小學數(shù)學二年級上冊教案(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學二年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學二年級上冊教案1
教學目標
1. 通過購物活動，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的自信心。
2.結合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。
教材分析
本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎上進行的混合運算教學。
本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設了購買文具的情境，與學生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題；三是探索先乘后加的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來，結合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，鞏固應用；五是課外購物，將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣。
學校及學生狀況分析
本校地處大慶市中心區(qū)，學生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等多種方式學習，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘后加的運算順序，可能會影響到學生在課堂上的思考，但學生并不能真正理解和應用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探索先乘后加的運算順序。
課堂實錄
(一)創(chuàng)設情境
師：同學們，寒假生活結束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。
師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?
(反思學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習的愿望，提高學習興趣，更主動地進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)
(二)獲取信息，提出問題
師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?
生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。
生：我還知識了這些文具的價格分別是
師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?
(學生相互說一說，再指名說一說。)
師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?
出示問題：買3本 和1枝 ，該付多少錢?
(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。)
(三)探索交流，構建新知
1. 根據(jù)問題列出算式
師：你是怎么解決這個問題的?
(板書學生的不同算式，并讓學生分別說一說自己的想法。
生1：35=15(元)，15+4=19(元)；
生2：35=15(元)，4+15=19(元)；
生3：35+4=19(元)；
生4：4+35=19(元)；
生5：5+5+5+4=19(元)；
）
師：這些算式，它們有什么相同和不同?
(學生思考，并請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)
(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)
(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)
2.脫式計算及運算順序的提出
師：算式35+4，你們是怎么算的?
生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。
師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?
生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。
師：記在哪里更好?
生：就記在35的下面吧。
教師板書脫式計算過程：
35+4
=15+4
=19(元)
師：這就是脫式計算。
(反思以前，在教學脫式計算時，是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。)
3.獨立進行脫式計算4+35
�。▽W生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）
板書各種不同的算法，有：
4+35
=4+15
=19(元)4+35
=15+4
=19(元)4+35
=75
=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?
�。▽W生先獨立思考，再在小組內說一說。）
生1：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。
生2：第三種不對，因為剛才我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應是19，而不能再是別的數(shù)了。
師：這樣，我們舉手表決一下。
(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的。）
師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?
生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。
生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。
(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)
師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?
�。▽W生小組內討論，商量說服生1的辦法。）
生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?
(這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)
師：那你們再想想，第二種寫法對不對?
生：是正確的.，因為這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。
師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們高興!
(反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認為，結合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進行碰撞，不但得出了正確結果，而且學生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發(fā)展。)
(評析教學要做有心人。教師真實、具體、深入地反思，為改進教學、提升自己的教學能力，奠定了很好的基礎。這也為進一步開展研究積累了寶貴的素材。)
(四)自我參與，拓展練習
師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進行計算。
(學生自由選擇購物，列式計算，并交流。教師深入學生中間，進行個別指導。展示幾名學生的算式，并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)
(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈活運用，解決購物中的問題。)
(五)課外購物，實踐延伸
師：這節(jié)課有什么收獲?
