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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-01 09:05:24 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(9篇)

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(9篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教材內(nèi)容:

  《解簡易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第四單元第二節(jié)內(nèi)容。

  教材簡析:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

  從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中,幾乎都要接觸這方面的知識(shí),是教材中必不可少的組成部分,是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí),所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):根據(jù)等式的性質(zhì),使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,掌握解方程的一般步驟,會(huì)解簡單的方程。

  (3)情感目標(biāo):通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)知識(shí)發(fā)展的起點(diǎn),學(xué)生對(duì)未知數(shù)的理解對(duì)今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用,另一方面,對(duì)于學(xué)生來說,弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是:理解方程的`解和解方程的含義和掌握解方程的方法。

  教學(xué)學(xué)情:

  大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差, 上課不認(rèn)真聽講,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。

  教法學(xué)法:

  在教學(xué)中,學(xué)生往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題,這是因?yàn)樗麄冎伴L期用算術(shù)的思路思考問題,再學(xué)列方程時(shí),往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過渡和對(duì)比,克服干擾,多讓學(xué)生體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我想著重突出這么幾點(diǎn)。

  1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)題目中信息的敘述方式,通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程,列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。

  2、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式,因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、。復(fù)習(xí)鋪墊

  (1)拋出問題

  師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

  (生:含有未知數(shù)的等式叫方程。)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶舊知識(shí),鞏固舊知識(shí),引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)判斷下面哪些是方程

  師:你能判斷下面哪些是方程嗎?

  (1)a+24=73 (2)4x<36+17 a="">12

  (4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6

  (生:1、4、6是方程。)

  師:說說你的理由?

  (生:它含有未知數(shù),而且是等式)

  【設(shè)計(jì)意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式教法,課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

  二、探究新知

  1、方程的解和解方程

  (1)看圖寫方程

  師:說的真好,那么請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

  (生:我知道杯子重100克,水重X克,合起來是250克。)

  師:你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?

  生:100+X=250.(板書)

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性質(zhì),讓學(xué)生自主探索列出方程。

  (2)求方程中的未知數(shù)

  師:那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌交流,說說你是怎么想的?(交流后匯報(bào))

  學(xué)生可能出現(xiàn)的回答

  生1:根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以X=150.

  生2:根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X=150.

  生3:100+X=250=100+150,所以X=150.

  生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出X=150.……

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣的提問,有多種回答,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  (3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

  師:同學(xué)們用不同的方法算出X=150,那么它對(duì)不對(duì)呢?

  生:對(duì),因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

  師:這時(shí)我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解,剛才我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書:方程的解、解方程)請(qǐng)同學(xué)在書中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候,把解方程和方程的解的概念板書在黑板上,并且在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。

  (4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

  師:你們能說出 “方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別么?討論一下,然后匯報(bào)。

  生:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程,它的目的是求出方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)別,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力和小組合作精神。

  2、例1解析

  師:(出示例1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

  生:x+3=9(板書:x+3=9)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。

  師:怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

  師:我們解方程的目的是求想x,怎樣使天平一邊只剩x呢?

  生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

  師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書)

  師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

  (2)檢驗(yàn)方程的解。

  師:X=6是不是方程的解呢?

  生:是,因?yàn)閄=6使方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以X=6是方程X+3=9的解。

  師:以后解方程時(shí),我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,力求計(jì)算準(zhǔn)確。

  【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,保證個(gè)性發(fā)展,也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性,考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  (3)強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

  解方程要注意:(1)先寫“解”,等號(hào)要對(duì)齊。

  (2)做完后要注意檢驗(yàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次強(qiáng)調(diào),可以讓學(xué)生加深印象,掌握解方程的正確格式和步驟,再今后的解題中不會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

  3、鞏固練習(xí)

  師:你會(huì)學(xué)老師這樣解方程嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們解方程x+3.2=4.6, x+19=30。

  先獨(dú)立完成,再招學(xué)生板書練習(xí)集體訂正

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解例1的解法后再完成本題,鞏固對(duì)同種題型解題方法的認(rèn)知,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢固。

  4、小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4

  師:剛才的題同學(xué)們都做的非常好,那么下面的題你們會(huì)解么?(出示題目:x-2=15,x-1.8=4)請(qǐng)同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4并說出你這樣做的根據(jù)。

  學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程,并板書、匯報(bào)自己的解題過程。

  師:在這個(gè)過程中哪些是解方程,哪些是方程的解。

  生:我們計(jì)算的過程是解方程,而x=17和x=5.8是方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法,讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂趣,明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數(shù),讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時(shí)再復(fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

  三、實(shí)踐應(yīng)用。

  1、填空

  (1)含有( )的( )叫方程。

  (2)使方程左右兩邊相等的( )叫方程的解。

  (3)求( )叫做解方程。

  (4)x-15=20 這個(gè)方程的解是( )

  指名學(xué)生口頭回答。

  2、解下列方程

  x+0.3=1.8 x-1.5=4

  x-6=7.6 x+5=32

  學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

  3、列方程解決問題

  學(xué)生獨(dú)立列方程解答,集體訂正。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  四、全課小結(jié)。

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  課后請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些問題可以運(yùn)用解方程和知識(shí)幫我們解決問題,把你想到的和同伴一起分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

  2、結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。

  3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。

  三、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查,你們都調(diào)查好了嗎?

