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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-16 13:14:42 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【熱門(mén)】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合十篇

  作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門(mén)】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合十篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 、俳(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過(guò)程,發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證的能力.

  ②會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算.

  2.過(guò)程與方法

  通過(guò)對(duì)問(wèn)題的變式探索,培養(yǎng)觀察、分析、抽象的能力.

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)觀察、歸納、類(lèi)比、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索性和創(chuàng)造性.

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):能按有理數(shù)乘法法則進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算.

  難點(diǎn):含有負(fù)因數(shù)的乘法.

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  做一做 出示一組算式,請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器計(jì)算并找出它們的規(guī)律.

  例1 (1)(+5)(+3)=_______;(2)(+5)(-3)=________

  (3)(-5)(+3)=________;(4)(-5)(-3)=________

  例2 (1)(+6)(+4)=________;(2)(+6)(-4)=________

  (3)(-6)(+4)=________;(4)(-6)(-4)=________

  (二)合作交流,解讀探究

  想一想 你們發(fā)現(xiàn)積的符號(hào)與因數(shù)的符號(hào)之間的關(guān)系如何?

  學(xué)生活動(dòng):計(jì)算、討論

  總結(jié) 一正一負(fù)的兩個(gè)數(shù)的'乘積為負(fù);兩正或兩負(fù)的乘積是正數(shù).

  兩數(shù)相乘,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù).

  想一想 兩數(shù)相乘,積的絕對(duì)值是怎么得到的呢?

  學(xué)生:是兩因數(shù)的絕對(duì)值的積.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)線(xiàn)段間的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)比較線(xiàn)段的大小;

  2、利用豐富的活動(dòng)情景,讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的性質(zhì),并能初步應(yīng)用。

  3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線(xiàn)段中點(diǎn)的含義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  線(xiàn)段大小比較,線(xiàn)段的性質(zhì)是重點(diǎn)。

  知識(shí)難點(diǎn)

  線(xiàn)段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的'表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  棉線(xiàn)、中國(guó)地圖等

  教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))

  創(chuàng)設(shè)情境

  1、多媒體演示十字路口:為什么有些人要過(guò)馬路到對(duì)面,但又沒(méi)走人行橫道呢?

  2、討論第124頁(yè)思考題:

  學(xué)生分組討論:從A地到B地有四條道路,如果要你選擇,你走哪條路?為什么?

  在小組活動(dòng)中,讓他們猜一猜,動(dòng)動(dòng)手,再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流比較的方法。

  除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?

  為什么?

  小組交流后得到結(jié)論:兩點(diǎn)之間,線(xiàn)段最短。

  結(jié)合圖形提示:此時(shí)線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。

  3、做一做:

  測(cè)量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。

  (小組合作完成)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程,并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。

  2、能正確讀寫(xiě)多位數(shù)。

  3、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多位數(shù)的讀寫(xiě)法,讀數(shù)中有“零”的寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、練習(xí)讀寫(xiě),復(fù)習(xí)舊知

  1、快速讀出下面各數(shù)。

  20xx,4500,4523,6005

  2、寫(xiě)出下面各數(shù):教師口述學(xué)生寫(xiě)數(shù)。

  3、40059000是()位數(shù),含有()級(jí)和()級(jí),由()個(gè)萬(wàn)和()個(gè)一組成。在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù),并像前面一樣說(shuō)出每個(gè)數(shù)的組成。320080,479853000,2007000010。

  二、多位數(shù)的讀法

  1、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

  20xx年我國(guó)進(jìn)行了第五次人口普查,出示地圖。

  北京市約有13820000人,天津市約有10010000人。你能讀出北京和天津市的人口數(shù)嗎?

  學(xué)生嘗試后匯報(bào)。

  為什么只讀出萬(wàn)以上的數(shù)?為什么要加萬(wàn)字?中間有兩個(gè)零怎么讀?

