小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備：
玩具汽車(chē)（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)？
學(xué)生自由談?wù)�，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)、平面對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)
找準(zhǔn)位置：
出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)
個(gè)人操作：
1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）
根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成
3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的'理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）
根據(jù)要求貼圖畫(huà)：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)
快樂(lè)舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案2
科目：數(shù)學(xué)
教師：鐘芳遠(yuǎn)
班級(jí)：二（2）班
教材分析：《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教具準(zhǔn)備：課件、玩具
教學(xué)過(guò)程：……
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物？
出示幾張動(dòng)物的部分照片，學(xué)生猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示動(dòng)物正面照片。
從部分圖片我們的確很難確定，當(dāng)同學(xué)們看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎？
剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
二、授新課
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具小驢。小朋友們，喜歡這只玩具小驢嗎？它可愛(ài)嗎？
小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊？
請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)�，仔�?xì)觀察玩具小驢，思考一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具小熊的什么？
請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側(cè)面。
為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。
下面咱們換換位置再觀察觀察。
現(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具小熊的什么？
活動(dòng)一：照片找位置。
老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？請(qǐng)學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個(gè)面吧！
活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置
老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。
剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小驢的前后左右四個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到玩具小驢的前后左右四個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的'腦袋想想吧！
四人換座位。
也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。
如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新
小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。
課件出示摞書(shū)的圖片。
看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面嗎？請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線(xiàn)吧！
課件同步出示圖片，展示連線(xiàn)的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀察一輛小卡車(chē)，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面呢？
四、學(xué)生小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、教師總結(jié)
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案3
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和合作意識(shí)。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力。
教具準(zhǔn)備：課件玩具汽車(chē)等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師;你們喜歡讀故事書(shū)嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請(qǐng)你們今天也做一回偵探好嗎？
2、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生找出你認(rèn)為不合適的地方。（學(xué)生匯報(bào)后）
3、導(dǎo)入課題，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進(jìn)行觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)——觀察物體。（板書(shū)課題）
二、觀察實(shí)物，掌握新知。
1、讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的小汽車(chē)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)（小組內(nèi)）你看到的小汽車(chē)的部位。
3、操作：請(qǐng)同學(xué)們把你看到的部位畫(huà)出來(lái)。
4、展示一組學(xué)生畫(huà)出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰(shuí)畫(huà)的。
5、置疑：他們畫(huà)得都是汽車(chē)，可為什么畫(huà)得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車(chē)外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)）
6、拓展延伸：請(qǐng)小組長(zhǎng)把水杯拿出來(lái)放在車(chē)頭的前邊，小組內(nèi)互說(shuō)水杯和汽車(chē)的位置關(guān)系，請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)。
8：從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的.。
三、知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)成功。
1、投影顯示67頁(yè)例1圖，你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2、課件演示：“偵探訓(xùn)練營(yíng)”闖關(guān)活動(dòng)。
四、全課：
這結(jié)課你有什么收獲？哪個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？
五、課后建議：
站在不同的位置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說(shuō)得非常好！
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁(yè)例題，第41到42頁(yè)想想做做第1到3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一．創(chuàng)設(shè)情境
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫(huà)畫(huà)
比一比問(wèn)：從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的'也有可能是不同的。
二．組織練習(xí)
1，做想想做做第1題
問(wèn)：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個(gè)問(wèn)題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個(gè)物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
展示學(xué)生畫(huà)的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨(dú)立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對(duì)不對(duì)。
明確要求，學(xué)生連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
先獨(dú)立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
(1)課件播放：盲人摸象。
(2)引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題：觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
(二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
(1)首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
(3)全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣?
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎?接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
(1)對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的`蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
(三)運(yùn)用表象，發(fā)展觀念
剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：
1、情境模擬
(1)看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
(2)想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2、運(yùn)用表象
(1)說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。
(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。
3、自主遷移
找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察?又會(huì)看到什么?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)
4、反思提升
(1)啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書(shū)：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
(四)聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展
1、連一連
(1)課件出示下圖：(教材第68頁(yè)做一做)
(2)觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車(chē)的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?
(3)獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。
2、站一站
(1)自由觀察：每組組長(zhǎng)將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的?
(2)活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
3、填一填
(1)課件出示下圖：(教材練習(xí)十六第4題)
(2)想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為_(kāi)_城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(3)交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。
4、猜一猜
(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤(pán)子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
(2)大膽猜測(cè)：可能是什么物體?分別是物體的哪個(gè)面?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
(五)全課總結(jié)，遷移延伸
1、暢談收獲
2、小結(jié)延伸
同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到
的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？
�、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的.形狀，卻是可能相同的。
2、教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？
�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的
視圖，但也可能不同。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
�、虐匆笳�(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
3、“想想做做”第3題。
⑴獨(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。
4、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書(shū)觀察物體地一課時(shí)練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案7
教材與學(xué)情分析：
“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)，以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力，積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣性。
2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。
3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助空間想象還原立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、正方體教具、小正方體學(xué)具
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)
師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
師：看來(lái)我們觀察一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示，再板書(shū)貼)
(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
二、自主活動(dòng)，探究新知
1.根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法多樣性。
(1)出示探究?jī)?nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)
師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?
