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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-06-28 13:40:54 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范例【15篇】

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范例【15篇】

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動,初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象,了解鏡面對稱的特點(diǎn)。

  2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動手操作等形式進(jìn)行探究,進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì);

  3、在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解鏡面對稱的特點(diǎn)。

  教具:

  大鏡子一面、小鏡子每人一面。

  教學(xué)流程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.欣賞“倒影”,激趣導(dǎo)入

  出示書中“倒影”圖:讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色:“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎?請大家再來看一遍,看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。

  生1:反過來了。

  生2:水上的山好象是往上長的,水下的山好象是往下長了。

  生3:水中的景物和水上的景物一模一樣,可是水中的景物是倒過來的。

  師:所以,我們就把水中景物叫做水上景物的倒影,其實(shí),平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

  2.巧用情境,提出問題

  師:你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生:鏡子里。)

  師:你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對稱。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)照鏡子,做各種動作(有關(guān)前后、上下、左右的動作,如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等),仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點(diǎn)。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)展示

 。1)學(xué)生個(gè)人到大鏡子前照一照,做自己喜歡的動作,說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  2、全班展示

  生1:我看到了鏡子里也有一個(gè)我。

  師:你的小眼睛可真亮,可這是怎么回事?鏡子里真的還有一個(gè)你嗎?鏡子里的不是真實(shí)的你,而是你的“像”。

  生2:我看到我做什么動作,鏡子里的像也做一模一樣的動作。

  生3:我發(fā)現(xiàn)我向前走一步,鏡子里的像也向前走一步;我向后退一步,鏡子里的像也向后退一步。

  生4:我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來,鏡子里的'像也把手舉起來;我把手放下去,鏡子里的像也把手放下去。

  生5:我蹲下,鏡中的像也蹲下,我站起來,鏡中的像也站起來。

  生6:我發(fā)現(xiàn)我伸出左手,鏡子里的像也伸出左手。

  生7:不對,我伸出左手,鏡子里的像伸出的是右手。

  師:到底是左手還是右手呢?請生7當(dāng)鏡外的人,生6當(dāng)鏡內(nèi)的像,表演給大家看看好嗎?(并請生7邊表演邊向生6提問。)

  生7:我伸出的是左手,請問你伸出的是哪只手?生6:是右手。

  生7:如果我伸出右手呢?

  生6:我應(yīng)該伸左手。

  生7:現(xiàn)在你知道自己錯(cuò)了嗎?

  生6:知道了。

  三、模擬照鏡子,體驗(yàn)特點(diǎn),完成練習(xí)。

  1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)。

 。1)同桌之間,一個(gè)當(dāng)鏡子外的人,一個(gè)當(dāng)鏡子里的像,開始表演吧。(學(xué)生站起來自由地表演。)

  2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)

 。ㄇ昂、上下——不變)(左右——變)。

  3.完成練習(xí)

  第69頁做一做和第71頁第5題。

  四、拓展練習(xí)。

  師:人在鏡子前是這樣變化的,那么其他東西呢?請?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西,并用小鏡子照一照,看看有什么變化?

  學(xué)生自由寫或畫,再用小鏡子照,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

  全班交流反饋:

  生1:我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字,在鏡子里是反過來的。

  生2:我寫了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字,在鏡子里也是反過來的。

  生3:我寫了“b”,在鏡子里變成了“d”;我寫了“p”,在鏡子里變成了“q”,也是反過來的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  倍的認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義,能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡單實(shí)際問題。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程,發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

  3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,初步體會變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、在有效探究中認(rèn)識倍

  1.引出倍,揭示課題。

  談話:春天來了,花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧,這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

  提問:黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢?

  小結(jié):其實(shí),黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間,除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系,還有倍的關(guān)系。今天,我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。(揭示課題:倍的認(rèn)識)

  【評析:從學(xué)生熟悉的生活情境引入,通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù),從而引出倍的概念,溝通新舊知識之間的聯(lián)系!

  2.在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。

  出示:2朵藍(lán)花,6朵黃花。

  談話:如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來,看作一份的話,(師邊說邊圈)那么,黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈,再告訴大家。

  提問:誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

  小結(jié):藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書)

  課件出示:藍(lán)花2朵,黃花12朵。

  提問:黃花變成12朵,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。

  提問:誰來匯報(bào)?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?

 。ㄐ薷陌鍟狐S花有6個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)

  設(shè)疑:我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍,而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的?

  追問:第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份,也就是3倍,有6個(gè)圈就是有這樣的6份,也就是6倍。真就這么簡單嗎?【評析:在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生初步認(rèn)識倍的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈,有利于學(xué)生建立倍的表象。再通過對比,使學(xué)生感知,能圈出這樣的幾份,就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解倍的含義!

  3.在比較中充實(shí)對倍的認(rèn)識,掌握倍的內(nèi)涵。

  課件出示下圖

  課件出示:12朵黃花,沒有紅花。

  提問:我們再來看看,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

  引導(dǎo):大家覺得有困難嗎?

  小結(jié):看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

  提問:那就讓你來猜,你猜猜紅花可能是多少朵,再說說你又會怎么圈?

  提問:如果紅花有3朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

  在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

  交流:誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

  追問:如果把1份紅花有4朵、6朵,它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢?

  完成練習(xí)紙的第

  4、第5題。

  交流:你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

  提問:如果紅花只有1朵,黃花還是12朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈,再告訴我答案。

  交流:你能說說腦海中是怎么圈的嗎?

