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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-06-10 15:28:29 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  教材分析

  1、這節(jié)課是解簡易方程的第一課時(shí),是在學(xué)生學(xué)了四則運(yùn)算及四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識(shí)(如:用字母表示數(shù),求未知數(shù)x)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  2、這節(jié)課為后面學(xué)習(xí)解方程應(yīng)用題做了準(zhǔn)備,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、比例等內(nèi)容時(shí)要直接運(yùn)用,這節(jié)課是教材中必不可少的內(nèi)容,是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)很感興趣,這對開展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異,但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

  3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對方程的理解在思維水平上有較大差異。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體圖例,進(jìn)一步理解等式不變的規(guī)律,會(huì)用等式不變的規(guī)律解方程。

  2、掌握解方程的步驟和書寫格式。

  3、提高學(xué)生分析問題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的能力及合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、本節(jié)課的重點(diǎn)是:根據(jù)等式的性質(zhì)解方程。

  2、本節(jié)課的難點(diǎn)是:理解等式的性質(zhì);掌握解方程的步驟和書寫格式。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、什么叫方程?什么叫方程的解? 什么叫解方程?

  2、前面,我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)等式保持不變的規(guī)律,等式的不變規(guī)律是什么?

  等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?

  今天我們就學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的.規(guī)律來解方程。

  二、探究新知:

  1、電腦出示課件例1。

  2、從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?

  要求盒子中有多少個(gè)皮球,也就是求x等于什么,該怎樣列方程?我們怎樣解這個(gè)方程?

  3、探究怎樣解方程。

  利用天平讓學(xué)生進(jìn)行探究,怎樣才能使天平左邊只剩下x,而且保持天平平衡?

  (讓學(xué)生通過探究得出:從兩邊各拿走3個(gè)玻璃球,天平仍然平衡。)

  4、知識(shí)遷移。

  把剛才天平的做法用到方程上,也就是方程兩邊怎樣做,方程左右兩邊仍然相等?

 。ǚ匠虄蛇呁瑫r(shí)減去一個(gè)3,左右兩邊仍然相等。)

  板書+3—3=9—3

  x=6

  5、追問:左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?

 。ㄒ?yàn)榉匠虄蛇厹p去3以后,左邊剛好剩下一個(gè)x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程就是通過等式的變化,如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。)

  6、x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值,因此不帶單位。

  7、x=6是不是正確的答案呢?怎么驗(yàn)算呢?同桌之間進(jìn)行討論并驗(yàn)算。(x=6是方程的解)

  8、學(xué)生練習(xí):解方程(X+21=32 X+41=50)

  9、學(xué)生討論交流:解X+a=b這類方程的思路是什么?

  10、如果方程的兩邊同同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),左右兩邊還相等嗎?為什么?

  11、學(xué)生嘗試解方程:X—3=9

  12、學(xué)生討論交流:解X—a=b這類方程的思路是什么?

  13、小結(jié):解X+a=b這類方程的思路。(根據(jù)等式的性質(zhì)1,在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。實(shí)際上是加了什么就減去什么,減了什么就加上什么,兩邊同時(shí)進(jìn)行。不過需要注意的是,在書寫的過程中寫的都是等式,而不是遞等式。)

  三、鞏固練習(xí):

  1、填一填(出示課件)。

  使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用等式不變規(guī)律1解決問題實(shí)際問題。

  2、書上“做一做”第1題(1)題

  3、鞏固嘗試:解方程(出示課件)。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)用等式不變規(guī)律1解方程,強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。

  四、課堂總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

  五、拓展活動(dòng):

  利用課余時(shí)間小組內(nèi)探究像32—X=10這類方程可以怎樣解?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  練習(xí)十一第5題一二行,第6題一行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

 。、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體個(gè)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)6和7。

  2、指定以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì):

  1、在導(dǎo)入部分,我用給小馬編編號(hào),說說你是怎么編的?形象有趣的導(dǎo)入到6、7的結(jié)構(gòu)性知識(shí),為新知的技術(shù)創(chuàng)設(shè)了條件。

 。、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對于6、7你知道了什么?確切地了解相關(guān)信息,你想學(xué)到什么本領(lǐng)?你有什么問題嗎?培養(yǎng)了學(xué)生的'問題意識(shí)。

  3、從生活情境(主題圖)形象的得出數(shù)學(xué)6何。擺擺小棒,怎樣把6變成7,把7變成6初步建立6和7的概念,并讓學(xué)生舉例說說6、7可以生活中的什么?用學(xué)生事例來描述抽象的6和7,培養(yǎng)了的數(shù)感。

 。础憯(shù)部分,我請學(xué)生先寫寫,利用了學(xué)生已有的寫字基礎(chǔ),正視了學(xué)生自己之間的差異!坝帽惹耙淮芜M(jìn)步的你來展示一下!痹儆山處煼秾懀陔y點(diǎn)的地方加以示范,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫數(shù)的積極性。

 。怠⒆寣W(xué)生用6和7根分別擺一擺,擺出學(xué)生喜歡的圖形。給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間,自由地發(fā)揮想象,能夠達(dá)到數(shù)行結(jié)合的目的。

 。、練習(xí)部分:通過對1—7數(shù)列的排列,觀察、改動(dòng),巧妙地體現(xiàn)了數(shù)列的某些性質(zhì)。開放性地猜數(shù)游戲,把學(xué)習(xí)寓于活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大腦和感官并用,開放性適當(dāng)?shù)匕l(fā)展了學(xué)生思維,并進(jìn)一步鞏固了已學(xué)的知識(shí)。

  7、小結(jié)部分:從教學(xué)效果來看,可有可無。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第9頁例5、練一練,練習(xí)二第5~9題。

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法,能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積,井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  計(jì)算圓柱形容器的容積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)不同的條件求圓柱的.體積。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.求下列圓柱的體積(口答列式)。

  (1)底面積3平方分米,高4分米;

  (2)底面半徑2厘米,高2厘米;

  (3)底面直徑2分米,高3分米。

  追問:圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書:V=Sh)

  2.復(fù)習(xí)容積。

  提問:什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的?

  3.引入新課。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱的體積計(jì)算,知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課,就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書課題)

  二、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例5。

  出示例5,讀題。提問:這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請大家仔細(xì)看一下題目,解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫體積單位,取近似數(shù))指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說明每一步求的什么,怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。

  2.新課小結(jié)。

  提問:求圓柱形容器的容積要怎樣計(jì)算?如果知道圓柱底面的半徑或直徑,怎樣求圓柱的體積?

  三、鞏固練習(xí)

  1.做練一練第1題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。

  2.做練一練第2題。

  讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式,老師板書。結(jié)合讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3.口答練習(xí)二第6題。

  讓學(xué)生默讀題目。提問:第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?

