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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2024-07-15 12:47:47 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇(合集)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇(合集)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  一、 課前交流

  師:我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了,大家都帶來了數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、文具盒。(老師稍有停頓),我還看到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西

  生好奇地問:什么?

  師:橡皮。誰愿意借給我?

  (生一個個都舉起橡皮表示愿意。)

  師:大家都這么熱情,太感謝大家了。好,我請幾位同學(xué)幫我借一下。(請8名學(xué)生

  就近幫忙借橡皮)

  師:(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來,并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都

  借給我了,你寫錯了怎么辦?

  一生:我還有。

  師:哦,還有,老師還想借。(直到完全借完。)

  師:我借這么多橡皮,干什么用呢?

  生紛紛說:你自己寫錯了,要擦;

  做魔術(shù);

  看橡皮都有哪些形狀;

  用橡皮拼圖。

  師:我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈,我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮,

  下筆會更小心一些。就算寫錯了,也沒關(guān)系,仔細(xì)欣賞一下自己錯在哪里,然后再寫一寫,這樣您會寫的更好!

  (反思:“沒有橡皮,下筆會更小心”,這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時候,自會多幾分慎重,F(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁,缺乏責(zé)任心,往往不肯靜下心來想好了再動筆,常常是毛手毛腳,一看就動筆,一動筆就錯,一錯就擦。寧靜才能致遠(yuǎn),教學(xué)生靜心思遠(yuǎn),對他們的成長有好處。另外,這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離,尤其是像這次賽課,在上課之前與學(xué)生沒有見面的機會,只有盡快拉近師生距離,才能減少師生的陌生感,彼此盡快熟悉,使學(xué)生在一個輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。)

  二、 情境導(dǎo)入

  (出示主題圖:師在黑板上畫了一棵大樹,然后粘貼了9只紅色小鳥)

  師:聽說咱們班的小朋友特別棒,今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎么?

  生異口同聲:歡迎!

  師:大家看,黑板上有一棵大樹,大樹上有好多小鳥,請大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥?

  (反思:這里我沒有用課本上的情境圖,而是創(chuàng)設(shè)了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖,我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因為問題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情,而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是,也存在一些問題,讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時,只讓學(xué)生順著數(shù),而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外,在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生,再讓學(xué)生親自動手?jǐn)[10個小棒,并將它們捆成一捆,了解“10個一,可以組成1個十!边@樣可以滲透“10還是個計數(shù)單位”,為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  生:9只(有一生說10只)

  師:到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。

  (請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù),黑板太高,學(xué)生探不找,師抱起孩子數(shù)。)

  (反思:今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺,因此黑板相對就比較高,我站在那里,最多只能夠到三分之二的高度,即使圖畫得再低,對于一年級的小孩來說,還是很難夠得著,沒辦法,我抱起了孩子,這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度,眼中時刻要有孩子。)

  生:我看到老師手里還拿了一只,所以是10只。

  師:哦,那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那

  么,現(xiàn)在有多少只小鳥呢?

  生異口同聲:10只。

  (再請一生到黑板上數(shù)。)

  師:今天我們就來認(rèn)識10(師出示課題,生齊讀課題)

  師:那么,在你的身上有10么?

  生異口同聲:有!

  師:你身上的10在哪里?

  生:在手上。

  師:誰來數(shù)一數(shù)?

  (生紛紛舉手,請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)

  師:除了手上,我們身上哪里還有10?

  生:腳上。

  師:還有么?我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā),在我們頭發(fā)上有10么?

  生1:沒有

  生2:有,頭發(fā)上有好多好多10呢。

  師:對,我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上,其實生活中也有很多很多的10。

  (反思:在這個環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生對10有充分的認(rèn)識,我讓學(xué)生找自己身上的10,

  孩子們參與非常積極活躍,但“數(shù)學(xué)源于生活”,如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境,這樣會為學(xué)生的觀察提供更多的參與機會,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)

  三、9和10比大小

  師:我們前面認(rèn)識了1-9,今天又認(rèn)識了10,你知道這些數(shù)中,誰大誰小么?

  生1:10大。

  師:大小是相對的,我們不能只說誰大,要說出誰大誰小。

  生2:10大1小。

  生3:10大3小。

  生4:10大9小。

  (還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)

  師:還有這么多同學(xué)想要說,那每個同學(xué)給你的同桌說一說。

  (生同桌互說。)

  師:說完后坐端正。(稍停)大家說得真好,老師聽到了好多不同的答案,不過,老師聽到了一個共同的聲音:10大。我們前面認(rèn)識的9都那么大了,大家卻都認(rèn)為今天認(rèn)識的10。誰能說說你怎么知道10比9大?

  生1:10個比9個多了一個。

  生2:9只小鳥,又飛來一只變成10只了,所以10只多。

  師:說得真好!誰還有自己的想法?

  生3:10個人比9個人多1個。

  生4:9加1是10。

  師:那么,10比9怎樣?

  生異口同聲:大。

  師:9比10怎樣?

  生異口同聲:小。

  (師板書9 10 10 9)

  師:誰能用大于號和小于號填一填?

  (請學(xué)生填)

  師:大家注意看,大于號和小于號的口都朝著誰?

  生:10!

  師:也就是說,誰大口朝誰開。

  (反思:對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這里順理成章,比較容易,耗時過多,尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識,也就是說應(yīng)該注意前后知識的聯(lián)系,學(xué)生會的就不要講,或盡量少講,這樣可以提高課堂效率,讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)得更多的東西。)

  四、10的組成

  師:大家剛才表現(xiàn)真棒!下面,老是想請大家?guī)蛡忙,大家愿意幫老師么?

  生:愿意!

  師:我家來了一個小客人,家里還有10顆糖,我家兒子和小客人一起分糖吃,他們兩人怎么分?

  (反思:情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿,但是如果能把情境中改成學(xué)生自己,會給學(xué)生下面的語言表述帶來方便,效果會更好一些。)

  生1:每人5顆。

  師:為什么這么分?

  生1:這樣分,兩個人的一樣多。

  師:誰還有不同的分法?

  生2:如果是我,我分3顆,給客人分7顆。

  師:為什么這么分?

  生2:因為我是主人,他是客人,我給他多一些。

  師:小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?

  生3:我是主人,我留2顆糖,給客人8顆糖。

  師:真大方!大家剛才有的是按照平均分,有的是作為小主人,給客人多分一些,那么,還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說,比比看那組同桌合作的,合作的同桌,在下課時,黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。

  大家可以用自己的小手來幫助自己,每根手指表示1顆糖。

  (學(xué)生開始同桌交流)

  (反思:這里的同桌交流目的不夠明確,導(dǎo)致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時,我能給出更清楚的指令,如:10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖,比比看,那些小組分法最多,而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外,還可以讓同桌合作,把所有的分法寫下來,這樣會更清晰明了,效果會更好。在這里,我也認(rèn)識到教師引導(dǎo)的作用之大,學(xué)生是課堂的主體,而教師是課堂的主導(dǎo),這里的“導(dǎo)”,應(yīng)該不是“導(dǎo)演”,而是“向?qū)А,要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事,提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)

  第一組同桌匯報:我們有3種分法,第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆,給客人分8顆;第三種是我留3顆,給客人留7顆。

  第二組同桌匯報:我們還有2種分法,一種是我留1顆,給小客人9顆;另一種是我留4顆,給小客人分6顆。

  師:哪組還有不同方法?