生1：學習了新知識――脫式計算。
生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。
生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。
師：以后去文具超市購買文具時，你們可要自己計算、自己付款了。
(反思將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣，提高做數(shù)學的能力。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感。)
案例點評
本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學問題，再應用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式；注重小組合作學習的目的性、價值性、有效性。教學設計注重動靜結合，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學效果很理想。
編者點評
不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中，如何使學生積極地參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實看到了學生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學生營造了充分探索、表達、討論、反思機會的緣故。
也許，我們總要思考一個問題，如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式思考和表達的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。
小學數(shù)學二年級上冊教案2
【教學內容分析】：
教學內容為人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第68頁對稱圖形。在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。
【學情分析】：
學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數(shù)學研究一些問題的基本性質打下基礎。
【教學目標】：
1、讓學生觀察、欣賞生活中的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知我們的身邊普遍存在著的對稱現(xiàn)象。
2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作，讓學生體會對稱圖形的特征，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。
3、結合圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣和想像力。
教學準備】：
教師：多媒體教學課件等。
學生：白紙、彩紙、剪刀等學習材料一份。
【教學重點】：
�。�1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；
�。�2）準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
【教學難點】：
本節(jié)課教學的難點是找軸對稱圖形的.對稱軸。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
師：同學們喜歡下面的圖形嗎？下面請同學們來觀察如下的圖形？（課件出示幻燈片一）
學生：談一談自己的觀看感受。
師：觀察如下圖形，有什么特點？
讓學生說一說。
師：啟發(fā)這些圖形都能從中間分開，被稱為對稱圖形。
二、自主探究，感受對稱美：
1、猜一猜：課件展示圖形。
師：這些圖形有什么特點？觀察兩側有什么特點？
生：這些圖形兩邊是同樣的。
2、提出問題。
師：大家想一想，另一半的形狀、大小應該是什么樣呢？你們能想辦法畫出他們的對稱軸？
3、探索發(fā)現(xiàn)。
�。�1）師：這些圖形的對稱軸都在哪些地方。、指明學生說出這些圖形的對稱軸在什么地方？
�。�2）小組交流對稱軸的方法。
（3）課件展示比較各種圖形的對稱找的方法。
師：我們應該怎樣找出這些圖形的對稱軸？
（4）師：通過多種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。
4、折紙實踐認識。
�。�1）實踐——嘗試對折。師：我們用彩筆照畫出圖形，用對折的方法找出對稱軸。
學生折紙操作，用對折的方法找出圖形的對稱軸。
（2）認識——觀察比較揭示概念（“對稱圖形”“對稱軸”）
師：同學們觀察一下看，剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點呢？（學生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。）
師：像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”；而這條折痕就叫“對稱軸”，對稱軸用虛線表示。（教師示范畫出對稱軸。）
�。�3）畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。
5、歸納鞏固。
師：大家再觀察一下我們前面的民間剪紙中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對折后兩邊都是一樣的。）
師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。揭示板書課題：軸對稱圖形
三、應用拓展練習
１、課件展示：觀察生活中對稱現(xiàn)象？
師：我們在生活中哪些事物是左右、上下對稱的？你能找到對稱的圖形嗎？
２、尋找生活中的對稱現(xiàn)象：
師：請同學們說說生活中還有什么是對稱的？。
�、賹W生交流后并指名回答：門、窗戶、黑板、五星紅旗、五角星、火箭、正方形、長方形…
②師：你們真了不起，想出了這么多對稱圖形！
３、判斷并分析以下兩幅圖形是否是對稱圖形。
四、聯(lián)系實際總結升華
1、師：今天我們學習了對稱圖形，你有哪些收獲？
生：我們認識了對稱圖形
2、老師用一個字形容對稱圖形——美，課件出示對稱的“美”字。
師：學習了對稱圖形，你有什么感受？它們是不是非常美麗？
觀看美術字“美”字，是不是對稱圖形？
生：“美”就是一個的對稱圖形？
3、在生活中找一找有哪些對稱的事物？
師：學習了對稱圖形，你在課后，找一找生活中的對稱事物，畫一畫。
小學數(shù)學二年級上冊教案3
教學目標：
1、結合生活實際，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活的密切聯(lián)系，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。
教學重點：
能正確辨認角,知道角的各部分名稱。
教學難點：
能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。
教學、具準備：