 。ㄇ耙惶彀l(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

 。ㄔu(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

  生:調(diào)查好了。

  師:誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

  生1:**的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費(fèi)是1000元,計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。

  生2:**的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費(fèi)是1200元,計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。

  生3:**的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費(fèi)是900元,計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

  師:這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位,來交流一下你的調(diào)查,好嗎?

 。ㄐ〗M交流。)

  師:有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查,你們想知道嗎?

  生:想。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

 。ㄆ聊伙@示:小剛的媽媽說:“我的收入是632元!毙偟陌职终f:“我的收入是786元!毙偟膵寢屨f:“我們家每月的生活費(fèi)是980元!保

  師:看到這里,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

  生2:他們共收入多少錢?

  生3:小剛家每月還剩多少錢?

  師:你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后,自己解答。

  師:哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果?

  生1:600+700-1000=300(元)。

  生2:不對(duì),786元接近800元,應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

  師:哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果?

  生:第2位同學(xué)。

  師:同學(xué)們這么快就估算出來了,那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。

  (找一生說答案,全班訂正。師板書:632+786-980=1418-980=438(元)。)

  師:小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?

 。ǹ雌聊唬盒偟膵寢屨f:“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī),幫媽媽算一算,需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)

  師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎?

  生:能。

 。ㄔu(píng)析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng),對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

  師:小組討論,然后全班交流。

  生1:用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺522元,再減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺84元,因此需要攢3個(gè)月。

  (列式:960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個(gè)月。)

  生2:我們組是這樣想的,兩個(gè)月的節(jié)余是876元,要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元,還少84元,因此要攢3個(gè)月。

 。惺剑438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個(gè)月。)

  生3:我們組的`想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多,先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。

 。惺剑438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。)

  生4:我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余,是876元,買洗衣機(jī)還不夠,再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個(gè)月。

  (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個(gè)月。)

  師:通過討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題,看看小剛說什么?

  (屏幕顯示:小剛高興地說:“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題,你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。”)

 。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,解決問題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)

  (三)理解應(yīng)用

  師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現(xiàn)在你就是你們家的小管家,請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品,用每月節(jié)余的錢,需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。

 。ㄔu(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果單純地出一道題,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃,學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外,可以讓學(xué)生使用計(jì)算器,他們感到很高興,繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

  (四)回顧總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題,同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃,并掌握了加減混合計(jì)算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。

  四、教學(xué)反思

  課前,我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查,引起學(xué)生的好奇心,從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上,學(xué)生精神高度集中,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當(dāng)“管家”,他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學(xué)生感到很熟悉,因此表達(dá)起來非常流暢,把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到 的知識(shí),相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課,我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中,并不感到枯燥乏味,因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

  我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的,但由于學(xué)生的差異,個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論,因此就干脆放棄。另外,雖然在課前,我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃,有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8~9個(gè)月,這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

  通過反思,提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力,以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本課利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過獨(dú)立思考、合作交流,探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

  考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中,使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中,探索加減混合的計(jì)算方法,使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化

  百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課,在教師的正確引導(dǎo)下,通過小組合作交流,體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力,教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是,課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí),要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間,把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  全單元的教學(xué)內(nèi)容分為三部分,第49~52頁著重教學(xué)24時(shí)記時(shí)法及它與普通記時(shí)法(12時(shí)記時(shí)法)的聯(lián)系;第53~55頁聯(lián)系實(shí)際問題教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間的基本思路與方法;第56~57頁是一次實(shí)踐活動(dòng)。

  在本單元中,安排了兩則你知道嗎。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具;第二則以北京時(shí)間早上7時(shí)為例介紹了世界幾個(gè)知名城市的地方時(shí)間,讓學(xué)生初步知道時(shí)差。

  1.認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的教材編寫特點(diǎn)。

  這部分教材分成三段,第一段是引入24時(shí)記時(shí)法,第二段是講解24時(shí)記時(shí)法,第三段是24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系。想想做做密切配合各段的教學(xué)。

 。1) 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

  生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。

  例題先出現(xiàn)摘錄的一段電視節(jié)目時(shí)間,從學(xué)生喜歡的六一劇場的開始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論怎么會(huì)有14:00呢,引入了24時(shí)記時(shí)法。想想做做中有學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的時(shí)間、銀行的營業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開車時(shí)間、紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)等等,無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。

 。2) 設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

  學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的,教材充分注意到這個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個(gè)8時(shí)、兩個(gè)10時(shí)、兩個(gè)12時(shí)等的基礎(chǔ)上,例題首先利用連貫的三個(gè)鐘面講述24時(shí)記時(shí)法的基本原理,從左邊到中間這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的0~12時(shí),中間到右邊這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的12~24時(shí)。右邊的那個(gè)鐘面上還完整地顯示了一天中的0~24時(shí)。

  例題接著利用線條上的0~24時(shí)教學(xué)兩種記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。先分別講了上午8時(shí)、中午12時(shí)與晚上8時(shí)轉(zhuǎn)換成用24時(shí)記時(shí)法表示,然后讓學(xué)生試著把16:00和18:30改成用普通記時(shí)法表示的時(shí)間。

  (3) 扎實(shí)、靈活地安排想想做做。

  想想做做以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。教材考慮到學(xué)生在生活中習(xí)慣使用普通記時(shí)法,因此第1題先把普通記時(shí)法表示的時(shí)間轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法表示。教材同時(shí)注意到學(xué)生在許多場合會(huì)看到用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,所以第2~5題著重幫助學(xué)生看懂用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,并練習(xí)把這些時(shí)間改成用普通記時(shí)法表示。第8題是一道開放性的題,鐘面上的時(shí)間可能是上午也可能是下午,可能是中午也可能是午夜。題目要求學(xué)生看鐘面想一想可能是什么時(shí)間,會(huì)做什么事。這道題能使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。