  (沒人舉手)

  師:老師真的非常感動。大家都這么熱情,除了一種平均分以外,其余四種都是在照顧客人,給客人多分一些,真好!可是,如果我家兒子有些自私,他拿著糖不舍得給客人多分一些,怎么辦?你有其他分發(fā)么?

  生1:那可以是給客人4顆,自己留6顆;或者自己1顆,給客人9顆。

  生2:還可以是給客人3顆,自己留7顆。

  生3:也可以是給自己留8顆,給客人1顆。

  師:給自己留8顆,給客人1顆,總共是10顆么?

  生3(搖搖頭):總共是9顆。

  師:是不是給老師還留了一顆呀?哦,老師這可送給小客人了,那分給小客人幾顆?

  生3:2顆。

  師:誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?

  生:1、2、3、4、5、6、7、8、9,一共有9種分法。

  師:這么多分法,如果沒有規(guī)律,就會寫多了,或者寫少了,怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。

  (同桌再次合作)

  一組同桌匯報(邊說邊板書):

  10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9,然后把后邊幾種的.兩個數(shù)交換位置就行了。

  另一組匯報:

  10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5,然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。

  師總結(jié):這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個內(nèi)容:10的組成。

  師生一起說:10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

  (師生對數(shù)練習(xí)。)

  (反思:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段(1—3年級)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進行簡單的,有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的,而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo),目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會思考問題。)

  五、10的書寫

  師:大家說得真好,可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?

  生異口同聲:想!

  師:那先仔細(xì)看老師寫一遍。(師在田字格里編寫邊說要求。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著老師寫一遍。)現(xiàn)在,在生字紙上,自己認(rèn)真的寫5個10,如果感覺寫得不漂亮,沒關(guān)系,仔細(xì)看一看,為什么不漂亮,然后再寫一遍,爭取一遍比一遍漂亮,好么?

  (生開始自己書寫,寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚,不好的鼓勵他再觀察觀察,在寫兩遍,看看是不是變得漂亮了。)

  (反思:沒有了橡皮,孩子就寫得非常小心,數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮,我就讓他仔細(xì)看一看,然后再寫2遍,看看是不是變得漂亮了一些,孩子在這樣的鼓勵下,一個比一個寫的認(rèn)真。每個孩子 都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師,孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗。)

  師:寫完后放在桌子左上角,下課時交給老師,老師要仔細(xì)看誰寫得最漂亮。

  六、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課,我們一起認(rèn)識了10,知道了在1-10這些數(shù)中,10,了解了10的組成,還會寫漂漂亮的10,大家表現(xiàn)真棒!尤其是中間這三組同桌,老師獎勵你們6人每人一只漂亮的小鳥,希望你們今后一直能夠保持自己的好習(xí)慣!(很多同學(xué)爭著搶著要小鳥)也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)真思考問題、積極回答問題,學(xué)會同桌互相幫助、共同進步!好么?

  (反思:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的,在教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透,去培養(yǎng),只有長此以往,才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  生異口同聲:好!

  師:非常感謝同學(xué)們,下課!

  生:老師再見!

  師:同學(xué)們再見!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對具體問題的探索,體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。

  2、通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律,體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們每個人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間里就存在這很多數(shù)學(xué)問題,你們有興趣研究嗎?

  二、探索新知,解決問題

  1、飛飛的父親是一名火車司機,每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務(wù)員,每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起,請用▲標(biāo)出父親的休息日,用●標(biāo)出母親的休息日。(課本第75頁的例題)

  2、圍繞下列問題讓學(xué)生獨立思考,再進行小組交流:哪幾天飛飛的父母同時在家休息?哪一天飛飛能和父親同時休息?

  3、指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對應(yīng)的圖中。

  4、學(xué)生根據(jù)表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖,并交流填的方法。

  三、拓展應(yīng)用:

  觀察日歷找規(guī)律:

  觀察日歷中的加框的4個數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  12比11多1,……18比11多7,……

  嘿!我發(fā)現(xiàn)了:11+19=30,……換另一組再試一試。

  教學(xué)反思:

  5、時間與數(shù)學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)居民身份證號碼,知道一個人的出生年、月、日,并推算出他的歲數(shù)。

  2、學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

  3、聯(lián)系具體實例,讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的`過程。

  經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,增強保護水資源的意識。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:創(chuàng)設(shè)“看身份證”的情境,提出問題:你知道這個人的出生年、月、日嗎?她今年幾歲了?

  二、合作探究,解決問題

  1、請學(xué)生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

  2、全班交流根據(jù)居民身份證號碼,知道一個人的出生年、月、日、并推算出他的歲數(shù)的方法。

  三、實踐練習(xí),拓展延伸

  1、獨立完成第78頁的2、3兩題,然后分別交流自己的結(jié)果是怎樣想出來的。

  2、(回家)做水的小實驗,并進行相關(guān)的計算,然后交流實驗后的想法。

  四、課堂總結(jié):在這堂課中,你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,理解算理,能正確進行計算。

  過程與方法:經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)算法的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高發(fā)現(xiàn)問題,分析問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)重點

  掌握將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的算理,正確運用算法進行計算。

  三、教學(xué)難點

  除數(shù)是小數(shù)的除法的正確計算。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  師:上課,同學(xué)們好,請坐!

  師:同學(xué)們,中秋節(jié)來臨了,熊大一家團聚在一起正準(zhǔn)備中秋節(jié)目呢!我們一起來湊個熱鬧看看有什么好玩的!你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  師:你的手舉得最高,就請你。哦,熊大的奶奶在編中國結(jié),已經(jīng)編織了好多,掛滿了整個屋子,充滿了中秋的氣氛。

  師:哦,你說編一個中國結(jié)需要0.85m的絲繩,奶奶手里還有7.65m的絲繩。

  師:你觀察的很認(rèn)真,同學(xué)們,根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

  師:7.65米的絲繩還可以編多少個這樣的中國結(jié)呢?

  師:這個問題很有價值,誰來解答一下怎樣列式呢?

  師:7.65÷0.85,真棒!今天我們就一起來學(xué)習(xí):一個數(shù)除以小數(shù)。

  二、探究新知

  師:同學(xué)們,觀察一下,這個算式和學(xué)過的'除法算式有什么不同呢?

  師:回答的非常好,之前學(xué)的除數(shù)是整數(shù),而這個式子的除數(shù)是小數(shù)!

  師:那想一想,除數(shù)是小數(shù)的怎么計算?能不能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢?請同學(xué)們同桌之間相互探討并完成學(xué)習(xí)單。

  師:穿紅衣服女生,你利用了單位轉(zhuǎn)換的方法,0.85m單位轉(zhuǎn)換后是85cm,7.65m單位轉(zhuǎn)換后是765cm,765除以85商是9。

  師:你可真是學(xué)習(xí)小能手,有同學(xué)用不同方法嗎?

  師:穿藍(lán)衣服男生,在列豎式計算時,把除數(shù)乘100,0.85轉(zhuǎn)化為85,就可以計算了。

  師:那這個轉(zhuǎn)化過程,除數(shù)除以100,商就會變成原來的1/100了,如何使商不變呢?

