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小學數學五年級教案:確定位置

時間:2024-04-08 11:26:44 小學數學教案 我要投稿
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小學數學五年級教案:確定位置

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的小學數學五年級教案:確定位置,歡迎閱讀與收藏。

小學數學五年級教案:確定位置

小學數學五年級教案:確定位置1

  設計說明

  數學來源于生活,生活又離不開數學知識。因此,數學教學就應遵循數學源于生活,寓于生活,用于生活的理念,給學生一雙“數學的眼睛”,使學生在實際生活中體會到數學的用途!稊祵W課程標準》指出:好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會,使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節(jié)課的知識特點,為激發(fā)學生的求知欲,使學生學會解決相關問題,本節(jié)課在教學設計上有如下特點:

  1.情境激趣。

  教學中,有效地利用教材提供的學習資源創(chuàng)設情境,通過學生的描述,體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發(fā)學生的學習興趣,為學習新課做好鋪墊。

  2.突出學生的主體地位。

  在教學的過程中,以學生為主體,在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作,學會辨別方向和位置的方法,不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用,在積極探究中體驗解決問題的整個過程,使學生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學生準備 量角器

  教學過程

  ⊙創(chuàng)設情境,激趣導入

  1.創(chuàng)設情境。(課件出示教材情境圖)

  六一兒童節(jié),老師帶領同學們到動物園游玩,他們可以去哪些景點游玩?你能用學過的知識說說它們的位置嗎?(學生自由回答)

  2.激趣導入。

  師:我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢?今天我們來學習確定位置的方法。

  [板書課題:確定位置(一)]

  設計意圖:數學源于生活,又服務于生活。通過課件出示生活化的情境,激發(fā)了學生的學習興趣,同時帶給學生具有挑戰(zhàn)性的問題,引起學生的思考,進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.探究物體的具體方向。

  (1)分組討論:此時,怎樣描述各景點的位置?

  (2)匯報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置,教師要及時確定正確的方法,并引導學生明確要用方向表示位置,必須先確定一個觀測點)

  (3)引導思考。

 、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向?[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

 、谔釂枺邯{虎山也在噴泉廣場的北邊再往東,怎么區(qū)分這兩個地點呢?(使學生想到結合角度來確定位置)

  教師說明:在確定方向時,一般以南、北為標準,北偏東就是正北往東偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏東就是正南往東偏。

  (4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

 、俳Y合情境圖中熊貓館的位置,明確物體精確方向的描述方法。

  (指出:熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線,也可以用量角器測量)

  ②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

  [獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

  2.結合具體方向和距離確定物體的位置。

  (1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

 、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,如何區(qū)分它們的位置呢?

 、趯W生小組討論教師提出的問題。

 、劢處熋鞔_:知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后,必須同時知道各景點到噴泉廣場的'距離才能確定它們的具體位置。

  (2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

  [大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,大象館距離噴泉廣場1000米,長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

  (3)小結。

  確定物體位置的方法:首先要找準觀測點,然后明確方向和距離。

  3.用方向和距離描述行走路線。

  課件出示:參觀斑馬場后,同學們想去猴山,說一說他們的行走路線。

  (1)議一議:怎樣才能說清去猴山所走的路線呢?

  ①明確出發(fā)點和目的地,以及按什么方向行走,走多遠,途中要經過哪些景點。

 、诿鞔_以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

  (2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

  設計意圖:《數學課程標準》指出:學生是主體,教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體,引導學生在觀察、發(fā)現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用,掌握根據方向和距離確定物體位置的方法,能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

小學數學五年級教案:確定位置2

  設計說明

  自主探究、合作交流是學生學習的重要方式,也是《數學課程標準》所提倡的。本節(jié)課所學習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學生已有經驗的提升,是將用生活經驗描述位置上升到用數學方法描述位置,旨在發(fā)展數學思考,培養(yǎng)學生的空間觀念,為后續(xù)學習奠定基礎。結合教學目標及學情實際,本節(jié)課的教學設計如下:

  1.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  教學情境的創(chuàng)設,能激活學生已有的描述物體位置的經驗,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。

  2.引導探究,總結方法,培養(yǎng)學生的學習能力。

  引導學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發(fā)現、歸納、總結,使學生掌握知識的同時,實現發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生學習能力的目的。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學過程

  提出問題,創(chuàng)設情境

  師:上節(jié)課老師帶領同學們去動物園轉了一圈,大家都準確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。

  生:我們首先要確定好要參觀的場館,然后利用場館分布圖以現在的位置為觀測點,確定方向(或角度),再根據距離就能準確找到要去的場館了。

  師:回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向,他想找到大本營的位置,你能幫他找到大本營嗎?

