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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-08-13 12:47:05 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(匯編9篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(匯編9篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法,會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  3、通過觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考的條理性。

  教學(xué)重點:

  1、會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  教學(xué)難點:

  用多種方法正確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  教學(xué)教法:

  《新課程標準》指出:有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,而本節(jié)課學(xué)生對因數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,在教法與學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學(xué)習、交流探索。而教師在交流過程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)學(xué)法:

  學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學(xué)習、交流探索。而教師在交流過程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入,學(xué)習新知

  因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過找出一個數(shù)的因數(shù),因此先讓學(xué)生找出4和6的因數(shù),詢問學(xué)生是怎樣找的?并復(fù)習一個數(shù)的因數(shù)的特點。由此,進入新課。

  1、師:同學(xué)們,12和18,你能很快找出它的因數(shù)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,呈現(xiàn)在集合圈內(nèi)。

  2、師:仔細觀察它們的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會說,發(fā)現(xiàn)有相同的因數(shù):1、2、3、6

  師:那么準,那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?請大家找一找,在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)?相同的因數(shù)有幾個?

  生同位交流,共同找出:1、2、3、6。

  師:像這樣即是12的因數(shù),又是18的.因數(shù),我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時師出示集合圖形。

  3、師:中間這一區(qū)域有什么特征?填的什么數(shù)?

  生匯報:中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

  師:在這些公因數(shù)里面,哪個數(shù)?生:6。

  師:對,6在這兩個數(shù)的公因數(shù)里面是的,那么我們就說6是12和18的公因數(shù)。

  師:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容——找公因數(shù)。

  師板書課題:找公因數(shù)

  4、師:讓學(xué)生有自己的話說一說什么叫公因數(shù),和公因數(shù)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上課件出示公因數(shù)的概念,并給時間讓學(xué)生記憶。

  5、師:想一想,我們剛才是怎樣找到12和18的公因數(shù)的?由此總結(jié)出找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。并板書出來。同時指出在找公因數(shù)時要注意什么。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時這也就較好的達到了教學(xué)要求:讓學(xué)生理解公因數(shù)和公因數(shù)。突出了教學(xué)重點:探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。)

  這一層次的設(shè)計我準備用時12分鐘。

  二、嘗試練習,合作探究

  在做書45頁“練一練”中的1、2兩題

  (1)利用倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請大家把書翻到第三45頁,獨立完成第1小題。

  8的因數(shù)有:1、2、4、8。

  16的因數(shù)有:1、2、4、8、16。

  8和16的公因數(shù)有:1、2、4、8。

  8和16的公因數(shù)是:8

  老師在做這道題目是可以直接寫出最后的答案8?老師是不是有特異功能呢?師引導(dǎo)學(xué)生觀察:8和16之間是什么關(guān)系?與它們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  生匯報:16是18倍數(shù),所以8和16的公因數(shù)是8。之后再及時出一些這方面的題練習,找4和8、9和3,28和7的公因數(shù)。從中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  然后師放手給學(xué)生,鼓勵學(xué)生自己小結(jié);如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù),那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。

  (2)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請大家獨立完成第二題。

  生匯報5的因數(shù)有:1、5。

  7的因數(shù)有:1、7

  5和7的公因數(shù)是:1

  師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察5和7之間是什么關(guān)系?與他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  分小組討論匯報。

  生:5和7是質(zhì)數(shù),所以5和7的公因數(shù)是1。

  練習:找2和3,11和19,3和7的公因數(shù)。并及時的進行總結(jié):兩個質(zhì)數(shù)的公因數(shù)是1.

  教材的練習到此結(jié)束,我又補充了找8和9的公因數(shù)?再練習,總結(jié)出:相鄰的兩個自然數(shù)(0除外)它們的公因數(shù)是1.

  由于學(xué)生還不知道什么叫做互質(zhì)關(guān)?我在此進行了一個小補充:像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么他們的公因數(shù)只有1。這一安排,為他們今后的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

  (3)、整理找公因數(shù)的方法

  師:今天我們學(xué)習了哪些方法找公因數(shù)?