  師:你說也把被除數(shù)乘100,7.65轉(zhuǎn)化為765,用765÷85商是9。

  師:你的方法值得我們學(xué)習(xí),利用了商不變的性質(zhì)來轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算,那同學(xué)們在轉(zhuǎn)化過程中小數(shù)點是怎樣變化的呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:第三排男生,請你來說,哦,除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化為85,小數(shù)點向右移動兩位,被除數(shù)7.65轉(zhuǎn)化為765,小數(shù)點也向右移動兩位。

  師:是的同學(xué)們,也就是說:當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時,可以把他們的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù),轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。那如果除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同呢?

  師:過中秋節(jié)時,除了奶奶編得中國結(jié)外,熊大想用12.6m的燈繩裝飾他們的房屋,每0.28m掛一個彩燈,可以掛多少個彩燈呢?你能幫幫他嗎?

  師:你舉手最快請你來說,12.6÷0.28。

  師:非常棒,同學(xué)們觀察一下這個式子,除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同,該怎樣轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算呢?大家可以參照我們剛剛那道題的轉(zhuǎn)化過程,下面我們四人小組一起來討論,完成后小組組長舉手示意老師,開始吧!

  師:看同學(xué)們都完成了,誰來分享一下你的成果呢?

  師:第二組請你來說,利用商不變的性質(zhì),要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),除數(shù)乘100,0.28轉(zhuǎn)化為28。

  師:如果使商不變,被除數(shù)如何轉(zhuǎn)化呢?

  師:你說被除數(shù)也要乘100,12.6乘100得數(shù)是1260,是1260÷28商是45。

  師:那列豎式時小數(shù)點該怎樣移動呢?被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠該怎么辦呢?

  師:探索王國的小精靈給我們送錦囊來了,我們一起來看大屏幕:如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同,在進行轉(zhuǎn)化時,可以先看除數(shù)有幾位小數(shù),當(dāng)除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位時,被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位,如果被除數(shù)的末尾位數(shù)不夠,要用0補足。

  師:同學(xué)們根據(jù)提示,請把豎式寫在自己的學(xué)習(xí)單上吧,老師挑一位同學(xué)來黑板上板演。

  師:看到同學(xué)們都完成了,我們一起來看板演同學(xué)寫的,0.28的小數(shù)位數(shù)有兩位,小數(shù)點向右移動兩位,那么12.6的小數(shù)點也向右移動兩位,但它只有一位小數(shù),所以我們可以在后面填0補足,就轉(zhuǎn)化成了1260.按照整數(shù)除法,商是45,所以12.6÷0.28商是45。

  師:你們都做對了嗎?看來大家都學(xué)會了計算了,下面我們一起來總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的計算方法吧。

  師:計算除數(shù)是小數(shù)的除法時,先移動除數(shù)的小數(shù)點,使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的末尾用0補足);然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

  三、強化練習(xí)

  師:經(jīng)過交流合作我們學(xué)會了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法,同學(xué)們掌握了嗎?嗯,那下面老師要考考大家了,請看大屏幕中提,請同學(xué)寫在自己作業(yè)本上,開始吧!

  師:老師看到大多數(shù)同學(xué)都停筆了,哪位同學(xué)來展示下自己的結(jié)果呢?穿藍(lán)衣服男生,請把你的結(jié)果放到展示臺上,同學(xué)們他和你做的一樣嗎?

  師:都一樣!看來同學(xué)們都掌握了今天所學(xué)內(nèi)容,老師為你們點贊!

  四、小結(jié)

  師:同學(xué)們,愉快的一節(jié)課快要結(jié)束了,知識的學(xué)習(xí)在于內(nèi)化,哪位同學(xué)來說一說這節(jié)課你有哪些收獲呢?

  師:學(xué)習(xí)了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法,轉(zhuǎn)換為整數(shù)計算,在移動小數(shù)點時,還要注意在被除數(shù)位數(shù)不夠時要在末尾用0不足。

  五、作業(yè)

  師:看來大家的收獲還真不少呢!最后老師再送給大家一個開放性的數(shù)學(xué)作業(yè),課后跟爸爸媽媽交流一下你今天的所學(xué)內(nèi)容,同時尋找一下生活中遇到的小數(shù)除法問題,相信你們會從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,好,這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們,下課。

  六、板書設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  云鷹友好小學(xué)余志明

  一、班級情況分析:

  本學(xué)期一年級學(xué)生人,這些學(xué)生大部分是上過幼兒班,還有些學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)入的。他們天真可愛,活潑調(diào)皮。據(jù)幼兒班老師介紹,這些學(xué)生各方面的差異較大。有的活潑開朗,還有個別學(xué)生智力低下,接受能力差。開學(xué)初,經(jīng)過和學(xué)生初步接觸了解,這些學(xué)生由于常規(guī)訓(xùn)練少,一些起碼的常規(guī)知識都不懂,他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束,想來就來,要走就走,上課時亂走亂動。本學(xué)期施行的實驗教材,主要是開拓學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。因此,針對學(xué)生的不同特點在教學(xué)過程中,在傳授知識的同時,注重對學(xué)生進行思維的開拓,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使他們每一個人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

  二、教材分析

  本冊教材包括下面一些內(nèi)容:準(zhǔn)備課、位置、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法,認(rèn)識圖形、11-20各數(shù)的認(rèn)識、認(rèn)識鐘表、20以內(nèi)的進位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實踐活動。

  三、教學(xué)重、難點

  這一冊的重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算的開始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時它們又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,必須讓學(xué)生切實掌握。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、會寫0-20各數(shù)。

  2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

  3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

  4、認(rèn)識符號“=”、“>”、“<”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。

  5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

  6、通過直觀演示和動手操作,認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義,會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

  7、初步認(rèn)識鐘表,會認(rèn)識整時和半時。

  8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  10、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  五、教學(xué)措施

  1、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

 。1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

 。2)盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過活動,積極思考、相互交流,體會數(shù)學(xué)知識的含義。

 。3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

  (4)設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。

  (5)聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學(xué)生特點滲透思想品德教育。

  2、重視對數(shù)概念的理解,讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流,建立數(shù)感。

  3、計算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用合適的方法進行計算。

  4、根據(jù)兒童生活特點,從感必經(jīng)驗出發(fā)直觀認(rèn)識立體和平面圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  5、通過“用數(shù)學(xué)”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。

  6、設(shè)計安排符合學(xué)生年齡特點的實踐活動,注意應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

  7、充分利用教材資源,教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。

  8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。

  六、教學(xué)進度安排(見附表)

  第一單元:準(zhǔn)備課

  單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(第1——4頁)

  單元教材分析:本單元的教學(xué)內(nèi)容是第2——5頁的內(nèi)容,第2、3頁是一幅美麗的畫面,圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房,人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。新教材豐富的'教學(xué)資源,不僅將數(shù)擴展到20,而且畫面中,每個數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話,還會數(shù)出很多,這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在教學(xué)中,注意采用多種形式,讓學(xué)生數(shù)畫中的事物,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力,并不要求都數(shù)到,只要教師心中有數(shù),在學(xué)生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`。