學(xué)生想象，說(shuō)可能性。
師：現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?
(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課學(xué)生操作探究：用4個(gè)小正方體，擺出從正面看是
的圖形。
(3)全班匯報(bào)交流。
小結(jié)：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形，用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。
(4)拓展空間想象。
師：如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)
小結(jié)：看來(lái)從一個(gè)方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)。【板書(shū)：一個(gè)方向，有很多很多種情況】
2.根據(jù)兩個(gè)面，依然不能確定擺法。
師：那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)
小結(jié)：看來(lái)從兩個(gè)方向觀察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗�是存有多種情況。【板書(shū)：兩個(gè)方向，仍存有多種情況】
3. 根據(jù)三個(gè)面，確定擺法。
(1)三個(gè)方向，確定擺法。
師：現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，并說(shuō)想法 。
師：為什么現(xiàn)在你們擺的.都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的PPT)小結(jié)：看來(lái)，我們通過(guò)對(duì)三個(gè)面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。
(2)應(yīng)用體驗(yàn)。
師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)
預(yù)設(shè)：先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào)，再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。
小結(jié)有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過(guò)程，企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴(lài)幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升
1. 哪些立體圖形符合要求?
師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，
只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】
學(xué)生回答，教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。
2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。
3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。
(1)出示題目及合作要求
(2)學(xué)生活動(dòng)：先觀察、想象，再擺放交流。
(3)拓展：看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形，有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的，下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3道練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展空間觀念。)
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)：(見(jiàn)學(xué)習(xí)單)
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案8
(一)創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰(shuí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：(齊答)喜歡，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體。
師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢?(出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。)
生1：好像是鵝。
生2：是雞。
…
師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。(出示小動(dòng)物的側(cè)面照片。)
生：是鴨子。
師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。(出示小動(dòng)物的正面照片。)
生：鴨子！猜對(duì)了！(學(xué)生很興奮。)
師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢?
生1：背面不好認(rèn)。
生2：從后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。
…
(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面，側(cè)面，前面。)
師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌�，拍到小�?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。
(板書(shū)課題：觀察物體)
(二)探究新知：觀察小汽車(chē)
師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車(chē)。)
生1：我看到的是車(chē)的尾部。
師：哪些同學(xué)也是看到車(chē)尾?請(qǐng)站起來(lái)。(每組均有學(xué)生站起。)
生2：我看到的'是車(chē)頭。
…
生3：我看到的是車(chē)門(mén)和兩個(gè)車(chē)輪。
…
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎?
(學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。)
師：你在這個(gè)位置上看到小汽車(chē)的哪個(gè)面?和剛才看到的一樣嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。)
師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車(chē)進(jìn)行了觀察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車(chē)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。
生1：淘氣站在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車(chē)的側(cè)面，看到的是第二幅圖。
生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲?chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側(cè)面，看到車(chē)門(mén)。
師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄詺夂托πφ镜奈恢孟嗤瑔?看到小汽車(chē)的形狀一樣嗎?
生1：他們站的位置不同，淘氣站在車(chē)的后面，笑笑站在車(chē)的側(cè)面。
生2：他們站的位置不同，看到的小汽車(chē)的形狀也不一樣。
師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車(chē)的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢?
生：把玩具小汽車(chē)拿起來(lái)，就可以從下面觀察，教案《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體》。
師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車(chē)，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生1：我看到了車(chē)的底盤(pán)。
生2：我看到了車(chē)的四個(gè)輪子。
…
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車(chē)的形狀也不同。
生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。
生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。
…
師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦?
生1：把幾個(gè)面都看一看。
生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。
師：你們的辦法都不錯(cuò)！
(三)應(yīng)用拓展：小攝影師――連線(xiàn)――模擬――游戲
1.小攝影師
師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)"咔嚓"，好不好?
(學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。)
師：照側(cè)面相。(男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)
師：正面相。(男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)
…
2.看圖連線(xiàn)
師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。
(課件出示"練一練"第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線(xiàn)。)
師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎?
3.看到的茶壺是什么樣子的
師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。
(學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)
師：(問(wèn)一生)你為什么這么做?
生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。
師：(問(wèn)一生)你的動(dòng)作怎么和他相反呢?
生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。
師：(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。)
生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。)
師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁(yè)第3題)他們看到的各是哪幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書(shū)上連線(xiàn)。
(學(xué)生討論后在書(shū)上連線(xiàn)，集體反饋、訂正。)
4.游戲：看圖找位置
師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封�，F(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說(shuō)"開(kāi)始"，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記�。翰辉S轉(zhuǎn)動(dòng)玩具！看誰(shuí)找得又快又對(duì)！
(學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。"開(kāi)始"的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報(bào)游戲情況。)
(四)全課小結(jié)：暢談收獲
師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業(yè)?