  4.做練習(xí)二第9題。

  讓學(xué)生做在練習(xí)本上:指名口答算式或方程,并讓學(xué)生說既怎樣想的。

  四、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)二第7、8題。

  家庭作業(yè):練習(xí)二第5、6題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  【教學(xué)目的】:

  1、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題。

  3、結(jié)合問題解決的展開,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  【教具準(zhǔn)備】:

  主題圖、小棒

  一、復(fù)習(xí)鋪墊(媒體顯示):

  1、口算

  2、智慧闖關(guān)

  第一關(guān),比眼力

 。1)、第一行:

  第二行:__________________________________

  第二行的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。第二行應(yīng)該擺()

  (2)、畫

  ________________________________________

  □的.個(gè)數(shù)是的3倍,□應(yīng)該畫()個(gè)

  第二關(guān):比智慧

  8里面有()個(gè)2 12里面有()個(gè)6

  15里面有()個(gè)5 14里面有()個(gè)2

  二、動(dòng)手操作,探究新知

  (談話激趣,導(dǎo)入新課)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

  1、實(shí)物臺(tái)展示老師用小棒擺的飛機(jī)。(請學(xué)生拿出小棒盡擺飛機(jī),看能擺幾架。)

  2、觀察思考

 、傩擺兩架飛機(jī)用了多少根小棒?你是怎么知道的?(出示一個(gè)同學(xué)擺的)

  那么,同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍?(2倍)師:小A擺兩架飛機(jī)用了2個(gè)5根,用我們已學(xué)“倍”的知識(shí),我們就說小A用的根數(shù)是老師的2份(1份,也就是我們說的1倍),所以小A用的根數(shù)是老師的2倍。

 、谠俪鍪拘擺的圖。你能給小朋友提個(gè)求倍數(shù)的問題嗎?

  生:我用的小棒根數(shù)是老師的幾倍?為什么?

 。ǔ鍪菊f理提示)

  生:我是這樣想:小B用的根數(shù)和和老師用的根數(shù)比,老師用的根數(shù)為1份,小B用的根數(shù)是老師的3份,所以小B用的根數(shù)是老師的3倍。

  師:大家能解答嗎?說說你的理由。(多人說)

  師:小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!要求小B用的小棒根數(shù)是老師的幾倍,就說15是5的3倍,也就是求15里面有3個(gè)5。用除法計(jì)算。

  點(diǎn)名完整說說算理。

  3、列式計(jì)算

  板書:15÷5=3

  強(qiáng)調(diào):倍是一種數(shù)量關(guān)系,并不是單位名稱,所以式子后面不用寫上。

  板書:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

  師:小朋友,你們擺了幾架飛機(jī)?用了幾根小棒?你們的小棒根數(shù)是老師的幾倍?請你自己算一算。(同桌互說想法和算法)

  小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

  4、做例2后面的“做一做”。

 、贁[好兩行三角形。

  第一行:△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △

  第二行:△ △ △ △

 、谒伎純尚腥切蝹(gè)數(shù)之間的關(guān)系。把1份的圈,看第一行有幾份。

  ③ “第一行△的個(gè)數(shù)是第二行三角形的()倍”,說說你是怎么算的?

 。ǘ┙虒W(xué)例3

  1、出示例3主題圖

  師:“六一”兒童節(jié)到了,小朋友們?yōu)閼c祝自己的節(jié)日,舉行了歌舞聯(lián)歡會(huì),你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  (1)小組討論。

 。2)小組匯報(bào)結(jié)果。

  (3)把這幅圖的信息整理成文字了,你還能從中找到數(shù)學(xué)信息并提出與今天學(xué)的內(nèi)容問題嗎?

  板書:①唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?②唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍?

  2、學(xué)生獨(dú)立列式解答,為什么這樣算?

  學(xué)生板書:35÷7=5 35÷5=7

  小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。

  板書:用除法計(jì)算

  三、鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  設(shè)計(jì)說明

  1.在具體情境中學(xué)習(xí)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!皥D形與幾何”的知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系,因此提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的情境是十分必要的。上課開始,以學(xué)生熟悉的俄羅斯方塊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引出課題,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感到親切、有趣味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,能很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2.在師生合作中探究新知。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在新知的講授中,通過課前準(zhǔn)備好的學(xué)具,讓學(xué)生通過觀察、操作、交流,說出圖形經(jīng)過怎樣的變換才能還原成原圖形,在這種學(xué)生互相交流的氛圍中將每種圖形的運(yùn)動(dòng)過程說清楚,從而讓學(xué)生明確圖形變換的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備方格紙七巧板三角形平行四邊形

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)圖形的`運(yùn)動(dòng)(1)

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課件演示俄羅斯方塊游戲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  師:你知道在俄羅斯方塊游戲中每一個(gè)方塊都能進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)嗎?

  (平移和旋轉(zhuǎn))

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(板書:平移旋轉(zhuǎn))

  師:這兩種運(yùn)動(dòng)你們還熟悉嗎?平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出平移時(shí)應(yīng)說清平移的方向和距離;旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)說清旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度)

  師:大家說得都很好,今天我們就用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來進(jìn)一步探索圖形的運(yùn)動(dòng)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過俄羅斯方塊游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搭建新舊知識(shí)之間的橋梁,既交代了學(xué)習(xí)目標(biāo),又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.動(dòng)手操作,探索變換過程。

  師:同學(xué)們,你們喜歡玩七巧板嗎?這有一副七巧板,不過有兩個(gè)圖形很淘氣,離開了家。你們愿意用所學(xué)的知識(shí)把它們送回家中相應(yīng)的位置嗎?(課件出示)

  (1)學(xué)生拿出方格紙、三角形和平行四邊形,自己動(dòng)手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

  (2)在小組內(nèi)說一說你是怎樣操作的。

  (3)匯報(bào)、交流變換方法。

  根據(jù)學(xué)生的敘述,課件演示變換過程:圖①先向上平移4格,再向左平移10格。圖②先向左平移9格,再繞直角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

  (4)評價(jià):你認(rèn)為他描述得怎么樣?

  (5)思考:我們在描述圖形的變換過程時(shí),要說清什么?

  教師小結(jié):在描述圖形的變換過程時(shí)要說清旋轉(zhuǎn)時(shí)繞哪個(gè)點(diǎn)、順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向、旋轉(zhuǎn)了多少度,平移時(shí)要說清是向哪個(gè)方向平移了幾格。

  (6)課件演示,用完整的話說一說兩個(gè)圖形的變換過程。

  (7)還有其他的方法嗎?

