- 相關(guān)推薦
初中物理力學(xué)教案模板（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的初中物理力學(xué)教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理力學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)杠桿，能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：人們?cè)谏钪�、勞�?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機(jī)械？或你看到別人使用過(guò)哪些機(jī)械？
同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說(shuō)出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。
同學(xué)們?cè)谀銈兊腵桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。）
初中物理力學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件
(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)
(3)知道形變?cè)酱�，彈力越�?/p>
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)
(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。
三、教學(xué)方法：
探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。
四、教學(xué)儀器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）彈力
1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說(shuō)明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)
直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們?cè)趬撼咦�、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
�。ǘ⿵椈蓽y(cè)力計(jì)
1、測(cè)量原理
它是根據(jù)彈簧受到的.拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)：
1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是（）
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力（）
A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。
�。┎贾米鳂I(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
附：板書設(shè)計(jì)：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測(cè)力計(jì)：
1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
2、使用方法：
（1）認(rèn)清量程、分度值
（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)
初中物理力學(xué)教案 篇3
課前準(zhǔn)備：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。
二、具體步驟：
�。�1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
�。�2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的'現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。
3、能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日�，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：
1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的.應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）
一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過(guò)程（35分鐘）
教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
�。�1）碘是怎樣變成氣體的？
�。�2）什么是升華？
�。�3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？
�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。
�。ㄕf(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）
三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？
�。�3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？
2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題？
1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮
�。�2）舞臺(tái)制造白霧
�。�3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過(guò)對(duì)日�，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
板書設(shè)計(jì)：
升華和凝華
一、活動(dòng)：
1、過(guò)程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。
三、升華吸熱凝華放熱
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理力學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導(dǎo)討論：
(1)一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2)一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3)物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1)講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的`單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量、你身體的質(zhì)量、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理力學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】
利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么．
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的'班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對(duì)于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對(duì)環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中物理力學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位。
2.認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
單位制及其應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
