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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-12 07:18:12 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選【6篇】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選【6篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  單元總目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的各部分的名稱,掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征。

  2、理解圓柱的表面積、側(cè)面積、體積的意義。會(huì)推導(dǎo)表面積、側(cè)面積、體積的公式,認(rèn)識(shí)進(jìn)一法取近似值,能靈活解決實(shí)際問題。

  3、掌握?qǐng)A錐體積公式的推導(dǎo)過程,能靈活解決實(shí)際問題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力,以及空間觀念。

  5、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力,有條理性的解決問題的能力。

  單元重點(diǎn):圓柱體體積的計(jì)算

  單元難點(diǎn):

 。1)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過。

 。2)圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算。

  (2)利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關(guān)系解有關(guān)復(fù)雜應(yīng)用題。

  突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵:充分運(yùn)用直觀教具,進(jìn)行割拼演示、實(shí)驗(yàn),有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念。

  單元難點(diǎn)的剖析:

 。1)表現(xiàn)為:學(xué)生難于想到把一圓柱體的立體圖形轉(zhuǎn)化成什么圖形來研究。怎樣把它轉(zhuǎn)化。

  原因:圓柱體和長方體在表面看來并沒有什么聯(lián)系。并且學(xué)生還很難由圓與圓柱的聯(lián)系,而想到圓能轉(zhuǎn)化成長方形來研究,圓柱就可以轉(zhuǎn)化成長方體來研究。

  解決策略:首先回憶研究圓的面積計(jì)算時(shí)把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?如何剪拼成了這個(gè)學(xué)過的圖形?借助多媒體課件把一個(gè)個(gè)完全一樣的圓形堆成一個(gè)圓柱體,通過這個(gè)過程發(fā)展學(xué)生的空間想象力進(jìn)行猜想:圓柱體能剪拼成什么圖形,請(qǐng)學(xué)生試試看。

 。2)表現(xiàn)為:對(duì)圓柱體的側(cè)面積公式容易獲得,但學(xué)生對(duì)已知R或D求側(cè)面積的問題,學(xué)生轉(zhuǎn)不過,容易用底面積乘高來計(jì)算。而對(duì)表面積的計(jì)算,由于表面積公式中涉及的公式較多,學(xué)生往往不小心就弄混公式。

 。3)表現(xiàn)為:在具體的問題情境中會(huì)用錯(cuò)公式,如:求側(cè)面積的求成了表面積,求體積的求成了表面積等。

  原因:學(xué)生可能對(duì)概念、公式記憶較熟,但在具體的`問題環(huán)境下用錯(cuò)公式。主要還是學(xué)生對(duì)概念的感知不夠。

  解決策略:

 。1)為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備,充分復(fù)習(xí)好圓的周長的計(jì)算方法、面積公式的推導(dǎo)過程。

 。2)借助實(shí)物多讓學(xué)生感知概念的意義,不能死記硬背,要能用自己話說清楚。特別對(duì)中下生應(yīng)多結(jié)合實(shí)物或圖形指出問題要求的部分。

 。3)公式一定讓學(xué)生動(dòng)手操作參與到推導(dǎo)過程中,不能把公式直接交給學(xué)生。

 。4)學(xué)生自備圓柱體形狀的物體,每節(jié)課的新課鋪墊、例題教學(xué)、或是練習(xí)講評(píng)都借助于具體的實(shí)物,讓學(xué)生一邊口述、一邊指著實(shí)物來說,加強(qiáng)感知。

  單元策略:基于本單元是研究幾何圖形的有關(guān)知識(shí),教學(xué)中主要采用學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀手段輔助教學(xué)。多讓學(xué)生參與獲得公式或經(jīng)驗(yàn)。如:圓柱體展開圖的特征、側(cè)面積、表面積、體積及圓錐體的體積計(jì)算。

  錯(cuò)例的估計(jì)和采集:概念辨析題:(1)一只鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的()。(2)做一只圓柱體的油桶,至少用多少鐵皮,是求油桶的()(3)做一節(jié)鐵皮水管,要多少鐵皮是求水管的()(4)給個(gè)圓柱體的花瓶包裝在盒子里,需用多大的盒子是求花瓶的()

  分析及策略:這些屬于概念不清的問題,因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)本身有聯(lián)系又有區(qū)別,所以易混,因此教學(xué)中重點(diǎn)在新授中注意讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感受。還要在綜合練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)比,溝通它們的聯(lián)系和區(qū)別。