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、在和諧愉悅的探討氛圍中,了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,體驗與人合作交流的快樂。

  3、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4、充分利用材料資源,滲透思品教育。

  單元教學(xué)重、難點:

  1、學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)感。

  2、用多種形式,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

  3、引導(dǎo)組織好學(xué)生小組學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知合作學(xué)習(xí)的快樂及要求。單元課時安排:約2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:第2——5頁(數(shù)一數(shù))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在非常和諧愉悅的氛圍中,初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。

  2、通過觀察等探求活動,使學(xué)生初步建立數(shù)感,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。

  3、合學(xué)生體驗與人合作、交流物快樂,初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。

  4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對人對物的愛的情感,初步培養(yǎng)學(xué)生會聽、會說、會補充的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點:

  初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影儀一臺。

  教學(xué)過程:

  a)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教師拿出一封一份禮物————金龜子的信,讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信:

  親愛的小朋友們,你們好,從今天開始,你們將成為一名真正的小學(xué)生了,在學(xué)校里,你們將會在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)到許許多多有用的知識,學(xué)會許多的本領(lǐng),會面為一個對社會有著巨大貢獻的人,你們高興嗎?數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動,充滿了神奇,學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用,它可以幫助你解決一些你生活中的困難,你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?那么,從現(xiàn)在開始,你們的數(shù)學(xué)陳老師將會把你們帶進數(shù)學(xué)的王國里,讓你們學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),到那時,你們一定會成為一名出色的小學(xué)生的,你們有信心嗎?

  b)認(rèn)真觀察,小組討論,了解數(shù)數(shù)情況

  用實物投影儀出示書中第2——3頁的畫面。

  1、這是什么地方?你認(rèn)為它美麗嗎?

  2、請你說一說:這幅圖是什么意思?圖上的物體分別有多少?(先小組討論,互相說,教師深入到小組里了解情況,并且在個別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律,然后再請小朋友說)

  3、評價:你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點,別的組呢?

  三、繼續(xù)觀察,小組交流,了解認(rèn)數(shù)情況

  用實物投影儀出示北師大版一年級教材第2——3頁的圖畫

  活動形式同第二個環(huán)節(jié)一樣:觀察——交流——匯報——評價,不苛求學(xué)生按怎樣的模式說,讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說好就怎樣說,怎樣說適合自己就怎樣說。

  四、操作感知,及時強化

  1、數(shù)周圍的實物(可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少)

  2、數(shù)字卡片

  3、按方位數(shù)數(shù)

  4、開放性練習(xí)

  猜一猜,想一想、說一說,驗一驗

  手里最多能拿幾根粉筆?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版第九冊第102頁練習(xí)二十五的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),進一步理解和掌握ax±b=c這一類簡易方程的解法,并能正確解簡易方程。

  2、養(yǎng)成自覺檢驗的良好習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)分析推理能力和思維的靈活性,提高解方程的能力。

  教學(xué)重點:

  進一步理解和掌握ax±b=c這一類簡易方程的解法。

  教學(xué)難點:

  能正確解簡易方程。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)溫顧。

  1、根據(jù)下面的情景列方程并求方程的解,結(jié)合情景說說怎樣解方程,每一步算出什么。

  8×5+3x=70

  2、把下列解方程和檢驗過程補充完整。

  5x-3.7=8.5

  解:5x=8.5○()

  ()=12.2

  x=()○()

  x=2.44

  檢驗:把x=2.55代入原方程,

  左邊=5×()-3.7=()

  右邊=()

  左邊○右邊

  所以x=2.55是原方程的解。

  8x-4×14=0

  解:8x-()=0

 。ǎ=56

 。ǎ=56÷8

  x=()

  檢驗:把x=()代入原方程,

  左邊=()×()-4×14=()

  右邊=0

  左邊○右邊

  所以x=()是原方程的解。

  3、解下列方程:

 、6x=42

  ⑵6x+35=77

 、6x+5×7=77

  比較:這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會?

 。ㄟ@幾道題方程的解都是一樣的,后幾道方程都是由第一道方程演變過來的,每一道方程都比前一道要復(fù)雜,解題步驟也相應(yīng)地增多。體會:再復(fù)雜的方程只要解題方法正確,都能化成一般簡單的形式。)

  二、鞏固練習(xí)。

  1、可以把5x看作減數(shù)的是方程()。

  A.5x-6=20B.30+5x=75C.30-5x=5D.5x÷3=20

  2、2x在下列方程中可以看作什么部分?jǐn)?shù)?

 、2x+2.5=32.5()②2x-30=60()③2x-3×5=45()

 、2x×7=42()⑤30×2-2x=12()⑥2x÷12=35()

  3、不解方程,你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說說你的方法。

 、7x+15=120的.解是x=15。()

 、5x-3×6=22的解是x=9。()

 、6x÷5=12的解是x=15。()

 、12×5-3x=30的解是x=10。()

  4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)

  4x-7.2=10

  0.4(x-5)=16

  1.2x+0.16÷0.2=3.2

  5、列出方程并求方程的解。

  8與5的積減去一個數(shù)的4倍,差是20,這個數(shù)是多少?

  以上各題4人小組獨立完成后,先交流訂正,再集體訂正。

  第4、5題,要求做錯的題目,訂正在練習(xí)紙的右欄。

  三、錯題分析。

  1、出示學(xué)生作業(yè)中的錯題,學(xué)生分析指出錯誤,并說說理由。(需批改作業(yè)時收集)

  2、出示常見的錯題。

  觀察下列各題的解方程是否正確,不正確的指出錯處。

  7x-3.5=17.5

  解:x-3.5=17.5÷7

  x-3.5=2.5

  x=2.5+3.5

  x=6

  7x-3.5=17.5

  解:x=17.5+3.5

  x=21

  7x-3.5=17.5

  解:x=17.5+3.5

  7x=21

  x=21÷7

  x=3

  2x+4×3=48

  解:2x=4×3

  2x=12

  2x=48-12

  2x=36

  x=36÷2

  x=18

  四、拓展練習(xí)。

  1、根據(jù)方程24×6-x=80創(chuàng)作情景(編題)或把下列情景補充完整。(視學(xué)生情況而定)

  情景:學(xué)校食堂買來6袋大米,每袋()千克,用去了一些,還剩()千克,()多少千克大米?

  2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程,快的同學(xué)可以全部做完)

  ①6x+5×7=70+7

 、2×3x+5×7=70+7

  ③(3+2x)×2=30

  3、如果2x+4=16,那么4x+8=()

  4、⑴x等于什么數(shù)時,3x-9的值等于12?

  ⑵x等于什么數(shù)時,3x-9的值大于12?