正確地理解單位制在物理計(jì)算中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程為了測(cè)量或比較物理量的大小，我們建立了物理量的單位。我們已學(xué)過(guò)的一些物理量的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也確定了物理量的單位。一般說(shuō)來(lái)，物理量的單位可以任意選擇，這樣會(huì)存在同一個(gè)物理量出現(xiàn)多個(gè)單位，與此對(duì)應(yīng)存在多種單位制。古今中外都不一樣，嚴(yán)重影響了科學(xué)技術(shù)的交流與發(fā)展，因此國(guó)際計(jì)量大會(huì)對(duì)此做出了規(guī)范，通過(guò)了國(guó)際單位制（代號(hào)為si）
�。ㄒ唬﹩挝恢�
1.基本單位：所選定的基本物理量的單位
�、盼锢韺W(xué)中，共有七個(gè)物理量的單位被選定為基本單位
�、圃诹W(xué)中，選定長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間這三個(gè)物理量的單位基本單位。長(zhǎng)度的單位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。質(zhì)量的單位有：克（g）、千克（kg）、等時(shí)間的單位有：秒（s）、分（min）、小時(shí)（h）等。力學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，因此，聯(lián)系物體自身性質(zhì)的量（質(zhì)量）和空間尺度的量（長(zhǎng)度）以及時(shí)間，必然與物體受力后運(yùn)動(dòng)變化聯(lián)系得最密切、最普遍，所以這三個(gè)物理量也最基本，事實(shí)表明用這三個(gè)量做基本單位，可以使力學(xué)中的單位數(shù)目中少。
2.導(dǎo)出單位：根據(jù)物理公式中其它物理量和基本物理量的關(guān)系，推導(dǎo)出的物理量的。單位。從根本上說(shuō)，所有的物理量都是由基本物理量構(gòu)成的，在力學(xué)范疇內(nèi)，所有力學(xué)量都是由長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間這三個(gè)基本物理量組成的，因此基本物理量的單位選定就決定了其它導(dǎo)出物理量的單位。速度公式為。位移單位選m，時(shí)間單位選s，速度的單位是m/s。加速度公式為。速度單位是m/s，時(shí)間單位是s，則加速度單位是m/s2。牛頓第二定律公式為f=ma。質(zhì)量單位選kg，加速度單位選m/s2，則力的單位是n�？梢�(jiàn)：選擇了位移、時(shí)間、質(zhì)量和其它物理量的單位，就導(dǎo)出了速度、加速度、力的單位。
3.單位制：基本單位和導(dǎo)出單位的總和叫做單位制。由于基本單位的選擇不同，歷史上的力學(xué)中出現(xiàn)了厘米、克、秒制，工程技術(shù)領(lǐng)域還有英尺、秒、磅制等單位。
（二）力學(xué)中的國(guó)際單位制（si）
1.基本單位長(zhǎng)度單位：米（m）質(zhì)量單位：千克（kg）時(shí)間單位：秒（s）
2.導(dǎo)出單位：速度單位：米/秒（m/s）加速度單位：米/秒2（m/s2）力的單位：牛頓（n）
【例1】下列物理量單位中哪些屬于基本單位，哪些屬于國(guó)際單位制單位：噸（t）、米（m）、毫米（mm）、小時(shí)（h）、秒（s）、焦耳（j）、牛米（n·m）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）、克/厘米3（g/cm3）
【解析】首先應(yīng)明確，在力學(xué)中所有長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間的單位都是基本單位，所以上述單位中噸（t）、米（m）、毫米（mm）、小時(shí)（h）、秒（s）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）等都是基本單位。
屬于國(guó)際單位制的是：m、s、kg、n·m值得一提的是，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生可能會(huì)把國(guó)際單位制的單位與基本單位混為一談，持這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)只把m、s、kg作為第一問(wèn)的答案。
�。ㄈ┙M合單位的談法組合單位的漢字名稱與其它符號(hào)表示的順序一致。在只有名稱而不出現(xiàn)符號(hào)的場(chǎng)合，名稱的順序應(yīng)該與有符號(hào)的情況一致。如單位由相乘構(gòu)成，無(wú)論是否使用乘的`符號(hào)，名稱中無(wú)對(duì)應(yīng)“乘”的詞，符號(hào)中的除（斜線和出現(xiàn)的負(fù)指數(shù)），名稱中對(duì)應(yīng)的詞為“每”字，“每”字出現(xiàn)一次而與分母在的單位無(wú)關(guān)。例如：力矩的si單位名稱為“牛頓米”（因其符號(hào)為n·m）密度的si單位名稱為“千克每立方米”（因其符號(hào)為kg/m3）
�。ㄋ模┝W(xué)國(guó)際單位制（si）在解題中的應(yīng)用
1.在解題計(jì)算時(shí)，已知量均采用國(guó)際單位制，計(jì)算過(guò)程中不用寫出各個(gè)量的單位，只要在式子末尾寫出所求量的單位即可。
2.物理公式既反映了各物理量間的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也確定了各物理量的單位關(guān)系。因此，在解題中可用單位制來(lái)粗略判斷結(jié)果是否正確，如單位制不對(duì)，結(jié)果一定錯(cuò)誤。
【例2】質(zhì)量為500g的物體受力作用后獲得10m/s2的加速度，則物體受到的合外力為多少牛？
【解析】從題中可看出、題目給出了物體的質(zhì)量和加速度，但均不是國(guó)際單位，因此需要將單位換成國(guó)際單位制中的單位。物體質(zhì)量m=500g=0.5kg物體的加速度a=10cm/s2=0.1m/s2由牛頓第二定律f=ma得物體受到的合外力f=0.5×0.1n=0.05n利用國(guó)際單位制運(yùn)算時(shí)，不需要帶單位運(yùn)算，只要在每個(gè)結(jié)果的后面寫上正確的單位即可。
【小結(jié)】在力學(xué)在我們選定長(zhǎng)度、質(zhì)量時(shí)間這三個(gè)物理量的單位為基本單位，由基本單位和導(dǎo)出單位組成單位制是一個(gè)比較科學(xué)、完善的單位制。
初中物理力學(xué)教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道自然界中熱侍導(dǎo)的方向性。
2.初步了解熱力學(xué)第二定律，并能用熱力學(xué)第二定律解釋第二類永動(dòng)機(jī)不能制造成功的原因。
3.能用熱力學(xué)第二定律解釋自然界中的能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問(wèn)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
熱力學(xué)第二定律及用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)
自主、合作、探究、師生討論
知識(shí)鏈接
1.熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容：。
2.機(jī)械能能否全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么內(nèi)能能否全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能?舉例說(shuō)明
學(xué)習(xí)過(guò)程
用案人自我創(chuàng)新
[自主學(xué)習(xí)]
1.閱讀P56思考與討論提出的問(wèn)題，體會(huì)熱傳導(dǎo)的方向性。說(shuō)說(shuō)你對(duì)一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀自然過(guò)程都是不可逆的這名話的理解。
2.熱機(jī)是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。熱機(jī)包括熱源、工作物質(zhì)、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機(jī)從熱源吸收熱量Q1，推動(dòng)活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。
思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%，為什么?