  2、億以上數(shù)的'讀法

  我國(guó)總?cè)丝诩s為1295330000人,全世界人口約6302309700人;學(xué)生試讀,小結(jié)讀法。

  3、練習(xí)讀法

  試一試第一題;練一練第一題。

  三、多位數(shù)的寫(xiě)法

  1、億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法

  (1)澳門(mén)約有四十四萬(wàn)人;香港六百七十八萬(wàn)人;教師引導(dǎo)寫(xiě)澳門(mén)人數(shù),學(xué)生獨(dú)立嘗試其他城市人數(shù)。交流評(píng)價(jià),并驗(yàn)證(將寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀出來(lái))

  (2)三百五十萬(wàn)零六百,寫(xiě)作。

  過(guò)程要求:學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù)。小組交流,互相檢查,讓每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,怎么寫(xiě)的?反饋交流結(jié)果。

  2、億以上的數(shù)的寫(xiě)法。

  (1)呈現(xiàn)題目:五十二億五千六百萬(wàn)。

  過(guò)程要求

  ①先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)數(shù),看看含有幾級(jí)的數(shù)。

 、趯(duì)照數(shù)位順序表,嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

 、鄯答亴(xiě)數(shù)結(jié)果。

 、苄〗M交流,全班交流。板書(shū)呈現(xiàn)結(jié)果

  “五十二億五千六百萬(wàn)”寫(xiě)作:5256000000

  (2)呈現(xiàn)題目:“二十億零四百三十五萬(wàn)”寫(xiě)作。

  過(guò)程要求;

  ①學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求放棄數(shù)位順序表,直接寫(xiě)數(shù)。

  ②同組交流各自的寫(xiě)法,著重說(shuō)明“零”的處理。

 、鄯答伣涣鹘Y(jié)果。

  板書(shū)呈現(xiàn):“二十億零四百三十五萬(wàn)”寫(xiě)作:20¦0435¦0000

  這時(shí)板書(shū)不出現(xiàn)數(shù)位順序表,為了幫助學(xué)生理解可以用分級(jí)線(xiàn)段來(lái)代替數(shù)位順序表。

  (3)小結(jié)億以上的數(shù)的寫(xiě)法。

  讓學(xué)生交流,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數(shù)的規(guī)則。

  ①弄清有幾級(jí)的數(shù)。

  ②從位寫(xiě)起,寫(xiě)出每一級(jí)上的數(shù)。

  ③哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就寫(xiě)0占位。

  寫(xiě)法練習(xí):試一試第2題,寫(xiě)數(shù)并估計(jì)數(shù)的大小。練一練第2題。補(bǔ)充練習(xí)題:先分級(jí)再讀出下面各數(shù)

  4391000,7060020,1300000800,43910000,

  70600020,13000000800,600600,6000600

  四、鞏固練習(xí)

  1、練一練第3題,先讀數(shù),再連線(xiàn)。最后寫(xiě)右邊的數(shù)驗(yàn)證。2、閱讀你知道嗎,了解國(guó)際上分節(jié)方法。

  3、同桌讀寫(xiě)數(shù)游戲:一位同學(xué)用計(jì)數(shù)器撥數(shù),一位同學(xué)讀

  數(shù);一位同學(xué)寫(xiě)數(shù),另一位同學(xué)讀出來(lái)。

  4、撥一撥,寫(xiě)一寫(xiě),再讀一讀

  用四個(gè)“5”和四個(gè)“0”組成一個(gè)八位數(shù)

  (1)一個(gè)零都不讀出來(lái)

  (2)只讀出一個(gè)零

  (3)讀出兩個(gè)零

  (4)讀出三個(gè)零

  五、課堂小結(jié)并布置實(shí)踐活動(dòng)

  生活中大數(shù)應(yīng)用非常廣泛,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫?bào)紙、雜志或電視等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,并在全班進(jìn)行交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)分析:

  在生活中,有各種美麗的圖案,其中有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到的。本活動(dòng)所展示的正是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。

  3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)思維。

  2、組織討論,深化思維。

  3、加強(qiáng)練習(xí),發(fā)展思維。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、概念

 。1)鐘表的指針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng),從3時(shí)到5時(shí)指針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度?請(qǐng)畫(huà)圖表示

 。2)像這樣,在平面內(nèi),將一個(gè)圖形繞 旋轉(zhuǎn) ,這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為圖形的'旋轉(zhuǎn);稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)中心; 稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)角

 。3)如何找到旋轉(zhuǎn)角?

  2、性質(zhì)

  你能根據(jù)圖形總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎?