  解決問題:(1)一個(gè)圓錐形的沙堆,底面直徑是2米,高是0.5米,如果每立方米是800千克,這堆沙子一共多少千克?寫出基本關(guān)系式再解答

 。2)有一個(gè)禮堂內(nèi)有8根直徑是50厘米、高5米的圓柱形的柱子,用了8千克的紅色油漆粉刷,每平方米需用多少油漆?寫出基本關(guān)系再解答

  分析及策略:此類型的錯(cuò)誤主要是公式用錯(cuò),原因還是對(duì)概念不清,解題思路不明,因此,教學(xué)中在保證理解概念的前提下多讓學(xué)生講思路、強(qiáng)調(diào)解答步驟的書寫要有條理。

  有關(guān)圓柱體和圓錐體的混合題:(1)等底等高的圓柱體和圓錐體,圓錐體的體積是圓柱體的體積的(),圓柱體體積比圓錐體體積多(),圓錐體積比圓柱體少()。

 。2)一個(gè)圓柱體積是96立方厘米,與它等底等底高的圓錐體積是()立方厘米,圓錐體積比圓柱體積少()立方厘米。

 。3)一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱等底等高,它們體積之和是36立方分米,圓柱體積比圓錐大()立方分米。

  分析及策略:此類型題的錯(cuò)因主要是對(duì)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程還只是一個(gè)圓錐體積公式的獲得過程,是停在表面上的認(rèn)識(shí),并沒有真正通過實(shí)驗(yàn)過程對(duì)兩者在一定條件下的關(guān)系弄清楚。因此這個(gè)推導(dǎo)過程中應(yīng)讓學(xué)生把兩種幾何體的體積關(guān)系,能反說、正說、比多少等都能說清。

  練習(xí)題的分析:重點(diǎn)講解的題目:39頁第10題(重點(diǎn)說明生活中常說的圓柱體的長也就是數(shù)學(xué)意義上的圓柱體的高)。40頁的13題(體積公式與比例知識(shí)的綜合運(yùn)用,即利用底面積一定時(shí)體積和高成正比例的關(guān)系來確定兩個(gè)圓柱體體積的比,求出第二個(gè)圓柱體的體積,最后求出它們的差。)45頁的第6題(關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,了解測(cè)量圓錐的高的方法。)、第8題(訓(xùn)練學(xué)生的解題思路,先算什么,再算什么。)、第11題(由圓錐的體積:等底等高的圓柱的體積=1:3,那么現(xiàn)在它們的比是1:6,底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍,于是圓柱的高是9.6。實(shí)際上是圓錐與圓柱體積關(guān)系的靈活應(yīng)用。)

  課時(shí)安排:1、圓柱的認(rèn)識(shí)31頁至33頁及例1

  2、圓柱的表面積33頁例2--例3

  3、圓柱的體積公式的推導(dǎo)36頁例4及補(bǔ)充一道已知R求V的例題。

  4、認(rèn)識(shí)圓柱的容積37頁例5

  5、圓柱有關(guān)公式的對(duì)比練習(xí)39頁8、9(增加不同位置類型的圓柱體)39頁7、10

  6、圓錐的認(rèn)識(shí)41頁

  7、圓錐的體積公式的推導(dǎo)42頁至43頁例1

  8、圓錐體積的應(yīng)用43頁例2

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  課例類別:部分探究

  學(xué)習(xí)課目:數(shù)學(xué)

  學(xué)習(xí)年段:小學(xué)一年級(jí)

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ·學(xué)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識(shí)別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。

  ·能力目標(biāo):

  1、通過學(xué)生的觀察及操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實(shí)踐能力。

  2、小組合作:搓、切、搭等,使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生初步建立空間觀念。

  ·情感目標(biāo):讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)日益濃厚的興趣。

  二、學(xué)習(xí)資源

  1、多媒體動(dòng)畫:故事內(nèi)容為機(jī)器人(帶音樂)叮當(dāng)來到了小朋友們的中間,還給小朋友們帶來了一籃禮物,想知道有些什么嗎?趕快打開看看,你認(rèn)識(shí)什么,就跟組里的小朋友說什么,每人都說說。