  五、復(fù)習(xí)小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  一、談話導(dǎo)入,引入氣溫:

  1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

  2、播報天氣預(yù)報,感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識。(板書課題溫度)

  [教學(xué)手段:課件視頻播放]

  天氣播報時要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

  (生小組交流,互相補充,找記錄不同符號的學(xué)生到黑板書寫。)

  3、模仿播音員播報天氣預(yù)報。(生讀記錄)

  4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。

  (學(xué)生交流不同的記錄方法,統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。)

  (1)認(rèn)識溫度單位℃。

  (2)認(rèn)識零上溫度的讀法和寫法。

  (3)認(rèn)識零下溫度的讀法和寫法。

  (4)指名讀北京的最低氣溫,檢查反饋。

  5、教學(xué)反饋。(投影出示天氣預(yù)報的城市氣溫表示方法)

  學(xué)生檢查記錄訂正完善,練習(xí)讀城市溫度。

  二、合作探究,理解意義:

  1、合作探究溫度計組成部分。

  2、匯報交流,認(rèn)識0℃及理解溫度情境下表示的意義。

  (1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成,有的.溫度計一格表示1℃,有的表示2℃。

  (2)認(rèn)識零度在溫度計的位置,介紹意義。

  (實物)在自然界中,我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高,比水的溫度要低。

  在0℃以上的溫度就是零上溫度,在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義,它是零上溫度和零下溫度的分界點。

  3、在溫度計上找到零下溫度,理解零下溫度表示的意義。

  (1)撥出長春的氣溫,生讀溫度,追問表示的意義。

  (2)指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)

  (3)比較零下6度和零上6度的不同?

  教學(xué)小結(jié):剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么?(零上溫度比零度高,零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

  三、聯(lián)系生活,豐富認(rèn)識:

  1、從溫度計上讀出教室的溫度,表示的意義。

  2、游戲活動猜溫度:現(xiàn)在老師說一個溫度,你猜猜看它到底是多少?

  它是一個零下溫度,在-10℃和-15℃之間,比-15℃高2℃

  3、從課件中讀取城市溫度:(幾種特殊情況溫度大小的比較,課件出示的溫度計)

  一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比較)

  廣州:12度---25度佳木斯:-6度-----12度丹東:-2度---8度

  通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?(零上溫度比零下溫度低,零下溫度數(shù)字越大溫度越低)

  4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。(87頁括號3)

  四、走進生活,深化認(rèn)識:

  1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?

  師:引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。

  2、看圖回答問題:(教師根據(jù)學(xué)情,靈活選擇相關(guān)練習(xí))

  3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃,到晚上9時下降了9℃,那么這天晚上9時的氣溫是多少?

  質(zhì)疑:兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?

  五、課堂小結(jié):

  請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  《認(rèn)識方程》

  用寬容的心態(tài)對待孩子的每一個過失;用期待的目光去等待孩子們的每一點進步;用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許孩子們的每一個成功。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在具體情境中理解與掌握方程的意義,認(rèn)識方程和等式之間的關(guān)系,初步理解等式的基本性質(zhì)。

  2、在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型,發(fā)展思維的靈活性。

  3、在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)重難點

  理解并掌握等式與方程的意義,體會方程與等式之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  今天我們來學(xué)習(xí)認(rèn)識方程。

  出示圖片(天平),師生共同用手演繹天平平衡和不平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)說明托盤兩邊重量相等。

  二、探究新授。

  1、出示天平圖片,天平的兩邊放上砝碼,左邊50克和50克,右邊100克。這架天平表示兩邊什么關(guān)系?(相等的關(guān)系)。你能用左邊()和右邊()相等這句話說說嗎?(左邊2個50克的砝碼和右邊1個100克的砝碼相等。)你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎?50x2=100

  師示范寫式子50x2=100,生嘗試在學(xué)習(xí)單上寫這個式子。

  2、出示天平圖片,把左邊的一個雞蛋寫成X克,右邊100克。觀察天平,左右兩邊什么關(guān)系?(相等)說一說?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]天平左邊重;天平右邊重,天平兩邊平衡。

  為什么會出現(xiàn)這么多種情況?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]雞蛋重量未知

  雞蛋未知重量可以用一個字母x來表示。

  3、出示天平圖片,把左邊的一個雞蛋寫成X克,右邊100克。觀察天平,左右兩邊什么關(guān)系?(相等)說一說?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]左邊一個雞蛋的重量加上一個砝碼50克的重量等于右邊100克的砝碼重量。

  現(xiàn)在同學(xué)們會說,那就嘗試的用式子來寫一寫。生寫一寫。

  生匯報結(jié)果x+50=100

  4、(1)出示兩個天平,把左邊的一個雞蛋寫成X克,右邊100克。一個天平左邊重,一個天平右邊重。這兩個天平左右兩邊是什么關(guān)系?(不等關(guān)系),誰來說一說?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]左邊一個X+50克小于右邊的100克;左邊一個X+50克大于右邊的100作文吧克,那你們說老師寫式子。師寫X+50<100X+50>10

 。2)50x2=100、X+50=100、X+50<100、X+50>100四個式子表示的關(guān)系都一樣嗎?誰來分類?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]50x2=100、X+50=100這兩個相等關(guān)系,X+50<100、X+50>100這兩個不等關(guān)系。

  小結(jié):根據(jù)相等關(guān)系寫出來的.式子,在數(shù)學(xué)上叫等式,根據(jù)不等關(guān)系寫出來的式子就是不等式。

  5、找關(guān)系,寫式子。

 。3)。蘋果每千克8元。買了a克,用同樣的錢去買每千克12元的梨可以買2千克。

  生自主在學(xué)習(xí)單上完成。

  生匯報結(jié)果。

  6、X+50=100、50+50=100、4y=280、8a=12x2,仔細(xì)觀察這些等式表示的相等關(guān)系有什么不一樣?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]50x2=100是一類,X+50=100、4y=280、8a=12x2是一類。

  50x2=100都是已知數(shù),X+50=100、4y=280、8a=12x2都含有未知數(shù)。都是已知數(shù)表示的是已知和已知之間的相等關(guān)系,含有未知數(shù)的表示未知和已知之間的相等關(guān)系。表示未知和已知之間相等關(guān)系的等式就叫方程。

  7、方程和等式之間是什么關(guān)系?

  [學(xué)情預(yù)設(shè)]方程就是等式,等式不一定是方程

  方程一定是等式,等式不一定是方程。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、找關(guān)系、列方程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過探究生活中的各種平行現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生理解平行線的概念和位置關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力,讓學(xué)生樹立合作探究的意識。

  3、重點在正確理解“同一平面內(nèi)”和“互相平行”等概念,進而發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  [教學(xué)重點]

  確保同學(xué)們正確理解“同一平面內(nèi)”、“互相平行”等概念,并發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  [教學(xué)難點]

  教授同學(xué)們?nèi)绾萎嬈叫芯。

  [教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

  課件,水彩筆,尺子,三角板,小棒。

  [教學(xué)過程]

  一、引入環(huán)節(jié)——觀察生活中的平行現(xiàn)象

  老師通過讓同學(xué)們觀察生活中的一些平行現(xiàn)象,如平移窗戶等,引導(dǎo)同學(xué)們對平行線的概念有初步的認(rèn)識。

  二、探究環(huán)節(jié)——畫平行線

  老師讓同學(xué)們想象并畫出兩條無限延伸的直線,然后讓同學(xué)們探究這兩條直線是否會相交。通過討論和課件上的驗證,同學(xué)們明確了兩條直線之間的距離處處相等,因此永不相交,從而了解了平行線的'定義。

  三、總結(jié)環(huán)節(jié)——正確理解“同一平面內(nèi)”和“互相平行”概念

  通過剛才的探究過程,同學(xué)們已經(jīng)初步理解了平行線概念,而在這一環(huán)節(jié),老師著重向同學(xué)們解釋“同一平面內(nèi)”和“互相平行”的含義,并通過舉例讓同學(xué)們更好地掌握這些概念。

  [教學(xué)反思]

  通過讓同學(xué)們參與探究的方式,我成功地引導(dǎo)了同學(xué)們對平行線的定義和位置關(guān)系有了初步的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中,我將更注重與同學(xué)們的互動,以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

  如果我把這兩條直線傾斜一下,它們是否仍然平行?為什么?

