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《化學式與化合價》教學實錄
《化學式與化合價》教學實錄
安慶市迎江區(qū)長風初中 朱軍
在化學課的教學中，我只是提到一個名詞化學式，學生在學后反思中就提出了一些疑問。這正是我所需要的教學效果。我在黑板上寫下“化學式表示物質”。要求學生拿出課堂作業(yè)本，關上書，盡可能多地寫出能表示物質的化學式來。在以前的教學中做了一些滲透，借這個機會檢驗一下，了解一下學生關于化學式的知識基礎。學生寫出來的有多有少，最多的可以寫出十幾個，少得只能寫幾個，張羽寫了15個。我讓他報出他寫的化學式，我在黑板上板書，并讓他指出來這種化學式表示什么物質。我在板書時，特意預設七行來書寫，分別表示金屬單質、固態(tài)非金屬單質、常見氣體單質、稀有氣體、氧化物、兩種元素組成的其他化合物，三種及以上元素組成的化合物。這種分類只是我心中有數，學生報出來的時候，我分別寫在相應的行里。找好幾個人來補充。最后寫出來的板書效果是：Mg Cu Fe Hg Au ZnP CO2 N2 O3 Cl2He Ne ArH2O H2O2 MgO MnO2 Fe3O4 CuO Fe2O3 Al2O3 P2O5 SO2 COKCl NaCl HClKMnO4 CuSO4學生在我的引導下，會寫這么的化學式了，而且都有會讀了。這就是我想要的知識基礎。接下來，我讓學生業(yè)總結規(guī)律。在第四行下劃了一道橫線，提問：這一道線上面都是，而下面又都是什么？學生很快能做出答復，上面寫的都是單質，下面寫的都是化合物。 第一、二、四行中的化學式都是元素符號，你能總結出哪些物質的化學式能用元素符號直接表示嗎？學生的答案讓我很滿意。請你再舉出一些例子來。學生舉出例子后，我寫在相應的空行中。第三行用的化學式，都是些什么物質，除了元素符號外，還有右下角的數字，這有什么作用。學生回答說是一些氣體單質（老師講了除稀有氣體以外的）。數字表示了氣體分子中的原子個數。我趁勢在O2和O3下方分別劃下橫線，讓學生表達兩種物質的區(qū)別。我用手一指第五行，問這一行寫出來的都是什么？學生齊聲回答：氧化物。我再把五六行一合并，與第七行比較，請同學們回答，五六行都是……而第七行是……？學生很快做出反應，上面兩行是由兩種元素組成的化合物而最后一行是由三種元素組成的。我說明三種及以上元素組成的化合物的化學式，不是本節(jié)教學內容。再回過頭來讓學生再讀一遍這些由兩種元素組成的化合物的化學式，除水和過氧化氫外之外，我讓學生體會這些化合物的名字有什么特點或者規(guī)律呀？學生發(fā)現了，很高興的，從右往左讀作“某化某”或“幾某化幾某”。“化學式不難吧！你看，老師還沒教呢，你們就會寫會讀了�？墒�，你知道化學式的含義嗎？書上有個例子，你們自己看。看懂了的話，自己舉個例子說說瞧�！狈职宴娺^后，就有學生表示自己已經看懂了。按照變式規(guī)律，我分別在H2O2 HgO P2O5 SO2幾種物質為例讓學生說明其表示的含義。還行，四個有三個人全對�！盎瘜W式表示的含義，如何歸納呢？可以用提問的方式。”陳新同學給出答案：是什么物質？由幾種元素組成？什么分子？由哪些原子組成？我在給予肯定的同時，提出了一個更高級一點的問題：“如何用兩句話來概括化式的含義？”不負我望，經過討論，學生回答出了“表示一種物質以及這種物質的組成元素；表示這種物質的一個分子及由哪些原子組成�！蔽翼槺闾崃艘幌潞暧^含義和微觀含義。我們能寫會讀化學式了，而且還知道所表示的含義�？墒峭瑢W們知道化學式是從何而來的嗎？目前有兩種方法，一種是實驗測定（實踐）一種是推測（理論）。舉了電解法，測定水的化學式的例子來講解。理論推測的不一定對。但每一種化學式都要親手測定也不可能。借用貨幣形成的例子，導出化合價。我講了定化學式是“一定元素，二定角碼” 。角碼的數字如何確定呢？ 打個生活中比方：一本書可以換十本子，一個手機可以換二十支鋼筆。請問：一支鋼筆可以換幾本子呀？ 學生這下子給問住了，一臉茫然。 我要這種效果， 正所謂“不啟不發(fā)，不憤不悱”。我又問了：大家知道貨幣是怎樣產生的嗎？ 就是在這種困境中產生的，要是能明碼標價的話，老師的這個問題能難住大家嗎？ 我們在元素在形成化合物時，也給他標個價吧。至于為什么要定這個價，老師可是要留一手的喲，不能教給你。（不過也有幾個學生有點意識了，與離子帶電數有關。 因為在前面教學中，我在講離子形成時，讓學生找出當頁中的幾種離子，然后拼組成化合物，寫了化學式了，化合物不顯電性也知道為什么了。）請看化合價表。 學生閱讀化合價表，教一點記憶的訣竅�；氐奖竟�(jié)課題，體現化學式與化合價的緊密聯系。標出上面氧化物和氯化物中元素的化合價。表中五個原子團中元素的化合價。體會化合物中化合價代數和為零的規(guī)則，原子團的化合價可由元素化合價求得。單質中元素的化合價為零。關于寫化學式時，元素的排序問題。我在黑板上寫了三個字“金非（氧）”，并且說，對于書上的那三點說明，我用這三個字概括了，請同學們自己體會喲�？傮w感覺：學生要做事也還不少！
《化學式與化合價》說課稿
安慶市迎江區(qū)長風初中 朱軍
根據課程標準說教學目標：知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據化學式判斷化合價，根據化合價書寫化學式。過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。[1] [2] 下一頁
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