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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間:2024-10-19 14:05:55 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(經(jīng)典)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(經(jīng)典)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  毫米的認(rèn)識(shí)(教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?

  二、探索交流、解決問(wèn)題

  1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后

  把估測(cè)的結(jié)果填入下表?

  小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

 。1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的?估計(jì)?一欄中(見下表)。

 。2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

  反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,提出問(wèn)題:?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證??

  2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

 。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述課本的'長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

  (2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。

  寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。

  厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。

  小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  3、建立1毫米的概念

 。1).認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。

 。2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

 。3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么

  生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米

  生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。

  4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

  思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

  學(xué)生匯報(bào)交流

  1厘米=10毫米

  板出:1厘米=10毫米

  5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度

  手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?

  三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

  1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

  3.找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

  四、回顧整理、反思提升

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長(zhǎng)讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念,理解周長(zhǎng)的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見平面圖形的周長(zhǎng),并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

  建立周長(zhǎng)的概念,能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見平面圖形的周長(zhǎng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的理解,讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。

  三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路

  以新課程理念為指導(dǎo),體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性,感知先行,凸現(xiàn)探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(zhǎng)概念的外延,拓寬周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯,在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(zhǎng)概念+通過(guò)指和描理解周長(zhǎng)概念十通過(guò)測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長(zhǎng)鞏固周長(zhǎng)概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長(zhǎng)的方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈。

  1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線,描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖,讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線,強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書周長(zhǎng))

  [評(píng)析:從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),賦予《周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐,在這樣的'生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外,本節(jié)課把《周長(zhǎng)》描述為一圈邊線的總長(zhǎng)度,簡(jiǎn)明易懂,充分體現(xiàn)了周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性!

  2.操作中理解周長(zhǎng)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))

  (2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)

  〔評(píng)析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感。通過(guò)指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng),而多媒體的效果使周長(zhǎng)是什么更加清晰明朗。〕

  3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

  (1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)

  提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?(板書:測(cè)量計(jì)算)

  [評(píng)析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題很快變成學(xué)生自覺探索的問(wèn)題。]

  (2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng),再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)

  [評(píng)析:通過(guò)練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的一般方法,為探索計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法奠定基礎(chǔ)。]

  (3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng),總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即一周邊線的總長(zhǎng)度。

  4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  (1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形,要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。

  (2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米,計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長(zhǎng)度。

  [評(píng)析:通過(guò)這一變式練習(xí),使周長(zhǎng)即一周的總長(zhǎng)度得以鞏固,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。]

  (3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)

  5.合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹葉的周長(zhǎng)。

  [評(píng)析:對(duì)周長(zhǎng)的理解不局限于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則平面圖形中,避免了學(xué)生生搬硬套,產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中,使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻,并體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。]

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

  二、目標(biāo)分析

  “千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

  2、掌握1千米和1米的關(guān)系。

  3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,皮尺,課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)舊知

 。1)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

 。2)在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

  ①一枝鉛筆長(zhǎng)18()。

  ②一枚1分硬幣厚約1()。

 、劢淌依锏恼n桌高8()。

 、芙淌业孛婕s長(zhǎng)8()。

 、荼本┑近S山市的距離是1316()。

  2、導(dǎo)入新課

  揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測(cè)量太麻煩了,我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(教師板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

 。ǘ┞(lián)系生活,建立表象

  1、初步建立1千米的觀念

  (1)說(shuō)一說(shuō):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?

  (2)想一想:1千米到底有多長(zhǎng)呢,你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述)

  2、進(jìn)一步建立1千米的表象

 。1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)

  課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書:1千米=1000米。

  (2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。

  課件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的長(zhǎng)度正好1千米。

  3、實(shí)際感受1千米

 。1)到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)

 。2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。

  (3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

  4、欣賞生活中的千米

  課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念,印象更深刻。

 。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用,鞏固新知

  完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

  【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標(biāo)

  1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、你能從生活中找出1千米嗎?

 。ㄎ澹⿲(shí)踐應(yīng)用,延伸拓展

  完成教材第26頁(yè)“做一做”。

  在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題,不要流于形式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。

  過(guò)程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度,建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,及長(zhǎng)度單位間的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,建立1千米的空間概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系

  1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢?能從小到大背出來(lái)嗎?并且用手表示每個(gè)小單位。

  教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)

  2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

  二、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,觀看過(guò)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。

  2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

  3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們?cè)嚺苓^(guò)這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目?——馬拉松(ppt展示)

  4、教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,而千米是比米更大的.單位,大多少呢?

  5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因?yàn)?000g=1kg)通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

  三、切身體驗(yàn),感受長(zhǎng)度

  1、聯(lián)系實(shí)際,提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?

  2、估想:1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢?

  (學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)

  3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)

  4、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,下面和大家分享一下自己的感受。

  四、分享感受,繼續(xù)探究

  1、全班共同分享感受。

  先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。

  2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。

  教師板書:毫米厘米分米米千米

  總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位。

  3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。

  那么,3000米有多少個(gè)1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個(gè)。

  4、算一算

  6000米=()千米  5千米=()米  ()米=7千米

  9000米=()千米  3500米=()千米+()米

  5、小結(jié):

  整理板書:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米

  五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)

  1、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái),我們一起解決。

  2、我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下,看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞,回答的問(wèn)題又多又正確,我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!