  (學(xué)生可能會(huì)答出圖①先向左平移10格,再向上平移4格;圖②先繞直角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,再向左平移9格;圖②先繞左下角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,再向左平移5格,最后向下平移4格)

  (8)師小結(jié):圖①變換時(shí)用的是平移的方法,圖②變換時(shí)用的是平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法。在變換時(shí)找的旋轉(zhuǎn)中心不一樣,旋轉(zhuǎn)的方向和角度就不同。這說明圖形變換時(shí),方式并不是唯一的,要根據(jù)要求靈活地選擇變換方式。

  2.動(dòng)手操作:(課件出示教材32頁下面例題)請將圖形A繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,得到圖形B,再將圖形B向右平移5格,得到圖形c。畫一畫,說說要注意什么。

  請學(xué)生拿出方格紙。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生先想象圖形運(yùn)動(dòng)后的位置,再動(dòng)手操作。

  (2)和小組成員交流畫法。

  (3)匯報(bào)總結(jié)。

  (4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件演示:先找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)o,再把短的直角邊繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并畫出相對應(yīng)的線段,接著把長的直角邊繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并畫出相對應(yīng)的線段,再連接,得到圖形B。然后找到圖形B的頂點(diǎn),畫出每個(gè)頂點(diǎn)向右平移5格后的對應(yīng)點(diǎn),再連接,就得到圖形c。

  (5)教師總結(jié):旋轉(zhuǎn)時(shí),先找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)中心,再找準(zhǔn)與旋轉(zhuǎn)中心相連的關(guān)鍵線段,通過旋轉(zhuǎn)找到與關(guān)鍵線段對應(yīng)的線段,再連接。平移時(shí),要找準(zhǔn)方向,數(shù)清格子,找好對應(yīng)點(diǎn),再連接。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主探究,合作交流,掌握圖形的變換過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程,并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  設(shè)計(jì)說明

  1.開門見山,引入新課。

  教學(xué)沒有固定的形式,一節(jié)課如何開頭也沒有固定的方法。由于教學(xué)對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同,開頭也不會(huì)相同。本節(jié)課直接拿出計(jì)算器,開門見山,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是用計(jì)算器探索規(guī)律,使學(xué)生在新課開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),提高了課堂的有效性。

  2.注重開展自主學(xué)習(xí)。

  別人說十遍不如自己做一遍,學(xué)生親手操作演示的東西,由于有切身實(shí)踐,往往體會(huì)深刻,有助于激發(fā)悟性,增強(qiáng)思維力度。緣于上述原因,在每個(gè)板塊的活動(dòng)中,都積極為學(xué)生主動(dòng)嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件,為學(xué)生探索提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主合作、探索交流中發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、交流、總結(jié)、應(yīng)用的過程,層層深入,讓學(xué)生感受到用計(jì)算器探索規(guī)律的樂趣,這樣才會(huì)使課堂生動(dòng)有趣。此外還重視方法的總結(jié),在學(xué)生會(huì)用規(guī)律寫商后,讓學(xué)生回顧用計(jì)算器探索規(guī)律的過程,并試著總結(jié)用計(jì)算器探索規(guī)律的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件、計(jì)算器

  學(xué)生準(zhǔn)備:計(jì)算器

  教學(xué)過程

  ⊙開門見山,引入新課

  今天的新課,我們請來了一位特別的“朋友”(計(jì)算器),有了它,我們的計(jì)算既快捷又準(zhǔn)確,它還有一個(gè)特殊的功能,就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來我們就利用計(jì)算器一起來探索數(shù)學(xué)中的奧秘吧!(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直接導(dǎo)入,通過利用計(jì)算器的好處,讓學(xué)生帶著“特殊功能”這個(gè)疑問進(jìn)入新課。

  ⊙合作探究,總結(jié)規(guī)律

  1.建立猜想。

  出示例9中的前兩題:1÷11 2÷11

  (1)使用計(jì)算器。

  先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出1÷11的結(jié)果。

  (2)根據(jù)結(jié)果猜想。

  師:通過剛才的計(jì)算,我們已經(jīng)得出1÷11=0.0909…,如果在這道除法算式中,除數(shù)11不變,被除數(shù)乘2,得到的商會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

  學(xué)生提出猜想:0.0909…×2=0.1818…,因?yàn)槌龜?shù)11不變,被除數(shù)1擴(kuò)大到了原來的2倍,得到的商也應(yīng)該擴(kuò)大到原來的2倍。

  2.驗(yàn)證猜想。

  (1)讓學(xué)生用計(jì)算器算出2÷11的'商,驗(yàn)證猜想。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生舉例進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。

  猜想:

 、偕淌茄h(huán)小數(shù);

 、2÷11的結(jié)果是1÷11的結(jié)果的2倍……

  出示3÷11、4÷11、5÷11,不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這幾題的商,并用計(jì)算器驗(yàn)證。

  3.總結(jié)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律。

  (1)觀察各商的特點(diǎn),尋找規(guī)律。

  師:仔細(xì)觀察這些算式,你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  預(yù)設(shè):

  生1:除數(shù)不變,被除數(shù)與第一題相比分別擴(kuò)大到原來的2~5倍,商與第一題相比也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大到原來的2~5倍。

  生2:商都是循環(huán)小數(shù),整數(shù)部分都為0。

  生3:循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

  (2)運(yùn)用規(guī)律。

  請學(xué)生根據(jù)探究出的規(guī)律寫出例9中后四題的商。

  4.總結(jié)用計(jì)算器探索規(guī)律的方法。

  用計(jì)算器計(jì)算

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:P2~3 位置

  教學(xué)要求:1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

  2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)對確定位置的意義。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊

  我們在前幾年的課程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向,說一說我們以前是怎樣確定位置的。

  二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

  1、揭示課題。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置,看一看還可以用什么方法來確定位置。

  2、教學(xué)例1。

 。1)出示P2例1,觀察主題圖。

 。2)問:教師是怎么知道確定張亮的位置的?

  (3)介紹操作臺(tái)的情況。

  豎排叫列,橫排叫行,第幾列是從左往右數(shù),第幾行是從前往后數(shù)。這是一種約定。

 。4)你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎?

 。5)說一說其他同學(xué)的位置。

  (6)張亮的位置可以用(2,3)表示出來。

  張亮的位置用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?

 。2,3)中的數(shù)字分別表示什么含義?

 。7)小結(jié):可以用有順序的`兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置:用括號(hào)把列數(shù)和行括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開。

 。8)試一試:用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置。

 。9)張亮的位置用(3,2)表示可以嗎?

  注意:用數(shù)對表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行。

  3、舉出生活中的例子,說一說確定位置的方法。

  4、教學(xué)P3例2

 。1)觀察動(dòng)物園示意圖,這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同?

 、賱(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場館的位置,不反映其他內(nèi)容。

  ②表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

 、鄯礁窦埖呢Q線(橫線)從左到右(右到左)依次標(biāo)注了0,1,2。

  (2)找一找動(dòng)物園大門的位置,可以用數(shù)對怎樣表示出大門的位置?

 。3)說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。

 。4)比較大象館和海洋館的數(shù)對,第2個(gè)數(shù)都是4,說明什么?