3.第二類永動(dòng)機(jī)：
只從單一熱源吸收熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ鹌渌兓臒釞C(jī)。根據(jù)你所了解的知識(shí)，第二類永動(dòng)機(jī)可能研制成嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.熱力學(xué)第二定律
(1)兩種表述：
�、�(這是按照熱傳導(dǎo)的方向性來(lái)描述的)。
�、�(這是按照機(jī)械能與熱能轉(zhuǎn)化過(guò)程的方向性來(lái)描述的)。
說(shuō)明：
(1)熱力學(xué)第二定律的兩種表述看上去似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，然而實(shí)際上它們是等效的。
(2)熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì)是它揭示了大量分子參與的宏觀過(guò)程的方向性，使人們認(rèn)識(shí)到自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性。
(3)熱力學(xué)第一定律和第二定律的區(qū)別：
[例題與習(xí)題]
[例1]下列哪些過(guò)程具有方向性（）
A熱傳導(dǎo)過(guò)程
B.機(jī)械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化過(guò)程
C.氣體的擴(kuò)散過(guò)程
D.氣體向真空中的膨脹
[例2]根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法中正確的是（）
A.不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功而不引起其它變化
B.沒(méi)有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來(lái)做或，而不引起其它變化的熱機(jī)是可能實(shí)現(xiàn)的
C.制冷系統(tǒng)將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化
D.不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化
[練習(xí)1]根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法中正確的是（）
A.熱機(jī)中燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能
B.電流的能不可能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能
C.在火力發(fā)電機(jī)中，燃?xì)獾膬?nèi)能不可能全部變成電能
D.在熱傳導(dǎo)中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體。
[例3]下列說(shuō)法正確的是（）
A.第二類永動(dòng)機(jī)和第一類永動(dòng)機(jī)一樣，都違背了能量守恒定律
B.第二類永動(dòng)機(jī)違背了能量轉(zhuǎn)化的方向性
C.自然界中的.能量是守恒的，所以不用節(jié)約能源
D.自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節(jié)約能源
[例4]關(guān)于熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，下列說(shuō)法正確的是（）
A.熱力學(xué)第一定律指出內(nèi)能可以與其它形式的能相互轉(zhuǎn)化，而熱力學(xué)第二定律則指出內(nèi)能不可能完全轉(zhuǎn)化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的
B.內(nèi)能可以全部轉(zhuǎn)化為其它形式的能，只是會(huì)產(chǎn)生其它影響，幫兩條定律并不矛盾
C.兩條定律都是有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化定律，它們不但不矛盾，而且沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別
D.其實(shí)能量守恒定律已經(jīng)包含了熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律
初中物理力學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解熱傳導(dǎo)過(guò)程的方向性
2．了解什么是第二類永動(dòng)機(jī)，為什么第二類永動(dòng)機(jī)不可制成
3．了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)
4．了解什么是能量耗散
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)內(nèi)容是了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)，知道為什么第二類永動(dòng)機(jī)不可制成。
2．第二類永動(dòng)機(jī)不可制成的物理實(shí)質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教師講解與學(xué)生課堂自學(xué)結(jié)合，并討論歸納
四、教具：
投影儀，大屏幕，相關(guān)圖片
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