  設(shè)疑:如果紅花是12朵,黃花也是12朵,現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

  交流:孩子們,黃花一直是12朵,那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

  【評析:創(chuàng)設(shè)變式情境,不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,讓學(xué)生在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性,使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華,對倍的認(rèn)識更加深刻!

  談話:孩子們,我們每人的信封里,都有一些圓片,你能擺一擺,表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

  請學(xué)生做小老師介紹方法。

  提問:還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

  追問:咦,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢?能具體說說嗎?小結(jié):只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了,第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

  設(shè)疑:那如果要擺第二行是第一行的3倍,該怎么想?5倍呢?10倍呢?

  【評析:在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生觀察和思考:都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢?以此推動學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括,完善對倍的認(rèn)識!

  4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾倍的計(jì)算方法。

  課件出示圖:紫花8朵,黃花56朵;問題:黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

  談話:大家可以圈一圈、可以用豎線分一分,也可以想其他的辦法。

  在作業(yè)紙上完成第6題。

  追問用除法計(jì)算的孩子:怎么想到用除法計(jì)算的?

  談話:我們?nèi)σ蝗、畫一畫,不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎?

  追問用畫圈方法的孩子:如果重新選擇,你會用什么方法?為什么?

  小結(jié):是呀,如果黃花更多,用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,可以用除法來計(jì)算?磥,我們在動手操作的過程中,也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意,在書寫結(jié)果時(shí),因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q,所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

  二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

  談話:通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動,我相信大家一定對倍有了自己的認(rèn)識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  課件出示

  1.看一看、想一想。

  第一行 紅帶子12厘米

  第二行 綠帶子3厘米(變化:2厘米、1厘米)

  提問:紅帶子的長是綠帶子的幾倍?。

  思考:大膽地想像一下,如果紅帶子的長不變,綠帶子越來越短,那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會怎樣變化?

  2.連一連、填一填(想想做做第3題)。

  3.比一比,說一說。

  讓學(xué)生用兩種方法說一說。

  練習(xí)后,把第一行的6個(gè)變成5,讓學(xué)生試著說一說。

  追問:現(xiàn)在黃色的圈5個(gè),為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

  三、總結(jié)

  概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,精致的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地深加工,對概念要素進(jìn)行具體界定,以使學(xué)生建立更清晰的概念表象,獲得更多的概念例證,對概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確,理解概念的各個(gè)方面,獲得概念的某些限制條件等。為此,張老師在本課的教學(xué)中,從強(qiáng)化感知,讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象;提供反例,讓學(xué)生在比較思辨中突出倍的意義;應(yīng)用變式,讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯倍的內(nèi)涵;重視操作,讓學(xué)生在動手活動中完善倍的建構(gòu)等方面,引領(lǐng)學(xué)生 精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過程;蛘哒f,把概念的精致提到了可操作的層面,使精致落到實(shí)處

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目的:

  1、會進(jìn)行簡單的換算

  2、會恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位

  3、會比較大小

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、一千米有多長?生活中有那些距離是千米?

  2、走1千米大約要多少時(shí)間?跑了?

  3、千米和米之間的關(guān)系是什么?

  二、新課

  1、教學(xué)例3

  問:大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀,全長2300米,他長嗎?

  我們北碚有一條高速公路叫什么?誰知道?

  其中有一條隧道,長6公里

  你門說,大壩和隧道誰長?

  學(xué)生思考,回答

  小組討論后匯報(bào)自己的想法

  一可以把千米換成米,還可以把米換成千米

  2、練習(xí)

  (1)對口令,選擇合適的單位

  教室長8()公路長800()飛機(jī)飛行高度8000()火車每小時(shí)開60()

  (2)說說大約幾千米

  引導(dǎo)學(xué)估計(jì)

  1675千米大約是多少千米那4850米呢?

  (3)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

  三、作業(yè)

  練習(xí)十二1-4

  2題,學(xué)生看題目要求和圖,理解了題目的意思后在做

  學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

  四、課后記

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材79頁例4,80頁課堂活動,81-82頁練習(xí)十二5-9

  教學(xué)目的`:

  1、讓學(xué)生體會毫米的實(shí)際長度

  2、會簡單的單位換算

  3、會選擇正確的單位

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、1千米有多長,生活中的1千米呢?

  2、千米和米有什么關(guān)系?

  3、3657米大約是多少千米?4567米呢?

  二、新課

  1、教學(xué)例4

  學(xué)生拿出直尺,請觀察,直尺上長度單位都有哪些?

  學(xué)生逐漸觀察得出許多小格,這每一個(gè)小格是1毫米,也可以說是1mm,學(xué)生讀

  這些小格把1厘米分成了幾份?

  學(xué)生觀察數(shù)

  得出分成了10份,那么一厘米就是多少毫米呢?

  1厘米=10毫米,學(xué)生讀

  毫米是比厘米小的長度單位

  2、感知1毫米

  請你用手指比一比,1毫米有多長?

  學(xué)生自己比劃

  生活中有1毫米的物體嗎?

  拿出2分硬幣,量一量有多厚,大約是毫米

  還有嗎?

  學(xué)生在量

  3、整理長度單位

  我們學(xué)過哪些長度單位?

  學(xué)生回答

  你可以把他們從大到小排一排嗎?