  2.形象地展開求經(jīng)過時(shí)間的思考方法。

  這部分教材由易到難,第53頁例題的前一半求整時(shí)到整時(shí)的經(jīng)過時(shí)間,后一半求非整點(diǎn)時(shí)刻間的經(jīng)過時(shí)間。

 。1) 求整時(shí)之間的經(jīng)過時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  六一劇場從14:00開始到16:00結(jié)束,教材問學(xué)生播放了多少時(shí)間,這個(gè)問題并不難,教材要求學(xué)生自己解決并交流思考過程。把看著鐘面直觀思考與列算式計(jì)算結(jié)合起來,從憑生活經(jīng)驗(yàn)解決問題上升到在數(shù)學(xué)思考中解決問題。

 。2) 利用線段圖幫助學(xué)生理解求非整點(diǎn)時(shí)刻間經(jīng)過時(shí)間的方法。

  金色的童年從8:10開始到8:40結(jié)束,播放了多少時(shí)間?是學(xué)生想回答又有困難的問題。教材及時(shí)利用線段圖引導(dǎo)他們思考,是這樣處理的:

  ① 在線段圖上表示時(shí)間。線段的起端表示8時(shí),終端表示9時(shí),把整條線段分成6小段,每小段表示10分鐘。線段上的各個(gè)點(diǎn)從左往右依次表示8:00、8:10、8:209:00。

 、 把問題表示在線段圖上。教材在8:10到8:40之間印上紅色色塊,表示從8:10到8:40的經(jīng)過時(shí)間,也就是金色的童年的播放時(shí)間。

 、 引導(dǎo)學(xué)生看著線段圖計(jì)算播放的時(shí)間。由于線段圖已經(jīng)形象地顯示了從8時(shí)10分到8時(shí)40分之間的時(shí)間,所以教材引導(dǎo)學(xué)生想辦法計(jì)算這段時(shí)間是多少。思考與算法應(yīng)該是多樣的,學(xué)生也可能這樣想:從8:10起10分、10分地?cái)?shù)到8:40,一共播放30分鐘。還可能這樣想:都是8時(shí)多,用40-10=30(分鐘)。教材鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題,例題中有還可以怎樣想?同學(xué)之間交流一下的安排。求非整點(diǎn)時(shí)刻的經(jīng)過時(shí)間,允許學(xué)生利用表象(頭腦中想的鐘面或畫線段圖)進(jìn)行思考,不一定都要列算式計(jì)算。

 。3) 想想做做選擇學(xué)生身邊的事情,需要解決的問題比例題復(fù)雜,可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  第1題要分別求出一天里圖書館兩次各借書多少時(shí)間,再求每天的借書時(shí)間,這里的經(jīng)過時(shí)間都是以整時(shí)為起點(diǎn)的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營業(yè)時(shí)間再進(jìn)行比較,在這些營業(yè)時(shí)間里涉及了兩種記時(shí)法,快餐店一天營業(yè)時(shí)間還是三段時(shí)間的'和。第4題里的睡覺時(shí)間和起床時(shí)間不在同一天。第5題列車時(shí)刻表里有很多信息,可以提出許多問題。這些題可以組織小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生合作完成,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的方法。

  3.通過實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。

  《周末一天的安排》分三段教學(xué)。第一段是了解小華周末的生活安排,學(xué)習(xí)看懂作息時(shí)間表;第二段是學(xué)生制作自己周末一天的時(shí)間安排表;第三段是學(xué)生相互交流各人的安排。

 。1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察小華的時(shí)間安排表。

  教材先呈現(xiàn)小華周末一天的時(shí)間安排,詳細(xì)地列出了一天的生活內(nèi)容和相應(yīng)時(shí)間,并用插圖形象地表明小華的生活內(nèi)容是很豐富的。然后通過第57頁(1)、(2)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察小華的時(shí)間安排表,回答這些問題既鞏固了求經(jīng)過時(shí)間的方法,又進(jìn)一步明白作息時(shí)間應(yīng)該怎樣安排。

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生制作自己的時(shí)間安排表。

  教材先通過周末一天你準(zhǔn)備怎樣安排這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考:一天中可以安排哪些活動(dòng)?分別安排在什么時(shí)間?然后教材要求學(xué)生制作一張?jiān)敿?xì)的時(shí)間安排表。學(xué)生可以借鑒小華安排的時(shí)間表的形式,結(jié)合自己的愛好和計(jì)劃完成制作任務(wù)。

 。3) 引導(dǎo)學(xué)生交流各自的一天安排。

  教材要求學(xué)生在制作自己的時(shí)間表后,和同學(xué)、老師交流討論,看看各是怎樣安排的。特別提出看了同學(xué)的時(shí)間安排表,你有什么新的想法的問題,一方面讓學(xué)生相互啟發(fā),使一天的活動(dòng)內(nèi)容安排得更豐富、更充實(shí),另一方面讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),使一天的安排更合理、更科學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

  2. 使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  出示例題場景圖。

  認(rèn)真觀察一下,你能從圖上了解到哪些信息?

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清: 畫面上有5只船,每只船上都坐了5個(gè)人。

  二、 編寫口訣

  1. 根據(jù)大家了解到的信息,我們來填一填表格。

  出示表格:

  船的只數(shù)

  人數(shù)

  指導(dǎo)學(xué)生填一填。

  1只船上坐5人,

  2只船上坐幾人?10人是怎樣算出來的?