  追尋生活中的平行線

  除了上述例子,你還能在生活中找到其他的平行線嗎?

  在生活中,我們發(fā)現(xiàn)平行線的種類并不少。例如淘氣這個小朋友,他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都長得一模一樣,毫無創(chuàng)意可言。于是他設(shè)計了一種全新的窗戶。

  你能接受淘氣的設(shè)計嗎?為什么?

  除了靜止的例子,讓我們再看看平移時的平行線。

  每周一,我們都要舉行升旗儀式。國旗在上方平移,這時它們還是平行的。

  看看這張圖,箭頭從一點平移到另一點。同學(xué)們,線段HG在起點,移動后變成了H1G1,這兩條線段是否平行?你能從移動前后的箭頭中找到其他相互平行的線段嗎?

  繪制平行線

  老師演示使用三角板平移并繪制直線的方法:

  1.對齊;2.靠邊;3.平移;4.繪制。

  學(xué)生進行實驗操作。

  三、應(yīng)用知識,解決問題

  四、課堂總結(jié),總結(jié)新學(xué)的內(nèi)容

  學(xué)完這節(jié)課,你對平行線有更深刻的認(rèn)識了嗎?

  隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我們對平行線的理解也會越來越深刻。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程,掌握長方形、正方形 面積計算的方法,能夠解決相關(guān)的實際問題。

  教學(xué)重點:

  理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。

  教學(xué)難點:

  利用公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙

  學(xué)生準(zhǔn)備

  直尺、面積是1平方厘米的正方形 彩紙

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們聽過“財主分地”的故事嗎?

  從前,有個老財主給兩個兒子分地。他把一塊長方形的地分給大兒子、另一塊正方形的地分給小兒子可是兩個兒子都認(rèn)為自己分的地小,對方的上地大,都認(rèn)為父親偏心.老財主為此|分苔惱,不知如何是好.同學(xué)們,你們能幫幫他嗎?

  學(xué)生會出現(xiàn)爭議,教師引導(dǎo):怎樣才能比較出面積的.大?

  ⊙觀察發(fā)現(xiàn)

  1.?dāng)[一擺

  課件出示長方形①。

  圖①

  提出問題:長方形圖①的面積是多少?用1平方厘米的正方形擺一擺。

  2.在長方形里擺邊長是1厘米的正方形。

  師:能說一說你們擺的結(jié)果嗎?

  圖①

  圖②

  ⊙自主探究

  1.課件出示長方形圖1.圖2.圖3,要求用1平方厘米的正方形擺一擺,邊操作邊填表。 長/厘米 寬/厘米 面積/平方厘米 圖① 3 2 6 圖② 圖③

  2.請仔細(xì)觀察表格,說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  圖3

  師小結(jié):長方形的面積=長×寬。

  3.想一想,怎樣計算正方形的面積?

  長方形是特殊的長方形,是長和寬都相等的長方形

  (1)課件出示下面圖形,擺一擺它的圖形的面積。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生由長方形的面積計算公式類推出正方形的面積=邊長×邊長。

  4.解決問題。

  1)財主分地

  2)例題

  1.一塊長方形草地的長是11米,寬是7米,這塊草地的面積是多少?

  2.一塊正方形折紙邊長是9米,它的面積是多少?

  設(shè)計意圖:通過長方形面積計算公式的推導(dǎo),改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式,并能應(yīng)用公式解決實際問題。這樣的設(shè)計能夠發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  ⊙全課總結(jié)

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了哪些知識?

  學(xué)會了長方形、正方形的面積計算公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):直觀認(rèn)識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

  2.能力目標(biāo):經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,感受幾分之一的形成過程。

  3情感目標(biāo):感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活,獲得運用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗。

  學(xué)情分析:

  本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

  教學(xué)重難點:

  (一)重點:理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。

 。ǘ╇y點:理解分?jǐn)?shù)的含義。

  教法和學(xué)法:

 。ㄒ唬┙谭ǎ翰捎们榫敖虒W(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,達到最終的學(xué)習(xí)目的。

 。ǘ⿲W(xué)法:學(xué)生通過分、涂、折、說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  本節(jié)課共分為四個環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)問題,引入課題。

 。1)出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

 。2)把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

 。3)2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

  (4)1個圓餅?zāi)?平均分給2個人,每個人分到多少?

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的'熱情投入到探究之中,體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

  第二個環(huán)節(jié):動手實踐,自主探究

  在這個環(huán)節(jié)里共安排了三個步驟,分別是:

 。1)認(rèn)識 1/2

  由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數(shù)是無法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蛋糕的一半,讓學(xué)生說說1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

  動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

  接著學(xué)生動手折紙表示后反饋:說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品:

  a.為什么都能表示1/2 ?

  b.圖形不一樣,為什么都能表示1/2

  c.為什么一個1/2大,一個1/2小

  經(jīng)過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。

  e.下列圖形能用1/2表示嗎?

  f.在生活中能找到1/2嗎?

 。2)認(rèn)識幾分之一

  在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

  活動要求:

  想:在心里想好一個分?jǐn)?shù)

  寫:將這個分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

  選:選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分?jǐn)?shù)是怎么來的

 。3)比較分?jǐn)?shù)的大小

  這個環(huán)節(jié)分兩個層次。

  首先,出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計出是1/3后,老師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后,再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

  第二,讓學(xué)生動手自己解決課本的習(xí)題,進一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

  第三環(huán)節(jié):

  綜合實踐,鞏固運用

  (1)比較大小

 。2)先看圖估一估,在填上合適的分?jǐn)?shù)

  通過多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)和比的知識

  教師出示小黑板,指名學(xué)生回答問題:

  已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍,那么

  (1)乙數(shù)是甲數(shù)的 ;

  (2)甲數(shù)與乙數(shù)的比是(6):(1):

  (3)甲數(shù)與甲乙兩數(shù)和的比是(6):(7);

  (4)乙數(shù)與甲乙兩數(shù)和的比是(1):(7)。

  教師:通過以上的問題,我們可以看出。如果中數(shù)是乙數(shù)的幾倍。那么乙數(shù)就是甲數(shù)的幾分之一。

  從另一個角度看,我們也可以把乙數(shù)看作1份,那么甲數(shù)就是6份,甲乙兩數(shù)的和就是7份。這樣,很容易就可以得出甲數(shù)與乙數(shù)的比是6:1。甲數(shù)與甲乙兩數(shù)和的比是6:7等等。

  弄清這些數(shù)量關(guān)系,我們就可以在解答應(yīng)用題時靈活運用。有時用兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系解答.有時用分?jǐn)?shù)解答;有時用比的關(guān)系解答,有時用比例的關(guān)系解答?傊,怎樣方便就怎樣解答。

  二、教學(xué)用不同的知識解答應(yīng)用題

  1.教學(xué)例6。

  教師出示例6(如下),讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題中有哪些數(shù)量,它們之間存在著什么樣的關(guān)系。

  少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹、一共栽了120棵。松樹的棵數(shù)是柏樹的1倍。松樹和柏樹各栽了多少棵?

