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新人教版八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的新人教版八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動的概念。
2．過程與方法：初步體會描述運(yùn)動快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、提出問題，導(dǎo)入新課：
1．在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運(yùn)動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運(yùn)動快慢呢？
�。ǘ⒑献魈骄浚�
1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的'意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2．例題
師：簡單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同總結(jié)。
3勻速直線運(yùn)動
�。�1）定義：課本P18
�。�2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動的分類。
機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，而直線運(yùn)動又分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。變速直線運(yùn)動的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知
1、勻速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
�。ㄋ模�、達(dá)標(biāo)反饋
課本P192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
（五）、知識拓展
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動的物體，前4s運(yùn)動了20m,該物體的運(yùn)動速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
2、一列車長200m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時(shí)間？
�。w納總結(jié)
1．學(xué)生交流困惑及體會。
2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 2
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動；
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念；
4、了解平均速度的概念。
過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
●教學(xué)難點(diǎn)
速度概念的建立；研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”
●教學(xué)方法
引導(dǎo)-探究；參與-活動
●教學(xué)用具
微機(jī)、投影儀
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）
[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。
[問題]同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？
[討論]
[總結(jié)]今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動的快慢。（板書課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
�。ㄒ唬┥钪袑ξ矬w運(yùn)動快慢的比較（8min）
〖師〗平時(shí)我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的？
[討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。
[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？
[播放視頻2]比較運(yùn)動快慢有幾種方法？
[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。
�。ǘ┪锢砩蠈ξ矬w運(yùn)動快慢的比較（6min）
[問題]如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？
[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？
[總結(jié)]
�。�1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。
�。�2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。
�。ㄈ┧俣龋�10min）
[結(jié)論]物理上用速度來表示物體運(yùn)動的`快慢，它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？
[總結(jié)]因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。
[播放視頻3]速度的引出？
[公式]，用符號表示為。
[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m、s-1。
常用單位是km/h或km、h-1。
單位換算：1m/s=1×=3、6km/h
練習(xí)：1km/h=______m/s。
[一些物體的速度]
閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）
練習(xí)：速度的單位換算－典型例題
下列物體運(yùn)動的速度哪個(gè)大（）
A、蝸牛：1、5毫米／秒
B、炮彈：1000米／秒
C、發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7.9千米／秒
D、火車：360千米／時(shí)
[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。
�。ㄋ模﹦蛩僦本�運(yùn)動和變速直線運(yùn)動（10min）
[頻閃攝影]為研究物體的運(yùn)動情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況�？凑n本圖12、2－2，比較兩種運(yùn)動的差異。
[播放視頻4]運(yùn)動的快慢。
[結(jié)論]物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。如……
物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。如……
[計(jì)算]
1、勻速直線運(yùn)動的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。
2、變速直線運(yùn)動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。
公式，s是整個(gè)路程的長度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。
[播放視頻5]變速直線運(yùn)動和平均速度。
[速度表]
練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算
[勻速直線的圖像]
將頻閃照相與圖像結(jié)合，會得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
四、作業(yè)布置
P30動手動腦學(xué)物理2、3、5。
五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)運(yùn)動的快慢
一、生活中對物體運(yùn)動快慢的比較
1、比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；
2、比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。
二、物理上對物體運(yùn)動快慢的比較
取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間。
三、速度
1、速度：表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
2、公式：；
3、單位：即m/s或m、s-1；常用單位是km/h或km、h-1。
四、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動
1、概念；
2、變速直線運(yùn)動計(jì)算公式；
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.能用速度描述物體的運(yùn)動;
2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;
3.知道勻速直線運(yùn)動的概念。
過程與方法
1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法;
2.認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
有用運(yùn)動有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。
難點(diǎn)：
1.速度概念的建立;
2.研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影。
教學(xué)資源：
多媒體
教學(xué)過程：
一、知識回顧
1.什么是機(jī)械運(yùn)動?
2、什么是參照物?
(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識)
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。
【環(huán)節(jié)一】引入新課
在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運(yùn)動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗(yàn)：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,
問題：如何來比較運(yùn)動的快慢呢?
(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動的快慢，引出新課)
【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動快慢的方法
1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結(jié);
3.展示各組討論成果。
教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動快慢的兩種方法：
①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長短;(用時(shí)短的就快)
②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)
【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念
教師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動的快慢呢?
1.創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來表示物體運(yùn)動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學(xué)生物理中學(xué)過路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。
【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)
例題1：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：
①要把必要的.文字說明寫出來。
②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。
③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時(shí)間?
強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。
例題3：一位百米賽跑運(yùn)動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)
模塊二：勻速直線運(yùn)動
【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動時(shí)頻閃照片，提出問題：
�、倌膫�(gè)球運(yùn)動的時(shí)間比較長?
