質(zhì)量物理教案

時間：2022-12-09 17:54:19 物理教案我要投稿

質(zhì)量物理教案(7篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的質(zhì)量物理教案，希望能夠幫助到大家。

質(zhì)量物理教案(7篇)

質(zhì)量物理教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

　　3、了解化學(xué)方程式的涵義。

　　過程與方法

　　1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

　　2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

　　二、重點難點

　　通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律

　　從微觀的'角度解釋質(zhì)量守恒定律

　　三、教學(xué)過程

　　講授：質(zhì)量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學(xué)從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？

　　講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

　　提出可能的假設(shè)。

　　傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

　　提問：你的觀點動搖了嗎？

　　設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進(jìn)行實驗，情況又會怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實驗與討論。

　　每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

　　導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫龍點睛。

　　例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？

質(zhì)量物理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

　�。ǘ┻^程和方法

　　通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學(xué)

　　1、質(zhì)量

　　①定義：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。

　　注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。

　�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　�、圪|(zhì)量單位千克的由來

　　學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器，這個標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。

　　④認(rèn)識一些物體的質(zhì)量（P9）

　　2、質(zhì)量的測量

　�、贉y量工具：托盤天平和學(xué)生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　　②認(rèn)識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

　　感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。

　　③測量原理：天平兩臂等長，當(dāng)兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。

　�、苁褂锰炱綉�(yīng)注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)）。

　　d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的.調(diào)節(jié)方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　�、蘧毩�(xí)測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學(xué)會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、想一想

　　①在左盤上放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？

　�、谠谧x測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　�、廴绻Q粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？

　　2、質(zhì)量是物體的屬性

　�、傧胂胱鲎觯≒11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

　　②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

　　三、隨堂練習(xí)

　　課后練習(xí)

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。

　　五、作業(yè)

　　六、板書設(shè)計

質(zhì)量物理教案3

　　(一)教學(xué)目的

　　1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項。

　　2．學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。

　　(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么？

　　講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。

　�。ò鍟憾嶒灒河锰炱椒Q固體和液體的質(zhì)量）

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號:g．提問：a．各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。

　　(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？

　　三、學(xué)生分組完成實驗

　　1．每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。

　　2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。

　　學(xué)生實際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。

　　請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。

　　3．測1墨水瓶水的質(zhì)量

　　提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？

　　學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的.總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？

　　學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。

　　學(xué)生實際操作，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。

　　請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。

　　4．實驗結(jié)束后，整理器材。

　　四、歸納小結(jié)

　　1．討論課本“想想議議”。

　　學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2．討論課本習(xí)題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

質(zhì)量物理教案4

　　（一）知識與技能

　　1、理解物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實驗探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　（二）過程與方法

　　1、使學(xué)生掌握在研究三個物理量之間關(guān)系時，用控制變量法實現(xiàn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計實驗，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．

　　3、幫助學(xué)生會分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

　　2、使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度．

　　★教學(xué)重點

　　1、怎樣測量物體的加速度

　　2、怎樣提供和測量物體所受的力

　　★教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計方案，進(jìn)行實驗。作出圖象，得出結(jié)論

　　★教學(xué)方法

　　1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進(jìn)行操作，總結(jié)歸納――進(jìn)行交流。

　　2、對學(xué)生操作過程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生實驗過程的疑難問題進(jìn)行解答。

　　★教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點計時器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實驗系統(tǒng)一套。

　　★教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　教師活動：利用多媒體投影下圖：

　　定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？

　　物體運動狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？

　　學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。

　　學(xué)生再思考生活中類似實例加以體會。

　　點評：教師還可舉日常生活中一些實例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動機(jī)，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和

　　小汽車在同樣大的制動力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做

　　好鋪墊．

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究

　　教師活動：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測一下它們最簡單關(guān)系。

　　學(xué)生猜測回答：加速度與力可能成正比。

　　教師活動：如何測量加速度a？需什么器材？請同學(xué)樣設(shè)計方案。

　　學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時間變化規(guī)律，可用該實驗器材測加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運動，利用打出紙帶求加速度。

　　教師活動：現(xiàn)實中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個力的物體幾乎不存在，但一個單獨的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實驗中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運動物體提供一個恒定合力？如何測？請同學(xué)們想辦法。

　　教師引導(dǎo)：可利用前邊測加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對小車?yán)Γㄖ劣跒槭裁匆院笤儆懻摚仨氃O(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對學(xué)生設(shè)計方案的可行性進(jìn)行評估，篩選出最佳方案進(jìn)行實驗。

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考，設(shè)計可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè)計。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計好的表格中。