  教師板書:千米米分米厘米毫米

  相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生回答,教師板書

  三、練習(xí)

  1、80頁1

  學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

  2、80頁2、3

  學(xué)生測量

  3、完成81頁5-9

  四、課后記

  五、時(shí)分秒

  1、能認(rèn)識,寫鐘表的具體時(shí)刻

  2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長短

  3、能進(jìn)行時(shí)分面的簡單換算

  4、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,知道珍惜時(shí)間,會合理安排時(shí)間

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案4

  一、情景導(dǎo)入:

  1、請看,這是什么呢?

  2、可別小看這硬幣哦,它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢!首先我們來認(rèn)識一下硬幣,一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的:正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣;另一種是老版的:正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的.字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?

  3、好!請小組長來領(lǐng)硬幣,每兩人一組。每組拋五次,聽口令開始。一個(gè)同學(xué)拋,另一同學(xué)猜測并作好記錄。注意拋的時(shí)候用力不要太大,以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請開始!

  4、請各小組匯報(bào)情況。(小組匯報(bào))

  5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看,硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎?

  6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性。(板書課題:可能性)

  二、活動探究:

  1、請5個(gè)男同學(xué)代表淘氣,5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是:摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒,里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分,白球不加分,底分一百分。有請?zhí)詺饨M和笑笑組。

  2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí),則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時(shí),則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

  3、請翻到課本93頁,請你動手連一連。你會做嗎?

  4、那還等什么呢?快快動筆吧。(學(xué)生獨(dú)自做后,集體交流)

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1、播放課件:(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品),這些東西中哪些一定要帶,哪些可能要用,哪些不可能用呢?

  2、在同學(xué)們的幫助下,老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生,也有的一定會發(fā)生,我們生活中還有許多這樣的

  3、這是自然規(guī)律,誰也無法改變。同學(xué)們說得都對,這是你們積極思考得出的結(jié)果。

  4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題,能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

  5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時(shí)地了解,認(rèn)真地思考,可以幫助我們在面對這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你有那些收獲?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力

  1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。

  2、使學(xué)會用除法解決實(shí)際問題。

  3、理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。

  過程與方法

  合作探究

  情感與態(tài)度

  1、使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系,受到辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  2、通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解題意和數(shù)量關(guān)系,并能解決問題

  教學(xué)具準(zhǔn)備:情景圖、卡片

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲?

  [學(xué)生暢所欲言,交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí),老師要注意強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生注意,同時(shí)感知“平均分”在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

  師:昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲,數(shù)了數(shù),共有15人,(板書:15人做游戲。)我們看看他們在做什么游戲?(出示圖片:3組跳圓圈舞的同學(xué),每組有5人。)看,他們玩得多快活呀!

  二、探究新知:

  1.提出問題

  師:看著小朋友們玩游戲的情景,你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎?講給你的同桌聽聽。

  [給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功,感受除法在生活中的應(yīng)用。]

  學(xué)生匯報(bào),老師板書:

  (1)平均分成3組,每組幾人?

 。2)每組5人,可以分成幾組?

  2.解決問題

  師:你會用學(xué)過的知識解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?在練習(xí)本上試一試。

  學(xué)生匯報(bào),老師板書:

  15÷3=5(人)15÷5=3(組)

  師:要求平均每組有幾人,就要用15÷3來計(jì)算,能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎?(學(xué)生講述理由)你能說出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎?

  (學(xué)生如沒寫出單位名稱,教師要引導(dǎo)寫出)

  用同樣的方法處理解決問題(2)。

  3.補(bǔ)充條件,解決問題

  師:如果又來了3個(gè)小朋友,(板書:又來了3個(gè)小朋友。)每組應(yīng)有幾人?

  學(xué)生匯報(bào)。

  [教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開思維,大膽探究,同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問題。]

  三、揭示課題:

  師:今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。(板書:解決問題)只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,一切問題都難不住我們!

  四、質(zhì)疑問難:

  師:今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎?

  [學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問:15人做游戲,可以平均分成4組嗎?為什么?如果又來了2人,怎么辦?讓學(xué)生思考。]

  五、課堂練習(xí):

  第29頁“做一做”

  1.請學(xué)生觀察情境圖后,用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事,引發(fā)學(xué)生的興趣。

  2.從圖中收集解決問題所需要的信息,獨(dú)立解決書中提出的問題。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并解答。

  [讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)。]

 。1)題:出示做風(fēng)車圖,請學(xué)生說一說圖意。個(gè)風(fēng)車,5個(gè)同學(xué),平均每人做幾個(gè)?

  列式計(jì)算:30÷5=6(個(gè))

  (2)題:請學(xué)生說圖意,列式計(jì)算

  有18棵白菜,每筐裝6棵,可以裝幾筐?

 。3)題:出示畫片圖

  請學(xué)生說一說圖意,提出用除法計(jì)算的問題,再解答。

  小結(jié):小朋友今天我們學(xué)了哪些知識?

  【板書設(shè)計(jì)】

  解決問題

  1、平均分成3組,每組幾人?

  2、每組5人,可以分成幾組?

  15÷3=5(人)15÷5=3(組)

  18÷3=6(人)18÷6=3(組)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第73-74頁,做一做1、2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值。

  2、認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位,單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

  3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的'數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位萬,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器,一個(gè)數(shù)位順序表格(空的)。

  教學(xué)過程:

  一、 準(zhǔn)備練習(xí)。

  1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來。

  27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  110 、210、310、410、( ) ( ) ( )()()

 。、讀出下面的數(shù)。

 。常罚担常埃梗矗玻埃玻埃

  誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起?怎樣讀?