  指名學(xué)生說數(shù)量關(guān)系,教師幫助歸納整理:題目中說松樹的棵數(shù)就是柏樹的4倍,那么我們可以把柏樹的棵數(shù)看作1份.松樹的棵數(shù)看作4份:這樣,我們就可以得到它們之間的分?jǐn)?shù)或者比的關(guān)系。由此,我們就可以用不同的知識來解答這道應(yīng)用題。(板書如下)

  共120棵

  松樹 柏樹

  4份 1份

  第一種解法:

  教師:我們先用它們之間的.倍數(shù)關(guān)系列方程解答。設(shè)柏樹栽了X棵。請同學(xué)們根據(jù)松樹的棵數(shù)加上柏樹的棵數(shù)等于總棵數(shù)這個等量關(guān)系列方程解答。學(xué)生在練習(xí)本上解答。(方程為:4X十X=120)

  教師:如果我們設(shè)松樹栽了X棵:怎么列方程?

  學(xué)生:那樣柏樹的棵數(shù)就是 X.列出的方程就是

  X一 X=120,

  第二種解法:

  教師:根據(jù)題里的數(shù)量關(guān)系。我們還可以得出.松樹的棵數(shù)與柏樹的棵數(shù)的比是4:1。這樣.我們還可以用以前學(xué)過的按比例分配的方法解答。 讓學(xué)生在練習(xí)本上解答。教師巡視.個別指導(dǎo)。集體訂正:由于松樹的棵數(shù)是4份,柏樹的棵數(shù)是1份,總的棵數(shù)就是5份。所以,松樹占總棵數(shù)的 。柏樹占總棵數(shù)的 :

  120 =96(棵) 120 =24(棵)

  第三種解法:

  教師:根據(jù)松樹的棵數(shù)與柏樹的棵數(shù)的比是1:1,或者由松樹占總棵數(shù)的 ,還可以進一步得出,松樹的棵數(shù)與總棵數(shù)的比是幾比幾?(答:是4:5。)

  那么,根據(jù)這個關(guān)系,已知總棵樹是120棵。能不能用比例的知識來解答這道題?(答:能。)

  讓學(xué)生在練習(xí)本上解答。教師巡視、個別指導(dǎo)、集體訂正=

  設(shè)松樹栽了x棵,按比例關(guān)系列出的方程如下;

  2.小結(jié)。

  教師:通過這道題以上幾種不同的解法,使我們進一步理解了兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系與分?jǐn)?shù)、比和比例之間的關(guān)系。應(yīng)用這些關(guān)系,我們可以用不同的思路和方法來解答應(yīng)用題。今后我們在解答應(yīng)用題時,要把思路放得活一些,通過認(rèn)真分析,弄清數(shù)量關(guān)系.怎樣解答方便就怎樣解答。

  三、課堂練習(xí)

  1.做教科書第122頁做一做第1題:

  讓學(xué)生至少用兩種方法解答這道題。做完以后,指名說一說自己是怎樣解答的。

  教師可以把不同方法的算式或方程寫在黑板上,讓學(xué)生比較。

  (這道題最方便的解法是用比例的知識解答。)

  =

  也可以用分?jǐn)?shù)解答。由銅與錫的重量比是5:7,得知合金中銅的重量是錫的 。因此,錫的重量等于350,是490千克。)

  2.做教科書第122頁做一做的第!題和第3題。

  先讓學(xué)生自己選擇一種方法解答.在集體訂正時?从袥]有不同的解答方法,哪種方法比較方便。然后告訴學(xué)生:今后解答應(yīng)用題時.只要根據(jù)具體情況選擇一種自己認(rèn)為最方便的方法解答就可以了。

  四、作業(yè)

  練習(xí)二十七的第1一5題。(其中第1題和第2題只要求用兩種方法解答。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

  2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

  3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中,根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算,培養(yǎng)學(xué)生解題的`靈活性。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.口算

  7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

  2.估算

  401×9798×7295×6502×2498×4

  3.筆算

  87×66×4567×79987×3254×6

  這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識,繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。

  二、進行新課

  1.教學(xué)例3

  題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

  要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠,要思考哪些問題?思考一下,要求地磚夠不夠,這是用哪兩個數(shù)量進行比較?

  在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中,哪個數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個問題?

  在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問題是,選擇什么方法來計算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

  你準(zhǔn)備怎樣估算?

  用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進行比較,能得出什么結(jié)論?

  我們再來解決一個問題,如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥,這5間會議室一共需要多少千克水泥?

  這次你選擇了什么計算方法?

  這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法,你們認(rèn)為誰選得對?

  請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

  通過前面的學(xué)習(xí),你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

  2.教學(xué)練習(xí)五第6題

 。1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題,并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的,

  (2)學(xué)生獨立解答,并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,并說一說具體的計算過程。

 。3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運送多少旅客?

 。5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,集體訂正。

  三、鞏固練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)五第8題第1問

  2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

  四、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  [教材內(nèi)容]

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊教材17頁

  [教材分析及思考]

  比較兩個數(shù)的大小,是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三只猴子分水果(4個梨,3個桃子,2只香蕉)的主題內(nèi)容,在一個班實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠(yuǎn)了一點點,給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材,而不拘泥于教材進行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供,學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,便于學(xué)生進行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo),在第2個班教學(xué)時我有所改進,我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手,引導(dǎo)他們找一找,數(shù)一數(shù),比一比從而引出“

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識目標(biāo):能認(rèn)識符號“>”、

  2、能力目標(biāo):通過找一找,數(shù)一數(shù),比一比,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達能力。

  3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中合作交流,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  [教學(xué)過程]

  一、游戲?qū)?/p>

  1.師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字?(出示1--5數(shù)字卡片)。下面我們做個游戲,同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒,找得又快又多!

  2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

  3.請愿意向全班同學(xué)匯報的同桌來說說。

  (1個鼻子,2只眼睛,2只耳朵,2只手,2只腳,1條辮子,3個兜,衣服上有4朵花,4個字,5個手指頭)

  [小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中,我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,學(xué)生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn),并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給了學(xué)生。同時拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離,從而使學(xué)生輕松地進入課堂,為課堂教學(xué)建立良好的開端。]

  二、探究新知

  1.師:找了之后,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?或有什么話要說嗎?

  生1:我們每個人的眼睛,耳朵這些東西是一樣多的。師追問:都有幾只?生:2只。

  生2:我們每個人也都有2只手和2只腳。

  生3:手指頭,腳指頭也一樣多。

  師:對了。象眼睛和耳朵同樣多時,我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。(板書:=)等于號是兩根一樣長的線,請學(xué)生跟讀2=2。

  知識遷移:師:根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),你還能說出其他象這樣的算式嗎?