  3、畫(huà)圖研究

  將三角形ABC完成以下旋轉(zhuǎn)畫(huà)圖

  1、以B為中心,把這個(gè)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°

  2、以AC中點(diǎn)為中心,把這個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180°

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。

  游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?

  在游樂(lè)園里,像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書(shū):平移)。

  而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書(shū):旋轉(zhuǎn))。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。

  板書(shū)課題。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、生活中的平移。

  平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線(xiàn)移動(dòng)。

  說(shuō)得真棒,瞧,我們見(jiàn)過(guò)的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。

  你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

  2、生活中的旋轉(zhuǎn)

  你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

  旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

  像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!

  現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

  3、學(xué)習(xí)例題3

  (1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評(píng)。

  4、學(xué)習(xí)例題4

  (1) 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

 。4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程,并幫助學(xué)生訂正。

  三、課內(nèi)練習(xí)

  四、課后作業(yè)

  你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?

  在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再請(qǐng)學(xué)生回答。

  全體起立,我們一起來(lái),向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

  “你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后匯報(bào)。

  起立,一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?

  (2)先說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟,再來(lái)畫(huà)圖。

 。3)讓學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來(lái),再來(lái)畫(huà)圖。

  1、第6頁(yè)2題。

  2、第9頁(yè)4題、

  通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  旋轉(zhuǎn)

  平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

  平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。

  旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.演示設(shè)疑:兩支鉛筆落在地上,可能會(huì)形成什么樣的圖形?(教師兩只手各拿一支鉛筆,同時(shí)松手,兩支鉛筆落在講桌后面,不讓學(xué)生看到落地后的情形)

  2.嘗試探究:先獨(dú)立思考,用小棒擺一擺;再在小組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)組織大家把不同的擺法放在展示板上。

  (教師巡視,并參與討論)

  3.展示分享:

  (1)展示其中一個(gè)小組的展示板。

  (2)討論:除了展示板上的這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?

  得出結(jié)論:把小棒的位置稍微變動(dòng)一下,就成了不同的圖形,情況有很多種。

  教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫(huà)下來(lái),作為研究的對(duì)象。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)兩支鉛筆落在地上,可能會(huì)形成什么樣的圖形的探究,初步感知同一平面中兩條直線(xiàn)存在相交、不相交的兩種可能。

  二、分類(lèi)比較,掌握特征

  (一)圖形分類(lèi)。

  課件出示:

  1.嘗試把老師畫(huà)在黑板上的圖形進(jìn)行分類(lèi)。

  要求說(shuō)出:怎樣分?為什么這樣分?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,再和同組小伙伴互相交流,請(qǐng)組長(zhǎng)歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。

  可能出現(xiàn):

  生:①和④是一類(lèi),因?yàn)樗鼈兪墙徊娴,②和③是一?lèi),它們沒(méi)有交叉。

  生:①②③是一類(lèi),因?yàn)榫(xiàn)是斜的,④的兩條線(xiàn)是橫平豎直的,可以單獨(dú)是一類(lèi)。

  (學(xué)生如有交叉這樣的說(shuō)法,引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語(yǔ)言相交,并說(shuō)明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)這四幅圖的分夾,學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),由于沒(méi)有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的限制,孩子們的想象任意馳騁。

  2.把鉛筆想象成直線(xiàn),再次分類(lèi)。

  引導(dǎo):生活中很多物體是線(xiàn)段,像剛才我們研究的小棒、鉛筆,假如把線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就成為了直線(xiàn),線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。假如把這幾幅圖中的直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng),又該怎樣分類(lèi)呢?

  生:①和④是一類(lèi),因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交;③是一類(lèi),因?yàn)檫@兩條線(xiàn)延長(zhǎng)后肯定相交;②是一類(lèi),因?yàn)閳D形的兩條線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交

  生:①③④是一類(lèi),無(wú)限延長(zhǎng)后它們會(huì)相交;②則無(wú)點(diǎn);而②號(hào)圖形中的兩條線(xiàn)無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。

  揭示:研究?jī)蓷l直線(xiàn)位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象,更要注重實(shí)質(zhì)。