 。、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

  二、 講授新課

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

  學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?

  1、出示南京長江大橋的圖。

 。1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。

  教師補(bǔ)充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

  (2)請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。

  2、板書:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀

  3、教學(xué)例4。

  (1)觀察例4中的立方體。

  數(shù)一數(shù):一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體?

  (請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)

  (2)一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體,這兒有10個(gè)大立方體,共有多少個(gè)立方體呢?

  根據(jù)學(xué)生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地?cái)?shù)。)

  (3)小結(jié)并板書。

  一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬。

  萬也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。

 、 請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬位。

 、 教師撥一千,學(xué)生數(shù)一千,直到撥10個(gè)一千,學(xué)生數(shù)一萬。

  4、教學(xué)列5。

 。1)教師撥出2356,請學(xué)生認(rèn)出讀。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書:讀作:三千三百五十六。

  如何寫出這個(gè)數(shù)?請一名學(xué)生板書。(寫作:2356。)

  (2)師:這個(gè)數(shù)是由( )個(gè)千,( )個(gè)百,( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。

 。3)有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么?

 。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說,學(xué)生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位。)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  5、課堂練習(xí)。

  (1)課本第75頁的做一做第1題。

  先寫出各數(shù),再讀一讀,最后說出這些數(shù)的組成。

  (2)用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

 、購994-1000;②從9995-10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)

  6、數(shù)位順序表。

 。1)說一說到目前為止,你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位?哪些數(shù)位?

  (2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?

  (3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?

 。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫,其他學(xué)生在本子上自己制作。)

  (4)記這個(gè)表格。(同桌互說。)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過活動學(xué)習(xí),掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

  三、鞏固練習(xí)

  同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀,并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。

  四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲?

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  長方形和正方形

  教學(xué)目的:

  1通過觀察、測量、比較、歸納,能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

  2能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。

  3回用正方形、長方形設(shè)圖案,發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:長方形、正方形。

  學(xué)具:

  ①附頁2上的長方形、正方形;

 、诜乓粡堥L方形彩紙的信封;

 、廴浅摺⒅背、剪刀。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過程

  二次設(shè)計(jì)

  談話引入

  同學(xué)們,在你們的桌面上放一些幾何圖形,請你認(rèn)一認(rèn),它們都是誰?

  告訴大家,你是怎樣認(rèn)得這么準(zhǔn)確的?

  玩中學(xué)1.活動一。

  學(xué)生分組探索長方形和正方形的特征。

 。1)教師出示若干圖形,請同學(xué)們說出幾號圖是正方形,辨認(rèn)長方形和正方形。

 。2)利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長方形、正方形有什么特點(diǎn)。先研究用什么方法,再進(jìn)行操作。

  (3)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的`研究結(jié)果。

  (4)完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形,同桌之間用自己的話互相說一說長方形、正方形的特征。

  2.活動二。通過小游戲探索長方形和正方形之間的關(guān)系。

 。1)猜一猜。

  信封里裝一張長方行紙,露出一部分。請同學(xué)們猜一猜:信封里裝的彩紙是什么形狀的?

 。2)拉一拉。

  請兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉,(拉動要慢)其他同學(xué)認(rèn)真觀察彩紙露出部分的變化。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  談話:同學(xué)們,前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動會,喜歡看運(yùn)動會嗎?咱們今天再去看一場特殊的運(yùn)動會,好嗎?(出示動物運(yùn)動會的場景圖)仔細(xì)看看這幅圖,你看到了什么?

  談話:看了這幅圖,你想知道什么?

  學(xué)生可能提出很多問題,如:有哪些動物參加了運(yùn)動會,它們各有幾只?有哪些比賽項(xiàng)目?

  【說明:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動物運(yùn)動會的情境,吸引學(xué)生的注意力,便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

  二、 合作交流,解決問題

  1. 嘗試統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)問題。

  談話:同學(xué)們剛才提出了很多問題,怎樣才能解決這些問題呢?請同學(xué)們小組合作,一起數(shù)一數(shù),把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里(拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格)。

  反饋,組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表,如:

  狗

  猴

  長跑

  5只

  6只

  8只

  狗

  兔

  猴

  跳高

  長跑

  一共

  5只

  2只

  6只

  5只

  8只

  13只

  反饋:先請完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說,你是統(tǒng)計(jì)了哪些動物的數(shù)量?是怎樣想的?

  提問:他統(tǒng)計(jì)的動物的數(shù)量對嗎?這張表格有問題嗎?(動物的數(shù)量是對的,但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動物)

  反饋:我們再請完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說,你是怎樣統(tǒng)計(jì)的,怎樣想的?

  提問:他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對嗎?你認(rèn)為他的這張表格怎么樣?有沒有問題?(學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對的)

  激疑:我們來看這里(指表中的一共13只),一共是有13只動物嗎?不對吧,我怎么覺得是26只呢?咱們一起算一算,好嗎?(把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來,算出結(jié)果是26只)

  學(xué)生會提出算動物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加,因?yàn)閰⒓犹吆烷L跑比賽的動物中就有狗、兔、猴,這樣加就加重了。

  提問:想一想,怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢?(把它們分開)

  引導(dǎo):是的?梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì),按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢?請大家先在小組里討論討論。

  學(xué)生討論后,組織交流,明確:可以按動物的種類分,統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只,也可以按比賽項(xiàng)目分,統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動物有多少只。

  【說明:這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進(jìn)行分類整理,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中,教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決,使學(xué)生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要,從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來!