1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。
2、學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜圖形游戲
師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？
師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。
質疑：為什么沒有人猜圓形？
�。ㄔO計意圖：）
2、折角活動建立表象（要不要視頻？）
師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！
生動手活動，師巡視。
二、初步感知
1、初步感知
師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。現(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？
引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點
�。�2）從尖尖的點出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。
3、揭示課題（書寫）
這就是今天我們要學習的.角。
白板板書課題：角的認識
三、探究體驗
1、認識角的各部分名稱
�。�1）找角
師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖
這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！
�。�2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）
師：找到了嗎？你都找到了哪些角？
誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）
�。�3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）
師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）
你能說說這3個角分別在哪嗎？
師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）
學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。
師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？
�。�4）、練習
判斷
師：判斷，下面圖形哪一個是角？
生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。
師小結：角的兩條邊必須是直直的。
2、畫角
�。�1）師示范畫角
師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？
生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）
師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強調第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）
�。�2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。
�。�3）展示學生作品
展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等
3、比較角的大小
�。�1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？
生比較角的大小。
�。�2）匯報：
師：你倆誰畫得角大？為什么？
預設：邊長
開口大
�。�3）觀察角的大小變化
出示變化角的課件
師：請你仔細觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。
它們的邊長發(fā)生變化了嗎？
那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？
�。�2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越��；與邊長無關。
三、練習
老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？
出示練習八第三題。
四、欣賞生活中的角
角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
小學數(shù)學二年級上冊教案4
【教學內容】
教科書106～107頁整理與復習及練習二十一1～4題。
【教學目標】
1、通過梳理學生本單元所學內容，幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構，進一步鞏固所學知識。
2、加深學生對除法意義的理解，進一步熟練用乘法口訣求商的方法。
【教具學具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、知識梳理
教師：小朋友們，這個單元我們都學習了哪些知識、都有哪些收獲呢、請你們翻書整理第70到105頁的知識，解決下面這些問題。
課件展示問題：什么是平均分、怎樣用乘法口訣求商、你能解決哪些乘除法問題、
學生帶著問題翻書整理。
教師：請你們在小組內交流一下。
學生組內交流，教師抽取一組全班交流。
學生1：平均分就是每份分得同樣多。
學生2：我們學習了除法，知道除法就是平均分。
�。▽W生只需理解除法的意義就可以了，不用很規(guī)范、嚴格）
學生3：我知道除法的各部分叫什么，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。
學生4：我還知道除號的來歷。
學生5：我知道怎樣計算除法，根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)想乘法口訣求商。
學生6：我認識了倍，會解決有關倍的問題。
學生7：我還能用除法解決生活中許多平均分的問題。
教師：小朋友們很會整理知識，那你們能運用知識解決問題嗎、
學生：能。
二、基礎練習
1、出示106頁第1題，復習用除法表示平均分的過程
教師指導審題：小朋友們，題目要求我們寫什么算式、
學生審題后回答：除法算式。學生獨立完成。
教師：哪個小朋友來說一說你寫的除法算式、
學生1：12÷3=4。
教師：為什么呢、學生1：因為一共有12個西瓜，平均分成3份，要求每一份是多少，所以用12除以3表示每份有幾個西瓜。
學生2：12表示分的西瓜總數(shù)，3表示分成的份數(shù)，4表示每份有4個西瓜。
教師：你能說說你的算式里各部分的名稱嗎、
學生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
學生3：我的算式是12÷4=3，我想一共有12個西瓜，每份4個，一共可以分成幾份呢、三四十二，所以可以分成3份。
教師：你的算式里各部分的名稱叫什么、
學生3：12是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商。