  2、各種物品的演示。

  3、把“形狀相同的”放在一塊。

  4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。

 。1)冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。

 。2)鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

  三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案

  ·學(xué)習(xí)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第32、33頁。

  ·組織形式:小組合作討論。

  ·學(xué)習(xí)流程:創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應(yīng)用。

  ·評(píng)價(jià)方法:目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組討論評(píng)議。

  ·教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形,并說它們的名稱。

  ·教學(xué)難點(diǎn):從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

  ·教學(xué)準(zhǔn)備:

 。1)教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具,遮蓋這些用品的用具(布或紙)。

  (2)學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥、積木一盒。

  ·教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景:

  目標(biāo):從兒童喜愛的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。

  過程:電腦出示動(dòng)畫(見學(xué)習(xí)資源)

  針對(duì)學(xué)生提出的生活中的 物品形狀,說說是怎樣分類的?

  2、探究釋疑:

  目標(biāo):讓學(xué)生 自主探究分類的方法。

  過程:

 。1)教師用電腦出示討論題:

  a、說說你是怎樣分類的?

  b、把你分的“形狀相同的.”每一類物品告訴大家,你覺得它們分別長的是什么樣子?

  c、你是怎樣感覺到的?

  (2)讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論,教師巡視。

 。3)交流:

  探索的途徑:指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的,電腦再顯其過程(學(xué)習(xí)資源)。

 。4)討論與小結(jié):

  a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?

  b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

  3、鞏固與拓展:

  目標(biāo):利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形,并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。

  過程:

 。1)課本中的題改編:看圖形,說名稱。

 。2)數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù),也可以自由組合數(shù)。

 。3)搭學(xué)具:

  活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,并說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后拿出自己的積木,分工合作完成。

  匯報(bào):城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空的母艦……

 。4)轉(zhuǎn)化:

  其實(shí),在我們生活中經(jīng)常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧,糖是球形、柄是圓柱形的。想想看,你能說出身邊有哪些是這樣的例子?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版六年級(jí)上冊(cè)“回顧整理——總復(fù)習(xí)”

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過情境圖提出問題、解決問題,從而加深鞏固比的有關(guān)知識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生思維水平。

  3.通過交流整理與復(fù)習(xí)的不同思路,學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法,逐步養(yǎng)成回顧與反思習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固比的有關(guān)知識(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  課件出示三幅“奧運(yùn)會(huì)”會(huì)徽旗幟圖:分別是長3厘米、寬5厘米;長3厘米、寬3.8厘米;長4厘米、寬3.7厘米。

  師:你認(rèn)為哪幅圖最勻稱?

  學(xué)生交流。

  師:能不能用數(shù)學(xué)語言描述長與寬的關(guān)系?

  學(xué)生交流。

  出示課題:比的整理與復(fù)習(xí)。

  二、回顧知識(shí),整理歸納

  1.回顧知識(shí),合作梳理

  (1)師:請(qǐng)大家四人小組合作,把所學(xué)有關(guān)比的知識(shí)用喜歡的方式整理出來。

  學(xué)生整理。

  師:哪個(gè)小組愿意把你整理的.情況與大家分享一下?

  小組代表匯報(bào),全班交流。

 。2)師談話:對(duì)于這一部分知識(shí),你認(rèn)為要提醒大家注意什么?

 。3)我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)是用什么方法得出的?

  學(xué)生交流:類推的方法。

  2.溝通聯(lián)系,主體內(nèi)化

  師:請(qǐng)小組討論,比、除法、分?jǐn)?shù)之間有聯(lián)系和區(qū)別?請(qǐng)用表格的形式整理。

  師:哪個(gè)小組愿意把你整理的情況與大家分享一下?

  小組代表匯報(bào),全班交流。

  師:求比值和化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別?請(qǐng)大家用表格的形式整理出來。

  全班交流。

  三、綜合應(yīng)用,拓展延伸

  1.判斷

 。1)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)可以是任意數(shù)。 ( )

  追問:既然比的后項(xiàng)不能是0,而足球賽中常出現(xiàn)的“2 :0”的意義是什么?它是一個(gè)比嗎?使學(xué)生明確足球賽中出現(xiàn)的“2 :0”不是數(shù)學(xué)意義上的比。

 。2)小強(qiáng)身高1米,他爸爸身高173厘米,小強(qiáng)和他爸爸身高的比是1:173 。 ( )

 。3)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘一個(gè)相同的數(shù),比值不變。 ( )

  (4)比的前項(xiàng)增加5,要使比值不變,后項(xiàng)也要增加5。 ( )

  (5)8:4化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是2。 ( )

 。6)鹽占鹽水的1/20,鹽與水的比是1:20。 ( )

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正答案,交流師讓學(xué)生說一說判斷的理由。

  2.我班男生有24人,女生有18人,體育老師拿來14個(gè)籃球,怎樣分公平呢?