  3只船呢?15人又是怎樣算出來的?

  根據(jù)學(xué)生的回答,完成表格。

 。壅f明: 讓學(xué)生借助直觀把船的只數(shù)和人數(shù)的變化聯(lián)系起來,為幫助學(xué)生理解乘法算式的積作好準(zhǔn)備。]

  2. 提問: 1只船上有5人,是幾個(gè)5?(在表格上面板書: 1個(gè)5)那么2只船上的人數(shù)是幾個(gè)幾相加呢?3只船呢?(依次在表格上面板書: 2個(gè)5相加,3個(gè)5相加)

  船的只數(shù)

  1

  2

  3

  4

  5

  人數(shù)

  5

  10

  15

  20

  25

  3. 根據(jù)幾個(gè)5相加你會(huì)寫出乘法算式嗎?指名回答。

  板書:

  15=5

  25=10

  35=15

  45=20

  55=25

  4. 提問: 看了這些乘法算式,你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎?(板書: 5的乘法口訣)

  1個(gè)5是5,就可以編一句乘法口訣:一五得五。(板書: 一五得五)根據(jù)我們以前編口訣的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)編一編5的其他幾句乘法口訣嗎?先想一想你會(huì)編哪一句,再來匯報(bào)。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),把口訣板書完整。

 。壅f明: 運(yùn)用學(xué)生已有的編口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主編寫5的乘法口訣,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng),而且能充分獲得成功的體驗(yàn)。]

  5. 你會(huì)把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎?

  先讓學(xué)生各自輕輕地讀一遍,再指名讀。

  6. 提問: 根據(jù)前面的學(xué)習(xí)乘法口訣有什么用呢?那老師出幾道乘法題,請(qǐng)你選擇合適的口訣來計(jì)算,好嗎?

  教師出示乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句乘法口訣來算,再貼在相應(yīng)的口訣后面。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察: 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積?為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢?

  7. 記口訣。

 。1) 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎?

  指名背一背,再全班背一背。

 。2) 你在讀口訣、背口訣的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn): 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5,上面的.一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。

 。3) 現(xiàn)在同桌對(duì)口令,看誰能用最短的時(shí)間把5的乘法口訣都記牢了。

 。壅f明: 以各種形式來幫助學(xué)生記憶5的乘法口訣,又讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些口訣中的規(guī)律,有利于增強(qiáng)記憶效果,培養(yǎng)思維的深刻性與靈活性。]

  三、 想想做做,鞏固提高

  1. 出示想想做做第1題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。

  2. 出示想想做做第3題;▔锏幕ㄩ_得有點(diǎn)奇怪,你知道為什么54和45這兩朵花開在一起嗎?

  四五二十這句口訣有什么用?

  你會(huì)說出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣,并寫出乘法算式的積嗎?

  3. 出示想想做做第4題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

 。壅f明: 利用校對(duì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)別人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,又培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和口頭表達(dá)能力。]

  4. 出示想想做做第5題。

  談話: 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了,它們都找不到自己的家了,你能幫幫小兔嗎?要求學(xué)生先連一連,再說說為什么要這樣連。

  四、 總結(jié)

  今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會(huì)了什么?你知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用處嗎?

  口訣是我們共同努力編出來的,請(qǐng)小朋友把它們牢牢地記住。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過教學(xué),使學(xué)生牢固掌握中間、商末尾有0的除法計(jì)算方法。

  2、 能正確地、比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  3、 養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):鞏固、掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的`計(jì)算方法。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題、明確目標(biāo)

  二、基本訓(xùn)練

  1、口算

  49×3 840÷70 61×7 320÷80

  120÷40 18×6 570÷30 65×5

  2、先說說下面各題的商是幾位數(shù),再計(jì)算。

  8505÷17 8355÷83 8160÷34

  9045÷45 7816÷26 8232÷56

  三、綜合訓(xùn)練

  1、對(duì)比練習(xí)

  2856 ÷28 3840 ÷16

  8484 5760

  5788 8485

  2、判斷,把不對(duì)的改正過來?

  25 12

  26)5330 54)5508

  52 54

  130 108

  130 108

  0 0

  3、計(jì)算并驗(yàn)算。

  8640÷36 4935÷47 8945÷85

  1185÷29 9600÷32 3854÷82

  4、文字題

 。1)一個(gè)數(shù)乘63得7560,這個(gè)數(shù)是多少?

  (2)9548是77的多少倍?

 。3)除數(shù)是24,商7余11,被除數(shù)是多少?

  四、提高練習(xí)

 。7004÷34=300 (- )×26=3640

  五、課堂

  六、課堂作業(yè) 《作業(yè)本》p43

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是3的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字3。

  2.使學(xué)生知道3以內(nèi)數(shù)的數(shù)序,會(huì)比較3以內(nèi)數(shù)的大小,掌握3的組成。

  3.結(jié)合插圖使學(xué)生知道尊敬工人。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:3的主題畫掛圖、絨板、計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子圖、方木塊、1和2的數(shù)字卡片,2和3的組成。學(xué)生準(zhǔn)備3根小棒,1、2、3的點(diǎn)子圖。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.教師出示1和2的數(shù)字卡片。提問:

  "這是幾?"

  "2和1比,準(zhǔn)大?2大于幾?"