  如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同,說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)?

  如果用(X,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎?

  (5)在圖中標(biāo)出下面場館的位置。

  飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)

  三、鞏固深化,拓展思維

  P4練習(xí)一第2題。

  四、分課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?怎樣用數(shù)對表示位置?應(yīng)該注意些什么?

  五、課堂練習(xí),輔助消化

  P4練習(xí)一第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、>、

  2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)用=、>、

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用>、

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  前面我們已經(jīng)學(xué)過了0~5的認(rèn)識(shí),今天我們將來認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“”、“

  板書:“=”、“>”和“

  二、新授。

  1.教學(xué)例題。

  (1)出示例題圖,提問

 、賵D上畫的是什么? ②圖中有哪些動(dòng)物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動(dòng)物多?哪種動(dòng)物少?哪種動(dòng)物的只數(shù)一樣多?

  (2)同樣多。

 、傩⊥糜袔字?學(xué)生回答,老師在黑板上貼上4只小兔。

 、谛『镉袔字?學(xué)生回答,老師一個(gè)對一個(gè)地貼上4只小猴,并用線連一連。

  板書:4 4 1.“想想做做1”。

  在圓圈里填上“>”、“

  說一說你是怎么想的。

  ③小兔子和小猴的只數(shù)哪個(gè)多?哪個(gè)少?(同樣多)你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學(xué)生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多) ④4和4同樣多,我們就說4=4。(板書:4=4)老師指著等號(hào)說明:這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào)。

  (板書:等號(hào))讀作:4等于4。

  老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

 、輹鴮懙扔谔(hào),在書上第18頁上先描后寫。

  2.教學(xué)大于。

  (1)小熊有多少只?

  學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠,并板書:5。

  (2)小松鼠有多少只?學(xué)生回答,老師一個(gè)對一個(gè)地貼上3只小熊。(并板書:3) (3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢

  (教師邊連線,邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4)小松鼠比小熊多,也就是5比3怎樣?(板書:5比3多)

  5比3多,也就是5大于3。

  (板書:5>3)指著大于號(hào)說明,這個(gè)符號(hào)叫做大于號(hào)

  (板書:大于號(hào))讓學(xué)生齊說大于號(hào),再指名說。

  大于號(hào)開口一頭向哪邊? (向左)尖的—頭向哪邊?

  (5)觀察式子5>3,提問:大于號(hào)的`開口一頭和尖的一頭,哪頭大?哪頭小?開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)?尖的那頭對著什么數(shù)?這個(gè)式子讀作“5大于3”,板書;5大于3。

  老師領(lǐng)讀、齊讀,同桌互說。

  (6)回顧一下,剛才學(xué)習(xí)了“大于號(hào)”,這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?老師小結(jié):這道題是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以說成5大于3,寫成5>3。

  3.教學(xué)小于。

  (1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小于5。

  (板書:3

  (板書:小于號(hào))指導(dǎo)寫“

  (3)觀察式子“3

  (4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號(hào)。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣?

  老師小結(jié):這道題是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以說成3小于5,寫成3

  (5)同樣一幅圖,為什么可以說成5>3,也可以說成3

  (比的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以結(jié)果不同。)

  4.小結(jié)

  這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“”還是“

  三、想想做做。

  1.“想想做做1”。

  (1)出示第1題圖。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  (2)指名說一說每道題是誰和誰比,結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號(hào)?

  2.“想想做做2”。

  在圓圈里填上“>”、“

  四、全課小結(jié)

  今天你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友啊?你學(xué)了哪些本領(lǐng)呢

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程;

  2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感;

  3、在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確掌握小數(shù)大小比較方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法,熟練地比較小數(shù)的大小。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、下面我們一起來欣賞一組我們黃山市一些旅游景點(diǎn)的圖片

  2、看完這組圖片有何感想?

  3、是的,這些圖片都很美,我們黃山市是一個(gè)旅游城市,每年吸引了成千上萬的`游客來我們這里觀光旅游。最近,我從網(wǎng)絡(luò)上收集了一些資料,一起來看看吧!2014年黃山市接待游客41650000人;2015年黃山市接待游客46658700人;2016年黃山市接待游客51871000人;2017年黃山市力爭接待游客57000000人。你能把這些數(shù)據(jù)按一定順序進(jìn)行排列嗎?

  4、這些整數(shù),你是如何排列出大小的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較整數(shù)大小的方法。

  二、探究新知

  1、陽春三月,正是踏青時(shí)節(jié),我家隔壁小軍、小芳、小紅、小強(qiáng)四家準(zhǔn)備進(jìn)行一次春游活動(dòng)。要說去春游,四位同學(xué)可高興,正積極準(zhǔn)備呢!

  2、要去春游,他們首先想到要準(zhǔn)備吃的和喝的,于是他們一起去逛超市了。

  3、這是他們購買的四種飲料的價(jià)格表:

  5、如果請你選擇其中兩種商品的單價(jià)進(jìn)行比較的話,你會(huì)選擇哪兩種?(學(xué)生自由發(fā)言,教師板書)

  6、同學(xué)們說得太多了,能不能把上面商品的單價(jià)整理一下,怎樣分類比較合適?(分類結(jié)果:兩個(gè)小數(shù)中整數(shù)部分不同的;兩個(gè)小數(shù)中整數(shù)部分相同的,但十分位不同的;兩個(gè)小數(shù)中整數(shù)部分、十分位相同,但百分位不同的)

  7、根據(jù)分類,可以得出小數(shù)大小比較的方法。學(xué)生討論,總結(jié)歸納方法:①如果整數(shù)部分不相同,如何比?先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大②如果整數(shù)部分相同,看十分位,十分位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大……以此類推。

  8、請學(xué)生把這四種商品價(jià)格,按照一定的順序排列起來。

  設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主嘗試與探究的機(jī)會(huì),關(guān)鍵處應(yīng)給予點(diǎn)撥。

  三、鞏固練習(xí):

 。ㄒ唬┓治龀兄兴麅r(jià)格

  1、四位同學(xué)購買飲料后,又購買了水果,我已將他們購買的水果單價(jià)制作了一張簡單的表格:

  2、請學(xué)生說說這四種水果單價(jià)中哪種水果最高,哪種水果單價(jià)最低?你是如何比較的?

 。ǘ┻x商店買商品

  1、為了讓這次春游更有意思,四位同學(xué)說不能只是走走看看,要進(jìn)行一些活動(dòng),于是他們又逛了一些商店,發(fā)現(xiàn)這些店里同樣的商品價(jià)格卻不相同,他們想買最便宜的商品,你們能幫他們參考一下嗎?