有這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：地球上有大量海水，它的總質(zhì)量約為1.4×1018t，只要這些海水的溫度降低0.1℃，就能放出5.8×1023J的熱量，這相當(dāng)于1800萬(wàn)個(gè)核電站一年的發(fā)電量．為什么人們不去研究這種“新能源”呢？原來(lái)，這樣做是不可能的．這涉及物理學(xué)的一個(gè)基本定律，就是本節(jié)要討論的熱力學(xué)第二定律。
【板書】第七節(jié)熱力學(xué)第二定律
�。ǘ┻M(jìn)行新課
[學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、討論]：
思考：
1、何為熱傳導(dǎo)的方向性？
2、什么是第二類永動(dòng)機(jī)？它違背了什么規(guī)律？
3、何為熱力學(xué)第二定律？它有幾種表述方法？
歸納：
�、�、熱傳導(dǎo)的方向性：
高溫物體只能“自發(fā)地”將熱量傳給低溫物體，而低溫物體必須要依靠外界的輔助才能將熱量傳給高溫物體。
�、�、第二類永動(dòng)機(jī)
１、沒(méi)有冷凝器的能從單一熱源吸收熱量并全部用來(lái)做功而不引起其他變化的熱機(jī)。
２、特征：符合能量守恒定律；不可能引起其他變化。
�。场⒔Y(jié)論：機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程具有方向性，盡管機(jī)械能可以全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但內(nèi)能卻不能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，同時(shí)不引起其它變化
Ⅲ、熱力學(xué)第二定律
表述一：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不產(chǎn)生其他變化。（按熱傳導(dǎo)的方向性表述）
表述二：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功，而不引起其他變化。（按能量轉(zhuǎn)化的方向性表述）
小結(jié)：熱力學(xué)第二定律揭示了自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性，使得它成為獨(dú)立于熱力學(xué)第一定律的一個(gè)重要的自然規(guī)律．熱力學(xué)第二定律在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中有重要的應(yīng)用，它對(duì)于我們認(rèn)識(shí)自然和利用自然有重要的指導(dǎo)意義。
�、�、能量耗散
在自然界中的宏觀過(guò)程由于方向性，使得能量在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可能使轉(zhuǎn)化后的能量全部加以利用，總會(huì)有一部分能量會(huì)流散，這種現(xiàn)象叫能量耗散。
�。ㄈ┳寣W(xué)生合上書本，思考并回答問(wèn)題
1．電冰箱內(nèi)部的溫度比外部低，為什么致冷系統(tǒng)還能不斷地把箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣？這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么？
這是因?yàn)殡姳湎牧穗娔�，�?duì)致冷系統(tǒng)做了功(下圖所示，投影)．一旦切斷電源，電冰箱就不能把箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣了．相反，外界的熱量會(huì)自發(fā)地傳給電冰箱，使箱內(nèi)的溫度逐漸升高．
我們看到，熱傳導(dǎo)的過(guò)程是有方向性的，這個(gè)過(guò)程可以向一個(gè)方向自發(fā)地進(jìn)行，但是向相反的方向卻不能自發(fā)地進(jìn)行．要實(shí)現(xiàn)相反方向的過(guò)程，必須借助外界的幫助，因而產(chǎn)生其他影響或引起其他變化．
2．能否生產(chǎn)出效率可達(dá)到100％的熱機(jī)？為什么？
氣缸中的氣體得到燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量Q1，推動(dòng)活塞做功W，然后排出廢氣，同時(shí)把熱量Q2散發(fā)到大氣中．由能量守恒定律知道Q1=W+Q2．我們把熱機(jī)做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的'比值叫做熱機(jī)的效率，用η表示效率，則有，
只有當(dāng)氣缸中工作物質(zhì)的溫度比大氣溫度高時(shí)內(nèi)燃機(jī)才能工作，所以Q2這部分熱量是不可避免的．熱機(jī)工作時(shí)，總要向冷凝器散熱，總要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q2(如下圖，投影)，所以總有Q1＞W(wǎng)．因此，熱機(jī)的效率不可能達(dá)100％．
3．能量耗散和能量守恒是否矛盾？試舉例說(shuō)明。
不矛盾。比如流動(dòng)的水帶動(dòng)水磨做功，由于磨盤之間的摩擦、磨盤和糧食之間的摩擦和擠壓，磨盤、糧食的溫度升高，水流的機(jī)械能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能．這些內(nèi)能最終流散到周圍的環(huán)境中．我們沒(méi)有辦法把這些流散的內(nèi)能重新收集起來(lái)加以利用．這種現(xiàn)象叫做能量的耗散，而總能量并沒(méi)有減少。電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能，電能又在燈泡中轉(zhuǎn)變成光能．光被墻壁吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能，我們無(wú)法把這些內(nèi)能收集起來(lái)重新利用．火爐把屋子烤暖，這時(shí)高溫物體的內(nèi)能變成低溫物體的內(nèi)能．誰(shuí)也不能把這些散失的能量重新收集到火爐中再次用來(lái)取暖．