  《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。

  “千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,它不象之前學(xué)習(xí)的那些長(zhǎng)度單位一樣看得見、摸得著,能比劃。建立“1千米的表象也比較困難,往往上課時(shí)只能照本宣科,讓學(xué)生知道1000米=1千米,然后就是一大串的練習(xí)。其實(shí),正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí),所以建立1千米的長(zhǎng)度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟,較好地突破了這一難點(diǎn)。

  一、課前準(zhǔn)備。

  在上千米的認(rèn)識(shí)前一天,我專門抽下午自習(xí)的時(shí)間,帶著學(xué)生來(lái)到操場(chǎng),用測(cè)繩和同學(xué)們一起測(cè)量了10米和100米,并讓學(xué)生分別走一走10米和100米,數(shù)一數(shù)要走多少步,大約要用多少時(shí)間?然后指出:10個(gè)100米就是1千米(初步感知1千米有多長(zhǎng)),我們的操場(chǎng)一圈大約是100米,繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米,讓學(xué)生明確:千米,是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,在計(jì)量較遠(yuǎn)路程的時(shí)候,通常要用到千米。

  二、課中實(shí)踐。

  讓學(xué)生回憶走100米的情況,讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米,根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來(lái)推算走1千米需要多少步、花多長(zhǎng)時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上,再通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長(zhǎng)度。然后,為了更準(zhǔn)確的體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn),我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測(cè)繩,從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測(cè)出了1000米,和同學(xué)們一起走這1千米,再回來(lái)的時(shí)候,和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù),看時(shí)間。通過(guò)這一實(shí)踐,學(xué)生總算是對(duì)1千米有了比較感性、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

  三、課后鞏固。

  為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長(zhǎng)度資料和步行,騎自行車、小汽車,飛機(jī),宇宙飛船1小時(shí)的速度(以千米為單位的),通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位“千米“的廣泛使用,并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候,估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米。通過(guò)這些活動(dòng),最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象,不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

  三年級(jí)的學(xué)生,生活經(jīng)驗(yàn)很少,接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況,光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息,豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

  2.結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸,掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.猜一猜同學(xué)或老師的體重。

  2.講故事。

  張伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售,他會(huì)選擇什么樣的車呢?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  ⊙師生交流,探究新知

  1.認(rèn)識(shí)噸。

  (1)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:張伯伯要運(yùn)送大米,選擇集裝箱和火車運(yùn)送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù),說(shuō)出它們的載質(zhì)量)

  (2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

  課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?

  學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出:10袋大米重1000千克。

  (3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)

  2.建立1噸的'質(zhì)量觀念。

  (1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué),問(wèn):10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克?

  40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出:40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形,體會(huì)1噸的視覺效果)

  (2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡,豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

  (3)聯(lián)系生活實(shí)際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。

  (4)說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位。

  (計(jì)量鯨、大象的體重,計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:第五冊(cè)第100~102頁(yè)的例題及想想做做的習(xí)題。

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體會(huì)幾分之一的含義,能讀寫幾分之一,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,用直觀的方法比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  2、能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)與人合作并交流思想方法的能力。

  3、情感目標(biāo):積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心,喜歡解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(zhǎng)1分米的線。

  設(shè)計(jì)理念:

  分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手做分?jǐn)?shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)幾分之一,能較好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

  活動(dòng)是人的存在方式。分?jǐn)?shù)是人們?cè)陂L(zhǎng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,它不僅代表一個(gè)數(shù),表示分得的結(jié)果,更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程,在動(dòng)手做數(shù)學(xué)過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,在積極探索交流的氛圍中不斷完善對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),扶放結(jié)合,相得益彰。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末,小明和小紅這對(duì)好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐,讓我們一起來(lái)看看他們準(zhǔn)備了哪些好吃的?(四個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕)

  那你們決得怎么分才最公平呢?(平均分)

  下面請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,用手勢(shì)告訴我怎么分?引導(dǎo)學(xué)生將各種食物平均分。

  師:在生活中,我們常常會(huì)碰到分得的結(jié)果不是整個(gè)的情況,為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

  [設(shè)計(jì)意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設(shè)疑激趣,尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生不受約束地展現(xiàn)自我,此時(shí)的他才會(huì)把所有的熱情投入學(xué)習(xí)之中。]

  二、新授

  1、認(rèn)識(shí)1/2

  我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕,剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份,每份是這個(gè)蛋糕的一半,那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢?為什么?(得出結(jié)論:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的1/2。)

  教學(xué)1/2的寫法。

  那你能把一張長(zhǎng)方形紙片折一折,分一分,表示出它的1/2嗎?

  問(wèn):剛才大家折的方法不一樣,卻都折出了這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,這是為什么?

  你還能將生活中的哪些物體平均分,得到它的`1/2?

  [設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)1/2是重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),必須以豐富的感性材料作支撐,因此,采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法,讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(zhǎng)方形紙片的1/2等活動(dòng),在腦海中建立起1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,并突出1/2的本質(zhì)屬性,使它深深地植根于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,以此吸納和同化更多的知識(shí)。]

  2、認(rèn)識(shí)幾分之一

  剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份,其中的一份就是它的1/2,請(qǐng)大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份,我們又該怎樣表示其中的一份呢?

  完成第1題。全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整敘述。

  創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù).

  活動(dòng)要求:老師為大家準(zhǔn)備了四種材料分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線,四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內(nèi)交流交流.

  完成第2題

  有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請(qǐng)大家看看對(duì)不對(duì)?(用手勢(shì)判斷)

  [設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,由感性經(jīng)驗(yàn)作背景,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神,放手讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線等學(xué)具,自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。學(xué)生不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,而且還可創(chuàng)造出幾分之一。由此,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅。]

  3、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

  剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3等,它們都是分?jǐn)?shù)。你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎?你知道它的各部分名稱嗎?讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱。

  [設(shè)計(jì)意圖:分?jǐn)?shù)各部分名稱,讓學(xué)生自學(xué)、嘗試,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力。]

  4、比較分?jǐn)?shù)的大小

  輕松一下,給大家講個(gè)小故事:

  話說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山,那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個(gè)西瓜,他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16,如果你是嘴饞的豬八戒,你會(huì)選最大的一塊?還是最小的一塊?那你會(huì)選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  四人一組合作,每人選擇四個(gè)分?jǐn)?shù)中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.

