熔化和凝固的物理教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的熔化和凝固的物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　熔化和凝固的物理教案 1

　　(一)教學目的

　　1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

　　2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

　　3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

　　4.知道熔化吸熱、凝固放熱。

　　5.了解圖象在學習物理學中的作用。

　　(二)教具

　　學生實驗，三人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。

　　(三)教學過程（）

　　一、新課引入

　　教師：我們在小學自然常識課中學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

　　二、進行新課

　　1.熔化和凝固

　　教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?

　　(學生回答)

　　春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。

　　提問：你見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象?

　　(學生回答)

　　冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。

　　我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

　　除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

　　2.學生實驗：觀察海波的熔化。

　　(1)講述實驗的做法

　　各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。

　　將攪拌器和溫度計的.玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。

　　把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。

　　(2)注意事項

　　為了做好實驗，每組的三位同學要分工合作。一位同學攪動，一位同學讀數(shù)，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同學記錄溫度和狀態(tài)。實驗中，攪動必須不停地進行，以保證海波受熱均勻。

　　(3)學生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學活動繼續(xù)進行。

　　3.海波的熔化曲線的分析

　　(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)

　　教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結(jié)合實驗，回答下列問題。

　�。�1)AB段。在這段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)

　　(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)

　　(3)在BC段對應(yīng)的時間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)

　　(4)在CD段對應(yīng)的時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)

　　4.熔點

　　教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。

　　晶體熔化時的溫度叫熔點。純海波的熔點是48 ℃。我們實驗用的海波不純，熔點低于48 ℃。

　　5.凝固曲線

　　教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考并回答：

　　(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填"吸"或"放")，溫度______。

　　(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。

　　(3)FG段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。

　　教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。

　　6.學生練習

　　(1)讀物質(zhì)的熔點表。請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質(zhì)的熔點并加以解釋。

　　教師：鎢的熔點是3 140 ℃。鎢在熔化時溫度保持在3 140 ℃不變。

　　(學生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點并加以解釋)

　　(2)學生回答

　　①溫度是70 ℃的萘是____態(tài)。

　　②水在-5 ℃時是____態(tài)。

　�、坭F、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。

　�、芩�銀在-30 ℃時是____態(tài)。

　�、菥凭�在-100 ℃時是____態(tài)。

　　⑥錫在232 ℃時是____態(tài)。

　　⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃，應(yīng)選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什么?(應(yīng)選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117 ℃，在-52.3

　　℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是-39 ℃，在氣溫低于-39 ℃時，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)

　　7.熔化吸熱和凝固放熱

　　教師：現(xiàn)在請大家結(jié)合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題。

　　“我叫海波，我的熔點和凝固點都是48 ℃�，F(xiàn)在我的體溫恰好是48 ℃，請你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦。”

　　(學生討論并回答)

　　48

　　℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。

　　8.學生實驗：非晶體的熔化和凝固

　　教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用實驗研究石蠟的熔化和凝固。

　　我們所用的實驗裝置還是剛才用過的裝置，實驗步驟也完全相同。

　　(學生操作、實驗)

　　教師：請一個組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。

　　從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。石蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵�，然后由軟變硬，形成固態(tài)。

　　三、歸納總結(jié)

　　1.物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

　　晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。

　　2.通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。

　　(1)冰水混合物的溫度為什么是0 ℃?(學生思考并回答)

　　冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0℃。

　　(2)人們常說"下雪不冷化雪冷"，這句話是什么道理?

　　(學生思考并回答)

　　雪在熔化時溫度保持在0 ℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。

　　3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低�，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15 ℃～40

　　℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

　　四、作業(yè)

　　1.完成課文后的練習。

　　2.習題3、4、5。

　　(四)說明

　　1.本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識有一定的難度。教學重點應(yīng)是熔點和凝固點及熔化吸熱和凝固放熱。建議安排好學生實驗，使學生充分認識晶體熔化和凝固時的特點，對圖像分析得細致、透徹，有利于學生加深認識、突出重點。

　　2.教學難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學生知識水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學生實驗，觀察現(xiàn)象，從事實出發(fā)，學生能記住這一事實即可。

　　3.突出重點、突破難點的有效方法是做好學生實驗。實驗應(yīng)注意以下幾點：一是海波的純度盡可能高。二是對海波開始加熱時，不要用溫水，溫水會使試管內(nèi)靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的溫度還沒有達到48

