小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案(精選20篇)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)一認(rèn)5》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?
古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?
。ǔ鰣D)
2、這些武器的`名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
。ǹ梢酝卣埂氨哂啊薄绑@弓之鳥”“離弦之箭”等成語(yǔ))
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場(chǎng),來到生活中,如果你想出門,會(huì)乘坐哪些交通工具?
古時(shí)候的人怎么出門呢?(出示:圖)
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識(shí)字
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
小組活動(dòng):
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀,讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
上下(位置)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的'下面還會(huì)有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢!(CAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A:大家都說對(duì)了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
(3)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
。4)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的'能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):
辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。
教具:
校園情境圖、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
師:新學(xué)期,我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎?(出示課題:位置與方向)
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活,自主探索。
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)
師:生活中,你觀察過太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?
師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫,同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)
師:從黑板上太陽(yáng)的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。
2、分組討論,合作探索
師:我們借助太陽(yáng)知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?
3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用
(1)用手勢(shì)表示方位
老師說一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)
。2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)
面向南(生:前南,后北,左東,右西)
面向東(生:前東,后西,左北,右南)
面向西(生:前西,后東,左南,右北)
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?
2、模擬情景:說出物體所在的方位。
師:請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游
游客:請(qǐng)問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?
導(dǎo)游:向東走。
3、介紹自己的房間
師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
(三)、學(xué)以致用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。
三、總結(jié):
我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來確定其它三個(gè)方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì):
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序,這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過不同方向的介紹,明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān),為分清左右突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會(huì)前后,左右的相對(duì)性,提高應(yīng)用意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
老師想和大家做一個(gè)游戲,猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置,學(xué)生做一做,找一找
二、新授:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?
。1)出現(xiàn)兩種情況:
說出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)
說不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)
(2)比較,兩種說法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué),這樣說真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
。4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的'?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書:左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練習(xí)
提出問題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對(duì)方向不同,左右不同。
。ǘ、學(xué)習(xí)前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
。ㄈ、觀察課件,請(qǐng)你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下
三、鞏固練習(xí)
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。
2、說出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。
47頁(yè)練一練
1、左右的練習(xí)。
2、相對(duì)性的靠右行走(公共道德)
3、思考題:上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié):
說說你學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于平面內(nèi)前、后掌握較快,對(duì)于左右掌握會(huì)很慢,在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí),先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉著),學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題目要求,學(xué)生就會(huì)了。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇5
課題:
認(rèn)位置
本課初備
課時(shí):
共1課時(shí),本課第1課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:
粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一.談話引入,揭示課題。
1.觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)
設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
2.揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二.討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
⑴組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
、平M匯報(bào)。板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
、怯懻摚簢(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的.上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5、游戲。
⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。
⑵拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三.拓展應(yīng)用,深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
、虐凑罩付ǖ囊,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
、菩〗o內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
、切〗M采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢。ㄍ队把菔窘M合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四.總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
過程:
一、復(fù)習(xí):
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩認(rèn)方向的游戲。
二、新課:
(一)例2:
1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的.標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)
5、為了方便交流,地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上北的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制上北下南、左西右東的示意圖。
。ǘ├3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到北邊的?(圖上標(biāo)有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說:去體育館怎么走?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
仔細(xì)觀察我們的教室。
教學(xué)方法:
活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、引入新課
課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室,說說教室里有什么,用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。
小組間相互匯報(bào)。
指名說。
再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。
看圖說一說。
二、應(yīng)用教學(xué)
每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。說說你家的`客廳里都放著什么?
引導(dǎo)按順序說。
說說你的小房間里放著什么?還有廚房間里都放著什么?
三、鞏固練習(xí)
1、讓學(xué)生自己觀察,摸一摸,說一說文具盒。
匯報(bào)交流。
2、用自己的語(yǔ)言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。
學(xué)生交流。
3、游戲活動(dòng)。
(1)到游樂園里去玩,請(qǐng)你說一說,你的前后,左右各有什么?