�、谀膫�(gè)小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變?
�、勰膫�(gè)小球的運(yùn)動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動，并且運(yùn)動方向不變，我們成這樣的運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。
(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動)
【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動
1.勻速直線運(yùn)動
物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。
(注意：運(yùn)動路線是直線，運(yùn)動快慢不變即速度不變)
勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動，叫做變速運(yùn)動。
日常生活中所見到的運(yùn)動基本上都是變速運(yùn)動。物體做變速運(yùn)動時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動情況呢?
變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。
一、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
1、勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.
2、勻速直線運(yùn)動速度的計(jì)算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運(yùn)動中，v= 求出的是平均速度。
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
加深對變速直線運(yùn)動的理解，會應(yīng)用速度規(guī)律來實(shí)測50m跑各段的平均速度。
過程與方法：
體驗(yàn)變速直線運(yùn)動平均速度的測量過程；學(xué)會使用停表計(jì)時(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
此次場地分組實(shí)驗(yàn)中，采用計(jì)時(shí)員簽名的方法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄數(shù)據(jù)實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，組內(nèi)相互協(xié)作的`團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究平均速度的測量過程中，更好的理解平均速度的概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實(shí)驗(yàn)場地，畫好跑道，標(biāo)出相應(yīng)5個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)的位置。
3、事先對各班實(shí)驗(yàn)組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)全過程操作培訓(xùn)，以利學(xué)生實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥順利地開展。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究法
【板書設(shè)計(jì)】
提出問題
科學(xué)猜想與假設(shè)
探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
主要分析與論證
要素評估
交流與合作
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 5
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
能用速度描述物體的運(yùn)動。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
知道勻速直線運(yùn)動的概念。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法
體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
教學(xué)難點(diǎn)
1、 建立速度的概念
2、“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動的方法
教學(xué)過程
一、引入新課
在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些…… 。
問題：如何描述物體運(yùn)動的快慢？
二、速度
1、 比較物體快慢的兩種方法。
(1) 在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動員游得快慢的方法是不同的。
問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動的快慢？還有其他比較運(yùn)動快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動情況。兩個(gè)小球運(yùn)動的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動得更快？
(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動更快。)
學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。
2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動快慢的描述
以人們比較物體運(yùn)動快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間 越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m) t------時(shí)間------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)
4、速度計(jì)算
(1) 學(xué)生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動員和摩托車速度。
(2) 學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動的方法
四、勻速直線運(yùn)動
1、 讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：
(1) 物體怎樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動？
(2) 物體怎樣的運(yùn)動叫做變速運(yùn)動？
(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動，因此，物體做勻速直線運(yùn)動時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)
2、 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、 計(jì)算生活中的平均速度
(1) 學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。
(2) 根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3) 查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界<<時(shí)間放大鏡>>
達(dá)標(biāo)自查
1、速度是用來表示物體 的物理量。
2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。
3、一個(gè) 做勻速直線運(yùn)動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷
4、善于勻速直線運(yùn)動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )
A、 物體運(yùn)動的速度v越大，通過的路程s越長
B、 物體運(yùn)動的`速度v越大，所用的時(shí)間t越少
C、 物體運(yùn)動的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比
D、 物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)
5、下列速度，按大小排列的順序是( )
(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h (2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s
A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)
6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動，他們誰說得對？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
能力提高
7、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？
8、一物體做勻速直線運(yùn)動，它在前5s內(nèi)通過的路程是10 m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。
(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通過你的計(jì)算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。
八年級物理上冊《1.3運(yùn)動的快慢》教案 6
1．教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、胖浪俣鹊亩x、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
�、浦朗裁词莿蛩僦本�運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。
過程與方法
⑶通過觀察、思考和討論，得出比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法。
�、冉�(jīng)歷建立速度概念的過程，理解速度的定義方法——比值定義法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、赏ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原本比較“熟悉”的速度，會有新的、更加透徹的認(rèn)識，從中體驗(yàn)到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周圍的物理現(xiàn)象。
2．教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。
速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動物體大致的速度值，學(xué)會速度的計(jì)算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動知識的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時(shí)怎樣運(yùn)動”和“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動”，也要用到這些知識。
本節(jié)教材的編寫思路是：首先通過“活動1”，引導(dǎo)學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運(yùn)動快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備。然后教材利用圖9-14提出問題：如果物體通過的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計(jì)算。本節(jié)教材的最后是機(jī)械運(yùn)動的分類，運(yùn)用速度的知識，研究什么是勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的“單位時(shí)間”，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。速度的.單位由長度單位和時(shí)間單位組合而成，學(xué)生對速度單位的寫法、讀法、換算都不習(xí)慣，是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節(jié)的知識學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來理解速度的內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運(yùn)動快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過程，學(xué)會用速度公式解決有關(guān)問題。
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