自然界中的宏觀過(guò)程具有方向性，能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出這種方向性，與能量守恒定律是不矛盾的。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了熱傳導(dǎo)過(guò)程的方向性、什么是第二類永動(dòng)機(jī)、熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及什么是能量耗散。大家課下要多看課本，掌握好這些內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：完成課本上練習(xí)六（P87）（1）－（4）
教學(xué)建議
1．熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律是構(gòu)成熱力學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，熱力學(xué)第一定律對(duì)自然過(guò)程沒(méi)有任何限制，只指出在任何熱力學(xué)過(guò)程中能量不會(huì)有任何增加或損失，熱力學(xué)第二定律解決哪些過(guò)程可以發(fā)生，教學(xué)時(shí)要注意講清二者的關(guān)系。
2．熱力學(xué)第二定律的兩種表述，以重視按照傳導(dǎo)過(guò)程的方向性表述，另一種是按照機(jī)械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化過(guò)程的方向性表述。這兩種表述是等價(jià)的，它們都表明，自然界中一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)際宏觀過(guò)程都是不可逆的。教學(xué)時(shí)，要注意說(shuō)明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)。
初中物理力學(xué)教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應(yīng)用。
二、問(wèn)題及例題：
問(wèn)題1：演示塑料瓶飄在水面上，為什么？誰(shuí)能描述一下什么叫浮力？浮力是什么方向？
叫浮力，方向。
問(wèn)題2：浮力是怎樣產(chǎn)生的？
問(wèn)題3：通過(guò)想想做做3，說(shuō)說(shuō)可以怎樣測(cè)量浮力的大��？
問(wèn)題4：浮力的大小等于什么呢？
例題：通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，說(shuō)明浮力的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？
三、目標(biāo)檢測(cè)：
1.鐵塊浸在煤油中受到的浮力方向是（）。
2.一物體用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得重5N，浸在水中測(cè)力計(jì)示數(shù)變?yōu)?N，則受到的浮力是N
3.一石塊懸掛在彈簧秤下，當(dāng)石塊慢慢浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)（），當(dāng)石塊全部浸入水中后，增加石塊浸入的深度，彈簧秤的示數(shù)（）。
4..．把一木塊浸沒(méi)在水中，排開(kāi)的水所受重力為12N，木塊受到的浮力（）
A．大于12NB．小于12NC．等于12ND．等于10N
5.下面關(guān)于浮力的說(shuō)法中，正確的是（）
Ａ、只要液體的密度大，則對(duì)浸在其中的物體的浮力一定大；
�。�、只要物體的體積大，所受的浮力一定大；
�。�、物體所受的浮力大小等于物體排開(kāi)的液體所受的重力，與物體的`形狀及浸入液體中的深度無(wú)關(guān)；
�。�、浮在液面上的物體所受到的浮力一定小于沉沒(méi)在液體內(nèi)部物體所受的浮力。
6.同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒(méi)在水中，乙浸沒(méi)在煤油中，鐵塊受到的浮力要大一些．（＞）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1.浮力：
2.浮力產(chǎn)生的原因：。
3.浮力的方向（）
�。�1）二次稱重法：
4.浮力的大小
�。�1）壓力差法
（2）公式法
五、配餐作業(yè)：
A組：
1.將重力相等的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球浸沒(méi)在水中，它們受的浮力（）
A．相等B．銅球最大C．鋁球最大D．鐵球最大
2.兩個(gè)物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它們同時(shí)浸沒(méi)同一種液體中，兩彈簧測(cè)力計(jì)減小的數(shù)值相同，兩物體必定有相同的（）
A.密度B.體積C.質(zhì)量D.形狀
3.潛水艇潛在水下航行，當(dāng)它下潛的深度增加時(shí)，比較它所受到的水的壓力和浮力關(guān)系是（）
A.壓力越大，浮力越大
B.壓力越大，浮力不變
C.壓力不變，浮力越大
D.壓力不變，浮力不變
4.有一金屬球，在空氣中稱得重3.8N，將它浸入盛滿水的溢水杯中時(shí)，有50ml水從溢水杯流入量筒，求：
�、沤饘偾虻捏w積
�、平饘偾蛩芨×�
⑶金屬球在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)
B組;
1.金屬塊重10N，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)它全部放在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為8N，此時(shí)金屬塊受到的浮力是xxxxxN.如金屬塊有一半體積露出水面，彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)應(yīng)該xxxxxN。如果把金屬塊全部浸沒(méi)在酒精中，金屬塊受到的浮力是xxxxN。