  2.教師出示用點(diǎn)子圖表示的數(shù)的組成卡片。

  提問:"1和1組成幾?"讓學(xué)生舉點(diǎn)子圖。

  二、新課

  1.?dāng)?shù)數(shù)量是3的物體。

  (l)出示主題畫掛圖或讓學(xué)生看教科書第9頁工人生產(chǎn)電視機(jī)的一面。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)真看圖。然后提問:

  "圖上的工人阿姨在做什么?你們喜歡看電視嗎?"

  "圖上有幾位工人阿姨在生產(chǎn)電視機(jī)?"

  "圖上還有什么東西的數(shù)量也是3?"

  (2)學(xué)生操作。

  提問;"拿出3根小棒,舉起來給我看一看。"學(xué)生拿出以后,教師給予肯定,讓學(xué)生把小棒放在桌子上。

  教師出示絨板,上面貼好一個(gè)三角形,告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫三角形。提問:

  "誰能用小棒擺出一個(gè)三角形?"讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。如果有的學(xué)生有困難,教師可以幫助學(xué)生擺。

  "數(shù)一數(shù),你擺的三角形用了幾根小棒?"

  教師:剛才我們認(rèn)真觀察了主題圖畫,數(shù)出畫上有3位工人阿姨,有3臺(tái)電視機(jī);又用3根小棒擺了一個(gè)三角形,這些人和東西的數(shù)量都可以用3表示,今天我們就來學(xué)習(xí)3,板書"3"。

  2.認(rèn)數(shù)字3。

  教師手指黑板上的3字,提問:

  "誰認(rèn)識(shí)這是幾?"

  "我們一起來看看3的字形像什么?"老師指出3的字形像耳朵。

  領(lǐng)讀兩遍3字。

  3.教學(xué)3以內(nèi)數(shù)的數(shù)序。

  ①出示計(jì)數(shù)器。教師邊說邊在計(jì)數(shù)器上撥珠,先撥兩個(gè)珠子,再撥一個(gè)珠子。提問:

  "先撥兩個(gè)珠子,再撥一個(gè)珠子,一共撥了幾個(gè)珠子?"

  "2個(gè)珠子添上1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子?"

  "3個(gè)珠子去掉 1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子?"

  ②學(xué)生操作。先擺2根小棒,再添1根小棒,一共擺了幾根小棒?請(qǐng)一名學(xué)生回答:"2根小棒添上幾根小棒是3根小棒?"

 、鄢鍪窘q板。教師在絨板上貼點(diǎn)子圖,先貼1個(gè)點(diǎn)子,提問:

  "這是幾個(gè)點(diǎn)子?"學(xué)生回答后,教師在1個(gè)點(diǎn)子的圖的下面寫1。

  再分別貼出2個(gè)點(diǎn)子和3個(gè)點(diǎn)子的`圖,并在點(diǎn)子圖的下面分別寫2和3。

  教師:現(xiàn)在這3個(gè)數(shù)排好隊(duì)了,請(qǐng)一個(gè)小朋友按順序把這3個(gè)數(shù)讀一讀。再提問:

  "按照數(shù)的數(shù)序, 2的后面一個(gè)數(shù)是幾? 2添上幾是3?"

  "3的前面一個(gè)數(shù)是幾? 3去掉幾個(gè)是2?"

  4.比較2和3的大小。

 、俪鍪痉侥緣K。左邊擺3塊,右邊擺2塊。提問:

  "左邊有幾塊方木塊?右邊有幾塊?"板書:"3 2"

  "3和2比,誰大?"

  教師:3和2比,3大。也就是3比2大,那么我們可以在3和2中間寫一個(gè)大于號(hào),開口朝著3,邊說邊寫出"3>2"。提問:

  "這個(gè)式子表示3大于幾?"學(xué)生回答后,教師指出這個(gè)式子就讀作3大于2。帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍。

  ②出示方木塊。左邊擺2塊,右邊擺3塊。提問:

  "左邊有幾塊方木塊?右邊呢?"板書:"2 3"。

  "2和3比,是2比3大還是2比3?"

  教師:2比3小,那么我們?cè)?和3的中間也可以寫一個(gè)符號(hào),這個(gè)符號(hào)叫做小于號(hào),尖的一邊對(duì)著較小的數(shù)2,邊說邊在2和3的中間寫一個(gè)"<"。指"2<3",這個(gè)式子表示2比3小,讀作"2小于3"。領(lǐng)讀兩遍。

  5.3的組成。

  讓學(xué)生擺出3根小棒。提問:

  "你能把這3根小棒分成兩堆嗎?"學(xué)生動(dòng)手分,教師注意巡視,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助,同時(shí)說明每個(gè)人分的不一樣沒有關(guān)系。

  "說一說你是怎樣分的?"當(dāng)學(xué)生回答左邊擺2根右邊擺1根時(shí),教師板書"2 1";當(dāng)學(xué)生回答左邊擺1根右邊擺2根時(shí),教師板書"1 2"。

  教師:剛才大家分小棒分得很好。從分小棒可以看出,3可以分成2和1,3還可以分成1和2,也就是2和1組成3,1和2也可以組成3,同時(shí)把前面板書寫成和。

  領(lǐng)讀,3可以分成2和1,2和1組成3。

  領(lǐng)讀,3可以分成1和2,1和2組成3。

  6.寫數(shù)字3。

  教師邊說邊在四字格中示范"3"的寫法。3要寫在田字格的左半格里,要一筆寫成,3是由兩個(gè)半圓組成的,上半圓稍小些,下半圓稍大些,口向左開。

  帶領(lǐng)學(xué)生照著黑板上的"3"字書空兩遍。

  讓學(xué)生在桌于上用手指空寫3,把筆順練熟。

  讓學(xué)生在教科書的寫數(shù)字練習(xí)格里練習(xí)寫3。

  三、鞏固練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第1、2題。教師可以先讓學(xué)生看著貓圖,然后問學(xué)生:圖里畫了幾只小貓?學(xué)生回答以后,再讓學(xué)生在圖下面的括號(hào)里寫1。第2題可以先讓學(xué)生自己想每個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填幾,再集體訂正。第2題的教學(xué)方法可以參考第及題的做法。

