣灶到液化氣灶,每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎,主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分,既節(jié)省了燃料,又減少了廢氣(煙)污染,當(dāng)然還有使用更方便的因素。

 。2)使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí),要把鍋底放在火苗的外焰,不要讓鍋底壓著火頭,這樣可以使鍋的溫度升高得快。

  (3)鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料,是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體,以便在烹飪過程中不燙手。

  (4)爐灶上面安裝排風(fēng)扇,是為了加快空氣的對流,使廚房里的油污及時(shí)排出去,避免污染房間。

  (5)往保溫瓶灌開水時(shí),不灌滿,能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí),瓶口處有一層水蒸氣,它是熱的不良導(dǎo)體,能更好地防止熱量的散失。

 。6)冬季從保溫瓶里倒出一些開水后,蓋緊瓶塞時(shí),常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開水的倒出,進(jìn)入了一些冷空氣,瓶塞塞緊后,進(jìn)入的冷空氣很快膨脹,壓強(qiáng)增大,推開瓶塞。

  (7)在冬天或氣溫很低的情況下,往玻璃杯中倒入沸水時(shí),應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子,以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大,內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力,致使杯子破裂。

 。8)煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿,放入冷水中浸一會,容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮,但它們的收縮程度不一樣,從而使兩者脫離。

 。9)冬季喝剛出鍋的湯時(shí),看到湯面沒有熱氣,好像湯不燙,但喝起來卻燙口,因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。

  (10)炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式,煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。

  (11)滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體,滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí),砂鍋外壁迅速放熱收縮,而內(nèi)壁溫度降低很慢,砂鍋內(nèi)外收縮不勻,故易破裂。

 。12)液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的,使用時(shí),通過減壓閥,液化氣的壓強(qiáng)降低,液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。

  (13)燒水或煮食物時(shí),噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí),要放出熱量(液化放熱)。

 。14)手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí),涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間,水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體,所以手不覺得怎么燙了。

  (15)夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水,會很快冷卻,且比氣溫低,這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來,到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā),蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱,因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí),水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā),還要從水中吸熱,水溫繼續(xù)降低,但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾,水又會從周圍空氣中吸熱,故水溫不會降得過低。

  (16)夏天自來水管壁大量“出汗”,常常是要下雨的征兆。必須明確,自來水管“出汗”現(xiàn)象,并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下,溫度較低,空氣中的水蒸氣接觸到水管壁,就會放出熱量而液化,一旦水管壁大量“出汗”,說明空氣中水蒸氣含量高,濕度大,這正是下雨的前兆。

 。17)冬天水壺里的水燒開后,在壺嘴一定距離才能看到“白氣”,而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高,壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低,壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴,即看到的“白氣”。

 。18)當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí),灑點(diǎn)水在鍋內(nèi),會發(fā)出“吱吱”的聲音,并冒出大量“白氣”,這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

  (19)在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水,熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中,接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣,這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴,減緩了水滴汽化的速度,同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng),跳動(dòng)過程中,由于水蒸氣的散失,水滴受重力作用下落,將又與熱鍋接觸,再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù),水滴不斷跳動(dòng),并且逐漸減小直至消失,汽化時(shí)間當(dāng)然長一些,所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化,很快蒸發(fā)干。

  (20)磨刀時(shí)要往菜刀上灑水,因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱,刀的溫度過高時(shí)鋼鐵硬度會減小,刀口就不鋒利了,灑水后吸收了熱量,刀的溫度就不會升得過高了。

 。21)當(dāng)湯煮滿鍋時(shí),迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量,使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水,因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度,混合時(shí),冷水吸熱,湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過程中,由于空氣溫度比湯低,湯放出了一部分熱量,溫度略有降低,倒入鍋內(nèi)時(shí),它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

 。22)油炸食物時(shí),濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲,并濺出油來。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低,水的密度比油大,濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰,產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

 。23)煮食品時(shí),并不是火越旺越快,因?yàn)樗序v時(shí)的.溫度是不變的,即使再加大火力,也不能提高水溫,而結(jié)果只是加快了水的汽化,使鍋內(nèi)的水干得快而已,白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后,就改用小火,保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

  (24)用壓力鍋煮食物熟得快,主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng),提高了沸點(diǎn),即提高了煮食物的溫度。

 。25)用砂鍋煮食物,食物煮好后,讓砂鍋離開火爐,食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會兒。這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C,而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C,離開火爐后,鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量,繼續(xù)沸騰,直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

 。26)用錫焊的鐵壺?zé),壺(zé)粔,若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C,錫的熔點(diǎn)是232 °C,裝水燒時(shí),只要水未燒干,壺的溫度總不會超過100 °C,達(dá)不到錫的熔點(diǎn),更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn),所以壺?zé)粔摹H舨谎b水放在火上燒,不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點(diǎn),焊錫熔化,壺就壞了。

 。27)腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸,而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁撸}分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。

 。28)長期堆煤的墻角處,若用小刀從墻上刮去一薄層,可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌5刈鳠o規(guī)則運(yùn)動(dòng),在長期堆煤的墻角處,由于煤分子擴(kuò)散到墻里,所以即使刮去一薄層,仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

  活動(dòng)小結(jié)

  通過活動(dòng),學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高,能抓住問題的本質(zhì),敘述簡練準(zhǔn)確。觀察能力,分析解決問題的能力都有很大提高,寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章,學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

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