2．有一個(gè)木塊，把它浸在盛滿水的溢水杯中時(shí)，從杯中溢出10g水，若把它浸在盛滿酒精的溢水杯中，會(huì)從杯中溢出xxxxxxg酒精（酒精密度是0.8×103kg/m3，水的密度是1.0×l03kg/m3，木塊的密度是0.5×103kg/m3）。
3.給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)金屬塊，一杯水，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量金屬塊密度的實(shí)驗(yàn)，要求：
�。ǎ保�、寫出實(shí)驗(yàn)步驟和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格；
�。ǎ玻懗鼋饘賶K密度的表達(dá)式。
初中物理力學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知道宏觀熱學(xué)過(guò)程的方向性
（2）知道熱力學(xué)第二定律
�。�3）知道第二類永動(dòng)機(jī)是不可能的
（4）知道能量耗散
教材分析
分析一：本節(jié)內(nèi)容首先由熱現(xiàn)象的方向性，說(shuō)明第二類永動(dòng)機(jī)是不可能的.，并在此基礎(chǔ)上提出熱力學(xué)第二定律。
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我們沒(méi)辦法將流失的內(nèi)能重新收集起來(lái)加以利用，能量轉(zhuǎn)化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不盡”。
教法建議
建議：本節(jié)內(nèi)容要求不高，只要求學(xué)生對(duì)熱力學(xué)第二定律有所了解，因此可采取學(xué)生自學(xué)，教師對(duì)難點(diǎn)簡(jiǎn)單引導(dǎo)的教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
知道熱傳導(dǎo)的方向性以及熱力學(xué)第二定律
教學(xué)難點(diǎn)：
熱力學(xué)第二定律
學(xué)生先自學(xué)，教師再難點(diǎn)簡(jiǎn)單引導(dǎo)、講解。
探究活動(dòng)
題目：熱力學(xué)第二定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
組織：個(gè)人
方案：科技小論文
評(píng)價(jià)：論文的科普性
初中物理力學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍;
(2)了解經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用;
(3)知道質(zhì)量與速度的關(guān)系，知道高速運(yùn)動(dòng)中必須考慮速度隨時(shí)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文體會(huì)一切科學(xué)都有自己的局限性，新的理論會(huì)不斷完善和補(bǔ)充舊的理論，人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是無(wú)止境的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)牛頓力學(xué)適用范圍的討論，使學(xué)生知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，認(rèn)識(shí)知識(shí)的變化性和無(wú)窮性，培養(yǎng)獻(xiàn)身于科學(xué)的時(shí)代精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍。
教學(xué)難點(diǎn)
高速運(yùn)動(dòng)的物體，速度和質(zhì)量之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
自從17世紀(jì)以來(lái)，以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)不斷發(fā)展，取得了巨大的成就，經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應(yīng)用，從而證明了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的正確性.
但是，經(jīng)典力學(xué)也不是萬(wàn)能的，像其他科學(xué)一樣，它也有一定的適用范圍，有自己的局限性.那么經(jīng)典力學(xué)在什么范圍內(nèi)適用呢?有怎樣的局限性呢?這節(jié)課我們就來(lái)了解這方面的知識(shí).
一、經(jīng)典力學(xué)及其局限性
1.基本知識(shí)
(1)從低速到高速
①經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律在宏觀、低速、弱引力的廣闊區(qū)域，包括天體力學(xué)的研究中，經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了巨大的成就.
�、讵M義相對(duì)論闡述物體以接近光的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵從的規(guī)律.
�、墼诮�(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變的，而狹義相對(duì)論指出，質(zhì)量要隨物體運(yùn)動(dòng)速度的增大而增大，即，兩者在速度遠(yuǎn)小于光速的條件下是統(tǒng)一的.
