八年級物理教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級物理教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理教案1
第一章測量的初步知識第一節(jié)長度的測量誤差
執(zhí)教
教學
目標
1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
2.知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。
3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。
重點
學會正確使用刻度尺
難點
學會正確使用刻度尺
教具
演示
示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。
學生
主要教學過程
學生活動
一引入新課
讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
二教學過程設計
1．測量
長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通�？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎�，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。 )
通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
�、倏潭瘸叩目潭龋鹤寣W生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度之差，才是被測物體的長度。
�、诳潭瘸叩氖褂茫簩W生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。
讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大) 。這兩個讀數(shù)哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導學生總結出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一
認識所舉例子長度
觀察刻度尺
練習讀數(shù)
教學過程設計
端時，也要按這一規(guī)則去做。
讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6 總結出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。 (應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法�？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解。 )
要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的'估讀規(guī)則。
4.正確記錄測結果
列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結果的記錄應由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。
5.誤差
測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。
誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。
測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。
小結：（從板書中小結）
歸納
三．思考與作業(yè)
四板書
第一章第一節(jié)長度的測量誤差
一．認識測量
二．長度單位
1國際單位：（主單位）：米（m）
2常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）
3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。
三．長度的測量
1測量工具：刻度尺（實驗室常用）
2刻度尺正確使用
�、偈褂们罢J清零刻線、量程、分度值
�、谑褂脮r，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。
③讀數(shù)時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。
�、軠y量結果由數(shù)字和單位組成。
四．誤差
1測量值與真實值之間的差異叫誤差。
2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。
3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。
五簡要說明
八年級物理教案2
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的.具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去�？梢娏�可以改變物體運動的方向。五、練習
八年級物理教案3
一、教學目標
1、知識與技能目標：
�、僬J識電流的磁效應
�、谥劳妼w周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
�、劾斫怆姶盆F的特性和工作原理
2、過程與方法：
�、儆^察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系
�、谔骄客娐菥�管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態(tài)度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：
直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：
軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六、教法：
演示法、引導法、啟發(fā)法
七、學法：
觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八、教學過程：
創(chuàng)設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉這現(xiàn)象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？
改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？
從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
結論：a、通電導線周圍存在磁場；
b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）
3、通電螺線管的磁場
教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）
師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）
探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？
�、賳枺耗阏J為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。
又問：如驗證你的猜想？
又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論
②學生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象
�、垡龑W生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？
你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。
�、凇⑷绾悟炞C猜想？采用什么方法進行驗證？
�、邸⒃鯓泳唧w設方案？學生討論
④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出
�、�、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）
�、�、小組間交流
�、�、教師出示結論（展示圖片六）安培定則
�、唷⒕毩暎簆54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。
4、探究實驗（二）研究電磁鐵：
問：如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）
師演示實驗驗證，從這一實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說明什么？
師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的`磁性更強。
引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）
問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想
怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？
怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數(shù)的電磁鐵進行比較？觀察哪些現(xiàn)象？
實驗需要哪些器材？
學生實驗，師巡視指導。
引導學生根據(jù)現(xiàn)象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應用：
�、俪鍪緢D片9，介紹電磁起重機。
�、趯W生舉例。
三、總結：
本節(jié)課的內(nèi)容及本次實驗的情況。
四、作業(yè)：
�、貾57頁1、2、3、
�、谏暇W(wǎng)查查電磁鐵有哪些應用。
八年級物理教案4
教學目標：
1、知識和技能
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、 掌握光的三原色、顏料的三原色
2、 知道決定物體顏色的因素
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
無……前面無相關內(nèi)容
二、導學達標：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射入我們的眼睛。
②學生探討：光線是如何傳播的？
○3平面鏡成像的原理是什么？
○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？
進行新課：
1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象
實驗：三棱鏡分解太陽光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大
3、物體的顏色：
�。�1）、試驗：光的'色散……說明什么問題？
結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
（2）、顏色之迷： 不透明物體：由物體反射的色光決定。
透明物體：由透過的色光決定。
�。�3）、光的三原色：紅、綠、藍
�。�4）、顏料的三原色：品紅、黃、青
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點
八年級物理教案5
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語言表述能力．
3．通過慣性現(xiàn)象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態(tài)．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
�。▽W生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車時的慣性現(xiàn)象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄑ菔�，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
�。ń處熤v評從略）
2．章后習題4
�。ń處熤v評從略）
3．習題3
�。ń處熤v評從略）
4．習題2
�。▽W生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的`實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習4
�。▽W生答）
教師：跳遠運動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案6
教學目標
(1)知識與技能
�、�.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
�、�.加深對平均速度的理解。
(2)過程與方法
�、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。
③.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。
教學過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的`音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音的傳播需要介質。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的宇航員如何交談?
