小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案(20篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、在辨認(rèn)8個方向基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
師:小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
生:乘公交車。
師:每路公交車都有一定的行車路線,我們在乘車的時候要注意什么?
生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生:看我們要坐幾站才下車……
師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車?首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。(出示課題:認(rèn)識路線)
二、自主探索,小組合作解決問題。
引入:師出示路線圖。
北 會展中心(嘉年華)
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺
認(rèn)識29路車的行車路線。
師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個站點(diǎn)在學(xué)校的哪個方向,誰來說一說?
生:胡里山站在學(xué)校的.西面……
師:小朋友觀察真仔細(xì),你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎?
從廈大出發(fā)向 行駛……
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說,再全班交流。
師:誰還能說一說你想從哪個站點(diǎn)出發(fā)到哪個站點(diǎn)的路線?
請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
4、師:我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華,這里的游樂項(xiàng)目可真不少,誰來說一說有哪些游樂項(xiàng)目?
5、你最喜歡哪個游樂項(xiàng)目,它在游樂園的什么位置?請你在小組內(nèi)說一說。
師問:奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
動感電影在驚天動地的什么方向?學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問,學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明,我這兒還有一個要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再從出口回家,我應(yīng)該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
三、鞏固練習(xí):
1、自己閱讀課本第9頁,對書上提的問題,在小組內(nèi)說一說,讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
四、全課小結(jié):
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識,說一說今天最感興趣的什么?為什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案2
師:在動物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)
師:這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個香甜的香蕉呢,請小朋友自己去幫助小螞蟻,好嗎?你可以看提示(2)
師:這只小螞蟻的胃口可大了,它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢!該怎么辦呢?同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走,然后再畫出來。(展示不同的方法)
4、說一說,他們各住在哪里?
5、綜合練習(xí)(上、下、左、右、前、后、位置)
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第5~6頁內(nèi)容及練習(xí)一的4~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動的.參與中體會出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃,使之樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、課前游戲,導(dǎo)入新課。
師:教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲,那我們上課前也來做個“點(diǎn)指”的游戲。老師說哪,同學(xué)們就用手指哪? 生隨老師做游戲
師:從這個“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師:經(jīng)過一周的評選,我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè),你們想知道是誰嗎?
生:想
師:這兩名同學(xué)一個同學(xué)是第五組的,一個同學(xué)是第四個。根據(jù)老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰?
。ㄉ南聦ふ野l(fā)現(xiàn)無法確定)
師:為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)?
生:因?yàn)榈谖褰M有4個同學(xué),而且每一組都有第4個同學(xué),所以無法確定是哪一個同學(xué)
師:是啊!第五組有四名同學(xué),只說第五組很難一下子知道他是誰,而坐在第4個的每一組都有1個,所以也無法知道他是誰,那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來?
。ㄉ杂苫卮穑
師:既要說出在第幾組,又要說出是第幾個。(板書)
師:他們分別是第五組的第3個(馮銘思)第2組的第4個(韓嘉悅)
生匯報后發(fā)給學(xué)生獎品,并及時鼓勵。
師:按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,班級一共有幾組?
生:一共有6組
師:誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師:習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請各組同學(xué)記住自己是哪一組的,聽老師的口令
請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳
請第三組的同學(xué)拍拍肩, 請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學(xué)笑一笑, 請六組同學(xué)拍拍手
師:最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步,你能說出他的位置嗎?
生:王爽在第6組第2個
師:第四組第一個同學(xué)請起立(張墨焜)
師:誰是老師的好朋友,請你告訴我你的位置。
(生自由回答)
師:你的好朋友是誰?請小組的同學(xué)猜一猜
(生小組合作)
師:請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置,把第5頁的內(nèi)容填上。
(生自由活動后匯報)根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)板書
師:通過同學(xué)們的匯報,請同學(xué)們仔細(xì)觀察前后兩個同學(xué)的座位、左右兩個同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?
生自由回答,教師適時板書,齊讀板書內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
1、師:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小動物們也想考考大家你們看,他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息?
(出示做一做)
根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件,誰知道狗在第幾行第幾個?
師:你還能提出 什么問題?
生自由提問
2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
師:(學(xué)生匯報后,小結(jié))我們的電影院都是這樣的,如果拿的是單號票,就從單號門進(jìn),雙號票就從雙號門進(jìn),那么小明拿的是8排13號,這是一張單號票還是雙號票呢?
。ㄎ覀兛磫翁柣螂p號,只看票上是幾號,不用看是幾排)
小明由單號門進(jìn)入,看到電影院里座位很多,他急了:這么多座位我應(yīng)該坐在哪?如何幫助他找到座位?
生:先找8排再找13號
師:小明和小麗是好朋友,一個是8排13號、一個是8排12號,他們會坐在一起嗎?