(2)教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。
說出位置,自己找。
四、小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí),你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
課本22頁(yè)例3和做一做及練習(xí)四1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)用具:
掛圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、師:老師站在大家的正東方向上,那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對(duì),我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。
2、分別指兩名學(xué)生,讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向,再根據(jù)兩名學(xué)生的`位置分別說一說誰站在誰的方向上,使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。)
3、師:今天我們就來繼續(xù)研究?jī)蓚(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧,為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
二、探索交流 解決問題
1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。
。1)讓生觀察地圖
師:北京和上海兩地相距大約 1000千米,說一說,上海在北京的什么方向上?
、俳M織學(xué)生用直尺,量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:
、谟懻摚荷虾T诒本┑哪掀珫|30℃方向上,那么北京在上海的什么位置呢?
組織學(xué)生觀察上圖,在小組中討論,然后交流說一說。
出示提示
1.確定以誰為觀測(cè)點(diǎn),并建立方向標(biāo)。
2.用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
生匯報(bào)。
可能會(huì)說出:北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
師對(duì)照?qǐng)D示指一指,肯定兩種說法都是正確的。
師小結(jié):以北京為觀測(cè)點(diǎn),上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn),北京在上海的北偏西30度的方向上。
觀測(cè)點(diǎn)不同,物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步熟悉表示物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置關(guān)系的相對(duì)性及描述路線圖。
教學(xué)難點(diǎn):
畫平面圖的方法。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課本第20、21頁(yè)例2。
2、匯報(bào)自學(xué)收獲。
二、合作探究
1、探討新知。
小組合作學(xué)習(xí)課本第22頁(yè)例3。
2、如何 理解 位置關(guān)系的相對(duì)性及描述路線圖。
3、匯報(bào)交流。
。1)用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過路線圖。
。2)同坐互相說一說臺(tái)風(fēng)的`經(jīng)過路線圖。
三、展示提升
畫平面圖的方法:先確定方向,再確定距離 , 確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。
四、檢測(cè)拓展
完成教材22頁(yè)的 做一做。集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
一、情境引入:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢?今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?矗@是張亮所在班級(jí)的學(xué)生,多整齊!你能告訴老師張亮的位置嗎?
。ǔ鍪窘滩牡19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)
學(xué)生可能說:第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。
。ò鍟n題:用數(shù)對(duì)確定物體的位置)
二、互動(dòng)新授
(一)明確行、列的意義
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書:列行)
并明確:數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮,同桌互相指一指?/p>
說明:通常情況下,描述物體位置時(shí)先說列,再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說一說他的位置。(學(xué)生練習(xí))
(二)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
。ǖ谝粋(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
。ㄈ┯脭(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題?
。ú灰蚜泻托信嵉沽恕#
。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí)
1、先說一說自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說,并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
。1)讓學(xué)生互相說一說,并討論。
。2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì):大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說一說,如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說的之外,在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè):教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)
用數(shù)對(duì)確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
第二課時(shí)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備
師:多媒體。生:方格紙。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、復(fù)習(xí):上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置,誰來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么,第二個(gè)數(shù)字表示什么?
。〝(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”。)
2、導(dǎo)入:(出示如下示意圖)那么,今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí),先來看下面的示意圖,你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的.各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
。2)提出問題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問:你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎?
指生回答:大門(3,0)。
組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置:
大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。
3、拓展延伸。
。1)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置,并表示它們位置的數(shù)對(duì)。你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
。2)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè):P21~22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,0)
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)一認(rèn)5》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?
古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?
。ǔ鰣D)
2、這些武器的'名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
。ǹ梢酝卣埂氨哂啊薄绑@弓之鳥”“離弦之箭”等成語(yǔ))
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場(chǎng),來到生活中,如果你想出門,會(huì)乘坐哪些交通工具?
古時(shí)候的人怎么出門呢?(出示:圖)
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識(shí)字
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
小組活動(dòng):
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀,讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,能初步根據(jù)相應(yīng)的 描述確定物體所在的位置。
2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中,經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過程,培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.在活動(dòng)中,體驗(yàn)與同伴合作的樂趣,體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)
確定位置的方法,描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,方格紙,裝有小豬圖片的信封,寫有座位號(hào)的卡片,固體膠。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活,引入新課
1.談話:小朋友,今年夏天咱們中國(guó)成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會(huì),你們看了嗎?現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
課件播放開幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。
2.引入:開幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演,觀眾坐在確定的位置觀看演出;賽場(chǎng)上,田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏,一切都顯得井然有序?梢姡趭W運(yùn)會(huì)上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要,我們每個(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)
二、體會(huì)感悟,建構(gòu)方法
。ㄒ唬┳霾賵D認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)
1.巧妙設(shè)疑,激發(fā)認(rèn)知矛盾
談話:我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會(huì),動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不,它們正在舉辦森林運(yùn)動(dòng)會(huì)呢!