  學(xué)生解決,集體訂正答案。

  師生總結(jié)按比例分配解決問題的特點(diǎn)、解題思路、檢驗(yàn)方法。

  把人數(shù)改成男生有18人,女生有18人可以怎樣解答?你發(fā)現(xiàn)什么?

  3.實(shí)際運(yùn)用

  張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠,由于他們齊心合力,經(jīng)營有道,一年下來,除去繳納稅款、發(fā)工資和其他費(fèi)用,獲得利潤14萬元。該怎么分配這些利潤。

  現(xiàn)在同學(xué)們四人一組,也像他們一樣圍在一起,商量商量如何分配這14萬元的利潤。教師巡回,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  四、全課總結(jié),升華提高

  今天我們復(fù)習(xí)了比的知識(shí),在日常生活中用比解決問題的事例還很多,說說看比在我們生活中還有哪些應(yīng)用?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第12頁的例1及做一做的內(nèi)容。

  教材分析:

  1、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,通過活動(dòng)促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中誘發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí),產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題,迸發(fā)出解決問題的激情和欲望,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法營造氛圍。

  2、在合作中迸發(fā)出新知慧,建立十幾減9的多種算法,通過小組學(xué)習(xí)交流各自的學(xué)習(xí)方案和計(jì)算策略,增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,借助游戲的形式創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)素材,克服小學(xué)生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)與能力:通過觀察、操作與討論,感悟十幾減9的退位減法的計(jì)算方法,掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關(guān)的實(shí)際事例。

  2、方法與過程:通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學(xué)習(xí)過程發(fā)展學(xué)生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力,培養(yǎng)學(xué)生用擺實(shí)物或圖片的方法解釋算理和算法的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用等活動(dòng),體驗(yàn)20以內(nèi)退位減法源于生活,感受數(shù)學(xué)的生活美。通過對(duì)不同算法的理解、比較 ,感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣性和異曲同工之妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。

  2 、理解破十法的思維過程。 教法學(xué)法: 三疑三探教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、紅花、黃花、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探(15分鐘)

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1、口算(填未知加數(shù))

  9+( )=11 9+( )=13

  9+( )=17 9+( )=16

  讓學(xué)生說出填未知加數(shù)的方法。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境。

  感知十幾減9的生活原型、根據(jù)課本演示圖中的情節(jié)展開活動(dòng),在活動(dòng)中感悟十幾減9的算理和算法?梢宰寣W(xué)生自主選擇其中的一種算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問。

  預(yù)設(shè)問題

 。1)十幾減9的退位減法算式有幾道?

  (2)十幾減9的退位減法算式怎樣口算?

 。3)十幾減9的'退位減法算式有幾種口算方法?

  (三)自探提示

  1、請(qǐng)你用三句話說出圖意?

  2、跟據(jù)圖意怎樣列出算式?

  3、怎樣算出得數(shù)?說說自己的思考過程。

  4、說一說你有幾種求得數(shù)的方法?

  先引導(dǎo)學(xué)生看圖,獨(dú)立探究出以上問題的答案.

  二、解疑合探(12分鐘)

  1、自探結(jié)束后,讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào),中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)判。

  2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過程中有困難的問題,可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學(xué)生共同解決.

  3、學(xué)生匯報(bào)后,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):一是點(diǎn)數(shù)結(jié)果;二是想加算減。

  板書例1如下

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

  4、 做一做的第1題可以用多種學(xué)具擺,可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法,盡可能地演練多種算法。

  5、做一做的第2題,圈實(shí)物圖要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,然后展開交流,在交流中完成從實(shí)物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。

  6、做一做的第3題,要求學(xué)生用自己喜歡的方法直接算出得數(shù)。脫離實(shí)物和圖形利用先前建立的表象來支持思維,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。

  三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

  回顧課前提出的問題是否已解決?學(xué)了這節(jié)課,你還有什么疑問或不明白的地方,請(qǐng)舉手提問。 針對(duì)學(xué)生提出的問題,師生共同探究解決。

  預(yù)設(shè)問題

  1、十幾減9在計(jì)算的時(shí)候要注意什么?