  設計意圖:通過回顧確定位置的相關知識,有利于喚起學生已有的知識經驗,為新課作鋪墊。

  自主探究,合作交流

  1.出示大鳴山風景區(qū)的平面圖。

  (1)認真觀察平面圖,找一找,標出樂樂現在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成,集體訂正)

  (2)思考問題:要救出樂樂需要知道哪些條件?

  (小組討論后匯報結果)

  生1:需要知道搜救原點是大鳴山,還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

  生2:我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上,還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

  師:你們同意哪一種說法呢?

  生:我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。

  (3)想一想,畫一畫,大本營在大鳴山的什么方向上,并測量出距離。

  (學生獨立思考、解決問題,然后各小組進行討論與交流)

  生展示成果,師小結:大本營在大鳴山北偏東45°方向,距離大鳴山大約560米。

  設計意圖:學生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

  2.下圖是數學迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。

  師:觀察數學迷畫的'圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營的位置。

  (小組交流、討論異同點,并說出大本營的具體位置)

  設計意圖:在此環(huán)節(jié)中,讓學生通過看一看、議一議等活動,讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數學與生活的緊密聯(lián)系。

  鞏固練習

  1.學生獨立思考、自主完成教材68頁1題,然后小組交流。

  2.完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

  3.完成教材68頁3題。

  課堂小結

  師:這節(jié)課我們學到了什么?以后我們出去游玩時要注意什么事項?

  板書設計

  確定位置(二)

  畫坐標圖的步驟:

  (1)確定觀測點;

  (2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標,并把觀測點和被觀測點連起來;

  (3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角;

  (4)標出連線的長度。

小學數學五年級教案:確定位置3

  教學目標:

  1、通過練習,使學生進一步提高用數對確定位置的能力。

  2、通過練習,進一步提高學生抽象思維能力,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數學與生活的聯(lián)系。

  教學過程:

  一、基礎練習

  1、下面是某一地區(qū)的平面圖。(平面圖的'圖片):

  此主題相關圖片如下:

  1、用數對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

  2、圖中(11,4)表示的位置是()。

  3、()和()在同一行上。

  4、小明從公園門口出來,到書店該怎樣走?

 。1)獨立完成解答。

 。2)集體評講。

  二、提高練習

  1、練習三第5題。

 。1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。

 。2)根據(x,5)這個數對,說說x表示的是列數還是行數?

  根據這個數對能確定什么?它表示的可能是哪個班?

 。3)在小組中說說第(3)小題。

  這里的x,y可能表示哪些數?為什么?

  2、完成練習三第6題。

  (1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。

  (2)在小組中設計交流。

 。3)展示作業(yè),匯報結果。

  你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎?

  你覺得自己設計的如何?優(yōu)點是什么?

  互相評價:設計是否合理?是否美觀?

  3、完成練習三第7題。

  平移后頂點位置的數對什么變化樂,什么沒變?(第一個數變了,第二個數沒變)

  第一個怎么變化的?

  獨立在書上方格中完成第(3)小題。

  在小組中完成第(4)小題。

  說說順次連接四個點得到了什么圖形?

  4、完成練習三第8題。

  理解題意,簡單介紹國際象棋的棋盤。棋盤上的列車行分別用什么表示?

  用g2表示白王,和數對表示的方法相同嗎?

  完成第(2)小題的填空。

  在小組中互相說說黑車從C6~C2,是怎樣前進的?

  三、閱讀“你知道嗎”

  四、課堂總結

  用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用,同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢?學好這個知識對于大家今后的學習、生活都有重要的作用。

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