  2. 再次統(tǒng)計(jì),解決問題。

  談話:我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只,再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動物有多少只,好嗎?請小朋友想一想,怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢?

  根據(jù)學(xué)生提出的列表方案,出示相應(yīng)的'統(tǒng)計(jì)表。

  要求:請小朋友按剛才討論的方法分類整理,把結(jié)果填在表格里。

  反饋:哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹?(學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示自己的表格)

  狗

  兔

  猴

  長跑

  5只

  2只

  6只

  13只

  跳高

  長跑

  一共

  5只

  8只

  13只

  交流時(shí),讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的,為什么要這樣做?

  提問:觀察兩張統(tǒng)計(jì)表,有什么相同的地方和不同的地方?

  引導(dǎo):是的,第一張表是按動物種類統(tǒng)計(jì)的,第二張表是按運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢?

  學(xué)生交流后,小結(jié):為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚,要在表格的前面加上一欄,注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思(課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程)。像這張表格,是按動物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,第一行表示各種動物的名稱,就寫上動物種類,第二行是每種動物的只數(shù),就寫上只數(shù),后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面,用合計(jì)表示。

  師生共同修改第二張表格。

  3. 觀察統(tǒng)計(jì)表。

  提問:通過小朋友自己的努力,我們出色地完成了動物運(yùn)動會的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?戳私y(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出哪些問題?

  【說明:沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中,更深刻地體會了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡單的分析,既能增強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識和能力,又能從整體上體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性!

  三、 拓展應(yīng)用

  1. 做想想做做第1題。

  小組合作完成,并在全班交流。

  2. 做想想做做第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,并組織交流。

  【說明:教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動,可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要靈活處理!

  四、 全課總結(jié)(略)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念.

  2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米.

  3.通過合作,學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握1米的實(shí)際長度.

  教學(xué)難點(diǎn)

  用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度.

  學(xué)具和教具

  投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺.

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會了什么知識?( 1.上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米.2.厘米是個(gè)長度單位,它可以用來測量比較短的物體的長度.3.我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法.)

  2.師:請大家用手比一比,1厘米大約有多長?

  新授

  1.認(rèn)識米

  導(dǎo)入談話:看來,大家厘米的知識掌握的都不錯(cuò),老師這有一道小難題.誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題?

  拋出問題(老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺)

  class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

  A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

  B.在測量時(shí),你有什么問題,或有什么想不通的地方,提出來,大家共同解決。

  (3)學(xué)生提問題.(如A:這把尺子也太短了,量這么長的黑板太費(fèi)勁.B:有沒有比厘米長一些的單位.)

  (4) 師:誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題?s

  (5) 師:量比較長的物體或者距離,如操場的兩邊相距多遠(yuǎn),通常用米作單位.(板書課題)今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量.補(bǔ)充:米可以用字母m來表示.

 。6)出示米尺,觀察米尺有什么特點(diǎn).(米尺的刻度都是以10厘米為單位的)

 。7)讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比,體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的(在這里誤差可以忽略不計(jì)).

  2.用米量

 。1)實(shí)際體驗(yàn).請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米;

 。2)再次體驗(yàn).兩人再互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

 。3)以小組為單位,量出1米,2米給大家看.

  3.教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

 。1)初步質(zhì)疑.

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識,同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下,1厘米有多長呢?教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米.

  師:1米有多長呢?同學(xué)們可以用兩手比一下.

  師:那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?

 。2)教師出示一把木制米尺,這是一把米尺,它的長度正好是1米.我們一起來數(shù)一數(shù),這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米.

 。3)請同學(xué)們看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

 。4)教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份,再次問:誰來說說,1 米等于多少厘米?(板書:1米=100厘米)

 。5)教師出示卷尺.說:量比較長的'距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時(shí),一定要從物體的一頭開始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度.

  鞏固練習(xí)

  1.選擇合適的單位.

  我們的教室長6( ),黑板長2( ).

  小明身高124( ),課桌高90( ).

  2.操作性練習(xí).

 。1)兩人互相量身高,是____米____厘米.

 。2)分小組合作測量,4個(gè)人用1米長的卷尺,合作量教室里感興趣的較長物體的長度,測量后進(jìn)行匯報(bào),交流.(如:教室前后黑板的長;教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.)

  四、歸納質(zhì)疑

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都有些什么收獲?

  板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識米 用米量

  1厘米長的線段

  1米長的線段

  1米=100厘米

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

  2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

  主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:

  操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動,促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí),既加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、故事導(dǎo)入

  談話: 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!其中就數(shù)角娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候,角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?

  2、揭示課題

  今天,這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃,并與角交朋友,好嗎?