　　℃。三是攪拌要及時、不停頓。由于海波是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。

　　4.熔化吸熱、凝固放熱的教學，采用海波自白這種擬人化的方法，頗具趣味性和啟發(fā)性，教師不妨一試。

　　熔化和凝固的物理教案 2

　　1教學目標

　　1、知識與技能：

　　了解物質(zhì)常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的；

　　了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別；

　　了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義；

　　2、過程與方法：

　　通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件

　　了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法；

　　通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感；

　　通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)及協(xié)作精神

　　2學情分析

　　“物態(tài)變化”一章研究了物質(zhì)常見的3種狀態(tài)間的6個變化。雖然這節(jié)課位于第四章的第二節(jié)，但“熔化和凝固”是學生即將要學習的六個變化中的第一對變化。本節(jié)教學的關(guān)鍵是晶體、非晶體熔化實驗的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體、非晶體熔化實驗是本節(jié)課的前提。這節(jié)課中，學生是第一次在一個實驗中使用如此復(fù)雜的儀器，第一次觀察和記錄如此多的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學習用圖像的方法分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，所以，教師和學生必須在課前做好充足的準備，才能在課堂上完成這個探究實驗，獲得有效的實驗數(shù)據(jù)，進行分析，找到規(guī)律

　　3重點難點

　　教學重點

　　探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；

　　學習利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；

　　教學難點

　　根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描點畫圖、并分析圖像找到規(guī)律

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　提問：自然界中物質(zhì)常見的狀態(tài)有幾種？

　　ppt圖片展示“水的不同物態(tài)”，

　　再問：物質(zhì)的3種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　（ppt課件輔助教學）

　　活動2【講授】講授

　　演示實驗并實物投影：

　　“冰棍化了”“蠟燭液的凝固”

　　一、熔化和凝固：

　　1、物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化

　　物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固

　　提問：鐵能熔化嗎？用什么方式可以使鐵熔化？

　　ppt圖片展示“鐵熔化成鐵水”，

　　提出問題：

　　再問：鐵在熔化過程中狀態(tài)是怎么變的呢？它的溫度變化情況又如何呢？

　　提出問題：

　　“探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”

　　實驗設(shè)計交流

　　對于實驗的設(shè)計已經(jīng)讓同學們預(yù)習并根據(jù)老師提出的問題設(shè)計實驗，并寫出實驗報告，下面請同學到講臺上展示實驗報告，并說明如何設(shè)計的實驗。

　　問其余同學：你們對他的`方案滿意嗎？還有其它的方案嗎？實驗的數(shù)據(jù)表格還有哪些量需要記錄?

　　教師說明：

　　如圖是教師設(shè)計的記錄數(shù)據(jù)表格，僅供同學們參考，（ppt展示表格）在這個實驗中我們需要觀察的是固體的狀態(tài)、溫度、及吸放熱的情況，且每30s記錄一次數(shù)據(jù)，

　　教師說明：

　�、贋榱耸构腆w均勻受熱，我們采用水浴法進行實驗

　�、趯嶒灥难b置已經(jīng)調(diào)整完畢，同學們只需將熔化和凝固實驗器裝入大燒杯的熱水中就可以進行實驗了，左邊兩組的同學使用的海波，右邊兩組的同學用的是石蠟

　　③酒精燈使用是操作要規(guī)范，注意安全

　�、芎２ǖ膶嶒瀸⑹褂�930C的熱水，請同學們小心

　�、萦涗浀臄�(shù)據(jù)較多，組員要分好工

　�、藿處熞策M行實驗，利用溫度傳感器，計算機自動獲得數(shù)據(jù)，并分析作圖

　　進行實驗：

　　請同學們開始做實驗，教師巡視、指導(dǎo)

　　注意觀注：

　�、賹嶒灢僮魇欠褚�(guī)范；

　�、跍囟扔�、酒精燈的使用是否正確；

　�、蹠r間的間隔30s記錄一次數(shù)據(jù)；

　　④記錄數(shù)據(jù)的項目是否齊全；

　�、萁M員的分工是否明確；

　　⑥是否存在安全隱患；

　�、呖刂茖嶒灂r間

　　分析與論證：

　　問學生：在分析數(shù)據(jù)時，除了利用數(shù)據(jù)表格分析數(shù)據(jù)之外，還可以采用深么方法呢？

　　問：同學們數(shù)學課上學過如何建立直角坐標系、描點作圖的知識嗎？

　　物理學上，除了利用表格分析數(shù)據(jù)之外，也可以采用畫圖的方法，即圖像法。

　　向?qū)W生說明，數(shù)學圖像知識可以應(yīng)用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法---“圖像法”。物理圖像的橫、縱坐標代表的是物理量，現(xiàn)在我們以時間為橫坐標，以溫度為縱坐標作出溫度隨時間變化的關(guān)系圖像，同學們和我一起來描出計時起點的溫度，其余的數(shù)據(jù)點請同學們自己描出。為了能更好的看出規(guī)律，最后大家要用一條光滑的曲線將所有的點連起來，并看看通過圖像能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。

　　下面請同學展示所畫圖像，并分析，看能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。

　　請其他的同學補充

　　下面我們來看一看計算機得到的實驗數(shù)據(jù)及圖像，和同學們得到的圖像趨勢是相同的

　　下面我們利用這個圖像，結(jié)合計算機記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學們得出的結(jié)論總結(jié)一下；