課件出示做操圖,福娃:現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢!
設(shè)疑:在這么多的小動(dòng)物里有一個(gè)是老師最喜歡的,你能一下就猜出它是誰嗎?如果老師告訴你,它在第2個(gè),你能一下猜中嗎?
老師告訴大家,它在第4排第2個(gè)。現(xiàn)在你們知道它是誰嗎?
質(zhì)疑:我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了,你們的`意見怎么還不一致呢?
小結(jié):大家都有自己找位置的方法,但是要確定這些小動(dòng)物的位置,還得采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動(dòng)物們是怎樣確定位置的呢?想聽聽嗎?
2.細(xì)讀信息,學(xué)會(huì)確定位置
。1)確定第幾排
課件播放:小猴說:我在第1排第1個(gè)。小熊說:我在第2排第3個(gè)。
談話:你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話,看出怎樣確定第幾排嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確:習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。
。2)確定第幾個(gè)
提問:那又是怎樣確定第幾個(gè)的?
明確:從左往右數(shù)確定第幾個(gè)。
提問:現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3.初步應(yīng)用新知
。1)談話:你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?請(qǐng)你用第幾排第幾個(gè)來說出它的位置。
(2)同桌來玩猜一猜的小游戲,一位小朋友說出自己喜歡的小動(dòng)物的位置,另外一位猜猜是誰?
4.總結(jié)方法:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?
(二)座位認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)
1.談話:平時(shí)我們?cè)诮淌依锷险n,每個(gè)小朋友也有自己的座位,你能向大家介紹自己的位置嗎?
讓學(xué)生介紹自己的座位,感受到方法的多樣,體會(huì)到要有統(tǒng)一的編組、編號(hào)的方法。
2.師生約定編組、編號(hào)的方法。
3.通過活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)方法。
。1)讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。
(2)用第幾組第幾個(gè)說說自己好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰。
。3)換座位比賽
學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學(xué)生找到新座位。
反思:在換座位的游戲中,為什么三位小朋友會(huì)找不到座位?要準(zhǔn)確的找到位置,必須知道什么?
小結(jié):確定座位時(shí),需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提高
1.樓房圖
課件出示情境圖,播放小猴的話。
提問:根據(jù)小猴的話,你知道它是怎樣確定第幾層,又是怎樣確定第幾號(hào)房間的?
學(xué)生回答,明確方法。
同桌交流:你想去拜訪哪位小動(dòng)物?它住在第幾層第幾號(hào)?
拓展:福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢?
。ㄕn件出示:301的鑰匙)
讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號(hào),并說說自家的門牌號(hào)碼。
2.書架圖
課件出示書架圖,讓學(xué)生說說怎樣確定每本書的位置。
說出自己想借的書的位置,并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。
3.電影院
談話:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?
根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。
先出示晶晶影院的場(chǎng)景圖,提問:你能幫它們很快找到座位嗎?
讓學(xué)生說說怎樣找,課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。
明確:我們?cè)谡椅恢玫臅r(shí)候,要先確定是第幾排,再找第幾號(hào)。
送票:出示三排6號(hào)、三排7號(hào)、三排8號(hào)三張電影票,送給你和你的好朋友。
思考:如果兩人想坐到一塊兒,會(huì)選哪兩張呢?為什么?
指名學(xué)生回答,再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。
課件再出示貝貝影院的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說說怎樣找座位。
思考:如果還是這3張票,你會(huì)選哪兩張?
觀察比較:兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一樣嗎?
師生交流。
4.觀看電影
。1)砸金蛋游戲
游戲規(guī)則:砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說出金蛋的位置才有機(jī)會(huì)砸。
指名讓一生說位置,另一生找到位置,點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。
(2)拼圖
小組活動(dòng):拿出方格紙和信封里的圖片,按照背后的指定位置先擺好,然后再貼在方格紙上。
展示學(xué)生貼好的作品,課件演示、驗(yàn)證。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。(略)
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容:
教材55頁(yè)的例2和練一練,練習(xí)十二的第3--5題。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生經(jīng)歷探究根據(jù)給出的方向和距離在平面上畫出相關(guān)物體的位置的方法,并能根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置。
重點(diǎn)難點(diǎn):
幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用方向和距離在平面圖上表示物體位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示以燈塔為中心的平面圖。
(1)以燈塔為中心,燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向?