2、完成106頁第2題，進一步熟練用乘法口訣求商的'方法獨立完成，集體評議。
教師：48除以6為什么商8呢、
學生：48÷6等于幾呢、我想幾乘6等于48，乘法口訣六八四十八，所以商為8。
再讓學生說說27除以9為什么商3。
三、鞏固練習
1、練習二十一第1題
學生先動手用小棒擺一擺，再列出算式算一算。
學生1：把24根小棒平均分成4份，每份6根。列式是24÷4=6，24代表被分的總數(shù)，4代表分的份數(shù)，6代表每份6根。
學生2：24根小棒，每8根分成一份，可以分3份。列式是24÷8=3，24代表被分的總數(shù)，8代表每份8根，3代表24里面有這樣的3份。
學生3：第一排擺32根小棒，第二排擺4根小棒，第一排擺的小棒根數(shù)是第二排的8倍。因為求第一排小棒根數(shù)是第二排的幾倍，就是求32里面有幾個4，因為四八三十二，所以32里面有8個4，所以32是4的8倍。
2、練習二十一第2題
學生先獨立完成，再集體評議。
3、練習二十一第3題
教師：小朋友寄過信嗎、今天我們要把幾封信投遞到對應的郵筒里。（課件展示）第一個郵筒表示什么、
學生：3的倍數(shù)。教師：第二個郵筒表示什么、
學生：8的倍數(shù)。教師：會投遞信嗎、自己在書上借助直尺和鉛筆連一連。
4、練習二十一第4題
讓學生獨立完成，課堂講評。
四、教學反思
小學數(shù)學二年級上冊教案5
【教學內容】
教科書第32～33頁的教學內容，第34頁的課堂活動。
【教學目標】
1、能說出角的各部分名稱，會辨認角。
2、認識直角，并會用三角板畫直角。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
4、感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應用，體驗數(shù)學的價值，讓學生獲得成功的體驗。
【教具、學具準備】
教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。
學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。
【教學過程】
一、情境導入
教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里（打開電腦，出現(xiàn)寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來看看吧！電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學書、鬧鐘、光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）
教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、
學生：根據(jù)有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）
教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角、這節(jié)課我們就一起來認識角。
揭示課題：角的初步認識（板書）
二、實踐探究
�。ㄒ唬┙虒W角的初步認識
1、認識角
多媒體課件出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領巾、三角板、三角旗、數(shù)學書、鬧鐘。
教師：請同學們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。
�。ǘ嗝襟w課件演示從實物圖中抽象出角，并閃動每個圖中角的部分。）
教師：下面，請同學們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺、注意，不能用力過猛。（扎手、癢、疼）說明這個角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺、（直直的）
2、用紙折角
教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎、請同學們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。▽W生小組活動折角）
學生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字、（邊）
學生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。
教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字、（頂點）
教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點、（角有兩條邊、一個頂點）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。）用一張紙折出大小不同的角如下：
3、做活動角
教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎、學生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。
教師：角有大小嗎、（有）下面我們來做一個魔術游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關、
小組討論：角的大小與什么有關、誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。
學生：角的大小與角張開的大小有關。
教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大、
（學生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認為邊長的'角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。）
教師：同學們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大、（將兩個角重合）結果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么、（角的大小與邊的長短沒有關系。）
教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個、哪個最小、
4、概括角及各部分名稱
教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎、試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊
教師指黑板上任意一個角的部分，學生們說出各部分的名稱。學生邊說邊標出一個角的頂點和邊。
小結：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。
5、練習電腦
出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、
（二）初步認識直角
