物理課題功的教案設(shè)計(jì)
課題
功
課型
新授課（計(jì)劃2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素；
(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2．過(guò)程與方法
(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；
(2)w=fscosa要靈活運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解功的概念及正負(fù)功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
利用功的定義式解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵
學(xué)生要在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的計(jì)算公式。
教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、cai課件等。
教學(xué)方法
從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們加以綜合比較，進(jìn)一步完善和鞏固“功”的概念。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1．同學(xué)們：在上課之前，我們來(lái)重溫“神舟7號(hào)載人飛船”直擊長(zhǎng)空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說(shuō)明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個(gè)過(guò)程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：5．2 功）
2．提問(wèn)：什么叫做力做功？功的兩個(gè)必要因素是什么？
3．要求學(xué)生動(dòng)手將物理課本從桌子的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。
4．請(qǐng)一學(xué)生將一書(shū)包從教室左端提到右端。
5．請(qǐng)一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車(chē)從教室的前排拉到后排。
6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。
7．提出問(wèn)題：幾位同學(xué)在上述操作過(guò)程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？
1．觀看視頻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的功的概念。
3．回憶初中學(xué)過(guò)的功的兩個(gè)必要因素。
4．動(dòng)手操作后并將操作過(guò)程用示意圖畫(huà)在黑板上。
5．思考問(wèn)題。
進(jìn)行新課
1 . 提出問(wèn)題：高中對(duì)功是怎樣定義的呢？
2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動(dòng)的位移。
3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明拉力對(duì)車(chē)做了功。(強(qiáng)調(diào)車(chē)在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)
4．強(qiáng)調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？
6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過(guò)”有什么差異？
7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過(guò)，如人提水桶上坡，提力對(duì)水桶做功。人提水桶上坡的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向，豎直方向兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。提力對(duì)作水平方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功，對(duì)作豎直方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過(guò)的距離”不是簡(jiǎn)單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實(shí)，功這個(gè)概念是19世紀(jì)人們?cè)趶V泛使用各種機(jī)械時(shí)總結(jié)出來(lái)的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會(huì)到這一點(diǎn)的。(適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀和認(rèn)知規(guī)律的教育)
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