  2.指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第3題。

  先按虛線描1、2、3,再獨(dú)立寫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第49——52頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1,通過具體的情景,讓學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,并學(xué)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

  2,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用和普通記時(shí)法的比較;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,合理安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間,的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí),理解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻,明確兩種記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

  一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  談話:仇老師特別希望我們?nèi)?)的同學(xué)成為好朋友,介紹作息時(shí)間。

  2,出示作息時(shí)間表:挑一節(jié)你最喜歡上的節(jié)課,說說它的開始時(shí)間。

  師:我們把表示一天中的某一時(shí)刻的方法叫做記時(shí)法(板書)。

  二,合作交流,探索新知

  (一)引出24時(shí)記時(shí)法

  1,出示十運(yùn)會(huì)開幕式場景

  師:有誰知道這是什么開幕式有許多精彩比賽等著我們呢!仇老師向同學(xué)們推薦明天的比賽。

  2,出示10月15日十運(yùn)會(huì)的`比賽時(shí)間表。

  十運(yùn)會(huì)10月15日賽程

  比賽時(shí)間比賽內(nèi)容

  09:00男子羽毛球單打,雙打,附加賽決賽(3—8名)

  09:30女子跆拳道67千克級(jí)預(yù)賽

  10:00網(wǎng)球男子單打第二輪

  13:00女子曲棍球小組賽

  14:00乒乓球女子單打第一,二輪比賽

  15:00馬術(shù)盛裝舞步?jīng)Q賽

  16:30棒球分組循環(huán)

  18:00男子手球B組小組賽

  19:00乒乓球男子單打第一,二輪比賽

  19:30體操第三種比賽女子跳馬,高低杠決賽

 。1)挑一個(gè)你特別喜歡的比賽,說說幾時(shí)開始比賽,小組內(nèi)交流,教師板書。

 。2)你能把黑板上的記時(shí)法分類嗎你能為這兩種記時(shí)法取個(gè)名字嗎

  教師板書:普通記時(shí)法,24時(shí)記時(shí)法(板書課題)

 。3)舉例:在生活中那些地方見過24時(shí)記時(shí)法的

 。4)出示記時(shí)法的圖片:

  仇老師也收集了一些例子,它們分別用了什么記時(shí)法你是怎樣判斷的

  (二)學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法:

  1,創(chuàng)設(shè)情境,分析問題

  出示春晚倒記時(shí)場景

  師:記時(shí)法在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。(出示春晚倒計(jì)時(shí)錄象)

  提問:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響的

  板書:晚上12:00(凌晨0:00)

  師:晚上12時(shí)也稱凌晨0時(shí),它們是同一時(shí)刻。晚上12時(shí)表示舊的一天的結(jié)束,凌晨0時(shí)是新的一天的開始,

 。2)那么從凌晨0時(shí)到中午12時(shí),再從中午12時(shí)到晚上12時(shí)(凌晨0時(shí)),時(shí)針在鐘面上走了幾圈經(jīng)過了多少小時(shí)(電腦演示:凌晨0時(shí),中午12時(shí),晚上12時(shí),出示彩條)

  2,演示24時(shí)記時(shí)法

 。1)師:一天有24小時(shí),24時(shí)記時(shí)法是從0時(shí)到24時(shí),尤其在在交通,郵電,廣播有著廣泛的應(yīng)用。

 。2)晚上12時(shí),也就是凌晨0時(shí),用24時(shí)記時(shí)法表示就是0時(shí)。此時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?)演示:下面老師的時(shí)針在不停的走,當(dāng)它停下來的時(shí)候你能迅速的從圖上找到一幅圖片貼在相應(yīng)的時(shí)刻。

  時(shí)針分別指著早上6時(shí),早上8時(shí),中午12時(shí),下午1時(shí),下午5時(shí),晚上7時(shí)等。

  提問:此時(shí)一般在干什么,此時(shí)是什么時(shí)間并用彩條出示。

  (4)0和24時(shí):時(shí)間一分一秒地過去了,又是深夜12時(shí),夜深人靜,一天就這樣悄悄地過去了。24時(shí)也就是幾時(shí)。(課件演示)

  凌晨上午中午下午晚上深夜

  0123456789101112123456789101112

  0123456789101112131415161718192021222324

  3,討論聯(lián)系:

  討論:通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲你有什么發(fā)現(xiàn)嗎和同學(xué)們交流一下。

  普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法

  (三)運(yùn)用記時(shí)法解決問題

  1,找呀找朋友(音樂:朋友)

  六幅圖片,24時(shí)(0時(shí),晚上12時(shí),凌晨0時(shí)),22時(shí)(晚上10時(shí))等卡片。

  2,小小提醒員:

 。1)剛才有同學(xué)說喜歡看110米欄,那你們一定知道劉翔吧。下面是劉翔某一天的日程安排,用普通記時(shí)法表示,提醒他!