  考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測(cè)、操作、討論、發(fā)現(xiàn),學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣]

  三、應(yīng)用

  1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報(bào),看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報(bào)的幾分之一.

  2、介紹生活中的分?jǐn)?shù)

  3、今天你有些什么收獲?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻.

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間.

  教學(xué)過(guò)程

  一、從生活導(dǎo)入.

  同學(xué)們,你們知道有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎?(晚上6時(shí))

  晚上6時(shí)又可以說(shuō)是幾時(shí)?(18時(shí))

  你們還在哪里見過(guò)這樣的計(jì)時(shí)法?(電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……)

  像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法,在我們生活中經(jīng)常用到,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”.(板書課題:24時(shí)計(jì)時(shí)法)

  二、探索新知.

  教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法.

 。1)教師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡(jiǎn)便,不容易出錯(cuò),都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法,通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法.

  教師:24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學(xué)生演示教具)

  教師:春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一.那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響?(夜間十二點(diǎn))

  教師:把時(shí)針調(diào)到12時(shí).對(duì),夜間12點(diǎn),是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí).

  教師提問(wèn):讓學(xué)生閉上眼睛想一想,在一日也就是一天的時(shí)間里,鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?

  教師:我們一起來(lái)看一看,鐘面上的時(shí)針是怎樣走的.(給學(xué)生演示教具)同學(xué)們,除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí),新的一年開始了.此時(shí)此刻,鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí).就是0時(shí),24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間.接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……(老師邊撥邊講)上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí).(再接著撥)下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí).也就是第二天的0時(shí).剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí),時(shí)針又走了一圈,又是12小時(shí).

  教師提問(wèn):你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈,一共是24小時(shí))

  啟發(fā)學(xué)生:舉例說(shuō)說(shuō)我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法.

 。2)讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”,自己撥撥.

  分組討論:24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同?

  使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的`下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí).

  (3)口答.

 、傧挛 3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))

 、谠缟7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))

 、壑形1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))

 、芡砩8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))

  請(qǐng)你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動(dòng)手操作,集體訂正.)

 。4)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

  教師講解:用24時(shí)計(jì)時(shí)法,就是把時(shí)針走第二圈時(shí),時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.

  師生互動(dòng):教師撥第二圈,下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答:13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí).

  教師說(shuō)明:為了區(qū)分某一時(shí)刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來(lái)描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來(lái)描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻.

 。5)學(xué)生分組對(duì)練.

  A.一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻.(如下午4時(shí) 答:16時(shí))

  B.一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用普通計(jì)時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻.(如:20時(shí) 答:晚上8時(shí))

  2.教學(xué)例1.

  出示例1:一列客車18時(shí)20分從北京開車,22時(shí)40分到達(dá)石家莊.路上用了多少時(shí)間?

  教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?(時(shí)刻)22時(shí)40分呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例:

  教師提問(wèn):從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過(guò)的這一段表示的是什么呢?

  教師補(bǔ)充說(shuō)明:表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間,一般用“幾小時(shí)幾分”表示.

  分組討論:路上用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  學(xué)生匯報(bào):說(shuō)出自己是怎么想的.

  教師總結(jié)概括:可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段,看上圖:

  從18時(shí)20分到22時(shí)20分,中間相差4小時(shí).

  從22時(shí)20分到22時(shí)40分,中間相差20分.

  兩段合起來(lái)說(shuō)是4小時(shí)20分.

  反饋練習(xí):從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過(guò)( )小時(shí).

  出示例2:一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?

  出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖1)”

  觀察并思考:右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法?

  同桌討論:怎樣來(lái)計(jì)算今天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?

 。ń處熆商崾荆悍稚衔、下午各多少小時(shí),合起來(lái)就是全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間)

  教師訂正:從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí).下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí),全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí).

 。ń處煱鍟┥衔鐮I(yíng)業(yè)時(shí)間:12-8=4(時(shí))

  下午營(yíng)業(yè)時(shí)間:7時(shí)

  全天營(yíng)業(yè)時(shí)間:4+7=11(時(shí))答:全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是11小時(shí).

  分組討論:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)

  教師提問(wèn):誰(shuí)能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營(yíng)業(yè)時(shí)間不變,但更簡(jiǎn)潔嗎?

  教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖2)”

  學(xué)生思考:這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間?

 。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式,請(qǐng)一名同學(xué)到前面板演.)

  板書:營(yíng)業(yè)時(shí)間:19-8=11(時(shí))

  集體評(píng)價(jià)新牌子和舊牌子,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  使學(xué)生明確:換牌子后營(yíng)業(yè)時(shí)間沒(méi)有變,還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡(jiǎn)明方便.

  三、鞏固練習(xí).

 。1)口答.

  ①17時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?

  ②從早上6時(shí)到下午4時(shí),有幾個(gè)小時(shí)?

 、坌∪A每天早上7時(shí)半到校,11時(shí)50分放學(xué).他上午在校多長(zhǎng)時(shí)間?

 、鼙本╅_往某地的火車,早上5時(shí)54分開車,19時(shí)55分到達(dá).路上用了多少時(shí)間?

  訂正:

  ①17時(shí)是下午 5時(shí),23時(shí)是晚上 11時(shí).

  ②有10個(gè)小時(shí).