1、觀察數(shù)學書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎、它叫什么名字、
2、聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。（小組互說）
學生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。
教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、
教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎、
板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎、
3、折直角
教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎、小組活動后匯報。
三、鞏固深化
教師：今天，同學們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關角的知識、
教師：瞧，數(shù)學博士正從數(shù)學王國中趕來，他還從數(shù)學寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數(shù)學博士比一比、
（電腦：出現(xiàn)數(shù)學王國，從里面出來一位數(shù)學博士）出現(xiàn)：
（1）用3根小棒，你能擺出幾個角、（小組活動、匯報交流）
�。�2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角、（同桌互指、匯報交流）
�。�3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個直角、（小組討論、匯報交流）
四、全課小結
教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問、學生自己小結。
教師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角�；丶液�，同學們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。
五、教學反思
小學數(shù)學二年級上冊教案6
教學內容：
第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。
3．使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。
教學重點：
認識長度單位“分米”和“毫米”。
教學難點：
建立1分米、1毫米的長度觀念。
教學準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學構想：
二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。
學生在認識分米時，必然會聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。
教學過程：
一、認識分米
1、量一量
提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
�。�1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。
�。�2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
�。�3）體驗：
�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
�、� 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的'地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。
�。�4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）
3、米和分米的關系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學生齊讀。
4、實踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。
[評析：學生目測的數(shù)據(jù)與結果有差距，但通過目測再讓他們去實際測量，學生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計能力。]
二、認識毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。
同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）
2、關于1毫米
�、� 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
�、� 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。
③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗1毫米。
提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。
4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長）
三、小結
師：到現(xiàn)在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰(zhàn)，有沒有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
3、在（ ）里填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（ ）。
（2）床長2（ ）。
�。�3）大米寬2（ ）。
�。�4）黃瓜長2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
五、全課總結
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎練習：
1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
�。� ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習：
1、在（ ）里填合適的長度單位
一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長2（ ）
一支粉筆長8（ ） 一本數(shù)學書厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ） 一支鉛筆長約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（ ）。
小學數(shù)學二年級上冊教案7
教學內容：
課本第64頁
教學目標：
1. 初步認識正方體，認識正方體的面、棱和頂點。
2. 能夠動手制作正方體的模型。
3. 培養(yǎng)探究能力、歸納能力、空間想象能力。