  2、十幾減9計(jì)算方法哪種最方便?

  3、十幾減8、7怎樣算?

  四、拓展運(yùn)用。(8分鐘)

  1、可以適當(dāng)加入同桌互相編題練習(xí)。說一說計(jì)算方法。

  13-9=( )

  15-9=( )

  2、練習(xí)二第1、計(jì)算方法2題。 鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的計(jì)算方法計(jì)算。學(xué)生做完后說說計(jì)算方法。

  3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

  教師:本節(jié)課上你最大的收獲是什么?請(qǐng)說出來與大家共同分享。

  4、教師歸納總結(jié)

  學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié),引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  板書設(shè)計(jì)

  十幾減9

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教材解析:例1教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式,然后呈現(xiàn)小棒圖幫助學(xué)生理解算理。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,重點(diǎn)是遷移例1掌握的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。

  3.體會(huì)口算方法的多樣化,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算

  教學(xué)難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、題卡

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  給小動(dòng)物找家,快速口算

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,幫助學(xué)生回憶口算方法,為接下來的學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法做準(zhǔn)備!

  二、探究新知

  1.老師手里有80個(gè)氣球,每個(gè)同學(xué)分兩個(gè),可以分給幾個(gè)同學(xué)?

  提問:誰能列式,并說你是怎么算的?

  預(yù)設(shè):80÷2=40(個(gè))

  因?yàn)?×40=80

  所以80÷2=40

  提問:誰還有不同方法?

  預(yù)設(shè):8÷2=4 80÷2=40

  2.說說你是怎么想的?

  預(yù)設(shè):8里面有4個(gè)2,所以80里面有4個(gè)20.

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`口算除法,融入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

  三、探索方法

  1.出示例1

 。1)有80面彩旗,每班分20面,可以分給幾個(gè)班?

  提問:讀題說一說知道了什么。

  提問:誰能列式?

  預(yù)設(shè): 80÷20

  提問:為什么用除法計(jì)算?

  預(yù)設(shè):因?yàn)?0里有幾個(gè)20,就可以分給幾個(gè)班, 所以用除法計(jì)算。

  提問:看著道題與80÷2有什么不同?

  預(yù)設(shè):除數(shù)是整十?dāng)?shù)

  談話:這道題又該怎么口算呢?這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法。(板書)

  2.活動(dòng):80÷20怎么口算,先獨(dú)立思考,再同桌交流。

  3.指明匯報(bào):

  預(yù)設(shè)1:因?yàn)?0×4=80 所以80÷20=4

  預(yù)設(shè)2: 因?yàn)?個(gè)20是80,所以所以80÷20=4

  談話:我們可以借助小棒圖來理解,這里有80根小棒,代表80面彩旗,20根為一份,80里面有4個(gè)20,所以80除以20等于4.

  4.指明說一說,同桌再說一說。

  提問:還有不同方法嗎?

  預(yù)設(shè):因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4

  追問:你是怎么想的?我們可以把80看作幾個(gè)十?那20呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)?÷2=4,所以8個(gè)十除以2個(gè)十等于4

  指名再說

  總結(jié):在解決這道口算時(shí),有的同學(xué)用到了相乘法算除法,有的同學(xué)結(jié)合除法的意義來口算,你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題,我們還要寫上答。

  【設(shè)計(jì)意圖:借助小棒圖理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法。自主總結(jié)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),概括,歸納的能力。】

  5.同學(xué)們利用了以前學(xué)習(xí)知識(shí)解決了新問題,這就叫學(xué)以致用,那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識(shí)估算嗎?自己試一試,再和同桌說一說你是怎樣估算的?

  預(yù)設(shè):學(xué)生獨(dú)立解決,再交流

  2.83÷20≈ 80÷19≈

  預(yù)設(shè):83看成80 ,19看成20

  6.同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎?