生:不會(因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊,把的在的單號排在一起,從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起,從中間往左依次是2、4、6、8……中間號,向兩邊逐漸擴(kuò)大,所以他們不會挨在一起。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案3
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作,好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。這套新課標(biāo)五年級下冊《確定位置》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范,思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合同學(xué)的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
一年級(上冊)教材用一個“第幾”描述物體在直線上的位置,如從右往左第5個是小明。二年級(上冊)教材用兩個“第幾”表示物體在平面上的位置,如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述,加強(qiáng)了方向感,獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本單元教學(xué)用“數(shù)對”確定位置,使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置,從而發(fā)展數(shù)學(xué)考慮,培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。
第15頁例1和“練一練”,用數(shù)對確定教室里的座位。包括“列”“行”的含義,確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則,以和用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法。
第16頁例2和“練一練”,用數(shù)對確定平面圖(方格紙)上點(diǎn)的位置。
練習(xí)三配合兩道例題的教學(xué),解決學(xué)校、家庭、街區(qū)里的一些實(shí)際問題。編寫的兩篇“你知道嗎”分別介紹地球儀上的經(jīng)線和緯線,在計(jì)算機(jī)上制作表格的方法,拓展同學(xué)的知識面,讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。
1、實(shí)際的情境中教學(xué)規(guī)范地確定位置的方法。
例1出現(xiàn)一幅教室里座位的圖畫,讓同學(xué)說說畫面里的小軍坐在哪里。他們憑自身的感受和經(jīng)驗(yàn),在交流中出現(xiàn)了不同的表述,如小軍坐在第4組第3個、小軍坐在第3排第4個……甚至?xí)霈F(xiàn)有爭議的描述。由此發(fā)生一起的需要:
怎樣正確、簡明地說出位置?為教學(xué)新知識營造了良好的氛圍。
接著教學(xué)“列”“行”的知識,因?yàn)閿?shù)對是按列與行確定位置的。豎排叫做列,橫排叫做行都是規(guī)定。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),都是人們的約定。正是這些規(guī)定與約定,人們在確定位置時才有一致的考慮和結(jié)論,才干防止?fàn)幾h和混亂。因此,教學(xué)列、行的知識絕不能含糊。還要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),協(xié)助同學(xué)鞏固對列、行的認(rèn)識。并用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
然后教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。“小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對表示為(4,3)”這句話標(biāo)明了三點(diǎn):
一是“數(shù)對”指兩個數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。二是在數(shù)對中先表示第幾列,再表示第幾行。這個順序不能顛倒,它和直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的位置,先寫出x軸上的'數(shù)量,再寫出y軸上的數(shù)量的次序是一致的,不會和中學(xué)里的數(shù)學(xué)知識發(fā)生矛盾。三是用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式,要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號,把兩個數(shù)隔開。
“練一練”在例題的情境中進(jìn)行。以數(shù)對知識為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了“列、行位置→數(shù)對表示→列、行位置”的線索,把例1教學(xué)的各個知識組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第1題先在圖中找出第2列第4行的位置,鞏固列與行的知識;再用數(shù)對表示第2列第4行,進(jìn)一步明確在數(shù)對中先寫什么、再寫什么,鞏固數(shù)對的知識。第2題通過在圖中尋找(6,5)的位置,具體解釋這個數(shù)對的含義,加強(qiáng)對數(shù)對的理解,體會它能清楚、簡要地表示出物體的位置。例1的情境圖中,每個同學(xué)的座位都可以用數(shù)對表示,確定各個人位置的數(shù)對都不相同。圖中有6列、5行,任何一個列數(shù)不超越6、行數(shù)不超越5的數(shù)對都有一個同學(xué)的座位相對應(yīng)?梢岳们榫硤D的這些內(nèi)涵,組織同學(xué)充沛地“練一練”。
練習(xí)三第1~3題配合例1的教學(xué),鞏固列、行的知識,以和用數(shù)對確定物體位置的方法。第2題四塊裝飾瓷磚的位置有同列不同行,不同列同行,列、行都不同三種情況,隱含了許多可以比較的內(nèi)容,讓同學(xué)在這些比較中,深入地體會數(shù)對。第3題花色地磚的規(guī)律是開放的,如這些地磚的位置都在奇數(shù)列,第2到第6行之間;這些地磚的排列是對稱的,第7列或第4行可看作對稱軸;這些地磚組成一個平行四邊形圖案,中心在(7,4)……讓同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn),能讓同學(xué)的形象思維充沛展開。
2、應(yīng)用數(shù)對,在方格圖上確定點(diǎn)的位置。
例2在公園平面圖上,用數(shù)對表示景點(diǎn)或建筑物的位置。在出現(xiàn)形式上有三個特點(diǎn):
一是公園的各個景點(diǎn)和建筑物都畫成一個點(diǎn),“點(diǎn)”只反映景點(diǎn)或建筑的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示景點(diǎn)、建筑的那些點(diǎn)分散在方格紙上,而且每個點(diǎn)都在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線表示列,從左到右依次標(biāo)注了0、1、2……10;橫線表示行,從下往上依次標(biāo)注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。這些特點(diǎn),把用數(shù)對表示公園景點(diǎn)、建筑物位置的實(shí)際問題籠統(tǒng)成用數(shù)對表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題。