  生:列舉法,用倍數(shù)關(guān)系找,用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

  師:我們在做題時要觀察給出的數(shù)字的特征,運用不同的方法去找出它們的公因數(shù)。

  (教師在講解找公因數(shù)時,不僅要告訴學(xué)生具體的方法,更重要的是將這些單獨的內(nèi)容聯(lián)系起來,給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟,這樣學(xué)生才有章可循。)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我也準備用時15分鐘。

  三、以智力陷阱的形式鞏固練習,讓學(xué)生體驗成功。

  完成書第46頁的3、4、5題?梢宰寣W(xué)生獨立完成,師巡視指導(dǎo)。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導(dǎo)點撥。

  鞏固練習準備用時8分鐘。

  四、全課小結(jié)

  用2分種對本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)。

  五、作業(yè)設(shè)計

  本節(jié)課,我設(shè)計了基本練習、提高練習和拓展練習,都以課件的形式呈現(xiàn)。較好的對本節(jié)課的知識進行了鞏固和提高。

  板書設(shè)計:

  我本節(jié)課的板書設(shè)計力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。

  找公因數(shù)

  分別找因數(shù)

  公因數(shù)

  公因數(shù)

  倍數(shù)關(guān)系→較小數(shù)

  互質(zhì)數(shù)、相鄰數(shù)→1

  各位評委老師,我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂千變?nèi)f化的生成效果,最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。

  說課的不足之處還請多多指教,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。小學(xué)數(shù)學(xué)的教案應(yīng)該怎么制作?

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,掌握豎式的寫法和計算方法,并能正確的筆算.

  2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生仔細計算的良好學(xué)習習慣.

  教學(xué)重點

  正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計算順序.

  教學(xué)重點

  掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算順序.

  教具、學(xué)具準備

  多媒體課件、學(xué)生準備紅、黃色圓片及數(shù)位表.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習

  1.70-30 42-20 79-6

  85-40 67-31 65-3

  65-3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫?

  2.想一想筆算加法時都應(yīng)注意些什么?

  二、觀察思考,探究新知

  1.教學(xué)例1.

  65—3=_______________

  教師說明也可以寫成豎式進行筆算.

 。1)出示圖示,使學(xué)生明確:

  十位上 6個○表示 6個十;個位上 5個○表示 5個一,讀作 65.

 。2)說明:要從65里減3

  啟發(fā)學(xué)生思考:3表示什么?應(yīng)該從哪里去掉?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:3表示3個一.應(yīng)該從65里個位上“5個一里去掉3個一.”

  教師同時在個位○中劃去3個.

 。3)說明:筆算豎式怎樣寫呢?

  要求學(xué)生在稿紙上寫數(shù)字65,在65的個位數(shù)5的下面寫上3,也就是3要對著65的個位數(shù)5.

  寫上減號和橫線.就是數(shù)位對齊,與筆算加法的道理一樣.

 。4)學(xué)生獨立在書上填寫.提醒學(xué)生,在橫式等號后面也要寫上得數(shù).

  2.教學(xué)例2.

 。1)比較例2和例1有什么相同點?有什么不同點?

  (2)請學(xué)生獨立操作學(xué)具,注意去掉的.23應(yīng)該怎樣去掉?

 。3)學(xué)生試寫豎式,教師巡視指導(dǎo).

  提問:你在寫豎式時,其中寫減數(shù)中的“2”,你是怎樣想的?(2是在十位上,應(yīng)與65的十位上的6對齊.)

 。4)學(xué)生對照數(shù)位圓片圖,進行嘗試計算.

 。5)集體訂正,請學(xué)生說一說計算時的思維過程.

  3.小結(jié)計算方法.

  說說筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比,主要不同的地方是什么?

  三、加深理解,形成技能

  填空:

  69-27= 99-8= 70-40=

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