初二物理探究平面鏡成像特點(diǎn)課堂教案

時(shí)間：2023-05-02 18:18:19 物理教案我要投稿

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　　【內(nèi)容】：《3．3探究平面鏡成像特點(diǎn)》滬科粵教版物理八年級(jí) 第三章第3課

初二物理探究平面鏡成像特點(diǎn)課堂教案

　　【教材分析】：

　　平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

　　1）突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會(huì)中常見東西來認(rèn)識(shí)凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識(shí)，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。

　　【學(xué)情分析】：本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先從學(xué)生生活中已知的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

　　學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象

　�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用

　　2、過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　�。�3）通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（3）通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響

　　【教學(xué)理念】：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是通過學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納等自主性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生間的相互合作，展示，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

　　本節(jié)的重點(diǎn)在于：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展的中心。

　　本節(jié)的難點(diǎn)在于：虛像概念的建立過程。

　　鑒于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議采用的教學(xué)方法：演示法、觀察法、探究法,實(shí)驗(yàn)分析法.

　　【教學(xué)過程】：

　　一、新課引入

　　師：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎��？

　�。ǔ鍪灸�，魔箱為一正方體箱子，箱內(nèi)斜45度安放一塊平面鏡，如圖）

　　師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也�，F(xiàn)在老師這有十元錢，請(qǐng)一位同學(xué)通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！

　　師：箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。

　　播放課件：3.3平面鏡成像

　　二、新課教學(xué)

　　教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察

　　師：我們可以看到這些鏡子都是平的.用它可以照出人的"面孔"和各種各樣的"物體",并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現(xiàn)在鏡子里的"面孔"物體叫做像.

　�。ㄔ僮寣W(xué)生觀察自己在平面鏡中的像,并提出一些問題讓學(xué)生思考）

　　師：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí),像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？

　　生：當(dāng)物體離平面鏡越遠(yuǎn)時(shí)，像越小

　　師：像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

　　生：……

　�。ㄟ@些問題,并不要求學(xué)生立即回答或正確,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，并與生活中的錯(cuò)誤概念加以區(qū)別，強(qiáng)化新概念的建立。）

　　師：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大……這些問題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來研究這個(gè)問題。

　　1、探究平面鏡成像特點(diǎn)（課件展示）

　　器材：蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。

　　A猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。

　　像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。

　　師：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

　�。▽W(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。）

　　B制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測量嗎？為什么？

　　生：不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。

　　師：因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？

　　師：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？

　　生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。

　　師：為了方便找到像的位置，方便比較像與物的大小我們應(yīng)該選用哪塊來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　師：我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。

　　師：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？

　　（學(xué)生先討論，然后動(dòng)手嘗試。）

　　隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來演示定位像的方法。

　　師：大家說他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？象這種用真實(shí)的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。

　　師：像的位置找到了，接下來研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究。

　　實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。

　　討論：①要測量哪兩個(gè)物理量？

　�、谟玫绞裁磧x器？

　�、劬驮谡n桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測量比較準(zhǔn)確？

　　④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？

　�、菽隳茉O(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？

　　⑥實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？

　　⑦在蠟燭成像的位置上放一張白紙，繞過玻璃觀察，白紙上有無蠟燭？

　　交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、傧裣聢D那樣，將一張8開的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上．

　�、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像．

　�、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起，感覺這支蠟燭也像點(diǎn)燃了一樣），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置．改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置．

　�、茉诎准埳袭嫵霾ＡО宓奈恢�，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直．

　　⑤把測量結(jié)果填寫下表中

　　C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　D分析與論證

　　師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn):

　�、傧窈臀矬w的大小相等.

　�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等.

　　③像和物體的連線垂直于鏡面.

　�、芟衽c物關(guān)于鏡面對(duì)稱，左右相反

　　⑤物體在光屏上不能成像，我們把這種像叫做虛像。

　　E評(píng)估與討論

　　師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，把手指放在玻璃板后蠟燭B的“燭芯”上，是否燒痛了你的手指？說明

　　了什么？

　　生：沒有燒痛手指。說明“燭芯”是虛像。

　　師：實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么用同樣的蠟燭？

　　生：使蠟燭B與蠟燭A的像完全重合，像與物等大。

　　師：大家在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么影響？

　　生：玻璃太厚可能出現(xiàn)兩個(gè)像。

　　課件演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程

　　課件展示：一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？

　　師：為了鞏固學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的了解，我們來做個(gè)游戲：我請(qǐng)一位同學(xué)上來照鏡子，照鏡子的同學(xué)做一些動(dòng)作，另一位同學(xué)扮演他的像。

　　師：他們符合平面鏡成像特點(diǎn)嗎？哪里不符合？

　　師：我們常說水火不相容，同學(xué)們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。

　　2、平面鏡成像原理

　　對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬�，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力．具體做法可按下面步驟進(jìn)行：

　　在黑板上畫出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S．然后提問學(xué)生：

　　師：S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？

　　生：S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，射到平面鏡的光線有無數(shù)條．

　　讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線．

　　師：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛．

　　師生共同分析得：

　�、龠@兩條反射光線不能相交．

　　②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點(diǎn)s '發(fā)出的．

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