這道例題的教學(xué)戰(zhàn)略是引導(dǎo)同學(xué)促進(jìn)知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移,把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念,使用數(shù)對的方法應(yīng)用到例2中來。教學(xué)分兩步進(jìn)行,先告訴同學(xué)“書報亭的位置是(2,3)”,引發(fā)對已有知識的回憶。讓他們根據(jù)數(shù)對(2,3)的含義,觀察書報亭在方格圖上的實(shí)際位置,體會用這個數(shù)對表示書報亭的位置是合理的。在這樣的過程中,同學(xué)獨(dú)立領(lǐng)會了方格紙上列與行的設(shè)定,感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點(diǎn)都能用數(shù)對確定其位置。然后是用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等其他景點(diǎn)和建筑的位置,達(dá)到鞏固知識、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。教材在平面圖上精心布置兒童樂園與書報亭的位置,在確定它們位置的數(shù)對里,前一個數(shù)相同,都是2;后一個數(shù)不同,分別是3和6。這是因?yàn)閮蓚景點(diǎn)在平面圖的同一列、不同行上。類似的布置還有兒童樂園與草坪的位置、盆景園與飯店的位置、飯店與水池的位置等。教學(xué)時用活、用足這些布置,和時引起同學(xué)注意并組織考慮、討論,能更好地理解數(shù)對,進(jìn)一步掌握用數(shù)對確定位置的方法。
“練一練”緊扣新知識的應(yīng)用,主要練習(xí)用數(shù)對確定方格紙上點(diǎn)的位置和根據(jù)數(shù)對在方格紙上尋找相應(yīng)的點(diǎn)兩方面的技能。在設(shè)計(jì)的時候,注意結(jié)合同學(xué)學(xué)過的平面圖形的知識。如第1題確定位置的三個點(diǎn)是一個三角形的三個頂點(diǎn),順次連結(jié)D、E、F、G、D這幾個點(diǎn)圍成一個平行四邊形。設(shè)計(jì)這些新穎的習(xí)題,既能引起同學(xué)的興趣,又感受了圖形特征,提高了準(zhǔn)確識別圖形的能力。
練習(xí)三第4~8題配合例2的教學(xué),在練習(xí)數(shù)對的知識時,還設(shè)計(jì)了一些可以深入體會的問題。第4題里把(3,2)和(2,3)兩個貌似相同的數(shù)對放在一起比較,體會數(shù)對的列數(shù)、行數(shù)不同,表示的位置也不同。第5題出現(xiàn)的數(shù)對(x,5)和(5,y)里,分別用字母表示列數(shù)與行數(shù)。讓同學(xué)體會由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對不能確定某個班級在禮堂里的位置。第7題在方格紙上把三角形平移,并寫出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對。從中體會圖形水平平移,改變了頂點(diǎn)所在的列,沒有變化頂點(diǎn)所在的行。第8題聯(lián)系數(shù)對確定位置的知識,理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。這些問題有助于同學(xué)體會生活中的一些現(xiàn)象,可以用數(shù)學(xué)的方法觀察研究,并作出解釋。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化.
2.掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)
移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的問題.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.回答:
0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米
4分米=( )厘米=( )毫米
0.6米=( )厘米=( )毫米
2.比較下面各組中兩個數(shù)的大。
0.84和0.8402.54和25.4
二、探究新知.
1.導(dǎo)入新課.
教師:小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化,那么它們是怎樣變化的呢?小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎?今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題.(板書課題:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化)
2.教學(xué)例1.
出示例1:把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,兩位,三位,小數(shù)的大小有什么變化?
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意.(板書:0.004米)
教師提問:0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,變成了多少米?(板書0.04米)
同桌討論:把0.004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0.04米,小數(shù)點(diǎn)是如何變化的?小數(shù)的大小有什么變化呢?
教師讓學(xué)生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數(shù).
。ń處煱鍟0.004米=4毫米
0.04米=40毫米)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:從4毫米和到40毫米大小有什么變化?.
使學(xué)生認(rèn)識到:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,原來的數(shù)擴(kuò)大10倍.
教師提問:把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位,得到什么樣的小數(shù)?
教師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù).
。ò鍟0.4米=400毫米
4米=4000毫米)
小組討論:小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位,小數(shù)有什么變化規(guī)律?
使學(xué)生明確:小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位,原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍,1000倍.
。2)讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子,并把二、三、四個式子同第一個式子比較,引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位,原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍.
。3)完善結(jié)論.
教師提問:在例題中的省略號是什么意思?
教師總結(jié)概括:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、二位、三位原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍
。4)練習(xí).
下面的數(shù)同0.372比較,各擴(kuò)大多少倍?
3.7237237.2
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動,引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.
(l)教師提問:例1中的四個式子,如果從下往上看,4米變化為0.4米,0.04米,0.004米,小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的?原來的`數(shù)是怎樣變化的?
(2)學(xué)生分組討論,互相交流.
。3)引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律:
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍
。4)做一做.
下面的數(shù),同506比較,各縮小多少倍?
5.06 0.50650.6 0.0506
4.教學(xué)例2.
。1)出示例2.
。2)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),討論、交流,并填書.
5.教學(xué)例3.
。1)出示例3.
。2)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),討論、交流,并填書.
三、鞏固發(fā)展.
1.下面的數(shù),如果去掉小數(shù)點(diǎn),小數(shù)的大小有什么變化?
0.70.250.006 0.5062.4
2.下面的數(shù),如果小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?