  上午7:00起床9:00鍛煉11:30吃中飯

  下午1:00觀看比賽15:30訓(xùn)練晚上9:00睡覺

  3,小小播音員:

  播報(bào):某校紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)

  上午7時(shí)30分學(xué)校新氣象

  中午12時(shí)兒童歌曲欣賞

  下午1時(shí)健康教育

  下午4時(shí)科學(xué)家的故事

  先用普通記時(shí)法播報(bào),再用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)。你喜歡那一種記時(shí)法

  4,小小講解員:10月15日上午8:00仇老師準(zhǔn)備坐朋友的卡車到南京看十運(yùn)會(huì),19:00到百貨商店逛逛,晚上11時(shí)在新街口坐公交到水西門。仇老師那些事能辦成,請(qǐng)你結(jié)合圖片說說。

  5,小小編輯員:

  學(xué)校的XX電視臺(tái)招聘小小編輯員,請(qǐng)你利用學(xué)校的作息時(shí)間表合理安排下面的四個(gè)欄目:

  故事大王(20分鐘)校園新聞(10分鐘)體育活動(dòng)(30分鐘)英語會(huì)話(15分鐘)

  出示作息時(shí)間表

  小組先討論安排什么欄目。

  完成表格。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻.

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間.

  教學(xué)過程

  一、從生活導(dǎo)入.

  同學(xué)們,你們知道有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎?(晚上6時(shí))

  晚上6時(shí)又可以說是幾時(shí)?(18時(shí))

  你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法?(電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……)

  像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法,在我們生活中經(jīng)常用到,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”.(板書課題:24時(shí)計(jì)時(shí)法)

  二、探索新知.

  教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法.

 。1)教師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡便,不容易出錯(cuò),都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法,通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法.

  教師:24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學(xué)生演示教具)

  教師:春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一.那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響?(夜間十二點(diǎn))

  教師:把時(shí)針調(diào)到12時(shí).對(duì),夜間12點(diǎn),是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí).

  教師提問:讓學(xué)生閉上眼睛想一想,在一日也就是一天的時(shí)間里,鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?

  教師:我們一起來看一看,鐘面上的時(shí)針是怎樣走的.(給學(xué)生演示教具)同學(xué)們,除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí),新的一年開始了.此時(shí)此刻,鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí).就是0時(shí),24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間.接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……(老師邊撥邊講)上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí).(再接著撥)下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí).也就是第二天的0時(shí).剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí),時(shí)針又走了一圈,又是12小時(shí).

  教師提問:你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈,一共是24小時(shí))

  啟發(fā)學(xué)生:舉例說說我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法.

 。2)讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”,自己撥撥.

  分組討論:24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同?

  使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí).

  (3)口答.

 、傧挛 3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))

 、谠缟7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))

 、壑形1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))

 、芡砩8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))

  請(qǐng)你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動(dòng)手操作,集體訂正.)

 。4)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

  教師講解:用24時(shí)計(jì)時(shí)法,就是把時(shí)針走第二圈時(shí),時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.

  師生互動(dòng):教師撥第二圈,下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答:13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí).

  教師說明:為了區(qū)分某一時(shí)刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻.

  (5)學(xué)生分組對(duì)練.

  A.一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來,另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如下午4時(shí) 答:16時(shí))

  B.一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來,另一組用普通計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如:20時(shí) 答:晚上8時(shí))

  2.教學(xué)例1.

  出示例1:一列客車18時(shí)20分從北京開車,22時(shí)40分到達(dá)石家莊.路上用了多少時(shí)間?

  教師提問:誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?(時(shí)刻)22時(shí)40分呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例:

  教師提問:從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢?

  教師補(bǔ)充說明:表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間,一般用“幾小時(shí)幾分”表示.

  分組討論:路上用了多長時(shí)間?

  學(xué)生匯報(bào):說出自己是怎么想的.

  教師總結(jié)概括:可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段,看上圖:

  從18時(shí)20分到22時(shí)20分,中間相差4小時(shí).

  從22時(shí)20分到22時(shí)40分,中間相差20分.

  兩段合起來說是4小時(shí)20分.

  反饋練習(xí):從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過( )小時(shí).

  出示例2:一個(gè)商店門口掛著這樣的'牌子(如下圖).這表示全天營業(yè)多少時(shí)間?

  出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖1)”

  觀察并思考:右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法?

  同桌討論:怎樣來計(jì)算今天的營業(yè)時(shí)間?

 。ń處熆商崾荆悍稚衔、下午各多少小時(shí),合起來就是全天的營業(yè)時(shí)間)

  教師訂正:從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí).下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí),全天營業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí).

 。ń處煱鍟┥衔鐮I業(yè)時(shí)間:12-8=4(時(shí))

  下午營業(yè)時(shí)間:7時(shí)

  全天營業(yè)時(shí)間:4+7=11(時(shí))答:全天營業(yè)時(shí)間是11小時(shí).

  分組討論:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)

  教師提問:誰能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營業(yè)時(shí)間不變,但更簡潔嗎?

  教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖2)”

  學(xué)生思考:這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間?

  (全班同學(xué)動(dòng)筆列式,請(qǐng)一名同學(xué)到前面板演.)

  板書:營業(yè)時(shí)間:19-8=11(時(shí))

  集體評(píng)價(jià)新牌子和舊牌子,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  使學(xué)生明確:換牌子后營業(yè)時(shí)間沒有變,還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡明方便.

  三、鞏固練習(xí).

  (1)口答.

 、17時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?