　　結(jié)論：

　　圖像分為三個階段

　　第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高

　　第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度不變；

　　第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高

　　另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時間

　　再請一位學生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進行分析，得出結(jié)論

　　ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像

　　提問：通過這兩個圖像的對比，能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　小結(jié)：晶體和非晶體

　　ppt展示晶體和非晶體的實物和圖片

　　告知學生，是否有熔點只是晶體和非晶體的不同點之一，它們還有其它的不同點，同學們可以在課下查找資料，進行研究

　　深入討論：

　　提問：把晶體加熱到熔點停止加熱，晶體會繼續(xù)熔化嗎？

　　ppt展示小資料：（在標準大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點

　�、俨槌觯汉２ǖ娜埸c

　　②查出：冰的熔點；再次實物投影演示實驗：測冰水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”

　　再問：熔化過程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。

　　播放課下教師做“水凝固實驗”的視頻，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)教師提供的實驗數(shù)據(jù)和“測冰水混合物溫度”的實驗，可以得到：同種物質(zhì)的熔點和凝固點是相同的

　　提出新問題：

　　提問：

　�、倌隳芾�用簡單的生活物品進行實驗畫出水凝固和熔化的圖像嗎?

　�、谌刍�和凝固在實際生活中有哪些應(yīng)用呢？

　�、燮渌�的狀態(tài)間能變化嗎？變化過程有哪些特點呢

　　活動3【作業(yè)】作業(yè)

　　①利用簡單的生活物品進行實驗畫出水凝固和熔化的圖像

　�、诓橘Y料，熔化和凝固在實際生活中有哪些應(yīng)用

　　熔化和凝固的物理教案 3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點和作用

　　熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見的兩種現(xiàn)象。學生在小學自然常識學習的基礎(chǔ)上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節(jié)知識、能力的鞏固，又為學習后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎(chǔ)。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了“過程與方法”，即注重學生能力的培養(yǎng)。

　　2、教學重點和難點

　　教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、概括能力�?/p>

　　教學難點：指導(dǎo)學生通過對實驗的.觀察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道熔化和凝固的含義

　�。�2）知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點和凝固點

　�。�3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過觀察固體的熔化過程，培養(yǎng)觀察能力

　�。�2）通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�和分析概括能力�?/p>

　�。�3）通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然的情感。

　�。�2）通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)

　　三、教學條件、教學環(huán)境的分析

　　實驗室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關(guān)知識的光盤、圖片學校已配備。相關(guān)的投影片需教師課前自制。

　　四、教學模式

　　實驗探究——閱讀分析——討論歸納

　　五、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情趣，引入新課

　　為了激發(fā)學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：

　　2、討論歸納：

　　在引入新課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質(zhì)的三態(tài)及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。

　　3、探究冰、松香熔化時的特點：

　　探究過程通常包括：提出問題，猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。

　�。�1）由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導(dǎo)學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設(shè)定的圈子內(nèi)。

　　（2）組織學生猜想、假設(shè)時，要調(diào)動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時也激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。

　�。�3）實驗設(shè)計�？梢龑�(dǎo)學生自讀教材相關(guān)內(nèi)容，讓學生從中體會如何設(shè)計實驗方案，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。

　　（4）實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數(shù)的同時還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

　�。�5）在實驗探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分析論證猜想假設(shè)，然后交全班交流。

　　4、總結(jié)歸納——形成規(guī)律

　　在探究的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導(dǎo)學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。

　　5、自學訓練[

　　關(guān)于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內(nèi)容，在實驗探究和討論歸納的基礎(chǔ)上學生已有感性認識，可設(shè)計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。

　　6、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學生梳理本節(jié)課學到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節(jié)末的想一想。

　　7、課堂練習

　�。�1）把冰水混合物拿到室內(nèi)，若室內(nèi)溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內(nèi)溫度高于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________。

　�。�2）下雪不冷化雪冷。為什么？

　　（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質(zhì)的

　　凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc

　　段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài)。

　　8、課后實踐作業(yè)

　　教材P41 “ ”2。 3。

　　補充：調(diào)查我國北方地區(qū)冬天最低氣溫為多少？討論該地區(qū)冬天測氣溫為什么用酒精溫度計而不用水銀溫度計？

　　熔化和凝固的物理教案 4

　　教學目標

　　1.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象;

　　2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;

　　3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;

　　4.會查熔點表

　　5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?

　　在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

　　教學建議

　　1.引入新課：

　　方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入 新課，而且具有實際意義。

　　方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入 新課。

　　2.學習新課：

　　學習新課的過程應(yīng)當是在教師的引導(dǎo)下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

　　方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

　　方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

　　教學設(shè)計方案

　　【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。

　　【教學過程】

　　1. 引入新課

　　方法1：承上啟下引入。

　　提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的.地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢?根據(jù)什么來選擇呢?

　　我們學習。

　　方法2：生活事例引入。

　　水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點呢?

　　我們學習熔化與凝固。

　　2.學習新課

　　由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

　　本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

　　如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。

　　提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?

　　猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

　　設(shè)計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

　　參照如圖選擇需要的實驗器材。

　　注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

　　教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗?zāi)康�、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

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