36.8 5.41 7.295 128.6
3.填空題.
(1)6.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動( )位是60.3,擴(kuò)大( )倍.
。2)84小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是( ),縮。 )倍.
。3)去掉1.04的小數(shù)點(diǎn),原來的數(shù)就( )( )倍.
。4)將128.6的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右下角,原來的數(shù)就( )( ).
四、全課小結(jié).
今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化,它的變化規(guī)律是:
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍
五、布置作業(yè).
把3.54改寫成下面各數(shù),它的大小各有什么變化?
0.354 35.40.03543540
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案5
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識位置
教學(xué)要求:
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系,體會其相對性。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識左右的位置關(guān)系,正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn):左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程:
一、通過左手、右手的活動,感知自身的左與右
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師:看看你舉起的這只手,是你的右手?
再看看你的另一只手,是你的左手?
師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗(yàn)自身的左與右
師:左、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎?誰來說一說?
(學(xué)生自由回答)
3、小游戲 聽口令做動作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右,其實(shí)生活中的左和右還有許許多多,今天我們就來確定一下左和右
。ò鍟n題:左 右)
師:請小朋友們記住,左字下邊是個工字,右
字下邊是個口字。
二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
(計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的.順序來數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個
從左數(shù)橡皮是第--------個
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么?右邊呢?
。1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
。2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
。ㄓ(jì)算機(jī)演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說
三、體驗(yàn)相對,加強(qiáng)理解
1、找一找 (計(jì)算機(jī)演示圖意)
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果)
2、想一想
師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?
師:(老師把右手放下)請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。(老師又舉起右手)學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。
師:我們面對面地站著,因?yàn)榉较蛳鄬Γe的右手就會剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說,學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示北師大教材的第61頁的第5題
師:停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲,(計(jì)算機(jī)出示圖)汽車們告訴大家:從右數(shù)大客車是第5輛,猜一猜一共有幾輛車?
討論:說說你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點(diǎn)擊電腦:出現(xiàn)7輛車
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意靠右走。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案6
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
技能目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會數(shù)學(xué)的價值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
(二)教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對確定位置。
(四)教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們還記得嗎?2003年10月15日,中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射,10月16日6時23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總班的教室都有指定的位置,每個小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。
板書課題:確定位置
二、介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
三、與小動物交朋友:小朋友,咱們班今天來了這么多可愛的小動物,它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀!它們好想和你們交朋友呢!你想跟哪個小動物交朋友,你說它的位置在哪里?說得對,它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答:第( )組,第( )個;第( )列,第( )行
四、確定自己在教室中的位置
1、第幾組,第幾個
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的?(板書:第 組第 個)
2、問:你知道你在教室里的位置嗎?
問:你是怎么數(shù)的?(從左邊開始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個。)
問:要說清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個。)
讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
3、游戲:我來當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則:請一個同學(xué)報自己的位置,大家來做小裁判。(注意把話說完整:我坐在第幾組第幾個)如果這個同學(xué)位置報對了,大家就說yes;報錯了,就說no。
a、指名學(xué)生報位置,學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置,是你的位置你就站起來,大家判斷,看站得對不對?
四、出示課本的座位表
1、自由說:
觀察座位圖,想說誰的位置就跟同桌說一說。
2、思考:
小青的位置在哪?可以怎樣說。
3、操作:
請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來?(請表示方法不一的幾個學(xué)生板演)
4、剛才我們是用語言的方法表示,能用數(shù)字來表示嗎?讓學(xué)生探索用數(shù)對表示位置的方法,可以既清楚又簡便的表示位置。
(1)引出用數(shù)對表示位置:小青在第3組第2個就可以用(3,2)這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣(3,4)我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么?4又表示什么?觀察這些數(shù)對,你發(fā)現(xiàn)了什么?每個數(shù)有什么含義?(小組討論)
一個數(shù)表示橫向的數(shù),第二個數(shù)表示縱向的數(shù),這是約定俗成的。使用數(shù)對時橫向從左往右看,縱向從下往上看。
(2)嘗試用這樣(指數(shù)對)的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示,完成試一試第一題。
。3)嘗試看數(shù)對找位置,完成試一試第二題。
。4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報:
師歸納小結(jié):數(shù)對的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個,這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。
在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個數(shù)據(jù)。
在平面上確定物體的位置,一般方式:
用兩個數(shù)據(jù)a 和b 記(a ,b),
a表示: 列,
b表示: 行
五、學(xué)校附近的地圖:
1、看圖,說說學(xué)校在地圖上的什么位置?
2、圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、游樂場的平面圖:
1、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
2、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場去,請畫出路線圖。
七、知識窗:
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,它的用處可大啦!
在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯40度,東經(jīng)116度。
地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度,像GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進(jìn)電影院:
。1)認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖,提問:請你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的`規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排 :而第幾號就比較特殊,把所有的單號排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起,從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小,向兩邊逐漸變大)
(2)介紹教室里布置的電影院。
回頭看,那是單號門、雙號門?孔呃鹊淖雷由嫌信艛(shù)。凳子上有第幾號,請單號的同學(xué)起立,再請雙號的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)
。3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:A、從兩旁出去,后面進(jìn)門,進(jìn)門后,先找第幾排,再找第幾號。B、如果找不到位置,可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序,不要擁擠,做個文明的小觀眾。(電腦出示文字:歡迎光臨藍(lán)貓影院,并放一段音樂。)
。4)小紅和小明去看電影。小紅的票是:2排6座;小明的票是:5排9座 。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門,他們該怎樣找呢?