 、趶脑缟6時(shí)到下午4時(shí),有幾個(gè)小時(shí)?

 、坌∪A每天早上7時(shí)半到校,11時(shí)50分放學(xué).他上午在校多長時(shí)間?

 、鼙本╅_往某地的火車,早上5時(shí)54分開車,19時(shí)55分到達(dá).路上用了多少時(shí)間?

  訂正:

  ①17時(shí)是下午 5時(shí),23時(shí)是晚上 11時(shí).

 、谟10個(gè)小時(shí).

 、鬯衔缭谛4小時(shí)20分.

 、苈飞瞎灿昧14小時(shí)1分.

  (2)判斷題.對(duì)的在括號(hào)里畫“√”,錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”.

  ①一節(jié)課的時(shí)間是40分.早晨8時(shí)10分上課,上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課.( )

  ②15時(shí)就是下午5時(shí).( )

 、塾(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長時(shí)間,可以用8—5+12來計(jì)算,對(duì)嗎?( )

  訂正:①(√) ②(×) ③(×)

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?

  五、布置作業(yè).

  1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻.

  下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)

  下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)

  2.用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻.

  6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

  2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

  3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  講述:老師想問同學(xué)們一個(gè)問題,在生活中,你分過東西嗎?分過什么?看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,那么你能幫幫他們嗎?請(qǐng)看屏幕。

 。ㄕn件演示兩名小朋友在分盤中4塊餅的情景圖。)從屏幕上你知道了什么?你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?誰能解答?你是怎樣分的?我們把這種分法稱為什么分法?

  提問:如果盤中只剩1塊餅了,我也想把它平均分給兩個(gè)小朋友吃,那該怎么辦?(課件演示盤中只剩1塊餅的場景。)

  在生活中,我們常常會(huì)有碰到分得的結(jié)果不是“整個(gè)”的情況,同學(xué)們遇到過嗎?請(qǐng)說說。為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

  [評(píng)析:分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中“分餅”的場景,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均”,為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

  二、手操作,自主獲取

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。

 。1)剛才,我們把這塊餅是怎樣分的?

  平均分成了幾份?這個(gè)小朋友吃了其中的幾份?那么我們就可以說這個(gè)小朋友吃了這塊餅的1/2。誰能學(xué)著老師的這樣說說另一個(gè)小朋友呢?為什么?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

 、傩〗M組長那兒領(lǐng)取一個(gè)不同的圖形,試著折出它的1/2。并用斜線畫出來。

  ②小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的?哪部分是這個(gè)圖形的1/2?

 、蹍R報(bào)成果。請(qǐng)拿長方形的同學(xué)展示:

  你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  [①拿的是長方形的紙;②都平均分成了2份;③陰影部分都占長方形的1/2。][(不同點(diǎn):折法不同)]

  再展示正方形、圓和三角形。

  小結(jié):無論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?為什么要對(duì)折?,對(duì)折的目的`是什么?陰影部分是這個(gè)圖形的1/2,你還不能知道什么?

 。2)鞏固練習(xí)一。課件出示:下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示,為什么?

  通過這個(gè)練習(xí),你知道了什么?

  [評(píng)析:以小組合作的形式,讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提供了探究的材料,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí),再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開平均分,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解1/2的意思。]

  2.認(rèn)識(shí)幾分之一。課件演示:將一圓平均分成3份的活動(dòng)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖,能用分?jǐn)?shù)1/2表示嗎?你怎么知道它是平均分?平均分成了幾份?那么1份是這塊圓的幾分之幾?誰能說說還有哪部分可能用1/3表示?讓同學(xué)們上來指指,說說。你還知什么?如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢?

  3.通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一,并能比較大小。

  學(xué)生活動(dòng):(1)每個(gè)成員到組長那兒領(lǐng)取一個(gè)同樣大小的圓片,動(dòng)手折一折,折出它的1/4、1/8,并把它的一份涂上斜線。

 。2)小組交流討論:把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎樣比的?

  小結(jié)匯報(bào):通過剛才的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?

  [評(píng)析:又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動(dòng)手畫畫、折折、拼拼、比比的機(jī)會(huì),在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點(diǎn)及大小變化,通過動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

  三、學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱及讀、寫法

  對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點(diǎn)了解,那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁,并畫下重要的地方。

  1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),那該怎樣寫“分?jǐn)?shù)線”、“分母”和“分子”呢?

  3.同學(xué)們每人寫兩個(gè)(讀同桌聽,再讓他看看寫得對(duì)不對(duì))。

  四、反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。

 。1)先讓學(xué)生填一填;

  (2)再說說你在操作過程中想到了什么?

  2.“想想做做”第5題,學(xué)生弄清題意后獨(dú)立解決。

  3.“想想做做”第6題。

 。1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考;

 。2)再組織學(xué)生交流。

  4.開放題:你能用幾分之一表達(dá)自己的生活實(shí)際嗎?請(qǐng)說一說。

  五、小結(jié):今天同學(xué)們學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?還有什么問題?分?jǐn)?shù)還有許多奧秘,我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  總評(píng):

  在本節(jié)課中,教師能夠根據(jù)“課標(biāo)”的要求,準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)。

  教師首先讓學(xué)生聯(lián)系生活情境感知“把一塊餅平均分成2份,每份是它的1/2”,再有目的地放手讓學(xué)生用紙折一折、涂一涂,從然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法,認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。整節(jié)課構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、步步深入、層層帶近,充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,使一堂死氣沉沉的概念課變得生動(dòng)有趣。

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