相機(jī)指出:東——e 西——w 南——s
(2)在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2、如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島,你能在圖上表示出清涼島的嗎?這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、展開
1、明確清涼島的位置。
(1)題目中告訴我們清涼島在哪里?
。2)你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎?
自己在圖上指出來,并和同學(xué)交流一下。
2、探究操作。
。1)怎么在圖上畫出清涼島的位置呢?
在小組中討論后全班交流。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線,再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
。2)怎么畫出北偏東40°的射線?
各自用量角器在圖上畫一畫,邊畫邊思考:應(yīng)該怎么擺放量角器,怎么看量角器上的度數(shù)?
指名上黑板畫,注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么?
。3)怎么確定燈塔到清涼島的`距離?
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少?表示什么意思?
清涼島在北偏東40°方向20千米處,圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40°方向的射線幾厘米的地方?怎么想?
各自計(jì)算后指名匯報(bào):20÷5=4(厘米)
追問:為什么用20÷5就是圖上距離了?
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置,并與同學(xué)交流。
3、試一試
(1)出示題目要求:在燈塔南偏西30°方向15千米處是紅楓島,你能在圖中表示出它們的位置嗎?
。2)各自獨(dú)立完成。
。3)組織全班交流,重點(diǎn)交流畫南偏西30°方向的射線的方法和所確定的位置。
三、練習(xí)
1、討論“練一練”。
。1)看圖說一說:圖上熊貓館在猴山的什么方向,距離是猴山多少米?孔雀園呢?
自己先算一算實(shí)際距離,然后與同座位的同學(xué)說一說。
匯報(bào)交流:熊貓館在猴山的什么方向?距離猴山多少米?怎么算出來的?連起來怎么說?
孔雀園呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:熊貓館在猴山北偏西60°方向120米處?兹笀@在猴山南偏東35°方向90米處。
。2)蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45°方向的射線,再算出圖上距離,最后標(biāo)出蛇館的位置。
練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
2、討論練習(xí)十二第3題。
。1)出示題目,理解題目所包含的信息。
(2)飛機(jī)a在機(jī)場(chǎng)的什么位置?
(3)飛機(jī)b、c、d、e分別在機(jī)場(chǎng)的什么位置?你能在途中表示出這四架飛機(jī)的位置嗎?
各自在圖上表示出來,然后匯報(bào)交流。
四、小結(jié)
五、作業(yè):
練習(xí)十二第4題和第5題。
課前思考:
這節(jié)課主要讓學(xué)生能根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置。對(duì)于量角器的使用,我想學(xué)生基本上都會(huì),有個(gè)別學(xué)生可能遺忘,也有個(gè)別學(xué)生是中途轉(zhuǎn)學(xué)過來的沒學(xué)過,所以在課前我讓還不會(huì)使用量角器的學(xué)生去請(qǐng)教其他學(xué)生或老師。在課上我想主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣擺放量角器以及具體畫的時(shí)候要注意的地方:要先根據(jù)給出的表示方向的條件,從觀測(cè)點(diǎn)起畫出一條射線,再根據(jù)比例尺和實(shí)際距離計(jì)算出相應(yīng)的圖上距離,最后再做調(diào)整,需要提醒學(xué)生的是注意要在圖上標(biāo)出所表示的方向度數(shù)和距離的長(zhǎng)度。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇14
課例背景
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課,達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的;以問題或活動(dòng)組織自學(xué),并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開探究,解開疑惑;以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問題鞏固知識(shí)、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中,我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂,現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)。
教材分析
1.教材的地位和作用
《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí),也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段,既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,這是一節(jié)探索活動(dòng)課。
2.學(xué)生情況分析
由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問題,四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類問題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但是,在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá),探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如:做操要按順序排隊(duì);看電影時(shí)找座位;開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),將自己的座位信息告訴家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法儲(chǔ)備。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來確定位置。
教法學(xué)法
1.教學(xué)方法
采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動(dòng)的主體。
2.活動(dòng)的開展
根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙。
教學(xué)流程
課前活動(dòng):游戲——聽口令、做動(dòng)作。
一、游戲?qū),激發(fā)興趣
1、認(rèn)識(shí)同學(xué),產(chǎn)生疑惑
聽課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們,老師來推薦一個(gè)同學(xué),是哪個(gè)就請(qǐng)站起來讓老師們認(rèn)識(shí)一下:
這個(gè)同學(xué)的位置在第3組,他是誰呢?(怎么沒有同學(xué)站起來呢?看來老師說的位置不確定)
這個(gè)同學(xué)的位置在第4位,是誰該知道了吧!