  2、完成教材42頁第8題

 。ㄈ┙o商品加上價(jià)簽

  1、四位同學(xué)買了體育用品后還剩一點(diǎn)錢,商議后決定買一些獎(jiǎng)品,于是他們買了以下四種商品,現(xiàn)在價(jià)簽沒有了,你們能幫他們把價(jià)簽加上去嗎?你覺得這些獎(jiǎng)品應(yīng)該怎樣獎(jiǎng)勵(lì)?(完成教材41頁第5題)

 。ㄋ模┓治鎏h(yuǎn)比賽成績

  1、四位同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下由于進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,使得這次春游活動(dòng)既充實(shí)又快樂,他們還進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,請大家看看他們的成績吧!

  姓名:小軍、小芳、小紅、小強(qiáng)

  成績/米:2.05、1.84、1.88、1.93

  2、請你幫他們排排名次吧?

 。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)四位同學(xué)

  1、今天我把這四個(gè)同學(xué)的照片帶來了,我也檢測了他們的體重,一起來看看吧!(出示教材42頁第9題)

  2、按照體重由大到小給他們排排序。

  (六)精彩挑戰(zhàn)

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在正是春花爛漫時(shí)節(jié),你們也一定想走出教室去大自然看看吧!不過我這里有道習(xí)題,如果你能順利闖關(guān),春游就有希望啊!快快拿出你們手中的筆完成吧!(出示教材42頁最后一個(gè)練習(xí)題)

  四、課堂小結(jié):

  1、請同學(xué)們說一說如何進(jìn)行小數(shù)的大小比較。

  2、這節(jié)課上你對自己的表現(xiàn)是否滿意?你覺得有哪些地方應(yīng)該改進(jìn)?

  板書設(shè)計(jì):

  小數(shù)的大小比較

  1、50<2、55 2、55<2、88 2、88>2、85

  先看整數(shù)部分整數(shù)部分相同整數(shù)部分和十分位

  比較十分位都相同,再比較百分位

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  課后反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評價(jià)、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程和效果,對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自身缺陷,揚(yáng)長避短,不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用課后反思的幾點(diǎn)做法。

  一、公開課教案的反思

  教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要預(yù)測同學(xué)遇到的問題,那些地方同學(xué)不容易理解,根據(jù)同學(xué)要遇到的問題,設(shè)計(jì)出解決這些問題的戰(zhàn)略和方法,因此,教師在備課時(shí),先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過那些問題,有那些經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該采用什么戰(zhàn)略和方法解決的,效果如何?然后進(jìn)行新的公開課教案。

  在設(shè)計(jì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)自身所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些戰(zhàn)略和方法。

  例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),同學(xué)對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在公開課教案時(shí),為加深同學(xué)的理解,突破這一教學(xué)難點(diǎn),我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),并引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、討論,最后讓同學(xué)在操作實(shí)驗(yàn)中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

  二、課堂課后反思

  再好的.教學(xué)總有它缺乏的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化的地方,在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不時(shí)地反思,反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,根據(jù)出現(xiàn)的問題,和時(shí)反思自身的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略,只有這樣,才干更好地掌握教材,設(shè)計(jì)出一套以同學(xué)為中心,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,不時(shí)完善教學(xué)方法,順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要。

  在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時(shí),教師應(yīng)和時(shí)反思,如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙,當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí),教師和時(shí)進(jìn)行反思,如何機(jī)智地處置發(fā)生的意外,使同學(xué)和時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

  例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí),有這樣一道題:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面積。在解答此題時(shí),有一同學(xué)列式為:3+5=8(平方米),當(dāng)同學(xué)都笑他錯(cuò)誤時(shí),他卻理直氣壯地說:“梯形的高是2米,可計(jì)算面積時(shí),公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。”聽他這么一說,感覺還有道理,此時(shí)我順勢引導(dǎo):“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開討論,分析得出:假如梯形的高不是2米,就不能用這個(gè)方法了。

  教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,我們要和時(shí)地反思,啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

  三、課后總結(jié)的反思

  教學(xué)反思主要是教師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶,包括對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析,找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的勝利和缺乏之處,研究發(fā)生缺乏的原因,考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,一般包括以下三個(gè)方面:

  1. 反思教學(xué)勝利之處

  每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),依照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,巧妙地新課引入,留有懸念的結(jié)束語,教學(xué)中的亮點(diǎn),精彩片斷,以和教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感,與同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴處等,課后進(jìn)行認(rèn)真反思,記錄下來,為今后教學(xué)提供參考。

  2. 反思教學(xué)失敗之處

  再完美的公開課教案也可能有疏漏、失誤之處,把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),如對教材理解出現(xiàn)的偏差,對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處置不當(dāng),演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果,由于某種原因,同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來,并對其原因作深刻的分析的探究,成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

  3. 反思同學(xué)的反饋

  同學(xué)是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的,將同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,獨(dú)特見解或是同學(xué)的問題,如能力缺陷,思維障礙,以和同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,作業(yè)存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中,有針對性地實(shí)施彌補(bǔ),特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問題,記錄到課后去研究。

  課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段,是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑,勤反思,也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),因此,在教學(xué)中不時(shí)反思提煉,從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行研究,就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長與進(jìn)步,使自身成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師,成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  一、預(yù)期效果

  1.應(yīng)掌握的知識(shí)

  通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng),使學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解,學(xué)會(huì)一些比較的方法,體會(huì)輕重的相對性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重,從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  2.發(fā)展的能力

  鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問題,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

  3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  二、設(shè)計(jì)要旨

  1.課標(biāo)解讀

  初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面:第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí),在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí),在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、內(nèi)容分析

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

  3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

  學(xué)生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但對比較活動(dòng)中的相對性認(rèn)識(shí)不足,本單元就要通過觀察、比較、思考,使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認(rèn)識(shí)。

  直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難,但對間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得,因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  4. 經(jīng)驗(yàn)介紹

  “輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次:說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板,使學(xué)生一眼看出誰輕誰重,認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂,獲得對輕重的感性體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié),通過開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí),可以借助工具來比較,從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法,知道輕重和大小、高矮一樣是相對的,滲透等量代換的思想。

  三、實(shí)施要領(lǐng)

  1、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

  2、教學(xué)流程

  序號(hào)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)輔導(dǎo)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  1.師:星期天到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動(dòng)物?它們在干什么?(出示主題圖)

  學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師:從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

  師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。

  (板書課題 輕 重)

  2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

  學(xué)生觀察并回答問題,發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

  生1:大象重、小狗輕;

  生2:大象重、小熊輕;

  生3:小猴重,小狗輕。

  根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)“輕重”無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的.身邊。

 。ǘ、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

  實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

  1.掂一掂

  (1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

  (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對呢?請學(xué)生上來用手掂一掂,再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

  (3)請2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

  (1) 教師把文具盒里的文具取出來,再請2~3名同學(xué)掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?