 。劢虒W(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn),即圖形中都藏著角。]

  二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)

  1、抽象角,認(rèn)識角的各部分名稱

 。1) 從實(shí)物中感知角

 。ǔ鍪径嗝襟w畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來嗎?比比,誰的眼睛最亮。

  誰來說說,你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

 。2)抽象角

  老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫了下來。指出:象這樣的圖形都是角。

 。劢虒W(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)物上找角,在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]

  2、認(rèn)識角各部分的名稱

  (1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線,有什么感覺?(直直的)

  (2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面,趕快去找一找吧。

 。3)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

 。劢虒W(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。]

 。4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  3、判斷比較,深化表象

  談話:聽說我們在認(rèn)識角,課堂上來了一些小客人,都爭著說自己是角,誰能來判斷一下。

 。1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

 。2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?

 。劢虒W(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過程中豐富對角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  4、制作角,感悟角有大小

 。1) 嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)

  談話:角在我們的生活中到處可見,想不想親手做個(gè)角呢?趕快動手試一試吧!

  老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙),請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示以小組為單位,誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來。

 。3)感知角有大小

  師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

 。4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?

 。劢虒W(xué)設(shè)想:聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了,通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動,在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。]

  5、比較角的大小

  問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

 。1) 直接比較,引導(dǎo)觀察

  這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?

 。2)自主探究,誘發(fā)思考

  問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?

 。3)和同桌的小朋友互相討論。

 。4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

  師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。

 。劢虒W(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀]

  三、 綜合應(yīng)用, 鞏固深化

  師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來嗎?

  1、想想做做3題

 。1)獨(dú)立完成,集體交流。

 。2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

  2、 想想做做2

  獨(dú)立完成,集體交流。

  3、 出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?

  四、 課堂總結(jié),拓展延伸

  1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

  2、 看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角,比一比,誰的剪法多,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]

  1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始,用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識,營造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿了活力。

  2、注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對角的認(rèn)識。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  讓學(xué)生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀,知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的;能有序、全面地思考問題,正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題,滲透排列和組合的思想方法。

  (二)過程與方法

  能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生能進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  借助學(xué)生的操作活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及合作意識。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、玩具汽車等

  四、教學(xué)過程

  (一)情境創(chuàng)設(shè),引入課題

  1.情境中設(shè)問

 。1)課件出示第100頁圖(四)的情境圖。

 。2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?

 。3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子,問:看到這個(gè)圖,你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識?

  2.揭示課題

  板書:觀察物體和搭配問題

  【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的`設(shè)問,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)教師引導(dǎo),自主梳理

  1.復(fù)習(xí)觀察物體

  (1)課件出示小汽車的圖,同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好。

 、僮灾饔^察,組內(nèi)說說。

  小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上,觀察小汽車,組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

 、诮涣鲄R報(bào),發(fā)現(xiàn)問題。

  a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子。

  b.為什么他們看到的樣子會不同呢?小組內(nèi)交流。

  c.匯報(bào)交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):從不同的位置觀察一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。

 、壅n件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣,指定學(xué)生進(jìn)行連線,說說:你是怎樣判斷?

  (2)及時(shí)練習(xí)

 、倬氁痪。(課件出示教材第102頁的第7題)

  a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說說:你是怎樣想的? b.匯報(bào)交流,重點(diǎn)交流:前面、后面是怎樣判斷的?

 、谡f一說。

  a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么?(正方體)

  b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么?(球體)

 、鄄乱徊。

  看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么?(正方體、長方體、圓柱)

  a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察。

  b.匯報(bào)交流,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比較中,發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣,并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高,從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程。

  2.復(fù)習(xí)搭配問題

 。1)課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

 、賹W(xué)生根據(jù)圖樣,提出數(shù)學(xué)問題。(一共有多少種不同的穿法?)

 、趯W(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來解決問題。

 、蹍R報(bào)交流,重點(diǎn)交流:解決問題的方法及解決問題時(shí)要有序。

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、倥帕袉栴}

  課件出示:從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說明:在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù)。

 、诮M合問題

  課件出示:每兩人握一次手,6個(gè)人一共握手多少次?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說明:在握手時(shí)一定有序地握手,同時(shí)每兩人間只能算一次握手,不考慮順序問題。

 。3)引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題

  上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法,并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本方法與過程,進(jìn)一步加深學(xué)生對搭配問題的認(rèn)識與與理解,滲透搭配問題的思想方法。

 。ㄈ┙鉀Q問題,鞏固提高

  1.練一練

  課件出示教材第105頁的第13題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說說:你是怎樣想的?

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說說:你是怎樣判斷的?

  2.組一組

  課件出示:從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。

 。2)匯報(bào)交流,重點(diǎn)說明:和0組數(shù)時(shí),0不能擺在十位。

  3.送一送

  課件出示:元旦時(shí),小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡,他們一共贈送多少張賀卡?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來分析。

  (2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出思考的方法。

  4.比一比

  課件出示:六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽,每兩個(gè)小朋友要比賽一場,一共要比賽多少場?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來分析。

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出思考的方法。

  5.?dāng)[一擺

  課件出示教材第105頁的第14題。

 。1)學(xué)生動手用小棒擺一擺,然后小組內(nèi)交流想法。

  (2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出自己的想法,重點(diǎn):讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的練習(xí),鞏固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維的靈活性,滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法。

 。ㄋ模⿻痴勈斋@,全課小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有什么收獲?以后在解決問題時(shí)應(yīng)注意什么?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教材第15頁第5~9題。

  教學(xué)要求:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固整百、整千數(shù)加減整百、整千數(shù)的口算方法,能選擇自己喜歡的算法比較熟練地進(jìn)行口算。

  教學(xué)過程:

  一、口算基本練習(xí)

  1、揭示課題

  2、練習(xí)口算方法。

 。1)小黑板出示:

  420+300360+200500+230

  420-300360-200730-500

  提問:幾百幾十加、減幾百的口算要怎樣算?整百數(shù)要和哪一位上的.數(shù)相加或者相減?