2、引發(fā)問題,揭示課題
怎沒還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置。
設(shè)計(jì)意圖:老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué),學(xué)生很想知道是不是自己,到底是哪個(gè)同學(xué),抓住學(xué)生這一心理,以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維引到課堂中來,同時(shí),老師故弄玄虛,不說完條件,讓學(xué)生猜不出來,形成矛盾沖突,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué),探究新知
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
看一看:出示班級(jí)座位圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找:在座位圖上找到小青的位置。
做一做:把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說:展示自己的表示方法。
議一議:引出數(shù)對(duì)。
學(xué)一學(xué):認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng),主要是想豐富表象,讓學(xué)生去充分的感知,從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)理解數(shù)對(duì)
1、語(yǔ)言激勵(lì),引入自學(xué)——“數(shù)對(duì)表示什么意思?具體位置怎樣用數(shù)對(duì)來表示?”我們自己來研究它!有信心嗎?
2、問題提示,指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示,理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流,深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,可是,很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的,這里,設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵(lì)學(xué)生探究欲望,設(shè)計(jì)自學(xué)提示,目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo),在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑,主要是展示學(xué)生自學(xué)成果,解開學(xué)生心中的疑惑,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)提煉數(shù)對(duì)
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖,并用數(shù)對(duì)說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖,數(shù)對(duì)點(diǎn)名說位置。
3、出示問題,組織討論。
4、展示匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對(duì),但只是形象上的,表面上的理解,并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí),在此,利用課件提煉出坐標(biāo)圖,并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說位置,將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練,知識(shí)應(yīng)用
1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題
2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)鞏固知識(shí),課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的,也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的,既有說的、寫的,還有畫的,能起到檢測(cè)鞏固的作用,“用數(shù)對(duì)介紹自己”將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,同時(shí),與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識(shí)拓展,總結(jié)提升
1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸
2、說一說,你覺得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)是死的,但知識(shí)的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的,更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題結(jié)束課堂,對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇15
設(shè)計(jì)說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。為此,本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?”這一現(xiàn)實(shí)問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則,利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)新知時(shí),根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述,然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過程都是以學(xué)生為主體,以學(xué)生描述為主軸,充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。
3.通過描述畫出簡(jiǎn)單的路線圖,使學(xué)生掌握畫路線圖的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、量角器等畫圖工具
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說,你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?
2.同學(xué)們,要描述地圖上兩個(gè)城市的位置關(guān)系,需要知道哪些信息?(確定以哪個(gè)城市為觀測(cè)點(diǎn)、確定相對(duì)于另一個(gè)城市的方向、確定兩個(gè)城市間的距離)
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究新知
課件出示教材22頁(yè)例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)
1.組織學(xué)生觀察“臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線圖”,說說從中你能獲取哪些信息,你能簡(jiǎn)單地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線嗎?(從圖中能知道臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向,但是不能具體地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線,需要補(bǔ)充角度和距離這兩個(gè)條件)
2.利用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線。(將路線圖補(bǔ)充完整)
(1)分段描述。
師:結(jié)合方向和距離說一說臺(tái)風(fēng)生成以后,先向哪個(gè)方向移動(dòng)了?移動(dòng)了多少千米?(學(xué)生交流后匯報(bào):臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540km)
師:然后臺(tái)風(fēng)又是怎樣移動(dòng)的?移動(dòng)了多少千米?移動(dòng)到了什么地方?(臺(tái)風(fēng)改變方向,向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)A市)
追問:你能說出臺(tái)風(fēng)是怎么移動(dòng)到B市的嗎?(臺(tái)風(fēng)又改變方向,向北偏西30°方向移動(dòng)了200km,到達(dá)B市)
師:臺(tái)風(fēng)離開B市后又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了100km,離開B市)
(2)總結(jié)描述方法。
師:通過上面的探究,你有什么收獲嗎?