  (5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。

  (6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

  (7)小實(shí)踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。

  2.稱一稱

  (1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

  (2)猜一猜:誰輕誰重?

  掂一掂:誰輕誰重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

  (3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

  (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

  (5)分小組活動(dòng)。

  拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

  (2) 教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

  (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

  先說一說:誰輕誰重?為什么?

  再掂一掂、稱一稱。

  明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

  生1:文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

  生2:數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

  生3:文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

  得出:講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

  得出:現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

  如一本書和一個(gè)本子比,一本書和多個(gè)本子比,等等。

  學(xué)生猜測結(jié)果。

  小組討論方法,交流意見。

  匯報(bào)交流,充分聽取同學(xué)想出的不同方法,給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

  分小組進(jìn)行猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

  在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過猜想、推測、實(shí)踐等探究活動(dòng),把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”,通過學(xué)生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決實(shí)際問題。)

  在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過設(shè)疑——討論——操作——深化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

 。ㄈ、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.出示練一練第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。

  2.第2題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

  3.第3題

  讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

  4.第4題

  這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。

  獨(dú)立判斷,并說一說判斷過程。

  練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次:獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路,讓學(xué)生盡情表達(dá),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

  四、學(xué)業(yè)診斷

  1.常見錯(cuò)誤分析:

  常見錯(cuò)誤分析

  1.比較輕重時(shí),判斷天平稱翹起的那邊重。

  缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),不懂得天平稱的原理。

  2.()比()重,()比()輕矮,各個(gè)量填反。

  缺少觀察比較的技能和表達(dá)的方法。

  3.三種物體比較輕重,錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

  缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),等量代換的思想理解有困難。

  2.診斷問題

  診斷1:()比()重?

  診斷目的:比較大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  【教學(xué)內(nèi)容】

  圓錐的認(rèn)識(shí)。(教材第31~32頁例1及教材第35頁練習(xí)六的第1、2題)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)圓錐,掌握它的各部分名稱及特征。

  2.認(rèn)識(shí)圓錐的高,掌握測量圓錐的高的方法。

  3.通過觀察圓錐建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及從實(shí)物抽象到幾何的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)圓錐的高及高的測量方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圓柱紙筒,布,圓錐形的實(shí)物,圓錐模型,木板,多媒體課件,米(或沙子),三角板,長方形,半圓形硬紙片。

  【情景導(dǎo)入】

  “魔術(shù)”導(dǎo)入,引出課題。

  1.出示一個(gè)圓柱,用這個(gè)圓柱外殼套住一個(gè)圓錐。

  教師:這是一個(gè)圓柱,誰能說說它有什么特征?

  學(xué)生回答。

  2.教師:現(xiàn)在老師用一塊布把這個(gè)圓柱遮。ㄟ呎f邊演示)。如果這個(gè)圓柱的上底面慢慢的縮到圓心時(shí),那么圓柱將變成怎樣的呢?你能試著描述一下嗎?

  學(xué)生回答。

  3.教師:現(xiàn)在看一看,老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說的那樣。

  教師喊一、二、三,揭開遮在圓柱上面的布,露出一個(gè)圓錐。

  教師:像你們說的一樣嗎?

  學(xué)生回答。

  4.教師:看到這個(gè)課題,你想知道什么呢?

  【新課講授】

  1.初步感知。

  電腦出示圓錐實(shí)物圖。

  教師:觀察上面這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)?教師利用課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓,移走實(shí)物的模樣,剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐的幾何圖形。

  教師:這樣的圖形叫圓錐。在我們生活的周圍,你們知道哪些物體是圓錐形的?

  2.認(rèn)識(shí)圓錐及各部分的名稱。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對照圖形和模型觀察。

  請一名學(xué)生上臺(tái)指出哪是圓錐的'底面,哪是圓錐的側(cè)面。

  師:我們已經(jīng)知道了圓錐的底面和側(cè)面,大家圍繞下面幾個(gè)問題同桌之間共同探討。

 、賵A錐有幾個(gè)底面?是什么形狀的?

 、谟檬置幻䦂A錐的側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、塾檬置幻䦂A錐的頂點(diǎn),你有什么感覺?組織學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組中相互交流,然后匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果小結(jié):圓錐有一個(gè)底面,是圓形的,有一個(gè)側(cè)面,它是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)。

 。2)怎樣畫圓錐的平面圖呢?

  示范:先畫一個(gè)等腰三角形,它的底邊是虛線,然后畫出它的底面,底面要畫成橢圓的,最后標(biāo)出頂點(diǎn)、底面、圓心、底面半徑r。(師在黑板上畫出來)

  學(xué)生試著在自己的練習(xí)本上畫。

 。3)認(rèn)識(shí)圓錐的高。

  師:圓錐的高在哪里?圓錐的高有幾條?先讓學(xué)生小組討論交流匯報(bào),然后全班討論。

  教師:圓錐的高就是指從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。(師在黑板上畫出來)

  那么它有幾條高一看就知道了。(1條)

 。4)測量圓錐的高。

  教師:由于圓錐的高在圓錐的里面,我們不能直接測量它的長度,怎樣測量圓錐的高呢?

  組織學(xué)生小組合作,交流匯報(bào)。

  課件演示測量過程,教師敘述:

 、侔褕A錐的底面放平;

 、谟靡粔K木板水平的放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

  ③豎直地量出平板和底面之間的距離。

  同桌相互配合,動(dòng)手測量手中圓錐的高。

  教師:誰來展示一下你的方法,有其它的方法嗎?

  教師:如果是圓錐形的沙堆和糧堆,又怎樣測量它的高呢?(學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),并相互交流)

  (5)大家喜歡制作玩具嗎?下面我們一起制作一個(gè)玩具,好嗎?拿出你準(zhǔn)備的三角形、長方形硬紙片,快速轉(zhuǎn)動(dòng),看一看它們是什么形狀?(學(xué)生操作演示,小組內(nèi)互相演示)

  【課堂作業(yè)】

  1.完成教材第32頁的“做一做”。

  2.完成教材第35頁練習(xí)六第1、2題。

  答案:

  1.做一做:提示:親自動(dòng)手測量出圓錐的底面直徑和高。

  2.第1題:蒙古包由圓柱和圓錐組成;墨水瓶由2個(gè)長方體和1個(gè)圓柱組成;建筑物由圓柱、圓錐、長方體組成。

  【課堂小結(jié)】

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?讓學(xué)生暢所欲言后,教師再加以小結(jié)。

  【課后作業(yè)】

  完成練習(xí)冊中本課時(shí)的練習(xí)。

  第1課時(shí)圓錐的認(rèn)識(shí)

  圓錐的底面是個(gè)圓,側(cè)面是一個(gè)曲面。

  從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  2、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  重 點(diǎn):認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米 。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。

  難 點(diǎn):怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

  關(guān) 鍵:采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

  教 具:課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào): 量不出小線段的長度。

  師:怎樣才能量出小線段的長度?