(2)從宏觀到微觀
�、�19世紀(jì)末20世紀(jì)初，物理學(xué)研究深入到微觀世界，發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，而且發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，同時(shí)還具有波動(dòng)性.20世紀(jì)20年代，量子力學(xué)建立，它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮了重要作用.
�、诮�(jīng)典力學(xué)的適用范圍，只適用于低速運(yùn)動(dòng)，不適用于高速運(yùn)動(dòng);只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界.
(3)從弱引力到強(qiáng)引力
�、�1915年，愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了廣義相對(duì)論，這是一種新的時(shí)空與引力的理論.在強(qiáng)引力的情況下，牛頓引力理論不再適用。
�、诋�(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速c(3×108m/s)時(shí)，相對(duì)論物理學(xué)與經(jīng)典物理學(xué)的結(jié)論沒(méi)有區(qū)別。
2.思考判斷
(1)洲際導(dǎo)彈的速度有時(shí)可達(dá)到6000m/s，此速度在相對(duì)論中屬于高速。(×)
(2)質(zhì)量是物體的固有屬性，任何時(shí)候都不會(huì)變。(×)
(3)對(duì)于高速運(yùn)動(dòng)的物體，它的質(zhì)量隨著速度的增加而變大。(√)
探究交流
(1)牛頓第二定律屬經(jīng)典力學(xué)理論，它在高速世界還適用嗎?
(2)相對(duì)論、量子力學(xué)否定了經(jīng)典力學(xué)嗎?
【提示】
(1)在高速世界中，物體的質(zhì)量隨著速度的增加而變大，物體的加速度不一定與它所受的外力成正比，牛頓第二定律不再適用.
(2)相對(duì)論、量子力學(xué)沒(méi)有否定經(jīng)典力學(xué)，經(jīng)典力學(xué)是相對(duì)論、量子力學(xué)在一定條件下的特例.
二、速度對(duì)質(zhì)量的影響
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1.低速、高速是如何界定的?
2.物體在高速狀態(tài)下，質(zhì)量與速度是什么關(guān)系?
3.速度對(duì)物理規(guī)律有什么影響?
1.低速與高速的概念
(1)低速：遠(yuǎn)小于光速的速度為低速，通常所見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，如行駛的汽車、發(fā)射的導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星及宇宙飛船等物體的運(yùn)動(dòng)皆為低速運(yùn)動(dòng).
(2)高速：有些微觀粒子在一定條件下其速度可以與光速相接近，這樣的速度稱為高速.
2.速度對(duì)質(zhì)量的影響
(1)在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量不隨速度而變.根據(jù)牛頓第二定律F=ma知，物體在力F作用下做勻變速運(yùn)動(dòng)，只要時(shí)間足夠長(zhǎng)，物體的運(yùn)動(dòng)速度就可以增加到甚至超過(guò)光速c.
(2)愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論指出，物體的質(zhì)量隨速度的'增大而增大，即
其中m0為物體靜止時(shí)的質(zhì)量，m是物體速度為v時(shí)的質(zhì)量，c是真空中的光速.在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量的測(cè)量是與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)密切相關(guān)的。
3.速度對(duì)物理規(guī)律的影響
對(duì)于低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，一般用經(jīng)典力學(xué)規(guī)律來(lái)處理.對(duì)于高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，經(jīng)典力學(xué)已不再適用，需要用相對(duì)論知識(shí)來(lái)處理。
1.狹義相對(duì)論中，物體在靜止時(shí)質(zhì)量最小，隨著運(yùn)動(dòng)速度的增加，它的質(zhì)量也在不斷變大，對(duì)于高速運(yùn)動(dòng)物體，牛頓定律已不再適用.
2.根據(jù)相對(duì)論的質(zhì)速關(guān)系，若某物體的運(yùn)動(dòng)速度達(dá)到光速c，它的質(zhì)量應(yīng)是無(wú)窮大，這顯然不符合事實(shí)，光速c是所有物體的最大速度.
例：一個(gè)原來(lái)靜止的電子，經(jīng)電壓加速后，獲得的速度v=6×106m/s.關(guān)于電子的質(zhì)量的變化，下列說(shuō)法正確的是（）
A.不變B.減少
C.增大了0.02%D.增大了0.2%
【審題指導(dǎo)】電子的速度6×106m/s已接近光速，由愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論可知，電子的質(zhì)量將有所增加，越接近光速越顯著.