 、鬯衔缭谛4小時(shí)20分.

  ④路上共用了14小時(shí)1分.

 。2)判斷題.對(duì)的在括號(hào)里畫“√”,錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”.

 、僖还(jié)課的時(shí)間是40分.早晨8時(shí)10分上課,上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課.( )

 、15時(shí)就是下午5時(shí).( )

 、塾(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間,可以用8—5+12來(lái)計(jì)算,對(duì)嗎?( )

  訂正:①(√) ②(×) ③(×)

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

  五、布置作業(yè).

  1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻.

  下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)

  下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)

  2.用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻.

  6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7

  教案背景:

  1、面向?qū)W生:小學(xué)三年級(jí)

  1、學(xué)科:數(shù)學(xué)

  2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。

  教學(xué)課題:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)探究理解,掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。

  3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

  教材分析:

  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有兩個(gè)例題:例1,例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng),例2是求正方形卡片的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度,觀察邊的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn),根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,生活處處離不開數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一`激趣引入

  1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎?

  誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么?

  2、引入新課,揭示課題。

  師:再過(guò)幾天,國(guó)慶節(jié)要到了,老師制作了兩張卡片,一張是長(zhǎng)方行的,一張是正方行的,想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友,但又覺得卡片不夠漂亮,于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶(用手演示指一周)。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些?哪張卡片需要的彩帶更短一些?(生自由猜)

  師:看來(lái),同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí),我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”,就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”(用手演示指一周)。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧。ò鍟n題:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))

  二、實(shí)踐探究。

  1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

 。1)`課件出示例1,組織活動(dòng)量一量。

  師:現(xiàn)在我們用先量后算的方法,先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧!

  給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片,請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的)教師巡視,參與學(xué)生的探究活動(dòng)。

 。2)`組織匯報(bào),交流展示學(xué)習(xí)成果:你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。)

  生1:我先量出它的長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米,然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。

  6+6+4+4=20(厘米)

  生2:我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的.長(zhǎng)度,然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度,再把它們加起來(lái),就是12+8,也等于20厘米。

  6×2+4×2=20(厘米)

  生3:我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度,就是6+4=10厘米,因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的,所以再乘2就可以了,也就是10×2=20厘米。

  (6+4)×2=20(厘米)

 。3)`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

  同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng),真了不起!在這些方法中,你最喜歡哪一種?為什么?

  結(jié)合學(xué)生回答,板書:

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

  2`引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  (1)`課件出示例2,組織活動(dòng)量一量。

  師:現(xiàn)在我們用同樣的方法,來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

  生:動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng),并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

 。2)`組織匯報(bào),交流展示學(xué)習(xí)成果。

  結(jié)合匯報(bào),演示課件。

  生1:我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),就是8+8+8+8.。

  8+8+8+8=32(厘米)

  生2:因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的,所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算,就是8×4.

  8×4=32(厘米)

 。3)你更喜歡哪一種方法呢?

  板書:正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  3比較總結(jié)。

  師:通過(guò)剛才的計(jì)算,我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了。現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些?

  生:正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。

  師演示用彩帶圍卡片,從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師:通過(guò)剛才的探究活動(dòng),我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法

  很多,歸納觀察這些方法,我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后,就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。

  三、鞏固知識(shí),綜合運(yùn)用。

  1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?

  2、這是我的一塊手帕,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?

  3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎?

  (1)長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米,寬6厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。

 。2)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。()

  (3)一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米,長(zhǎng)是7厘米,寬是3厘米。

  4`這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)4厘米,寬2厘米。

 。1)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

 。2)計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

 。3)計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。

  四` 總結(jié)全課。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定有不少的收獲吧!誰(shuí)來(lái)談一談?

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

  正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  1教學(xué)內(nèi)容

  2教學(xué)目標(biāo)

  2.1知識(shí)與技能:

  通過(guò)觀察操作等活動(dòng),探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  2.2過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)生活種的數(shù)感。

  2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生積極探究,大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。

  3教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/考點(diǎn)

  3.1教學(xué)重點(diǎn):

  探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  3.2教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。

  3.3考點(diǎn)分析:

  會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。

  4教學(xué)目標(biāo)依據(jù)

  4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:

 。1)要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。

 。2)重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化。

 。3)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)計(jì)算的作用。

  4.2教材分析:

  本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng),并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積,長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊,是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,還可以在動(dòng)手操作,探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  4.3學(xué)情分析:

  三年級(jí)孩子,在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí),因此學(xué)習(xí)這些知識(shí),學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程,把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合,讓學(xué)生加深印象,在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。

  5 專家建議

 。1)選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí),注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

 。2)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),自主探索,合作交流。

  6教學(xué)方法

  情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)

  7教學(xué)用具

  多媒體課件。

  8教學(xué)過(guò)程

  8.1情境引入

  師:同學(xué)們看這張照片,老師想給他鑲上邊框,那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢?請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦?(課件出示照片)

  生1:量出每一條邊多長(zhǎng)。

  生2:兩處四條邊一共多長(zhǎng)。

  生3:可以用線圍一圈。

  量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng),也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上,我們把它叫“周長(zhǎng)”。(板書:周長(zhǎng))這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(課件出使物體,讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng))

  8.2新知探究

  (一)、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

  師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)

  長(zhǎng)方形照片的邊框,誰(shuí)來(lái)指出他的周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?(先量再算)

  師:同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?小組討論一下,并記錄下你們小組的算法。

  生匯報(bào)交流。

  生1:我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái),就得到了它的周長(zhǎng)。方法:長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.

  生2:我們先算了兩個(gè)長(zhǎng),再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.