預(yù)設(shè)
生1:我發(fā)現(xiàn)可以以觀測(cè)點(diǎn)為中心,畫出一個(gè)十字方向標(biāo)。
生2:我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時(shí)要做到“三看”:一看起點(diǎn),在哪里?找到;二看方向,向哪里偏?看準(zhǔn);三看長(zhǎng)度,走了多遠(yuǎn)?用單位長(zhǎng)度表示出來。
(3)整體描述。
師:誰能將這幾段路線連起來說一說?(學(xué)生同桌之間交流合作,然后全班匯報(bào)交流)
3.總結(jié):在運(yùn)動(dòng)路線圖中,觀測(cè)點(diǎn)是不斷變化的,要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo),觀察物體的位置。
設(shè)計(jì)意圖:通過合作學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,經(jīng)歷掌握知識(shí)的過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
應(yīng)用反饋
1.完成教材22頁(yè)“做一做”。
(1)以小組為單位按照課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。
(2)展示作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.根據(jù)所給路線圖填空。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)位置
教學(xué)要求:
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn):
左右的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程:
一、通過左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師:看看你舉起的這只手,是你的右手?
再看看你的另一只手,是你的左手?
師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的左與右
師:左、右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎?誰來說一說?
。▽W(xué)生自由回答)
3、小游戲 聽口令做動(dòng)作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右,其實(shí)生活中的左和右還有許許多多,今天我們就來確定一下左和右
。ò鍟n題:左 右)
師:請(qǐng)小朋友們記住,左字下邊是個(gè)工字,右
字下邊是個(gè)口字。
二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
。ㄓ(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
。2)說出尺子的'左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計(jì)算機(jī)演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說
三、體驗(yàn)相對(duì),加強(qiáng)理解
1、找一找 (計(jì)算機(jī)演示圖意)
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎?(展開討論,計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果)
2、想一想
師:我跟大家面對(duì)面地站著(老師舉起右手),請(qǐng)問:老師舉起的是右手嗎?
師:(老師把右手放下)請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。(老師又舉起右手)學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。
師:我們面對(duì)面地站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說,學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示北師大教材的第61頁(yè)的第5題
師:停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲,(計(jì)算機(jī)出示圖)汽車們告訴大家:從右數(shù)大客車是第5輛,猜一猜一共有幾輛車?
討論:說說你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點(diǎn)擊電腦:出現(xiàn)7輛車
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對(duì)!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時(shí),人注意靠右走。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過程:
一、談話引入
提問:同學(xué)們你們平時(shí)是怎么來學(xué)校的?如果老師要從學(xué)校去你家,你能告訴老師怎么走嗎?誰來說一說?
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話:通過同學(xué)們的敘述,有些同學(xué)的家老師知道怎么走了,因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚,有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走,但是沒有關(guān)系,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。(板書課題:描述簡(jiǎn)單的行走路線)
二、互動(dòng)新授
1.出示第52頁(yè)例3,嘗試描述行走路線。
師:這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能這樣回答
。1)李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
。2)大港小學(xué)在敬老院的北面。
。3)醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師:同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息,那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎?
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)
生1:先向東走到超市,左拐經(jīng)過展覽館走到書店,再右拐走到學(xué)校。
生2:先向東走到超市,再向北走到書店,再向東走到大港小學(xué)。
生3:先向東走到超市,再向東北方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。
生4:先向東走到超市,再向北偏東方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。
師:你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎?
超市在醫(yī)院的什么位置?
。1) 自己說一說。
(2) 在小組中說一說,小組中的成員相互更正。
(3) 全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后,全班評(píng)議:好在什么地方?什么地方需要修改?
注意:匯報(bào)交流時(shí),允許有不同的敘說方式。
2.說說李偉放學(xué)回家的行走路線。(練一練)
。1)你想怎么說,各自說說看。
。2)在小組中說一說,小組中的`成員進(jìn)行評(píng)議。
。3)全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2.練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖,讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3. 練習(xí)九第9題。
。1)出示第9題的平面圖。
指出:這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
(2)看圖說說,5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方?