九、生活中的應(yīng)用:
在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他,只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎?動手涂一涂。
。7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)(9,5)(7,6)
十、小結(jié)質(zhì)疑:
通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(如:在電影院找位置,在戰(zhàn)爭中確定對方的位置,在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置,讓我們知道了生活中常常需要確定位置,在平面內(nèi)確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù),在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法)
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案7
教學(xué)內(nèi)容:
上下(位置)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動中獲得積極的'情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢!(CAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動,加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系
四、分層活動,鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置,能初步根據(jù)相應(yīng)的 描述確定物體所在的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索活動中,經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過程,培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.在活動中,體驗(yàn)與同伴合作的樂趣,體會生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
確定位置的方法,描述物體的位置。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描述物體的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,方格紙,裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片,固體膠。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,引入新課
1.談話:小朋友,今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會,你們看了嗎?現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。
課件播放開幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。
2.引入:開幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演,觀眾坐在確定的位置觀看演出;賽場上,田徑運(yùn)動員在各自的跑道上奮力拼搏,一切都顯得井然有序。可見,在奧運(yùn)會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要,我們每個班的教室都有指定的位置,每個小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。(板書課題)
二、體會感悟,建構(gòu)方法
。ㄒ唬┳霾賵D認(rèn)識第幾排第幾個
1.巧妙設(shè)疑,激發(fā)認(rèn)知矛盾
談話:我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會,動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不,它們正在舉辦森林運(yùn)動會呢!
課件出示做操圖,福娃:現(xiàn)在運(yùn)動員正在進(jìn)行體操表演呢!
設(shè)疑:在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的,你能一下就猜出它是誰嗎?如果老師告訴你,它在第2個,你能一下猜中嗎?
老師告訴大家,它在第4排第2個,F(xiàn)在你們知道它是誰嗎?
質(zhì)疑:我已經(jīng)告訴大家這個小動物的位置了,你們的意見怎么還不一致呢?
小結(jié):大家都有自己找位置的方法,但是要確定這些小動物的位置,還得采用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動物們是怎樣確定位置的呢?想聽聽嗎?
2.細(xì)讀信息,學(xué)會確定位置
。1)確定第幾排
課件播放:小猴說:我在第1排第1個。小熊說:我在第2排第3個。
談話:你能根據(jù)兩個小動物說的話,看出怎樣確定第幾排嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確:習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。
。2)確定第幾個
提問:那又是怎樣確定第幾個的?
明確:從左往右數(shù)確定第幾個。
提問:現(xiàn)在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3.初步應(yīng)用新知
。1)談話:你最喜歡哪個小動物?請你用第幾排第幾個來說出它的位置。
(2)同桌來玩猜一猜的小游戲,一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置,另外一位猜猜是誰?
4.總結(jié)方法:剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?
。ǘ┳徽J(rèn)識第幾組第幾個
1.談話:平時我們在教室里上課,每個小朋友也有自己的座位,你能向大家介紹自己的位置嗎?
讓學(xué)生介紹自己的座位,感受到方法的多樣,體會到要有統(tǒng)一的編組、編號的.方法。
2.師生約定編組、編號的方法。
3.通過活動進(jìn)一步體會方法。
(1)讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。
(2)用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰。
。3)換座位比賽
學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學(xué)生找到新座位。
反思:在換座位的游戲中,為什么三位小朋友會找不到座位?要準(zhǔn)確的找到位置,必須知道什么?
小結(jié):確定座位時,需要同時知道第幾組和第幾個。
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提高
1.樓房圖
課件出示情境圖,播放小猴的話。
提問:根據(jù)小猴的話,你知道它是怎樣確定第幾層,又是怎樣確定第幾號房間的?
學(xué)生回答,明確方法。
同桌交流:你想去拜訪哪位小動物?它住在第幾層第幾號?
拓展:福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢?
。ㄕn件出示:301的鑰匙)
讓學(xué)生用這種方法給小動物的房間編號,并說說自家的門牌號碼。
2.書架圖
課件出示書架圖,讓學(xué)生說說怎樣確定每本書的位置。
說出自己想借的書的位置,并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。
3.電影院
談話:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?
根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。
先出示晶晶影院的場景圖,提問:你能幫它們很快找到座位嗎?
讓學(xué)生說說怎樣找,課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。
明確:我們在找位置的時候,要先確定是第幾排,再找第幾號。
送票:出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票,送給你和你的好朋友。
思考:如果兩人想坐到一塊兒,會選哪兩張呢?為什么?
指名學(xué)生回答,再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。
課件再出示貝貝影院的場景圖,讓學(xué)生說說怎樣找座位。
思考:如果還是這3張票,你會選哪兩張?
觀察比較:兩個電影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一樣嗎?