  生3:我是先算了長(zhǎng)加寬的和,也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊,所以再乘以2,即(6+4)×2=20(厘米)

  師追問(wèn):長(zhǎng)+寬×2這樣寫行嗎?為什么?(不行)

  師:比較一下著三種方法,你最喜歡哪一種?下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完,匯報(bào)自己的想法。

  師:你什么選擇這種方法算?(算法優(yōu)化)

  師板書:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

 。ǘ、正方形的周長(zhǎng)

  師:老師這里呀還有一張正方形卡片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(zhǎng)?要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng),必須知道什么數(shù)據(jù)?正方形卡片的邊長(zhǎng)是5厘米,你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎?怎么算?

  生匯報(bào)算法:

  生1:我們是把四條邊一條一條加起來(lái),就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20(厘米)

  生2:把正方形的。四條邊分成兩組。(5+5)×2=20(厘米)

  生3:因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等,邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20(厘米)

  師:在這幾種方法里,你最喜歡哪一種?為什么?

  生用自己喜歡的方法計(jì)算。

  師板書:正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  8.3鞏固新知

  課件出示練習(xí)題

  8.4 總結(jié)本課

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了:

  周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

  正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  9板書設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

  6+4+6+4=20(厘米)5+5+5+5=20(厘米)

  6×2+4×2=20(厘米)(5+5)×2=20(厘米)

 。6+4)×2=20(厘米)5×4=20(厘米)

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程,理解和掌握計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2、能力目標(biāo):在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  3、情感目標(biāo):在與他人的討論交流中,培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣,樹立學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,并能正確筆算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、在乘法這一單元里,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

 。1)口算。哪類題目可口算?(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))

 。2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況,不包括整十?dāng)?shù)

  (3)估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。

  2、關(guān)于乘法,我們這一課要學(xué)什么,有誰(shuí)知道嗎?

  板書課題:末尾有0的.乘法

  二、學(xué)習(xí)探究:

  1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題,所不同的是,以前是口算,今天要筆算。

  (1)、談話:今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀,看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。(出示主題圖)

 。2)、問(wèn):從圖中你能知道些什么?能提出什么問(wèn)題?怎樣列式?

 。3)、在交流中提出問(wèn)題:今天擠的牛奶有多少千克?

  讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書:2530=

  2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算

  交流:板書: 3 0 或 2 5

  觀察兩個(gè)豎式,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

  3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同,板書:

  問(wèn):這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊)

  猜:為什么要這樣寫呢?(在算的時(shí)候先不要考慮它)

  遮去0,現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3)

  一起來(lái)算一算:75。

  好了嗎?(沒(méi)有,還要添上0,得數(shù)是750)

  把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比,你更喜歡哪個(gè)豎式?為什么?

  說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫的時(shí)候要注意什么?

  指出:它其實(shí)和口算差不多,先不看0,最后添0。

  4、即時(shí)訓(xùn)練。

  想想做做1。

  獨(dú)立計(jì)算,指名板演,學(xué)生計(jì)算時(shí),注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

  說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便?

  5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法有什么用呢?

  大家來(lái)看這道題:3804500

  這是一道三位數(shù)乘四位數(shù),你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計(jì)算?

  隨學(xué)生回答并板書,結(jié)合板書指出:先不看0,所以我們就可以把它看成

  是兩位數(shù)乘兩位數(shù),這樣就會(huì)了,不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。

  看來(lái)學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計(jì)算。

  三、鞏固練習(xí):

  1、想想做做3

  問(wèn):題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么?

  在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

  2、想想做做4

  看圖說(shuō)說(shuō)圖意,再列式計(jì)算,說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的,又該怎樣進(jìn)行估算。提

  醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。

  3、想想做做5

  出示場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息,獨(dú)立計(jì)算后,再指名說(shuō)說(shuō)算

  式,如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難,教師重點(diǎn)提問(wèn):20人正好租4條船能推

  算出什么?

  4、想想做做6

  學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后,先觀察平面圖,找到方向標(biāo),確定圖中的方向,再

  明確題目要求解決的問(wèn)題。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。

  四、全課總結(jié)。

  今天這節(jié)課你有何收獲?

  五、作業(yè):想想做做2

  教材分析:

  這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的

  例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第63頁(yè)的例14及“做一做”題目,練習(xí)十四的第6-10題。

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生理解商末尾補(bǔ)“0”的意義。掌握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、口算卡片。

  540÷6072÷18140÷2560÷8

  720÷9303÷3217÷7320÷4

  2、不用計(jì)算,講出商是幾位數(shù)。

  3、改正下列各題中的錯(cuò)誤。

  先讓學(xué)生討論,找出各題的錯(cuò)誤原因,再由三位同學(xué)板演訂正,其余同學(xué)在練習(xí)本上重算。

  二、新接。

  1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法,要注意商未尾的'“0”;

  在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法。(板書課題)

  2、教學(xué)例14。7820÷23

 。1)審題:商是幾位數(shù)?商的最高位在哪一位上?

 。2)學(xué)生試做。兩人板演。

 。3)教師巡視,將學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的不同情況,分別寫在黑板上。

 。4)結(jié)合豎式提問(wèn):

  在百位上商“3”表示多少?在十位上商“4”表示多少?個(gè)位上商“0”為什么一定要寫?

  教師指出:在計(jì)算過(guò)程中,除到破除數(shù)的十位商“4”,能除盡,被除數(shù)個(gè)位上的0就不必再移下來(lái),直接在商的個(gè)位上寫0。

  3、改題。如果例3的被除數(shù)是7830,該怎么辦?