  預(yù)設(shè):兩位數(shù)的除法估算,一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù),再用口算求出結(jié)果。

 。ㄈ┳灾魈骄

  談話:剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算和估算,如果把數(shù)據(jù)增大用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù),你還會(huì)算嗎?請(qǐng)你嘗試解決學(xué)習(xí)單上的題目。

  1. 學(xué)生嘗試解決

  2. 學(xué)生板書

  3. 集體交流

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法和除法估算,同學(xué)們用以前學(xué)過的知識(shí)解決新的

  問題,了不起,這句話送給大家。

  【設(shè)計(jì)意圖:借助所學(xué)的知識(shí)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)遷移知識(shí)的能力。】

  四、鞏固練習(xí):

  1.書中做一做,計(jì)算接龍

  2.書后72頁第1題

  3.書后72頁第3題

  4. .書后72頁第7題

  【設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算的方法掌握,提高計(jì)算的正確性!

  五、總結(jié)

  數(shù)學(xué)小史

  板書:

  口算除法

  80÷2=4 80÷20=4 (個(gè)) 150÷30=5(個(gè))

  83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

  80 ÷19≈4 120÷28≈4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P41。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

  2、在頭腦中能夠建立起周長的概念,通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法。

  3、通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,作業(yè)紙

  每個(gè)小組操作材料:樹葉圖片各一張,紅線一根,長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

 一、 創(chuàng)設(shè)情境,感知周長

  1、看一看,感知邊線、一周的意義

  (1)同學(xué)們,你們喜歡看跑步比賽嗎?現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國的跑步比賽現(xiàn)場(chǎng),去看看螞蟻的跑步比賽。

 。úシ耪n件:螞蟻王國跑步比賽。一號(hào)螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn),小猴裁判示意順利通過。接下來是二號(hào)螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn),小猴裁判也示意順利通過。)

  (2)你們看到了什么?一號(hào)螞蟻、二號(hào)螞蟻它們是怎么跑的?(引導(dǎo)學(xué)生得出邊線、一周的概念;板書:邊線、一周)

 。3)樹葉的邊線在哪里?教師拿出樹葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

 。4)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課件(播放課件:三號(hào)螞蟻出場(chǎng)了,它從起點(diǎn)開始沿著樹葉的邊線只跑了一半就停了,小猴裁判示意犯規(guī))。

 。5)三號(hào)螞蟻是怎么犯規(guī)的?(通過討論學(xué)生明白三號(hào)螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一周 )

  誰愿意當(dāng)當(dāng)三號(hào)螞蟻跑一跑,讓它能順利通過!(指兩位同學(xué)到黑板上用樹葉圖片指一指、說一說,以鞏固一周的概念)

 。6)揭示課題

  從起點(diǎn)開始,沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn),樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)周長。(板書:周長)

  2、描一描,感知樹葉周長的意義(1)同學(xué)們你們看,這就是三號(hào)螞蟻比賽的場(chǎng)地,(教師拿出三號(hào)螞蟻比賽的樹葉圖片)老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹葉圖片,請(qǐng)同學(xué)們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長(指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描)。

 。2)議一議,感知起點(diǎn)

  剛才同學(xué)們都描好了樹葉的周長,我們先來聽聽這位同學(xué)們的描法(在實(shí)物展示臺(tái)上描的同學(xué)):你的起點(diǎn)在哪里?

  你們的起點(diǎn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn))

  (3)歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

  剛才我們描了樹葉的周長,說說你是怎樣描的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹葉的周長起點(diǎn)可以不同,但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的.一周,又回到起點(diǎn),這樣描出的都是樹葉的周長)

  二、 貼近生活,體驗(yàn)物體的周長

  找一找、摸一摸、說一說

  (1)樹葉的周長,同學(xué)們都知道了,那么桌面的周長在哪里?請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長。

  (2)你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎?請(qǐng)你先找一找、摸一摸,再和同桌說一說。

 。3)匯報(bào)交流。

  三、 動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長

  1、想一想

  (1)剛才同學(xué)們找到黑板的面、桌子的面,在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形?(教師在黑板上貼上長方形)

  我們還學(xué)過哪些圖形?(教師在黑板上貼上正方形、三角形等)

 。2)誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

 。3)師:如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢?怎么求它們的周長。

  2、小組合作,探索圖形的周長。

  每個(gè)小組選擇3-4個(gè)圖形進(jìn)行探究,并將結(jié)果填入記錄表中。

  3、匯報(bào)交流:你是用什么辦法量出周長的?

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  回顧這節(jié)課,評(píng)價(jià)一下自己,你學(xué)到了什么知識(shí)?

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