  生:要是知道一個(gè)小格是多長就能量出。

  師:你想 怎樣解決這個(gè)疑問?

  生:看書。

  師:請同學(xué)打開書60頁,自學(xué)例1。

  點(diǎn)評:有疑才有思,通過量線段這個(gè)小環(huán)節(jié),教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,每個(gè)學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!

  二、合作探究,形成規(guī)律。

  師:誰能告訴老師一個(gè)小格是多長?

  生:一個(gè)小格長1毫米。

  師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?

  生:1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。

  師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動(dòng)態(tài)演示)。

  師:這是一個(gè)放大的1厘米,咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格?(一邊數(shù),一邊動(dòng)態(tài)演示)這一個(gè)小格的長度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米?5個(gè)小格是幾毫米?1厘米里面有幾個(gè)1毫米?那么1厘米等于多少毫米?

  師:量一量,一分硬幣有多厚?

  生:1毫米。

  師:用手勢表示1毫米的長度?

  以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。

  學(xué)生分組活動(dòng)。

  學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。

  師:當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位,當(dāng)要量比較長的物體時(shí),就要用一個(gè)比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學(xué)例2。

  ( 1)學(xué)生自學(xué)。(2)學(xué)生匯報(bào):10厘米的長度就是1分米。

  師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米?

  繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。(1)學(xué)生分組活動(dòng)。(2)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。

  用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

  想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位?

 。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過的長度單位)

  師:觀察每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是幾?你能按照從小到大的順序排列出來嗎?這節(jié)課有沒有不明白的地方?老師出題考考你好嗎?

  點(diǎn)評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)之上,為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果也很好。

  三、鞏固練習(xí)

  1、填合適的長度單位。

 。1)蠟筆長6( )。 (2)跳繩長2( )。

 。 3 )課桌高7( )。 (4)粉筆長75( )。

  (5)別針長34( )。 ( 6)小紅身高120( )。

  2、判斷

 。1)小名身高134米。( ) (2)一根繩長15分米。( )

 。3)一塊橡皮厚1米。( ) (4)10分米=1厘米。 ( )

  3、兒歌

  長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。

  有的長,有的短, 有的不長也不短。

  1米=10分米, 1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  一定要:牢牢記,靈活用。

  點(diǎn)評:在鞏固練習(xí)階段 ,采用了學(xué)生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí),及時(shí)得到反饋信息,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教寓樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  《線段、射線、直線》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線了解線段、射線和直線的區(qū)別。

  2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理。

  3、通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程,提升分析問題和解決問題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握線段、射線和直線的特征,了解線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理

  教學(xué)過程

  引入:大家聽過“聚沙成塔”這個(gè)成語嗎?(一粒粒沙子堆積成塔),這個(gè)現(xiàn)象也存在于數(shù)學(xué)王國中,在數(shù)學(xué)課堂中總要和圖形打交道,所有的圖形都開始于一個(gè)點(diǎn),點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體,今天這節(jié)課我們就先來研究點(diǎn)、線、面、體里的線的部分,一起來學(xué)習(xí)(線段、射線、直線)。

  一、情景引入,啟發(fā)思考。

  師:同學(xué)們,我們請看大屏幕:(出示課件)1969年8月1日,科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線(激光),這束光走了380000千米到達(dá)月球。

  二、自主探究,合作學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)識(shí)線段

  師:想一想,從地球到月球的這束光在我們數(shù)學(xué)當(dāng)中可以用什么圖形來表示呀?

  生:線段。

  師:你說的真好。(板書:線段)

  師:線段具體是一種怎么樣的圖形?我們二年級(jí)學(xué)過,請大家拿出練習(xí)本畫一條6厘米的線段。

  師:(出示在線畫板)請大家跟隨老師一起畫一下,看看我們的畫法一樣嗎?那我們在畫的過程中要注意什么?(出示結(jié)論)

  師:我們再回來觀察這條線段有什么特點(diǎn)?

  生:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以測量。

  師板書:直的兩個(gè)端點(diǎn),可以度量。

  師:再來看一下從地球到月球的這束光是否符合線段的所有特征呢?你說一說你是怎么看出來的?

  生:把地球和月球看做兩個(gè)端點(diǎn),它是直的,這條線段的長度是380000千米。所以這束光可以用線段來表示。

  師:你真是個(gè)聰明的孩子。這束光可以用線段來表示。(出示課件)如果用大寫字母A和B分別表示線段的兩個(gè)端點(diǎn),這個(gè)線段叫什么?

  生:線段AB或線段BA。

  2、認(rèn)識(shí)射線

  師:現(xiàn)在請大家再回到宇宙中來,閉上眼睛,打開想象的翅膀,如果這束光有無窮的能量,而且沒有月球和其他任何東西的阻擋,這束光不斷地延長延長,越來越長,越來越遠(yuǎn)。睜開眼睛,它有沒有盡頭?(沒有)也就是說這條線可以無限延長。像這種現(xiàn)象如果我們用一種數(shù)學(xué)圖形來怎么表示,同桌討論一下,畫到紙上。

  同學(xué)匯報(bào):

  師:我們一起來看一下。(播放視頻)

  所以像這樣:把線段向一端無限延長,所形成的圖形叫做射線。給這條射線起個(gè)名字,怎么表示?如果我們用A表示射線端點(diǎn),B表示射線上的一點(diǎn),它的名字叫射線AB,能叫射線BA嗎?

  師:你來說……對,射線取名字時(shí)規(guī)定,表示端點(diǎn)的字母寫在前面,射線AB就是以A為端點(diǎn),向B的方向無限延長,射線BA就是以B為端點(diǎn),向A的方向無限延長,所以一定要區(qū)分開來。

  師:來觀察一下射線有什么特點(diǎn)?

  生:它是直的,一個(gè)端點(diǎn),不能度量。(板書:直的一個(gè)端點(diǎn)不能度量)

  師:那在生活中看到哪些地方有射線?

  生舉例說明。你們可真善于觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),路老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了這些射線(出示課件)(展示激光燈——線段和射線)

  3、認(rèn)識(shí)直線。

 。ǔ鍪菊n件)師:現(xiàn)在呢,讓我們再回歸這條線段,如果把這條線段的兩端無限延長,且沒有任何東西的阻擋,它會(huì)無限延長,這樣得到一個(gè)圖形叫什么。

  生:直線。

  師:因?yàn)橹本兩端都是無限延長的,所以在數(shù)學(xué)上規(guī)定,用直線的一部分來表示整條直線。(板書:直線并畫一條直線。)我們來讀一下什么叫直線,齊讀。

  師:繼續(xù)觀察,直線有什么特點(diǎn)?