 。1)指定學(xué)生板演,其余學(xué)生試做。

 。2)結(jié)合豎式講評(píng)提問(wèn):

  ①當(dāng)十位上商“4”,為什么還要把被除數(shù)的十位上的余數(shù)1與個(gè)位上的0移下來(lái)?(當(dāng)十位上商“4”后,但被除數(shù)十位上還有數(shù),因此要把1移下來(lái),再把個(gè)位上的0移下來(lái),10除以23,個(gè)位仍不夠商1,在商的個(gè)位上寫0,這時(shí)余數(shù)為10。)

 、谏痰哪┪膊谎a(bǔ)“0”行嗎?為什么?(不補(bǔ)0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百、4個(gè)十,而只是34,驗(yàn)算的結(jié)果也就不對(duì)。)

  ③怎樣進(jìn)行驗(yàn)算?(看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)。)

  三、鞏固。完成第63頁(yè)下面“做一做”題目。

  9180÷543749÷31

  先判斷商是幾位數(shù),然后由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

  四、。

  今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法,計(jì)算時(shí)要注意兩點(diǎn):

  1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。

  2、求出商的最高位后,除到被除數(shù)哪一位不夠商1,就在商的那一位上寫0。

  五、作業(yè)。練習(xí)十四的第6-10題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本40-41頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作、觀察,掌握利用連乘、連除列出綜合算式,解決實(shí)際問(wèn)題。

  2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)列式方法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題,并能正確熟練地計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并說(shuō)出算列算式的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前口算

  41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

  一、情境導(dǎo)入

  課件出示教材中的情境圖。

  師:同學(xué)們,我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園,在這里,到處是五顏六色的花,仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息)

  教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生可能提出

  1、三種顏色的花一共擺了多少盆?

  2、每個(gè)花架擺了多少盆花?

  <<<12>>>

  3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?

  ……

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

  二、你說(shuō)我講

  1.教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆?”

 。1)師:要解決三種顏色的花一共擺了多少盆?需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣列式?

  學(xué)生列出算式,教師適時(shí)出示課件5×8=40(盆)、3×40=120(盆),追問(wèn):你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎?

  學(xué)生回答,教師提升:通過(guò)分步列式,先求出1組花有多少盆,再求出3組花一共有多少盆。

  教師利用課件演示分布計(jì)算的過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。

  師:你能不能列出一個(gè)綜合算式?

  教師巡視,掌握學(xué)生操作的.信息。

  組內(nèi)交流,討論綜合算式的列法,并講解出該綜合算式的含義。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),然后教師利用課件演示綜合算式的含義,加深學(xué)生的理解。

  2,教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?”

  教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖,重新梳理信息,先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上,師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式?

  學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果:96÷2=48(盆),48÷4=12(盆)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?48為什么要除以4?

  學(xué)生:96÷2=48(盆),表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一個(gè)花架有四層,每層有12盆。

  學(xué)生回答,教師提升:對(duì),先算每個(gè)花架有多少盆花,再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。

  師:誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式?小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。

  學(xué)生板演:96÷2÷4。

  教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?為什么要除以4?

  學(xué)生回答,教師適時(shí)提升:對(duì),96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上,每個(gè)花架上有多少盆花;再除以4,表示一個(gè)花架上的花分放在4層,每層有多少盆花。教師利用課件演示,講解。

  三、鞏固練習(xí)

  自主練習(xí)第1、2題,

  引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。

  教師提示:做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼?

  引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。

  教師提示:每箱8個(gè)什么?每盒6個(gè)什么?

  四、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收?qǐng)@圖)

  學(xué)生可能回答:我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn):你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極?學(xué)生可能說(shuō):擺一擺,操作方面。

  學(xué)生也可能回答:我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn):你都問(wèn)什么問(wèn)題了?(課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋果圖片飛出果籃,同時(shí)出示問(wèn)題:你都問(wèn)什么問(wèn)題了?)

  ……

  師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。

  學(xué)生回答

  學(xué)生小組合作回答

  學(xué)生選擇學(xué)具,利用擺一擺,想一想,再列式的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  學(xué)生獨(dú)立操作,利用小紙板擺一擺,

  學(xué)生組內(nèi)討論交流,小組內(nèi)列出綜合算式。

  學(xué)生合作,解決問(wèn)題

  小組交流,解決問(wèn)題

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的`計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,生活中到處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,就連火車上都有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天,我們就來(lái)用乘法的知識(shí)解決乘火車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。想試一試嗎?(板書課題:乘火車)

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法。

 、、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

 、邸⑻岣呓鉀Q問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  二、自學(xué)指導(dǎo)、整體感知

  1、教師出示自學(xué)指導(dǎo)

  自學(xué)內(nèi)容:教材32~33頁(yè)。

  自學(xué)時(shí)間:3分鐘。

  自學(xué)要求:圍繞思考問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在遇到問(wèn)題時(shí),可以和同桌小聲地進(jìn)行交流。

  思考問(wèn)題:怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)?

  2、反饋交流。(學(xué)生匯報(bào))

  3、出示問(wèn)題,列出算式,探索算法。

  (1)老師這里也有一個(gè)問(wèn)題,你們能解決嗎?出示問(wèn)題:5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?