師生交流。
4.觀看電影
。1)砸金蛋游戲
游戲規(guī)則:砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說出金蛋的位置才有機(jī)會砸。
指名讓一生說位置,另一生找到位置,點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。
。2)拼圖
小組活動:拿出方格紙和信封里的圖片,按照背后的指定位置先擺好,然后再貼在方格紙上。
展示學(xué)生貼好的作品,課件演示、驗(yàn)證。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。(略)
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案9
設(shè)計(jì)說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。為此,本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?”這一現(xiàn)實(shí)問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則,利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)新知時,根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述,然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評。整個過程都是以學(xué)生為主體,以學(xué)生描述為主軸,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.通過描述畫出簡單的路線圖,使學(xué)生掌握畫路線圖的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、量角器等畫圖工具
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說,你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?
2.同學(xué)們,要描述地圖上兩個城市的位置關(guān)系,需要知道哪些信息?(確定以哪個城市為觀測點(diǎn)、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙探究新知
課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)
1.組織學(xué)生觀察“臺風(fēng)移動路線圖”,說說從中你能獲取哪些信息,你能簡單地描述出臺風(fēng)移動的路線嗎?(從圖中能知道臺風(fēng)移動的方向,但是不能具體地描述出臺風(fēng)移動的路線,需要補(bǔ)充角度和距離這兩個條件)
2.利用方向和距離描述臺風(fēng)移動的路線。(將路線圖補(bǔ)充完整)
(1)分段描述。
師:結(jié)合方向和距離說一說臺風(fēng)生成以后,先向哪個方向移動了?移動了多少千米?(學(xué)生交流后匯報:臺風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動了540km)
師:然后臺風(fēng)又是怎樣移動的?移動了多少千米?移動到了什么地方?(臺風(fēng)改變方向,向西偏北30°方向移動了600km,到達(dá)A市)
追問:你能說出臺風(fēng)是怎么移動到B市的嗎?(臺風(fēng)又改變方向,向北偏西30°方向移動了200km,到達(dá)B市)
師:臺風(fēng)離開B市后又是怎樣運(yùn)動的?(臺風(fēng)向正西方向移動了100km,離開B市)
(2)總結(jié)描述方法。
師:通過上面的.探究,你有什么收獲嗎?
預(yù)設(shè)
生1:我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點(diǎn)為中心,畫出一個十字方向標(biāo)。
生2:我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”:一看起點(diǎn),在哪里?找到;二看方向,向哪里偏?看準(zhǔn);三看長度,走了多遠(yuǎn)?用單位長度表示出來。
(3)整體描述。
師:誰能將這幾段路線連起來說一說?(學(xué)生同桌之間交流合作,然后全班匯報交流)
3.總結(jié):在運(yùn)動路線圖中,觀測點(diǎn)是不斷變化的,要根據(jù)觀測點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo),觀察物體的位置。
設(shè)計(jì)意圖:通過合作學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,經(jīng)歷掌握知識的過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⊙應(yīng)用反饋
1.完成教材22頁“做一做”。
(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。
(2)展示作品并進(jìn)行評價。
2.根據(jù)所給路線圖填空。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案10
1. 使學(xué)生在具體場景里體會上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例題
1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。
談話:小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)
提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?
談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)
[設(shè)計(jì)意圖:在上、下,前、后,左、右這三對位置關(guān)系中,體會左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例,直觀感知左和右,為進(jìn)一步體會左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲:由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。
左手握拳頭,右手握拳頭;
左邊拍拍手,右邊拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖:在教師的引導(dǎo)下,通過游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,充分感知左和右。]
2. 結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
談話:小朋友們上課坐得多整齊!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說小明坐在左邊,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?
小結(jié):在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報。
[設(shè)計(jì)意圖:兩個人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生學(xué)會描述兩個人的左右關(guān)系,初步體會左右的相對性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場景,強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識(想想做做第2題)。
讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。
選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。
小結(jié):我們在描述位置時,一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步體會左右的位置關(guān)系。由兩個人的左右關(guān)系過渡到三個人的左右關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn),教師適時組織討論,幫助學(xué)生更清晰地體會位置關(guān)系的相對性,從而自覺采用完整的表達(dá)。]
3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))
[設(shè)計(jì)意圖:通過說說教室里的某一人或物所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,鞏固對左、右的認(rèn)識,體會前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化,解決問題
1. 完成想想做做第3題。
談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?
提問:每個小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:給單調(diào)的.練習(xí)賦予一定的情境,可以調(diào)動學(xué)生主動觀察、交流的積極性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時,使學(xué)生體會上、下的位置關(guān)系。]
2. 完成想想做做第4題。
同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。
要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。自由擺放學(xué)具的活動,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維。]
3. 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。
三、 總結(jié)點(diǎn)撥,拓展應(yīng)用
提問:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)
談話:課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識,鼓勵學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2~3頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學(xué)過程】
一、從實(shí)際情景入手,引入新知,使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課,同學(xué)們歡迎嗎?
老師們都很想認(rèn)識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?
2.合作交流,在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
。ǎ保┏鍪疽螅阂孕〗M為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。
匯報:班長的.位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立,他們的描述準(zhǔn)確嗎?