…
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案9
觀察物體
鄭健
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體和2個(gè)簡(jiǎn)單物體組成的復(fù)合物體的.形狀。
3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：……
一、導(dǎo)入
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看幾張圖片。（幻燈）
2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？
3、這幅呢？這幅呢？
4、肯定認(rèn)識(shí)它吧，這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？這幅呢？這幅呢？
5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個(gè)物體，那么這樣做有什么好處呢？
6、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。
二、例1教學(xué)
1、出示大藥箱。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你可以同時(shí)看到箱子的哪幾個(gè)面？
2、總結(jié)：我們一次最多可以看到長(zhǎng)方體的3個(gè)面。
3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。
4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。
5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。
6、總結(jié)：從不同的方向去觀察長(zhǎng)方體，可以看到不同的形狀與圖案。
三、小組合作交流
1、把4本數(shù)學(xué)課本疊起來(lái)，也可以當(dāng)作長(zhǎng)方體，四人小組合作，分別說(shuō)一說(shuō)從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖？
2、交流匯報(bào)。
四、鞏固拓展
1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動(dòng)畫(huà)演示。
2、左面和正面呢？動(dòng)畫(huà)演示。
3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫(huà)出示意圖。
4、交流匯報(bào)。
5、動(dòng)畫(huà)演示。
6、從三個(gè)方向去觀察物體可以正確的認(rèn)識(shí)該物體，如果只是從1個(gè)方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。
7、動(dòng)畫(huà)演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長(zhǎng)方體、方錐）
五、總結(jié)
1、這樣從多個(gè)角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過(guò)嗎？
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀察物體
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報(bào)。
請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導(dǎo)探究，深入理解
出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的'圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
�。ǘ┯^察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
�。�1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
�。�3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
�。�1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計(jì)意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的.同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái)，然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的.形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的?
2、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1、講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2、板書(shū)：正面、側(cè)面、上面
3、拿出物體變換擺放，指出不同的面
4、組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3、學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4、以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀察一個(gè)物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2頁(yè)例1，完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題 第 1 課時(shí) 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) ：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。
4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教學(xué)難點(diǎn)：
能從正面看到的'平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教具準(zhǔn)備：
課件，小正方體積木
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書(shū)課題）
二、新課講授
1.出示教材第2頁(yè)例1
（1）師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。
教師巡視指導(dǎo)。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。
�。�2）如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示成果。
�。�3）同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
三、課堂作業(yè)
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎？你還有什么收獲呢？
五、課后作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案14
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體，指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面；從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體；從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體，簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。
本單元教材安排一道例題和一次想想做做，都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再?gòu)膫?cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè)，還有許多。因此，想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的`物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái)，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高，能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。
想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先�，想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到；右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著，不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間知覺(jué)和觀念。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、鏡子
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、聽(tīng)故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)
猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？
(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)
2、照鏡子：
每位同學(xué)都帶來(lái)了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來(lái)玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的臉、我后面的'同學(xué)、前面的老師、桌子上的書(shū)本、教室前面的黑板……）
3、這是怎么回事？
鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？有兩個(gè)老師？有兩個(gè)……？
�。ó�(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個(gè)“像”。）
4、導(dǎo)入：
在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？
人們把表面平整、光滑的鏡子稱(chēng)為平面鏡。
二、探究新知：
1、演示照鏡子，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想：
A、教師提供一面較大的穿衣鏡，請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演照鏡子（在鏡子前做各種動(dòng)作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動(dòng)等）
B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想：
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，他的像又怎么樣？）
�。憧梢缘界R子前實(shí)際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個(gè)物體（書(shū)、筆等）在鏡子前做實(shí)驗(yàn)；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）
2、交流匯報(bào)：（課件2：）
形成鏡像特點(diǎn)：（1）像與物體左、右方向相反。
（2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會(huì)）
�。�3）像和物體的大小相同。（體會(huì)）
�。�4）演示：平面鏡成像特點(diǎn)。
3、板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱(chēng)
三、應(yīng)用、拓展：（P71）
1、哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來(lái)。（P71第5題）（課件3：）
2、看鏡子寫(xiě)數(shù)字。（課件4：）
3、看鏡子寫(xiě)時(shí)間。（課件5：）
方式：每個(gè)同學(xué)都有寫(xiě)好數(shù)字的卡片、一塊帶有時(shí)針、分針的手表，兩人一組進(jìn)行游戲。
檢驗(yàn)：運(yùn)用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原的方法，拿一面鏡子對(duì)著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。
4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的例子嗎？
�。ㄈ纾汉娴牡褂�、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時(shí)的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？
�。ㄍㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，了解了鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象；知道了鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特點(diǎn)；生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）
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