  生:③號(hào)圖形中的.兩條線(xiàn)延長(zhǎng)后會(huì)相交,有一個(gè)交點(diǎn);而②號(hào)圖形中的兩條線(xiàn)無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)直線(xiàn)的特點(diǎn)賦予其中,這幾幅圖的分類(lèi)則有了明確的指向,學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。

  3.得出結(jié)論。

  在同一個(gè)平面內(nèi),兩條直線(xiàn)有相交和不相交兩種可能。

  (二)認(rèn)識(shí)平行。

  1.介紹:在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線(xiàn)互相平行,其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

  板書(shū):互相平行 平行線(xiàn)

  說(shuō)一說(shuō)這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

  閱讀課本第39頁(yè),并用自己喜歡的方式介紹平行。

  2.我們每天都和平行線(xiàn)打交道,說(shuō)說(shuō)哪些物體或圖形的邊是互相平行的。

  教師適時(shí)出示:

  3.強(qiáng)調(diào)同一平面。

  教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體,請(qǐng)學(xué)生在長(zhǎng)方體上找平行線(xiàn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不在同一個(gè)平面內(nèi)也不相交的兩條線(xiàn),提問(wèn):這兩條線(xiàn)是互相平行嗎?

  得出結(jié)淪:研究平行線(xiàn)要在同一平面內(nèi)。

  4.判斷:哪幾組線(xiàn)互相平行?哪幾組線(xiàn)不是平行線(xiàn),為什么?

  (三)認(rèn)識(shí)垂直。

  以下三幅圖,老師已將它們分類(lèi),認(rèn)真看、仔細(xì)想!老師是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的?靜思后小組內(nèi)交流。

  啟發(fā):兩條直線(xiàn)相交,形成了幾個(gè)角?這幾個(gè)角有特點(diǎn)嗎?(用三角板的直角驗(yàn)證圖④中的直角)

  1.得出結(jié)論。兩條直線(xiàn)不僅相交而且形成了直角,數(shù)學(xué)上是怎樣描述的?看書(shū)第42頁(yè)。隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):互相垂直、垂線(xiàn)。

  2.互相說(shuō)說(shuō)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

  3.練一練:你能找到哪些物體的邊是互相垂直的?

  設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)手?jǐn)[兩支鉛筆的位置、圖形的分類(lèi)等感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)平行線(xiàn)垂線(xiàn)。采用學(xué)生看書(shū)自學(xué)、在實(shí)物圖片上找、判斷等方法,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化,從而逐步認(rèn)識(shí)互相垂直和互相平行的特征。

  4.判斷:哪組線(xiàn)是互相垂直的?哪組不是?為什么?

  三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  (一)找生活中的垂直和平行。

  引導(dǎo):我們天天都在和垂線(xiàn)與平行線(xiàn)打交道。你們看書(shū)本封面相鄰的兩邊是互相垂直的,相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們想一想、找一找,身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的,哪些物體的邊是互相平行的,找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。

  (二)下列圖形上有幾組平行線(xiàn)和垂線(xiàn)?

  ( )組平行線(xiàn)( )組平行線(xiàn)( )組平行線(xiàn)

  ( )組垂線(xiàn) ( )組垂線(xiàn) ( )組垂線(xiàn)

  (三)折紙:你能折出有平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的圖形嗎?

  1.引導(dǎo):同學(xué)們?cè)谄矫鎴D形上和生活中找到了很多組平行線(xiàn)和垂線(xiàn),那要是給每個(gè)同學(xué)一張不規(guī)則紙,你們能動(dòng)手折一折,折出具有垂線(xiàn)與平行線(xiàn)的圖形嗎?

  2.展示分享。

  四、反饋評(píng)價(jià),全課總結(jié)

  同學(xué)們,你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)得怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  一.教學(xué)內(nèi)容:p2---4及相應(yīng)的練習(xí)。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

  2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念,掌握-系列的計(jì)數(shù)知識(shí),從而培養(yǎng)

  3.突出我國(guó)四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。

  三.重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.計(jì)數(shù)單位以及各計(jì)數(shù)單位間的.關(guān)系。

  2.數(shù)級(jí),數(shù)位,計(jì)數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

  四.教具準(zhǔn)備

  掛圖,投影儀。

  創(chuàng)新點(diǎn):注重以舊知帶新知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1.口答

  (1)一千里面有()個(gè)百,一萬(wàn)里面有()個(gè)千。

  (2)()個(gè)一百是一千,()個(gè)一千是一萬(wàn)。

  2.口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序

  5.自由讀一讀下面的話(huà)。

  P2(000年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)。)

  6.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比

  萬(wàn)大的數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并進(jìn)行板書(shū)

  (二)講授新課

  1.教學(xué)計(jì)數(shù)單位:十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。

  (1)觀察板書(shū):個(gè)、十、百、千、萬(wàn),想一想:它們之間有什么規(guī)律?