 。2)小黑板出示:

  37+20xx+5365-5027-20

  370+200400+530650-500270-200

  提問:幾十幾加、減幾十先算什么,再算什么?幾百幾十加、減幾百呢?

  加減幾十要和哪一位上的數(shù)相加減?加減幾百呢?

  二、加減混合練習(xí)

  1、做練習(xí)三第6題。

  讓學(xué)生每人先估計(jì)得數(shù)哪幾道比500大。(指名說說是怎樣估算的)

  出示卡片讓學(xué)生口算。

  2、完成練習(xí)三第7題。

 。1)小黑板出示。

 。2)集體訂正。注意說明后一組題的比較方法。

  三、應(yīng)用題練習(xí)

  1、做練習(xí)三第8題。

  讀題,提問:用哪兩個(gè)條件解答的?為什么?用什么方法算?為什么?

  2、做練習(xí)三第9題。

 。1)指名學(xué)生讀題,看圖,說說冬冬家離學(xué)校多少米?,明明家離學(xué)校多少米?

 。2)指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

 。3)集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說說為什么用加法算?

  四、課堂作業(yè):練習(xí)三第5題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案13

  學(xué)目的:

  1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千、,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一百是一千。

  2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):能熟練地?cái)?shù)千以內(nèi)的`數(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):拐彎數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  數(shù)一數(shù):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是( )。

  十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是( )。

  二、新授:

  1、(1)利用直觀圖一百一百地?cái)?shù):

  五百里面有幾個(gè)一百?

  一百一百地?cái)?shù),九百后是多少?

  一千里面有多少個(gè)百?(板書:一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千)

  師:這些數(shù)可以一、十、百、千來數(shù)數(shù),一、十、百、千叫計(jì)數(shù)單位。(板書:一、十、百、千)

  (2)反饋練習(xí):十個(gè)一是多少?一百里面有幾個(gè)十?一千里面有幾個(gè)百?

 。3)通過剛才的數(shù)數(shù)你知道了什么?

  2、教學(xué)例3:

 。1)用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù):

  從一百起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到一百一十五。數(shù)到一百零九。問:再添一個(gè)是多少,該怎么數(shù)?

  練:從三百九十六起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到四百零五。

 。2)從一百起,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到一百八十;再接著一十一十地?cái)?shù),數(shù)到二百三十。(指名上臺數(shù),數(shù)到一百九十問:再怎么數(shù)?)

  練:從六百七十起,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到七百一十。

 。3)從五百起,一百一百地?cái)?shù),數(shù)到一千。

 。4)從數(shù)數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。

  3、小結(jié):你今天知道了什么?

  三、鞏固練習(xí):

  1、(1)從七百七十起,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到八百四十。

  (2)從九百九十起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到一千。

  (指名數(shù))

 。3)從六百起,一百一百地?cái)?shù),數(shù)到一千。(同位互數(shù))

  2、書上第36頁 第2、3題。(獨(dú)立思考,同位交流,指名回答。)

  3、搶答賽:

 。1)3個(gè)百是多少? 7個(gè)百呢?

 。2)在一百九十八后面連續(xù)數(shù)出五個(gè)數(shù);在二百零七后面連續(xù)數(shù)出四個(gè)數(shù)。

 。3)四百七十七后面的第三個(gè)數(shù)是什么數(shù)?

  四、作業(yè):

  十個(gè)一是( );十個(gè)十是( );十個(gè)百是( )。

  一十里面有( )個(gè)一;一百里面有( )個(gè)十;一千里面有( )百。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會除法算式的讀寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片,每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示,揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求:要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得同樣多。

  2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的,手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道:老師一個(gè)一個(gè)地分,每人又分給1支。手中的筆分完了。

  3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察:6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得幾支?每人分得的鉛筆數(shù)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生明確:每人分得2支,每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書:“同樣多”。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。

 。1)教師請同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。

  (2)教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份,每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺,實(shí)際動手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過程。

  (3)教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(一)”。

 。4)教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果,每份分得的正方體同樣多嗎?每份是幾個(gè)?學(xué)生回答后,教師指出:像這樣每份分得同樣多的.分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。

 。5)教師出示“8個(gè)平均分成4份,每份幾個(gè)?”

  教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是幾個(gè)?”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確:

 。1)平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份,每份要分得“同樣多”。

 。2)把8個(gè)正方體平均分成4份,每份2個(gè)。(板書:2)。

  2、教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。

  (1)教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(一)”,出示題目:6個(gè)桃平均分在3盤里,每盤幾個(gè)?(板書)

 。2)教師提問:“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”,引導(dǎo)學(xué)生知道;把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤要放得同樣多。

  (3)師生合作分桃子。

 、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。

 、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果,教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(一)”。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為:先把桃每盤放1個(gè),沒分完,再把剩下的桃,每盤放一個(gè)就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)。

 、軒熒〗Y(jié):6個(gè)桃,分在3個(gè)盤里,每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份,每份是2個(gè)。(板書:2)

 。4)歸納概括除法含義:

  教師講述:像上面把8個(gè)小正方體,平均分成4份;把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題都是平均分,在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。(板書:除法)

  3、結(jié)合例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

  (1)以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號,除法的符號是“÷”。(板書:寫除號時(shí),光畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對齊。)

 。2)教師問學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?”這道除法算式怎么列呢?