  生:它是直的,沒有端點(diǎn),不能測量。(板書:直的沒有端點(diǎn)不能測量)

  師:如果直線上任取兩點(diǎn)用A和B表示,它叫直線AB或直線BA。他還有另外一種表示方法,因?yàn)橹本的英文名字line,還可以用它的首字母小寫l來表示。

  4、比較一下線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  觀察剛才我們總結(jié)的特征,三線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn)是:它們都是直的。不同點(diǎn)是:線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線有一個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。線段可以度量,射線和直線不能度量。

  (師:快看,奧特曼要去攻打小怪獸了,可它不知道選擇什么光線武器?我們一起來看看吧。師:它先選取了直線,看看發(fā)生了什么?生:兩方都失敗了。師:為什么?生:因?yàn)橹本兩端都可以無限延長,會(huì)讓雙方都被攻擊到。

  師:我們來看線段可以嗎?生:兩方還是都失敗了。師:為什么?生:因?yàn)榫段有距離,可能出現(xiàn)沒有攻打到對方。師:看來還是不行

  師:最后看看射線行嗎?生:成功了。師:為什么?生:射線一端延長,可以保護(hù)發(fā)射者,另一端無限延長就可以打到對方。師:看來大家已經(jīng)幫助它選好了武器,那就讓奧特曼帶著武器去保護(hù)世界吧)

  我們回歸課堂,路老師為了考驗(yàn)大家學(xué)的如何,想隨機(jī)挑選一位同學(xué)來進(jìn)行挑戰(zhàn),我們一起來看屏幕,你們說停我就停。Xxx你來試試吧,幫助這些線條分分類。(大家可真是火眼金睛啊。

  5、過點(diǎn)畫直線和射線

  師:現(xiàn)在讓我們拿出練習(xí)本,動(dòng)動(dòng)手,一起來畫一畫吧

  (1)從A點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線?試著畫一下。計(jì)時(shí)30秒。你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)過一點(diǎn)P可以畫多少條射線?還是30秒計(jì)時(shí),再試著畫一畫吧

  (3)過M、N兩點(diǎn)可以畫多少條直線?先想一想再畫出來吧。

  我們來總結(jié)一下,一起回答。

  6、它們之間有什么聯(lián)系。

  師:通過剛才的研究,我們對直線、射線、線段都有了更深入的理解,一起觀察一下,線段、射線、直線三線有什么關(guān)系?(出示課件)

  生:線段和射線都是直線的一部分。

  師:我們試著用三線關(guān)系來解決這個(gè)問題吧!

  小組合作要求:

  (共3分鐘)

  1、組長主持,把握好時(shí)間。

  2、說一說、畫一畫、數(shù)一數(shù)。

  3、小組派代表匯報(bào)成果。

  三、課堂總結(jié),知識(shí)梳理。

  這節(jié)課我們的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了,讓我們回顧一下,這節(jié)課你有什么收獲?(把握時(shí)長,挑選學(xué)生說說)

  四、趣味練習(xí),鞏固深化。

  看來這節(jié)課我們學(xué)到的可真不少,現(xiàn)在帶著我們所學(xué)的知識(shí)男女PK一下吧!

  評價(jià)一下男女生表現(xiàn),說:猜猜這幾個(gè)詞語,答一我們今天學(xué)的圖形

  五、情感升華,數(shù)學(xué)育人

  1、做事,要像線段一樣有始有終,踏踏實(shí)實(shí)。

  2、學(xué)習(xí),要像射線一樣有始無終,學(xué)無止境。

  3、思維,要像直線一樣無始無終,追根溯源。

  教后反思

  本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多,可能處理起來會(huì)簡單點(diǎn)可當(dāng)靜下心來備課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多,因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課,為此我想雖然很多東西都很重要,但不能在一節(jié)課中全部都講。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課我比較全面的.體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),通過觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線,掌握直線、射線線段聯(lián)系與區(qū)別,教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,井比較三者之間的關(guān)系。具體來說:

  1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時(shí),以往是以生活現(xiàn)象引入,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入、

  2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。

  3、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

  1、但由于個(gè)人水平有限,總覺得上的和設(shè)想的差距很大:

  前面直線、射線、線段講的太多,過于重復(fù)。

  2、課堂語言不夠精煉,這是我心頭大重病,課前我也想過課堂語言,可一上課就有點(diǎn)控制不了。

  3、總覺得還是沒有放開讓學(xué)生講,可能不是自己的學(xué)生,心里沒個(gè)底,而這又是節(jié)公開課,心里總有點(diǎn)擔(dān)心著,很多時(shí)候還沒有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。

  4、因?yàn)槭歉拍钫n,知識(shí)點(diǎn)比較多,課覺得有些零碎。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第9頁練習(xí)一第1-5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過練習(xí)和思考,進(jìn)一步掌握不整十、整百數(shù)乘一位的方法;能熟練利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  加深理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  加深理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  我們已經(jīng)掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)方法,誰能來說一說我們計(jì)算時(shí)是利用什么方法進(jìn)行計(jì)算的?(借助表內(nèi)乘法)

  下面就讓我們一起來利用表內(nèi)乘法計(jì)算下面的題目。

  二、整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)。

  1.練習(xí)一第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,說一說上下兩題的聯(lián)系與區(qū)別。

  2.練習(xí)一第2題。

  學(xué)生分組完成,然后集體訂正,教師注意巡視指導(dǎo)。

  三、求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習(xí)。

  剛才同學(xué)們做的非常仔細(xì),非常認(rèn)真,正確率非常高,對于下面的練習(xí)有沒信心?

 。ㄒ唬┩瓿删毩(xí)一第3題。

  1.出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說一說白菜有多少棵?青菜呢?

  2.你能提出一個(gè)關(guān)于“倍”的問題嗎?(青菜是白菜的多少倍?)

  3.讓學(xué)生自己解答。(學(xué)生可以先圈一圈,也可直接列式,教師注意巡視指導(dǎo))

  4.總結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍,我們可以直接列除法算式解答。

 。ǘ┩瓿删毩(xí)一第4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,注意要求學(xué)生列除法算式來解答,不熟練的同學(xué)可以先圈一圈,再列式。

  (三)完成練習(xí)一第5題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名兩名同學(xué)板演,再讓其中一位同學(xué)說說自己是如何想的。

  四、拓展延伸。

  今年,媽媽27歲,小明3歲。

  提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答

  追問:明年媽媽的歲數(shù)又是小明的幾倍呢?

  五、課堂總結(jié)。

  你知道如何求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)一

  1. 120 450 4200

  1200 4500 4200

  2. 240 3600 280   200 560 1200

  1800 1400 540 3000 2700 4800

  3. 3 12 4

  4. 20 5 100

  5. 18÷9=2

  教學(xué)反思:

  老師要通過練習(xí)和思考,進(jìn)一步掌握不整十、整百數(shù)乘一位的方法;能熟練利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力及善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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