  四人小組計(jì)論,再匯報(bào)。

  你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?

  (2)教師撥算珠,讓學(xué)生觀察,思考能得出的規(guī)律是什么。

  根據(jù)十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出:10個(gè)

  一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),lO個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),lO個(gè)-千萬(wàn)是一億。

  (3)結(jié)合板書(shū)指出:個(gè)、十、百、千......等都是計(jì)數(shù)單位。

  (4)億以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢?

  (5)從剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

  (6)引導(dǎo)學(xué)生明確:兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都足10,即:十進(jìn)關(guān)系。

  2.教學(xué)數(shù)位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)單位之間是怎樣排列的?

  (2)師生共同完成億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。重點(diǎn)提示億位前面要加“...

  (3)分清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。

  引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是一,十位上的計(jì)數(shù)單位是十,......

  千萬(wàn)位上的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn);幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上,幾個(gè)十寫(xiě)在十位上......

  幾個(gè)千萬(wàn)寫(xiě)在千萬(wàn)位上。同一個(gè)數(shù)字,把它寫(xiě)在不同的數(shù)位上,它表示的計(jì)數(shù)單位就不同。

  (4)認(rèn)識(shí)數(shù)位分級(jí)。

  為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù),我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,即:從右

  起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、干是個(gè)級(jí),表示多少”個(gè)“;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí),表示多少個(gè)”萬(wàn)“。

  看書(shū)質(zhì)疑。

  問(wèn):本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?

  (三)利用新知,解決問(wèn)題。

  1.回答下面的問(wèn)題。

  (1)萬(wàn)級(jí)的數(shù)位有哪些?

  (2)每相鄰的兩個(gè)單位間有什么關(guān)系?

  (3)說(shuō)說(shuō)萬(wàn)級(jí)中各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。

  (4)有34560783中,各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

  2.課本p4頁(yè)的做一做。

  3.判斷題:

  (1)十個(gè)一千是一萬(wàn)。()

  (2)兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。()

  (3)5050中這兩個(gè)5表示的數(shù)值是一樣的。()

  (四)課后延伸

  看書(shū):p2---4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比,理解了比并能用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為學(xué)生后面學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)熟練的掌握,知識(shí)的遷移學(xué)生應(yīng)該很好理解。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(以學(xué)生為主語(yǔ))

  1、在實(shí)際情境中,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

  2、會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握化簡(jiǎn)比的方法,會(huì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

  四、教學(xué)活動(dòng)(此環(huán)節(jié)可以是課堂實(shí)錄)

  1.導(dǎo)入

  問(wèn)題:淘氣和笑笑各自調(diào)制了一杯蜂密水,請(qǐng)問(wèn)哪杯水更甜?

  過(guò)程:互相討論,發(fā)表看法,如何比較。(學(xué)生發(fā)言老師板書(shū))

  小結(jié):比較的結(jié)果一樣甜,分?jǐn)?shù)可以約分比也可以化簡(jiǎn)。

  2.新授

 、僖 “最簡(jiǎn)單整數(shù)比”的概念。

  最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù),像6∶5就是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

 、谀氵能舉一些最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的例子嗎?如果我們能把比都化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,就容易計(jì)算了!

  ③出示問(wèn)題嘗試并討論:

  12:8 0.7:0.8 2/5:1/4

  1.能不能把整數(shù)比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?如何化?

  2.能不能把分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?如何化?

  3.能不能把小數(shù)比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?如何化?