  生1:我有2只手和2只腳?梢詫懗2=2。

  生2:伸出一只手說:我的5個手指頭和他的(指其同桌)一樣多?梢詫懗5=5。

  2.師:剛才小朋友很棒,找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看,還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生思考后,由于前面的影響,有點思維定勢。師提示:把每個人身上不同的東西比比看。

  生1:我的耳朵比嘴巴多。師:好的。能把數(shù)量也說出來嗎?生1:耳朵2只比1張嘴巴多。

  生2:我有2只眼睛,只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正:應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

  生3:我扎了1條辮子,她扎了2條。我的辮子比她的少。師:你先說少的,和他們不一樣。

  生4:我的衣服上有3個扣子,他只有2個,我的扣子比他的多。

  師:3個扣子比2個扣子多,也就是3>2。板書:3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。

  師:請小朋友仔細(xì)觀察>,你能用一個動作表示它的形狀?

  (有的把食指和拇指張開朝向左邊表示,有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊,更有的用身體來表示,屁股朝向右邊來表示)

  做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。

  師:誰還能說出其他這樣的算式嗎?

  生:5個手指頭比2條眉頭多,可以寫成5>2。

  有一個比較調(diào)皮的學(xué)生起來說:我有2個鼻孔,只有1個鼻子,鼻孔的數(shù)量比鼻子多,可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì),我給予了極大的肯定。

  3:“

  4:請學(xué)生觀察2=2,3>2,3

  三、拓展應(yīng)用

  1:師:小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng),要來考考小朋友,行嗎?眾學(xué)生都很高興。

  師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法(連線)看出兔子多,蘿卜少;一是用數(shù)數(shù)的.方法數(shù)出兔子多,蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

  2:完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題,生聽清題意。

 。1)左右兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少?幾大于幾?

 。2)左右兩邊各有幾只猴子,誰多誰少?幾大于幾?

  生獨立填,師巡視,及時批改。

  3.游戲:看誰找得快

  (1)師拿出數(shù)字卡片3和5,問:中間用什么符號連接呢?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來?凑l找的最快!

 。2)小組游戲:請小組長出示1-5中的兩個數(shù),其他同學(xué)找符號。并互評誰找得又快又對!

 。3)睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量?并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

  [力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問題,在教室中找東西進行比較,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動,使學(xué)生體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理,更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

  四、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你懂得了什么?說說你的收獲。

  生1:我認(rèn)識了大于號,小于號和等于號這些數(shù)學(xué)朋友。

  生2:我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

  生3:這節(jié)課我學(xué)的很開心。

  [課后反思]

  這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得積極主動,知識的獲得與情感體驗同步進行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解,并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗;但是,生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學(xué),還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始,我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見,所想,從而順利地引出新課,并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

  2:注重學(xué)生的實踐活動。

  “活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始!倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學(xué)中,我根據(jù)實際情況改進教材資源,為學(xué)生提供充分的動手實踐的機會,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西;用動作表示>,

  3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神,符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小,入學(xué)時間短,所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣,個性思維各方面的互動;留給學(xué)生廣泛開放的思維空間,讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者,情境意義的建構(gòu)者,將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角,從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所,使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、連一連

  匯報交流,說一說是怎么想的,集體訂正。

  你們真了不起,做了一件非常有意義的事。青蛙媽媽帶著小蝌蚪在岸邊向我們招手,表示謝意呢!

  2、比一比(滲透愛護動物,保護動物的德育教育)

 。1)談話:請觀察教材中的圖,兩只青蛙要過河,他們要比一比誰先到達對岸。同桌之間各代表一只青蛙比一比。

  (同桌之間互相比賽,優(yōu)勝者得到一個學(xué)習(xí)小五星,匯報結(jié)果,說出用的是哪一句口訣。)

  (2)學(xué)生做,教師巡視

 。3)匯報訂正

  3、算一算

 。1)讀題:每只青蛙吃9只害蟲,3只青蛙吃幾只害蟲?

 。2)請學(xué)生獨立列式計算,允許學(xué)生選擇適合自己的算法。

  (3)匯報訂正進行環(huán)保教育:青蛙是捕捉害蟲的能手,是人類的好朋友,我們要保護它。

  二、提高練習(xí)

  1、完成第1題,看誰算得又對又快。

  2、把口訣補充完整。

  二三()三九()五八() 。ǎ┌硕

 。ǎ┪逡皇ǎ┢呷澹ǎ┢叨欢ǎ┦

  3、想一想,填一填,能填幾個就填幾個。

  □×□=12  □×□=18  □×□=12  □×□=18  □×□=12  □×□=18

  □×□=12  □×□=18  □×□=12  □×□=18  □×□=12  □×□=18

  4、完成第3、4題

  三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們進行了關(guān)于2、3、5的乘法口訣的練習(xí),你有哪些收獲?

  《除法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作,經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。通過本課教學(xué),有以下幾點體會。

  1、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  二年級的小學(xué)生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

  2、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)習(xí)興趣

  這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),展示給大家10個又紅又大的`蘋果,分給兩個小朋友,問有幾種分法,然后又提出:要使兩個小朋友分得同樣多,應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動手來分,這樣做,提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的能力,從學(xué)數(shù)學(xué)的角度,注意了數(shù)學(xué)知識的特點。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們在操作的基礎(chǔ)上,充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡,學(xué)生的語言表達能力也有待于進一步提高,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意對學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng),多多采用激勵性的語言,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言表達能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目的:

  1、在搭建立體圖形和觀察立體圖形的實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的面容、操作和空間想象能力。

  2、在搭建立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。

  教學(xué)重點:

  體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和空間想象能力。

  教學(xué)過程:

一、根據(jù)指令搭建立體圖形

  1、介紹游戲方法

 。1)擋住學(xué)生祖母,教師搭建一個立體圖形。

  (2)根據(jù)自己搭的方法,發(fā)出指令,讓學(xué)生搭。

 。3)看看學(xué)生是否搭的和教師搭的一樣。

  教師指名一名學(xué)生上臺,與老師一同做搭立體圖形的游戲。

  2、師生游戲

  教師發(fā)出指令,比如:“豎著擺3個,在最后面的不變價格的右側(cè)放一個,在最前面的`正方體的上面擺一個。

  學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令搭立體圖形。

  3、同桌游戲

  教師:請同學(xué)們以同桌為單位,一個發(fā)出指令,另一個來搭,互相來做這個游戲。

  教師巡視,對學(xué)生的活動進行

  學(xué)生合作進行游戲,教師巡視。

  4、學(xué)生交流

  二、教師根據(jù)學(xué)生活動的典型操作活動,組織學(xué)生用這些典型方法進行操作活動。

  1、自由搭

  教師:你從不同的角度所看到的形狀完全一樣嗎?

  同桌兩人合作用小正方體搭出一個立體圖形后從不同角度觀察,分別說說從下面、側(cè)面、上面觀察所看到的形狀。

  學(xué)生:有些時候一樣,有些時候不一樣。

  2、看圖搭

  出示由小正方體搭成的立體圖形的平面圖。

  學(xué)生照樣子搭,再和同桌交流,說說從正面、側(cè)面、上面觀察,所看到的形狀。

三、全課總結(jié)

  教師:在這節(jié)課的游戲活動中,你都總結(jié)出了哪些好的經(jīng)驗?你還有什么想法和小發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生:從不同的角度看立體圖形的形狀,有可能是一樣的,也有可能是不一樣的。

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