。3)你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎?
各自練習(xí)后,在小組中說一說,再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)(練習(xí)九第10題)
學(xué)校在你家的什么方向?從你家上學(xué),途中要經(jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方?你能說出你上學(xué)的路線嗎?
五、全課小結(jié)
引導(dǎo)總結(jié):我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向,有距離的還要說清距離,途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述,做到不重復(fù)、不遺漏。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇18
設(shè)計(jì)說明
數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的理念,給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),為激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決相關(guān)問題,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn):
1.情境激趣。
教學(xué)中,有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境,通過學(xué)生的描述,體會(huì)必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2.突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過程中,以學(xué)生為主體,在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作,學(xué)會(huì)辨別方向和位置的方法,不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用,在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程,使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 量角器
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節(jié),老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩,他們可以去哪些景點(diǎn)游玩?你能用學(xué)過的知識(shí)說說它們的位置嗎?(學(xué)生自由回答)
2.激趣導(dǎo)入。
師:我們?cè)撛鯓用枋鲞@些景點(diǎn)的具體位置呢?今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。
[板書課題:確定位置(一)]
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題,引起學(xué)生的思考,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。
合作交流,探究新知
1.探究物體的具體方向。
(1)分組討論:此時(shí),怎樣描述各景點(diǎn)的位置?
(2)匯報(bào)想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置,教師要及時(shí)確定正確的方法,并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置,必須先確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn))
(3)引導(dǎo)思考。
、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的什么方向?[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東北方向(也可以說在噴泉廣場(chǎng)的.北邊再往東)]
、谔釂枺邯{虎山也在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東,怎么區(qū)分這兩個(gè)地點(diǎn)呢?(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)
教師說明:在確定方向時(shí),一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn),北偏東就是正北往東偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。
、俳Y(jié)合情境圖中熊貓館的位置,明確物體精確方向的描述方法。
(指出:熊貓館在噴泉廣場(chǎng)北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場(chǎng)東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線,也可以用量角器測(cè)量)
、诟鶕(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2.結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定物體位置的作用。
、偬釂枺捍笙箴^和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,如何區(qū)分它們的位置呢?
、趯W(xué)生小組討論教師提出的問題。
③教師明確:知道各景點(diǎn)在噴泉廣場(chǎng)的哪個(gè)方向后,必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場(chǎng)的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米,長(zhǎng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米]
(3)小結(jié)。
確定物體位置的方法:首先要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),然后明確方向和距離。
3.用方向和距離描述行走路線。
課件出示:參觀斑馬場(chǎng)后,同學(xué)們想去猴山,說一說他們的行走路線。
(1)議一議:怎樣才能說清去猴山所走的路線呢?
、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地,以及按什么方向行走,走多遠(yuǎn),途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。
、诿鞔_以斑馬場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場(chǎng)所在的位置。
(2)說一說同學(xué)們從斑馬場(chǎng)去猴山的行走路線。
設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識(shí)方向、距離對(duì)確定物體位置的作用,掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇19
教學(xué)內(nèi)容:
課本18頁(yè)例1 及做一做,練習(xí)三1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境,演示講解。觀察思考,操作交流。
教學(xué)用具:
掛圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的'基本方法有哪些?
生回答。師結(jié):一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識(shí),學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個(gè)方位圖)
2、春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng),不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖,你能提出哪些問題? (學(xué)生提出問題)
下面我們一起探究1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系,如何確定它們的位置與方向。
板書課題:確定物體位置
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀察越野圖,提出問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變要我學(xué)為我要學(xué)。)
二、探索交流 解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))
3、自主探究,小組討論,合作交流
。1)小組討論: 確定物體的位置,需要確定哪些條件?
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確?
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30,那可以用北偏東60這樣表示嗎?在說具體位置時(shí),一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
。ň嚯x 1千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案 篇20
教學(xué)內(nèi)容:
例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
(一)教學(xué)例2
1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)
2、做一做
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)
1、觀察第2頁(yè)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題: 觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對(duì)!講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案01-17
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案(15篇)01-17
數(shù)學(xué)位置教案01-12
《確定位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-26
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案合集20篇04-20
《位置與方向》小學(xué)數(shù)學(xué)教案(通用7篇)06-17
數(shù)學(xué)教案-確定位置09-29