 、芙涣

  1.化簡(jiǎn)整數(shù)比的方法是什么?(先化成分?jǐn)?shù),再約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),最后把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式。)(或利用商不變的性質(zhì))

  2.怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?(先轉(zhuǎn)化成除法,再用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,最后把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式)

  3.如何把小數(shù)比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?(先化成整數(shù)比,再化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比)

 、萁榻B比的基本性質(zhì)

  3.練習(xí)

  1、P51頁(yè)化簡(jiǎn)下面各比。(獨(dú)立完成,集體評(píng)講)

  2、練習(xí):做書(shū)上練一練的第1、2題。

  五、教師反思

  比與除法、分?jǐn)?shù)之間有如此密切的聯(lián)系,利用除法中商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)比較順利,但在教學(xué)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo),還要相信學(xué)生能根據(jù)以前的知識(shí)找到適合的化簡(jiǎn)方法,充分給予學(xué)生更大的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  一、談話(huà)交流

  談話(huà):同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。(板書(shū):相反。)我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請(qǐng)看屏幕:(課件播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起,西方落下;公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē);繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài);激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

  二、教學(xué)新知

  1.表示相反意義的量。

 。1)引入實(shí)例。

  談話(huà):假如沿著剛才的話(huà)題繼續(xù)“聊”下去的話(huà),就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(課件出示)。

 、 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

 、 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。

 、 與規(guī)范體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

 、 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

  指出:這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái),就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書(shū):相反意義的量。)

 。2)嘗試。

  怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的'量呢?

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,試著寫(xiě)出表示方法。

  (3)展示交流。

  2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

 。1)引入正、負(fù)數(shù)。

  談話(huà):剛才,有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書(shū):+6

 。6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

  介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書(shū):負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作:負(fù)六。

  “-”,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號(hào)”!埃笔钦(hào)。

  像“+6”是一個(gè)正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(xiě)(板書(shū):6)。其實(shí),過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2、能根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性

  3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  探究和理解結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入

  主題圖引入(觀察主題圖,根據(jù)條件提出問(wèn)題。

  二、揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  自學(xué)互動(dòng)

  適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式 小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、針對(duì)上面的問(wèn)題1列出算式,有幾種列法。

  2、為什么列的式子不同,它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。

  3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?

  4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?能試著用字母表示嗎?

  5、乘法結(jié)合律有什么作用。

  6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎?

  7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?

  2舉出幾個(gè)這樣的例子。

  3用語(yǔ)言表述規(guī)律,并起名字。

  4字母表示。

  三、活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式 小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、小組討論乘法的`結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。

  2、各小組展示自己小組記定律的方法。

  3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

  4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

  先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

  四、鞏固應(yīng)用

  在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。

  怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125

  五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

  1、下面的算式用了什么定律

 。6025)8=60(258)

  2、P37/24 P35/做一做2

  3、在□里填上合適的數(shù)。

  3067 = 30(□□)

  125840 =(□□)□

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  第一單元 元角分與小數(shù)

  一、教材分析:

  “元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中,學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù),首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自?xún)r(jià)格;其次,結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù),可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系,有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解,并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外,教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí),注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

  本單元安排了“買(mǎi)文具”“貨比三家”“買(mǎi)書(shū)”和“寄書(shū)”等具體情境,目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體內(nèi)容,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

  2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過(guò)程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

  3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

  4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物,解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,與同伴交流,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:

  1. 緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境,讓學(xué)生理解小數(shù)的意義

  首先,讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格,是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景,并在具體情境中進(jìn)行的。

  2. 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

  “貨比三家”,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題,并進(jìn)行交流,與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替,把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性;要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的'見(jiàn)解或質(zhì)疑;對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià),要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

 。常 把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

  這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段,解決問(wèn)題是目的,把這兩者結(jié)合起來(lái),更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性;而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境進(jìn)行的,在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中,揭示這些不同算法的共性,即相同單位(數(shù)位)的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn),就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

  4. 逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間

  “買(mǎi)書(shū)”一課,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法!凹臅(shū)”一課則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)加減法,已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),又初步理解了小數(shù)加減法的算理,所以“寄書(shū)”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  重點(diǎn):小數(shù)含義的理解;簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

  難點(diǎn):小數(shù)含義的理解。

  關(guān)鍵:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景,結(jié)合具體內(nèi)容,幫助理解。

  課時(shí)安排:6課時(shí)

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