 、僖值奶沂菐讉(gè)?(6個(gè))。把“6”寫在除號前面。(教師板書:6÷)。

  ②把6平均分成幾份?(3份)把“3”寫在除號的后面。(板書:3)

  ③每份是幾?(是2),教師把“2”寫在等號后面(板書:2)

  教師讓學(xué)生對照算式6÷3=2說一下,這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說一說。

 。3)教師指著“6÷3=2”向?qū)W生說明:這個(gè)算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,這個(gè)算式讀作:6除以3等于2(板書)。

 。4)同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。

  4、教師出示“8÷4=2”,讓學(xué)生讀算式,說算式表示的意思,使學(xué)生知道:這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識。教師板書:除法的初步認(rèn)識。

  5、學(xué)生自己讀書,并完成分桃圖。

 。1)學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容,不懂的地方可以提出來,學(xué)生討論,師生答疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖,可以先說說圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里;右圖表示分的過程,虛線表示已經(jīng)分了的,實(shí)線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖剩下的桃分完。

  三、全課小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí),理解掌握本節(jié)所學(xué)知識。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打基礎(chǔ)。

  隨堂練習(xí)

  1、擺一擺,再寫出算式。

 。1)把12根小棒平均分成3份,每份幾根?12÷□=□

  (2)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?___________

  第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求,實(shí)際動手分一分。提示:第(1)題可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒,并讓學(xué)生把除法算式寫全,教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么。第(2)題可以讓學(xué)生獨(dú)立做,然后集體訂正。

  2、(1)8÷4=210÷2=5

  把8平均分成□份,把□平均分成□份,

  每份是□。每份是□。

  (2)讀下面的算式,用▲擺一擺,再填得數(shù)。

  8÷2=□10÷5=□15÷3=□

  第(1)題。教師讓學(xué)生豎著看,根據(jù)題意獨(dú)立填空。填完后集體訂正,并讓學(xué)生讀一下。最后,教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住,只看8÷4=2,10÷2=5,就能說出算式表示的意思。

  第(2)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2=□?梢宰寣W(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思,再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△,然后動手分一分,在除法算式上填出得數(shù)。10÷5=□,15÷3=△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做,都做完后要讓學(xué)生再說說每個(gè)算式表示的意思。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第67頁例5及相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。

  2.經(jīng)歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

  3.在解決問題的過程中,感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用,獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  目標(biāo)解析:

  本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,理解最多與至少的含義,運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題,學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇進(jìn)一法或舍余法確定問題的結(jié)果,進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)行合理取舍。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件等

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,設(shè)疑自探

  (一)交流:用最多和至少說一句話。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。

  口算教材第69頁第3題。

  2.匯報(bào)交流,以舊引新。(板書課題)

  二、解疑合探

  (一)提出問題,理解題意。

  1.課件出示例5

  22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

  2.審題交流

 。1)你知道了什么?

 。2)每條船最多坐4人什么意思?

 。3)至少要租多少條船什么意思?

  (二)自主探究,解決問題

  1.學(xué)生嘗試解題,教師巡視指導(dǎo)。

  2.多種方式感受進(jìn)一法。

 。1)畫圖表示

  (2)數(shù)字表示:4,4,4,4,4,2,要租5+1=6(條)船。

 。3)列式表示:224=5(條)2(人)

  還多出的2人,應(yīng)該再租一條船,共要租5+1=6(條)船。

  3.比較辨析,理解進(jìn)一法。

  (1)討論辨析,明確進(jìn)一法。

 、儆行┩瑢W(xué)認(rèn)為租5條船就夠了,你怎么想?

 、谟嘞聛淼2人怎么安排?

 。2)比較優(yōu)化,掌握列式表示法。

 。ㄈz驗(yàn)結(jié)果,梳理強(qiáng)化。

  1.回顧反思:他們至少需要6條船,解答正確嗎?

  2.乘法驗(yàn)證:5條船最多只能坐20人,所以要坐22人至少要6條船。

  三、質(zhì)疑再探

  師生總結(jié):這節(jié)課你有收獲嗎?

  余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了,有時(shí)候需要加1,有時(shí)候需要舍掉,一不小心就會出錯(cuò)。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中,我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題,只要同學(xué)們認(rèn)真審題,靜心思考,根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)行合理的取舍,就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問題嗎?

  四、運(yùn)用拓展

 。ㄒ唬┗揪毩(xí)(第67頁做一做的.第1題)

  1.審題,理解題意。

  2.思考,獨(dú)立解答。

  3.質(zhì)疑:結(jié)果為什么要加1?

 。ǘ┳兪骄毩(xí)( 教材第67頁做一做的第2題 )

  1.小麗有10元錢,買3元一個(gè)的面包,最多能買幾個(gè)?

 。1)弄清題意。

  (2)獨(dú)立解答。

 。3)討論交流,理解舍余法.

  思考:余下的1元,還夠再買一個(gè)面包嗎?

  2.用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?說說理由。

 。ㄈ┚C合練習(xí)(教材第70頁練習(xí)十五的第8題)

  學(xué)生獨(dú)立審題思考解答后,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮3種花的情況,以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定。

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