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學(xué)說第幾組,第幾行,第幾排……)
看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
板書:列 行
老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案12
教學(xué)內(nèi)容:
課本18頁例1 及做一做,練習(xí)三1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境,演示講解。觀察思考,操作交流。
教學(xué)用具:
掛圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些?
生回答。師結(jié):一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識,學(xué)生匯報。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個方位圖)
2、春季是運(yùn)動的最好時節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動,不久我校就會舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖,你能提出哪些問題? (學(xué)生提出問題)
下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系,如何確定它們的位置與方向。
板書課題:確定物體位置
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀察越野圖,提出問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變要我學(xué)為我要學(xué)。)
二、探索交流 解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測點(diǎn))
3、自主探究,小組討論,合作交流
。1)小組討論: 確定物體的'位置,需要確定哪些條件?
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會更加的準(zhǔn)確?
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30,那可以用北偏東60這樣表示嗎?在說具體位置時,一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆较。靠近哪個方向就把那個方向放在前面。
(距離 1千米)如果沒有距離又會怎樣?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案13
設(shè)計(jì)說明
數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的理念,給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn),為激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn):
1.情境激趣。
教學(xué)中,有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境,通過學(xué)生的描述,體會必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2.突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的.過程中,以學(xué)生為主體,在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作,學(xué)會辨別方向和位置的方法,不斷提高自己的思維水平。同時讓學(xué)生眼、口、腦并用,在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個過程,使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 量角器
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節(jié),老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩,他們可以去哪些景點(diǎn)游玩?你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎?(學(xué)生自由回答)
2.激趣導(dǎo)入。
師:我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢?今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。
[板書課題:確定位置(一)]
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題,引起學(xué)生的思考,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。
⊙合作交流,探究新知
1.探究物體的具體方向。
(1)分組討論:此時,怎樣描述各景點(diǎn)的位置?
(2)匯報想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置,教師要及時確定正確的方法,并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置,必須先確定一個觀測點(diǎn))
(3)引導(dǎo)思考。
、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向?[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]
②提問:獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東,怎么區(qū)分這兩個地點(diǎn)呢?(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)
教師說明:在確定方向時,一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn),北偏東就是正北往東偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。
、俳Y(jié)合情境圖中熊貓館的位置,明確物體精確方向的描述方法。
(指出:熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線,也可以用量角器測量)
②根據(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2.結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。
、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,如何區(qū)分它們的位置呢?
、趯W(xué)生小組討論教師提出的問題。
③教師明確:知道各景點(diǎn)在噴泉廣場的哪個方向后,必須同時知道各景點(diǎn)到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,大象館距離噴泉廣場1000米,長頸鹿館距離噴泉廣場500米]
(3)小結(jié)。
確定物體位置的方法:首先要找準(zhǔn)觀測點(diǎn),然后明確方向和距離。
3.用方向和距離描述行走路線。
課件出示:參觀斑馬場后,同學(xué)們想去猴山,說一說他們的行走路線。
(1)議一議:怎樣才能說清去猴山所走的路線呢?
①明確出發(fā)點(diǎn)和目的地,以及按什么方向行走,走多遠(yuǎn),途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。
、诿鞔_以斑馬場為觀測點(diǎn)時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。
(2)說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。
設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識方向、距離對確定物體位置的作用,掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步熟悉表示物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置關(guān)系的相對性及描述路線圖。
教學(xué)難點(diǎn):
畫平面圖的方法。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課本第20、21頁例2。
2、匯報自學(xué)收獲。
二、合作探究
1、探討新知。
小組合作學(xué)習(xí)課本第22頁例3。
2、如何 理解 位置關(guān)系的相對性及描述路線圖。
3、匯報交流。
。1)用自己的語言描述臺風(fēng)的.經(jīng)過路線圖。
。2)同坐互相說一說臺風(fēng)的經(jīng)過路線圖。
三、展示提升
畫平面圖的方法:先確定方向,再確定距離 , 確定距離的時候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。
四、檢測拓展
完成教材22頁的 做一做。集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案15
課題:
認(rèn)位置
教學(xué)課時:
第1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過在具體場景中體會上下,左右,前后的關(guān)系,學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡單問題。(會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。)
2、通過各種不同的練習(xí)活動,學(xué)生初步具有空間觀念,在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生能在具體的場景里體會左右的位置關(guān)系,能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系,能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:掛圖或光盤
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右,通過游戲活動學(xué)生獲得大量感性材料,為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右的位置關(guān)系,并充分調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡單問題。
通過“想想做做”第2、3題,圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論,學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案16
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容有用數(shù)對表示具體情境中物體的位置、在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
“位置”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系,了解確定物體位置的方法”的要求而設(shè)計(jì)編排的。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了在具體情境中用第幾排第幾個描述物體的位置,知道在平面圖內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
位置 位置(1課時) 用數(shù)對表示具體情境中物體位置的方法;在方格紙上用數(shù)對確定物體位置的方法
備目標(biāo)
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
1.明確行與列的意義,理解數(shù)對的意義,掌握數(shù)對的書寫格式。
2.結(jié)合具體情境,能用數(shù)對表示物體的位置。
3.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
1.經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的`平面圖的過程,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。
2.經(jīng)歷在方格紙上確定物體位置的過程,體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,提高解決實(shí)際問題的能力。
把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活情境緊密聯(lián)系起來,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.明確行與列的意義,掌握用數(shù)對確定物體位置的方法。
2.能準(zhǔn)確地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
難點(diǎn)
1.正確使用數(shù)對確定物體的位置。
2.運(yùn)用數(shù)對知識解決生活中的實(shí)際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案17
教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)一認(rèn)5》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的16個漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的.,如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么?