　　學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行分組實驗，取得數(shù)據(jù)。

　　教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo)，以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，利用圖象找規(guī)律。利用實物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評價。

　　學(xué)生活動：學(xué)生在事先發(fā)給的`坐標(biāo)紙上描點，畫圖象，看圖象是否是過原點的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究

　　教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請同學(xué)們用最簡單關(guān)系猜測一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？

　　學(xué)生猜測回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點直線。

　　教師活動：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計好的表格中，建立a一1／m坐標(biāo)系作圖象。

　　學(xué)生回答：在小車上加砝碼。

　　學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行分組實驗，測出不同質(zhì)量時加速度。在坐標(biāo)紙上描點，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。

　　點評：由于學(xué)生剛開始從事探究實驗，缺乏經(jīng)驗，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。

　　3、對實驗可靠性進(jìn)行評估

　　教師活動：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，以a為縱坐標(biāo)，以F橫坐標(biāo)，或以a為縱坐標(biāo)，1／m為橫坐標(biāo)，作出圖象都應(yīng)該是過原點的直線，但實際描的點并不嚴(yán)格在某直線上，也不一定過原點。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實驗才能證實。

　　學(xué)生討論結(jié)果，看書討論相關(guān)問題。

　　★課余作業(yè)

　　1、課后完成實驗報告。

　　2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。

質(zhì)量物理教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　　（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　�。�2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。

　�。�3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

　　2．過程與方法

　　通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　【教學(xué)重、難點】天平的使用

　　【教學(xué)過程】

　　一．導(dǎo)入新課

　　二．講授新課

　�。ㄒ唬┵|(zhì)量

　　演示動畫并觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請學(xué)生觀察一桶水和一杯水。提問：

　�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的

　　②它們哪個含有的物質(zhì)多？那么對于一小車沙子和一卡車沙子，同樣兩者都是沙子，但所裝沙子多少不同。

　　講解：講臺、課桌、水、沙子在物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的都叫“物質(zhì)”。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　�。ò鍟�1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號：m）

　　演示動畫：

　�。�1）質(zhì)量不隨物體位置的變化而變化

　　（2）質(zhì)量不隨物體溫度的變化而變化

　　（3）質(zhì)量不隨物體形狀的變化而變化

　�。ǘ┵|(zhì)量的單位

　�。�1）教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2．質(zhì)量國際單位：千克（kg）

　　質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

　　（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

　　（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

　　請學(xué)生觀察課本表格“一

　　些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　�。ㄈ┵|(zhì)量的測量——天平

　�。�1）教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室常用天平稱質(zhì)量。

　�。�2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

　�、偻斜P天平的'構(gòu)造：

　　讓學(xué)生對照實物托盤天平，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

　　請學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

　　②天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？

　　讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　　③托盤天平的調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）

　　教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

　　教師指出：指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　�、芴炱降氖褂�

　　閱讀課本天平的使用方法。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：鐵塊放左盤，砝碼放右盤；向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　�。�3）天平的使用注意事項

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。

　　三．小結(jié)

　　四．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)

質(zhì)量物理教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

　　2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

　　3.通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1.質(zhì)量的單位以及換算;

　　2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　【教學(xué)用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學(xué)過程】

　　引導(dǎo)討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的'多少也可能不同。

　　1.質(zhì)量的概念

　　質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

　　2.質(zhì)量的單位

　　(1) 講解：

　　國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

　　(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量及小資料的講解。

　　一只蘋果的質(zhì)量、你身體的質(zhì)量、

　　一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

質(zhì)量物理教案7

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　2、知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　3、知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

　�。ǘ┙叹�

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。

　�。ò鍟阂�、質(zhì)量）

　　二、講新課

　　1、質(zhì)量

　�。�1）通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：

　�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？

　�、谥v臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　�。ò鍟�1、概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

　�。�2）讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　出示：

　�、僖粋€牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？

　�、谘b有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

　�。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

　　2、質(zhì)量的單位

　�。�1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

　　提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2、單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

　�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　　教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)（1）、（2）。

　　教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10—5千克=8.0×10—5×103克=8.0×10—2克=80毫克。

　　請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。

　　3、質(zhì)量的測量——天平

　　（1）介紹常用測質(zhì)量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。

　�。�2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

　�。╝）托盤天平的構(gòu)造

　　讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

　�。╞）天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的`總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　�。╟）托盤天平的調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）

　　教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

　　教師指出：

　　①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

　　②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

　�、厶炱秸{(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　　（d）天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

　�。ò鍟禾炱降氖褂茫