教學準備：
教學課件，長方體和正方體、生活中的實物（長方體和正方體），小正方體若干塊
教學過程：
一、初步感知
�。ㄒ唬⿵土曊襟w和長方體的基本特點
1. 分類：媒體演示
2. 初步認識：頂點、棱、面
生操作：頂點，手指點一點
棱，手指畫一畫
面，手掌摸一摸
�。ǘ┍容^中引入
1. 辨析：正方體和長方體的異同點
出示表格，填一填
2. 小結并板書：長方體和正方體一樣都有8個頂點，12條棱，6個面。
二、探究正方體的.面和棱的特點
1. 導入：長方體和正方體也有各自的特點，填表。
2. 探究
師：我們下面來重點研究正方體的頂點、棱和面的特點。
（1）猜想：搭一個正方體需要幾個小球，幾根小棒？
�。�2）思考：同桌互相說說準備怎樣搭？
�。�3）驗證：動手操作
（4）交流
口答要求
�、傥疫x用了（）根小棒，（）個小球來搭。
�、谶@些小棒是（）。
�、畚蚁却睿ǎ俅睿ǎ�。
�。�5）媒體演示：搭正方體的過程。
�。�6）小結并板書：我們可以用8個小球，12條一樣長短的小棒搭一個正方體。
想一想：8個小球就相當于這個正方體的什么？小棒相當于正方體的什么呢？
3. 提高
�。�1）出示：要搭成正方體，還缺幾個小球？幾根小棒？
�。ńY合學生的回答，可以出示完整的模型和殘缺的模型比一比）
�。�2）出示：1個小正方體
�、俨孪耄褐辽儆眠@樣的幾塊小正方體可以搭成一個大正方體？
�、谛〗M合作搭一搭。
想一想：這個圖形是正方體嗎？為什么？
�、劢涣鳎河茫ǎ〾K小正方體搭成了一個較大的正方體？
�。�3）描一描：把正方體的每個面在白紙上描一描，看看是什么圖形？有什么關系？
三、練習提高
1. 填空
�。�1）正方體有（）個面，每一個面都是（）。每個面都有（）個直角。
�。�2）用小棒和小球搭一個正方體，一共需要（）根同樣長的小棒，（）個小球。
2. 下面哪些圖形是正方體？
說說：為什么（2）、（3）號圖都不是正方體？
3. 下圖中，要想搭一個正方體還需要多少個小球？多少根小棒？
師：試一試把這兩個正方體補畫完整。
4. 總結：今天學習了什么新知識？
小學數(shù)學二年級上冊教案8
一、教學目標
�。ㄒ唬� 數(shù)與代數(shù)
1、 第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學習中，學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、 第二單元“乘法口訣（一）”，第七單元“乘法口訣（二）”。在這兩個單元的學習中，學生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。
3、 第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。
4、 第六單元“時、分、秒”。學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
�。ǘ� 空間與圖形
1、第三單元“觀察物體”。在這個單元學習中，學生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步發(fā)展空間概念。
2、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學習，學生能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學生的空間觀念。
（三） 統(tǒng)計與概率：第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的`問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
�。ㄋ模� 實踐活動：本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日活動”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，安排了“小調查”活動和貼進生活多樣化的應用性問題，旨在對某一知識進行實際應用。
二、教學重點
1、 從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、 學生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。
3、 學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。
三、教學難點：理解乘除法的意義并能解決實際問題。
四、教學措施：
1、 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望。
2、 創(chuàng)造情境。
3、 鼓勵算法多樣化。
五、課時安排：
1、數(shù)一數(shù)與乘法 --------------------- 5課時
2、乘法口訣（一）--------------------- 10課時
3、觀察物體--------------------------- 4課時
4、分一分與除法 ------------------------ 13課時
5、方向與位置 ----------------------- 4課時
6、乘法口訣（二） ------------------- 7課時
7、除法 ---------------------------- 8課時
教學進度表
20xx—20xx學年度上學期（二年級）
周
次 起 止
月 日 計 劃 進 度 課時數(shù) 備
注
單元（課） 節(jié) 教學內容
1 9、1～ 5 第一單元 1-4 數(shù)一數(shù)與乘法 4
2 8 ～ 12 一、二單元 5、1-3 乘法口訣 4
3 15 ～ 19 第二單元 4-7 乘法口訣 4
4 22 ～ 26 二、三單元 8-10-1 口訣、觀察物體 4
5 29~10、3 三、四單元 2-4-1 觀察物體、除法 4
6 6 ～ 10 第四單元 2-5 分一分與除法 4
7 13 ～ 17 第四單元 6-9 分一分與除法 4
8 20 ～ 24 第四單元 10-13 分一分與除法 4
9 27 ～ 31 第五單元 1-4 方向與位置 4
10 11、3～7 第六單元 1-4 時、分、秒 4
11 10 ～ 14 六、七單元 5-1-3 乘法口訣（二） 4
12 17 ～ 21 第七單元 4-7 乘法口訣（二） 4
13 24 ～ 28 第八單元 1-4 除法 4
14 12、1～5 第八單元 5-8 除法 4
15 8 ～ 12 第九單元 1-4 統(tǒng)計與猜測 4
16 15 ～ 19 總復習 4
17 22 ～ 26 復習 4
18 29～1、2 復習 4
19 5 ～ 9 復習 4
小學數(shù)學二年級上冊教案9
三角形面積的計算說課
一、說教材
1.說課內容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第九冊第三單元“多邊形面積的計算”中的第二節(jié)。
2.教學內容的地位、作用及意義三角形面積的計算，是在學生掌握三角形的特征及長方形、平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的。