學生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。
學生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結：
小結本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調重、難點
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
八年級物理教案7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的`教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
八年級物理教案8
教學目標
知識目標：
1， 會用刻度尺測量長度．
2， 能正確記錄實驗數(shù)據(jù)．
能力目標：
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．
情感目標：
1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．
教材分析
學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應當讓學生養(yǎng)成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位．
測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細銅絲的直徑．測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量．
主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．
教法建議
本節(jié)為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應注意的問題，養(yǎng)成嚴肅認真的實驗態(tài)度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結果要有一定的分析能力．
教學設計示例
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．
測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應當在準確值后面估計一位數(shù)值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
教學設計示例
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的.實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．
測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應當在準確值后面估計一位數(shù)值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學�？梢杂脛赢媮碚故�，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實驗表格設計（單位：cm）
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細銅絲的直徑
【板書設計】
探究活動
【課題】觀察各種測量長度的工具
【組織形式】學生小組
【輔導】
1、關于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡等
【評價】
1、自我評價
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學習的過程評價
八年級物理教案9
一、教學目標
1、知識目標
常識性了解照度的概念
2、能力目標
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力
3、情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲
二、教材分析
本節(jié)是選學內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現(xiàn)實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的'學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
六、教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計
八年級物理教案10
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
（1）理解密度的物理意義。
（2）用密度知識解決簡單的實際問題。
2．過程與方法
�。�1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
（2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。
重點：密度
難點：密度
教具、學具：體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。
教學過程
一．引入新課
�。�1）學生活動：想想做做
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。
學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。
二．新課教學
�。ㄒ唬┨骄浚和N物質的質量和體積的關系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？
推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的結論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。
講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。
�。ǘ┟芏榷x：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
（三）密度的公式
密度=質量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。
（四）密度的單位
密度國際單位：千克／米3（kg/m3）
密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
讓學生看課本一些物質（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業(yè)：完成對應同步練習
六．教學后記：
6—3 測量物質的密度
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
�。�1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。
�。�2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。
（3）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2．過程與方法
通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
重點：密度的測量
難點：密度的測量
教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼
教學過程：
一．引入新課
前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。
二．新課教學
（一） 規(guī)則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質的體積應該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。
學生活動：想想做做 怎樣使用量筒？
在學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。
1．量筒上的.單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。
2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4．視線與液面水平，與刻度線垂直。
5．怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？
不規(guī)則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。
另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：
1．如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測量出它的體積？
可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。
�。ǘ� 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
（三）探究
怎樣測量物質的密度？
以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，
要求學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結果。要讓學生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學生把所測得的有關數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業(yè)：完成對應同步練習
六．教學后記：
八年級物理教案11
第三單元第1課（節(jié)）
主備人：xx授課教師：xx
課題
3.1溫度
教材
簡析（創(chuàng)新元素）
本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎上引入溫度計，通過自制溫度計領會溫度計的原理、構造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。
教學目標
1、知識與技能
（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。
�。�2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。
2、過程與方法
�。�1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。
（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。
�。�2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。
重點難點
教學重點
1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。
2、溫度計的構造、原理、正確使用方法。
教學難點
溫度計的正確使用方法。
教學準備
教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水
�。�2）不同種類的溫度計
（3）多媒體課件
學生：自制溫度
教學流程（可以手寫）
教學過程（信息化資源應用）
二次備課
一、情境引入
播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看
二、進行新課
1、實驗體會：
讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的'食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）
1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？
2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。
2、新課教學
1）物體的冷熱程度叫做溫度
2）實驗體會：
器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水
方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。
A、學生回答
B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？
3）溫度計
活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象
再放入冷水中，觀察現(xiàn)象
問：你觀察到了什么現(xiàn)象？
自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的？
展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結構
溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。
5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。
問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。
黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？
活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？
那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論
6）溫度計的正確使用及讀數(shù)
A、看量程和分度值。
B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）
C、讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。
活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數(shù)
7）體溫計
讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法
三、歸納與小結
1）溫度的定義、單位及單位符號是什么
2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
3）如何正確使用溫度計、如何讀數(shù)
4）其他溫度計
作業(yè)設計（布置）
1、完成課后1，2題
2、完成學習之友上基礎練習部分
板書設計
3.1溫度
1、溫度
�。�1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度
�。�2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）
攝氏度，符號是℃
�。�3）攝氏溫度的規(guī)定
把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
2、溫度計
（1）用途
溫度計是用來測量物體的溫度的儀器
�。�2）設計原理
根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的
�。�3）結構
它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
3、溫度計的使用
課后反思（手寫）
八年級物理教案12
課程標準：
1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向
2、認識杠桿和有關杠桿的幾個概念
3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿
本節(jié)(課)教學目標
●知識技能目標：
1、認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2、 能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
●過程能力目標：
1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;
2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。
3、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。
●情感態(tài)度目標：
1、關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的'學習興趣;
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
學習者特征分析
一般特征：
學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應用的理解，將知識內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。
能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。
八年級物理教案13
一、教學目標
1、知識與技能
了解噪聲的來源和危害
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
三、教法與學法：分組討論法、閱讀法
四、教學過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
1、噪聲的來源（學生討論）
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
2、噪聲的等級和危害（學生討論）
總結學生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力；
>70dB，會影響學習和工作；
>50dB，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的'傳播過程） （人耳）
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？
七、教學后記：
這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
八年級物理教案14
教學內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的.質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學
1、質量
�。�1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理教案15
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
�。�1）知道質量的初步概念及其單位。
�。�2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。
�。�3）用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。
2．過程與方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
重點：天平的使用
難點：天平的使用
教具、學具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學過程：
一．導入新課
二．講授新課
�。ㄒ唬┵|量
(1) 通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
�。ò鍟�1．概念 物體中含有物質的多少叫質量，質量的符號：m）
�。ǘ┵|量的單位
（1）教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、質量國際單位：千克（ kg）
質量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量”。
�。ㄈ┵|量的測量——天平
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。
(2)托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的'結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數(shù)。
(C)托盤天平的調節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
4、學生活動：完成課本11頁想想做做
教師小結：（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業(yè)：完成對應同步練習
六．教學后記：
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