  (2)獨(dú)立計(jì)算,小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流。

  請(qǐng)小組同學(xué)派代表板書計(jì)算過(guò)程,并口頭說(shuō)明計(jì)算過(guò)程,只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。

  全班交流時(shí),教師讓學(xué)生再討論豎式得數(shù)360的“0”漏寫得“36”是否正確,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。

  (4)比較歸納。

  將本題與上節(jié)課例題(出示16×4的豎式計(jì)算過(guò)程)相比較,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  4、改編三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法試題。

  三、檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律

  1、學(xué)生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。

  2、課本第33頁(yè)第二題。

  3、總結(jié)方法:筆算連續(xù)進(jìn)位的乘法,關(guān)鍵是不要忘記加低位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

  四、練習(xí)達(dá)標(biāo),拓展提高

  1、教師出題:4351×4= 8972×5=

  2、回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、總結(jié)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)十一1—3題,教材42頁(yè)例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

  2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

  3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握求平均數(shù)的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確計(jì)算平均數(shù)

  教具準(zhǔn)備:

  課件,小黑板,統(tǒng)計(jì)表

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

  每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

  二、學(xué)習(xí)交流

  1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

 。1)從圖中,你知道了什么信息?

  (2)他們四人怎樣分才能一樣多?

 。3)平均分后是多少個(gè)?

  2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程

  (1)指名展示

 。2)這種方法叫什么?

  點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

  3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

  (1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

  14+12+11+15=

  (2)平均分成4份,怎么辦?

  52÷4=

  4、歸納

  要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

  5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的.方法和過(guò)程

  6、算出各小組的平均體重,說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的?

  三、交流展示

  展示自己的學(xué)習(xí)成果,說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、練習(xí)十一第2題

 。1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

  (2)你知道了哪些信息?

  (3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

 。4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

 。5)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

  2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),求平均數(shù)

  五、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  用乘法、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。(課本第115頁(yè)的第11、12題,練習(xí)二十五的第14~16題。)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用乘法、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法,并能較熟練地進(jìn)行運(yùn)算。

  2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的'培養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習(xí)

  1、口算(出示口算卡)。

  50×10 8×200 400×310 5×6

  800÷ 8 25÷5 204÷2 55÷5

  2、計(jì)算。

 。1)20×30×7 (2)50×6×12 (3)400÷8÷5

 。4)450÷6÷3

  要求:

 。1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2)匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的步驟、方法。

 。3)全班交流評(píng)價(jià)。

  二、要點(diǎn)復(fù)習(xí)

  1、用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

  出示題目:圖書館里有16個(gè)書架,每個(gè)書架有5層,每層放8本,書架一共可以放幾本書?

  (1)學(xué)生讀題,理解題意;如果學(xué)生有困難,教師可以出示示意圖幫助學(xué)生理解。

  (2)根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系,正確列式計(jì)算。

 。3)在學(xué)生解答過(guò)程中,教師要進(jìn)行巡視,有目標(biāo)地啟發(fā),引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。

  (4)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問(wèn)題,選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答。一般情況下學(xué)生解答方法有:

  8×5×16 8×(16×5)

  =40×16 =8×80

  =640 =640

  (5)組織交流。

 、僭谛〗M內(nèi)交流自己解決問(wèn)題的方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。

  2、用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

  出示題目:某送奶站共有3個(gè)送奶小組,每個(gè)小組有4人。每天要送牛奶816份,每個(gè)送奶員要送多少份?

 。1)學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

  (2)啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。

  (3)組織交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法,說(shuō)明每-步解決了什么問(wèn)題

  (4)教師小結(jié)。

  三、課堂活動(dòng)

  課本第115頁(yè)的第11、12題。

  讓學(xué)生了解題意,根據(jù)題目中繪出的條件和問(wèn)題,選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行

  四、課堂作業(yè)

  課本第120頁(yè)的第14、15、16題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

  2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。

  3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻,明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件 實(shí)物鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、 課前談話:

  同學(xué)們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些節(jié)目呢?

  2、有沒(méi)有看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。渴裁磿r(shí)候有?對(duì),在每年的大年夜,和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前,一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),一邊等待新年的到來(lái),那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻!想不想再回顧一下那時(shí)的情景?

 、俣嗝襟w播放新年即將來(lái)臨,全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。

  ②你看到了什么?聽到了什么?(0點(diǎn)鐘聲敲響,猴年第一天開始了!)

 、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開始的?板書:半夜12時(shí) 0時(shí)

  3、新年的第一天,你做了什么事情覺得很有意義,到現(xiàn)在還記得的?跟大家講講,好嗎?

  4、過(guò)渡:可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義,或者已經(jīng)忘記了,想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎?你可以把最想干的兩三件事情寫下來(lái)。

  二、自主探究

 。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法

  1、學(xué)生填寫時(shí)間安排表。

  2、全班交流:

  (1)哪位同學(xué)想來(lái)介紹?

 、僖簧趯(shí)物投影上邊講邊撥鐘,師口述:從0時(shí)起一天開始了。

  ②師:一整天結(jié)束了嗎?(把時(shí)針撥到0時(shí))舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開始了!

 、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈?一共有幾小時(shí)?(板書:兩圈 24個(gè)小時(shí))

 。2)誰(shuí)也想來(lái)介紹一下?

  請(qǐng)學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。

  3、兩位同學(xué)寫的時(shí)間怎么不一樣呢?

  隨機(jī)揭題:其實(shí),它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法,像上午7時(shí),下午3時(shí)(板書)等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法,(板貼:普通計(jì)時(shí)法),另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法(板貼:24時(shí)計(jì)時(shí)法),它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。

  4、改寫:

  這是普通計(jì)時(shí)法,你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫一下嗎?

  這24時(shí)計(jì)時(shí)法,誰(shuí)會(huì)改寫成普通計(jì)時(shí)法?

  5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計(jì)時(shí)的?