古時候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識嗎?
。ǔ鰣D)
2、這些武器的名字你會讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時使用的,你知道它們怎么用嗎?
(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語)
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識圖片和文字)
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場,來到生活中,如果你想出門,會乘坐哪些交通工具?
古時候的人怎么出門呢?(出示:圖)
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識字
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個漢字
第二課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字
2、理解漢字的意思,知道這些動物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識了八個漢字朋友,還記得嗎?(出示)
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識8個漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀
二、互學(xué):認(rèn)識漢字
1、誰會讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
小組活動:
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀,讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案18
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第10頁的例題,第10~11頁想想做做的習(xí)題
[教材簡析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場景,讓學(xué)生通過觀察,領(lǐng)會上下、前后的含義,認(rèn)識上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生具有初步的空間觀念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系
[教學(xué)目標(biāo)]
1 在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念
3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識
[教學(xué)過程]
一、談話引入,揭示課題
1 觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2 設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知
1 出示主題圖教室
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍前面
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說 小明在小軍的前面,又可以怎樣說
3 分組討論
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報:
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面
小紅在小平的'前面,小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。
如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)
三、拓展應(yīng)用,深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來
3 想想做做第3、4、5題
情境1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報
情境2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊(duì)
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)
情境3:(投影演示冰箱)
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用上和下說一句話嗎
情境4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報
四、總結(jié)評價
1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家
2 回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽
。劭傇u]
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn):
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動,把擺得不對的地方糾正過來等等
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案19
教學(xué)設(shè)計(jì):
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序,這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過不同方向的介紹,明確前后的確定與面對的方向有關(guān),為分清左右突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的.習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會前后,左右的相對性,提高應(yīng)用意識.
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
老師想和大家做一個游戲,猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置,學(xué)生做一做,找一找
二、新授:
(一)學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?
。1)出現(xiàn)兩種情況:
說出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)
說不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)
。2)比較,兩種說法哪種更好?
。3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué),這樣說真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
。4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書:左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練習(xí)
提出問題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對方向不同,左右不同。
。ǘ、學(xué)習(xí)前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
。ㄈ、觀察課件,請你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認(rèn)識上、下
三、鞏固練習(xí)
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習(xí)。2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題:上下左右的相對位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié):
說說你學(xué)會了什么?
板書:
前上
左右
后下
教學(xué)反思:學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快,對于左右掌握會很慢,在介紹自己的前后左右的同學(xué)時,先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉著),學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會看圖理解題目要求,學(xué)生就會了。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案20
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
2.使學(xué)生進(jìn)一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價值,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
教學(xué)過程:
一、談話引入
提問:同學(xué)們你們平時是怎么來學(xué)校的?如果老師要從學(xué)校去你家,你能告訴老師怎么走嗎?誰來說一說?
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話:通過同學(xué)們的敘述,有些同學(xué)的家老師知道怎么走了,因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚,有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走,但是沒有關(guān)系,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你會讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。(板書課題:描述簡單的行走路線)
二、互動新授
1.出示第52頁例3,嘗試描述行走路線。
師:這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細(xì)觀察,從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能這樣回答
。1)李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
(2)大港小學(xué)在敬老院的北面。
。3)醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師:同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息,那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎?
學(xué)生交流。
匯報預(yù)設(shè)
生1:先向東走到超市,左拐經(jīng)過展覽館走到書店,再右拐走到學(xué)校。
生2:先向東走到超市,再向北走到書店,再向東走到大港小學(xué)。
生3:先向東走到超市,再向東北方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。
生4:先向東走到超市,再向北偏東方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。
師:你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的'什么位置嗎?
超市在醫(yī)院的什么位置?
。1) 自己說一說。
。2) 在小組中說一說,小組中的成員相互更正。
。3) 全班匯報交流。
指名一人匯報后,全班評議:好在什么地方?什么地方需要修改?
注意:匯報交流時,允許有不同的敘說方式。
2.說說李偉放學(xué)回家的行走路線。(練一練)
。1)你想怎么說,各自說說看。
。2)在小組中說一說,小組中的成員進(jìn)行評議。
(3)全班匯報交流。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2.練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖,讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3. 練習(xí)九第9題。
。1)出示第9題的平面圖。
指出:這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
。2)看圖說說,5路公共汽車經(jīng)過哪幾個地方?
。3)你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎?
各自練習(xí)后,在小組中說一說,再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)(練習(xí)九第10題)
學(xué)校在你家的什么方向?從你家上學(xué),途中要經(jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方?你能說出你上學(xué)的路線嗎?
五、全課小結(jié)
引導(dǎo)總結(jié):我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向,有距離的還要說清距離,途中各點(diǎn)要逐個描述,做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題:41頁
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