【答案】C
誤區(qū)警示
物體的質(zhì)量與速度的關(guān)系
從愛(ài)因斯坦的相對(duì)論可知：物體的速度越大，它的質(zhì)量就越大.當(dāng)物體的速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)，其質(zhì)量的變化可以忽略;當(dāng)物體的速度接近光速時(shí)，質(zhì)量變化將很明顯，其質(zhì)量變化不可忽略.
三、經(jīng)典力學(xué)與相對(duì)論、量子力學(xué)的比較
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1.經(jīng)典力學(xué)與量子力學(xué)的適用范圍一樣嗎?
2.在經(jīng)典力學(xué)與相對(duì)論中，速度對(duì)質(zhì)量有什么影響?
3.經(jīng)典力學(xué)與相對(duì)論、量子力學(xué)有什么聯(lián)系?
例：以下說(shuō)法正確的是（）
A.經(jīng)典力學(xué)理論普遍適用，大到天體，小到微觀粒子均適用
B.經(jīng)典力學(xué)理論的成立具有一定的局限性
C.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變
D.相對(duì)論與量子力學(xué)否定了經(jīng)典力學(xué)理論
【答案】BC
四、光速不變?cè)淼膽?yīng)用
例：設(shè)某人在以速度0.5c飛行的飛船上打開(kāi)一個(gè)光源，則下列說(shuō)法正確的是（）
A.飛船正前方地面上的觀察者看到這一光速為1.5c
B.飛船正后方地面上的觀察者看到這一光速為0.5c
C.在垂直飛船前進(jìn)方向地面上的觀察者看到這一光速是0.5c
D.在地面上任何地方的觀察者看到的光速都是c
【答案】D
問(wèn)題規(guī)律總結(jié)
1.光速不變?cè)恚簮?ài)因斯坦的狹義相對(duì)論指出，在一切慣性參考系中，測(cè)量到的真空中的光速c都一樣，即光在所有的慣性參考系中的傳播速度均是光速.
2.速度合成的關(guān)系式v船岸=v船水+v水岸只適用于低速運(yùn)動(dòng)的慣性參考系，對(duì)于接近光速的高速運(yùn)動(dòng)物體，該關(guān)系式已不再適用，此時(shí)應(yīng)根據(jù)光速不變?cè)砣ソ鉀Q問(wèn)題.
課后小結(jié)
本節(jié)學(xué)習(xí)了經(jīng)典力學(xué)的局限性：
(1)從低速到高速：在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量m是不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的，而狹義相對(duì)論指出，質(zhì)量要隨著物體的運(yùn)動(dòng)速度的增大而增大。
(2)從宏觀到微觀：相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，并不說(shuō)明經(jīng)典力學(xué)失去了意義，只說(shuō)明它有一定的適用范圍：只適用于低速運(yùn)動(dòng)，不適用于高速運(yùn)動(dòng);只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
(3)從弱引力到強(qiáng)引力：相對(duì)論物理學(xué)與經(jīng)典物理學(xué)的結(jié)論沒(méi)有區(qū)別。相對(duì)論與量子力學(xué)都沒(méi)有否定過(guò)去的科學(xué)，而只是認(rèn)為科學(xué)在一定條件下有其特殊性，經(jīng)典力學(xué)只適用于弱引力，不適用于強(qiáng)引力。
板書
第六節(jié)經(jīng)典力學(xué)的局限性
1、從低速到高速經(jīng)典力學(xué)只適用于低速運(yùn)動(dòng)
2、從宏觀到微觀經(jīng)典力學(xué)只適用于宏觀物體
3、從弱引力到強(qiáng)引力萬(wàn)有引力定律只適用于弱引力
【初中物理力學(xué)教案】相關(guān)文章：
物理教案－力學(xué)單位制11-21
力學(xué)單位制的物理教案11-21
初中物理的測(cè)量教案08-03
初中物理《力》教案04-02
初中物理電能教案12-29
初中物理電阻教案12-30
初中物理浮力教案01-02
初中物理力的教案01-10
初中物理實(shí)驗(yàn)教案02-20