  多媒體演示,師講述:

  半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)

  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

  6、比較兩種計(jì)時(shí)法的'異同。

  現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎?同桌之間互相交流一下。

  生交流師板書:

 、倨胀ㄓ(jì)時(shí)法有時(shí)間詞,24時(shí)計(jì)時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞;

 、趶钠胀ㄓ(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法,第一圈,時(shí)針指幾就是幾時(shí),第二圈,時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí);從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法,第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。

  板書成: 第二圈

 。12

  普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法

  有時(shí)間詞 -12 沒(méi)有時(shí)間詞

  半夜12時(shí) 0時(shí)(24時(shí))

 。ǘ⿴熒鷮(duì)口令

  過(guò)渡:下面我們來(lái)個(gè)對(duì)口令,我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻,你能判斷它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎?

  題目:上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)

  三、運(yùn)用拓展

  1、我們的手表上都有時(shí)針和分針,可是這些鐘面上卻少了時(shí)針,你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫上時(shí)針嗎?

  7:00 下午1:00 21:00 24:00

  2、 在我們生活中,你在哪里見到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法?

  師:對(duì),24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見,你瞧——多媒體隨機(jī)出示

  A、電子表

  B、圖書館借書時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告

  3、看來(lái),生活中我們離不開24時(shí)計(jì)時(shí)法,你能根據(jù)圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎?(可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法,也可以用普通計(jì)時(shí)法。)

  4、現(xiàn)在的人們離不開鐘表,可是很早以前并沒(méi)有鐘表,那時(shí)的人們又是怎樣計(jì)時(shí)的呢?讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧。ǘ嗝襟w出示)

  師介紹:在古代,原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間;后來(lái),人們利用測(cè)太陽(yáng)影子的方法來(lái)確定時(shí)間,這是日晷,由 “晷針”和“晷盤”組成,晷盤上刻有24個(gè)等分的刻度,晷針垂直在晷盤中央。當(dāng)太陽(yáng)照著晷針,針影隨太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng),刻度盤上指示出刻度來(lái),便知道了時(shí)間,但它只能在晴朗的白天應(yīng)用,陰雨天和夜間就不行了。因此,人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計(jì)算時(shí)間,這就是銅壺滴漏,我國(guó)發(fā)明的銅壺滴漏比外國(guó)制作的滴水計(jì)時(shí)器要早的多,而且應(yīng)用也很普遍。再后來(lái),人們發(fā)明了鐘表,計(jì)時(shí)就越來(lái)越準(zhǔn)確了,也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎?有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書上去查一查。

  四、總結(jié)反思

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?還有問(wèn)題嗎?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15

  一、教材分析

  有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上,通過(guò)單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題體會(huì)余數(shù)的意義,并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。

  2.過(guò)程與方法:使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn),我制定的:重點(diǎn):能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。

  難點(diǎn):理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思,并明確余數(shù)小于除數(shù)的.道理。

  四、教法與學(xué)法

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn),我確定的教法與學(xué)法:

  教法:情境教學(xué)法,啟發(fā)教學(xué)法。

  學(xué)法:學(xué)生通過(guò)觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“學(xué)生為本”,設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

 。ǘ┮龑(dǎo)探究,感悟新知。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),強(qiáng)化新知。

  (四)歸納總結(jié),拓展延伸。

  下面,我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師。上課伊始,我引入“快樂(lè)數(shù)學(xué)園”情景圖,“同學(xué)們,小動(dòng)物們?cè)诓贾梅块g呢,這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看,有什么發(fā)現(xiàn)?(按黃、紅、綠排列)。你們能很快說(shuō)出第18個(gè)是什么顏色的嗎?(綠色)。(出示編號(hào)檢驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。)”

  “挑選你們喜歡的編號(hào)讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的知識(shí),你們也能行!

 。ǘ┮龑(dǎo)探究,感悟新知。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先出示場(chǎng)景,“我們周末要開場(chǎng)聯(lián)歡會(huì),用鮮花裝扮是不是更漂亮呢?”(出示場(chǎng)景圖)

  這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)豎式有初步認(rèn)識(shí),為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

  感知余數(shù)的產(chǎn)生

  “同學(xué)們,23盆花都擺上,每組5盆的時(shí)候,最多可以擺幾組?還多幾盆?(學(xué)生還剩3盆)

  讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好,大家列的算式不一樣,大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢?我們都寫成一種形式,即23÷5=4(組)3(盆)

 。ò鍟23÷5=4(組)3(盆))

  剩下的3盆我們?cè)趺捶Q呼它呢?我們大家一起給它取個(gè)名字吧?我們叫它余數(shù)。我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn),然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。

  豎式怎樣列呢?引導(dǎo)學(xué)生列式,并分析每個(gè)數(shù)字的含義(商4表示可以擺4組,余數(shù)3表示剩下3盆),23除以5等于4組余3盆。

  當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候,并不是每次都能正好分完,有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生,這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。

  如果有16盆花可以擺幾組?如果是17盆,18盆,24盆,25盆呢?,現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺,并列出相應(yīng)的算式。

  教師展示學(xué)生列式。

  接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù),“同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?”根據(jù)學(xué)生回答,完成板書:余數(shù)

  通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系:即余數(shù)必須小于除數(shù)。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),強(qiáng)化新知。

  俗話說(shuō)得好,“熟能生巧”,要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過(guò)練習(xí)。因此我針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題,首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確,及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”,接下來(lái)通過(guò)“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu),最后結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問(wèn)題。

  這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn),讓學(xué)生從不同角度體會(huì)有余數(shù)的除法。

  我再次出示“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”情景,“同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎!”,你們也來(lái)試試吧!

 。ㄋ模w納總結(jié),拓展延伸。

  通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有什么收獲?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),相互交流自己的心得體會(huì)。)請(qǐng)同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動(dòng)中,挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材,讓學(xué)生自主選擇量力而行,以便于因材施教。

  六、板書設(shè)計(jì)

  我的板書,簡(jiǎn)潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn),又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。

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