通過對這部分知識的教學，使學生掌握三角形面積的計算公式，學會運用公式正確計算三角形的面積;同時加深與長方形、平行四邊形之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際操作能力和思維能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的數(shù)學素質。
3.教學目標的確定：
(1)掌握三角形面積的計算公式，學會運用公式正確計算;
(2)學會動手實驗操作，滲透旋轉、平移的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、歸納的能力，進一步發(fā)展空間觀念;
(3)理解三角形面積計算公式的推導過程，滲透辯證唯物主義的思想，使學生初步懂得用運動變化的觀點去觀察事物;
4、教材編排的特點：
教材的編排加強了學生的動手操作。首先，通過數(shù)方格的方法求三角形的面積;過渡到運用學具實驗操作觀察探索總結規(guī)律，再運用規(guī)律解決實際問題的方法;為下節(jié)課學習梯形的面積具有正遷移的作用。
5、教學重點、難點及關鍵
教學重點：掌握三角形面積的計算公式，并能運用公式正確計算。教學難點：理解公式的推導過程。教學關鍵：通過實驗操作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點，達成目標。
二、說教法：
根據(jù)教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知基礎和接受能力;充分發(fā)揮學具和教具的作用;遵循教學的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法和激趣法等教學方法進行教學;以體現(xiàn)“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求;達到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的發(fā)展。
三、說學法：
根據(jù)學生的年齡特點及學習能力，本節(jié)課準備指導學生學會以下兩種學習方法：(1)學會在動手操作中，實驗觀察、比較、分析、歸納的學習方法;(2)學會正確使用學具解決實際問題的方法。
四、教學程序的設計為實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化課堂結構，落實素質教育;根據(jù)以上的分析，本節(jié)課的教學，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1.復習舊知，作好鋪墊(1)口答(投影顯示)①長方形、平行四邊形、三角形分別有什么特征?②平行四邊形的面積計算公式是怎樣的?計算下列圖形的面積。教育心理學表明：教學就是根據(jù)學生原有的基礎上進行的。為此，這三道復習題都是選取與新知識有密切聯(lián)系的，能為學習新知識起鋪墊作用。
2.談話設疑，引入新課學生解答復習題后，根據(jù)學生好勝的心理特點，談話設疑，引入新課，激發(fā)學生的求知欲望。提問：如果把復習題中第3題的三個圖形從對角線剪開得出三個三角形，那么三角形的面積該怎樣計算呢?這就是我們本節(jié)課要研究的內容“三角形面積的.計算”板書揭示課題。板書后再運用語言激勵學生提出：看誰學得又快又好。為學生學習新知識創(chuàng)設了最佳的學習情境。
3.動手動腦，指導探索第一：數(shù)方格求面積首先，發(fā)揮教材的作用，指導學生看教科書75頁，用數(shù)方格的方法求三角形的面積，同桌對答案。接著，教師放投影顯示方格圖，指名回答。最后小結，點撥引導，質疑引思。師導：剛才大家用數(shù)方格的方法求三角形的面積，既費時又費力，并不容易求得準確，我們能不能象學習平行四邊形面積一樣把三角形轉化成已學過的圖形再求面積呢?
第二：指導實驗，觀察、歸納三角形的面積公式。
首先，從直角三角形推導。根據(jù)學生準備的學具，引導學生初步感知三角形面積的計算公式的表象;要求學生拿出其中的兩個完全一樣的直角三角形。老師逐步提出問題，(幻燈顯示)先提出：①兩個完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?再提出：②每個直角三角形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關系?③三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高有什么關系?讓學生帶著問題逐個動手操作實驗觀察總結。
其次，要求學生按照以上的教學和學習方法，分別用兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形進行拼擺。其中，學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼擺實驗之后，教師投影顯示拼擺過程邊講邊演示(圖)：首先把兩個銳角三角形重疊位置，接著旋轉、平移，就出現(xiàn)一個平行四邊形。這個教學環(huán)節(jié)更加生動、具體形象，感染力強，幫助學生加深對公式來源的理解。
再次，歸納求三角形面積的計算公式學生帶著問題通過主動的動手操作，實驗觀察總結，使學生非常容易掌握本課的教學重點，突破難點。為初步檢驗實驗的效果，教師再放投影顯示題目要求學生回答以下問題：①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個( );這個平行四邊形的底等于( );這個平行四邊形的高等于( );②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的( );③三角形的面積=( ); ④如果用s表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積計算公式可以寫成( )。根據(jù)學生的回答板書教學重點：三角形的面積=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，學生齊讀。 4運用公式，解決問題。教學例題。先板書例題，用不同顏色表示數(shù)量關系以突出重點。接著要求學生讀題、看圖、解題。然后指名回答，集體糾正，教師板演解題過程。最后，質疑問題，提出：為什么要除以2?突出重點，深化理解。
5.鞏固訓練，深化理解
(1)基本性練習：指出下面每個三角形的底和高，分別計算出它們的面積�；貞獜土曨}3中的設疑，老師提問：通過這節(jié)課的學習你能求它們的面積嗎?(2)趣味性練習：2判斷題，用手勢表示對的打“√”錯的打“×”。①兩個完全相等的直角三角形可以拼成一個三角形、長方形、平行四邊形。( )
②兩個三角形可以拼成平行四邊形。( )
�、廴切蔚牡走厼�6厘米，高為3厘米，它的面積是18平方厘米。( )
�、苋切蔚拿娣e是平行四邊形面積的一半。( )
(3)對比性練習：
2.下表中給出的是三角形或平行四邊形的底和高。算出每個圖形的面積，填在空格里。三角形平行四邊形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面積(平方厘米) (4)發(fā)展性練習，課本79頁第7題。以上四類形式不同的練習題為檢查教學效果，根據(jù)教學目標，題目由淺入深，由易到難，有坡度;既突出重點，又分散難點，使不同層次水平的學生都有所提高，既鞏固所獲得的知識，又深化了知識間的聯(lián)系和區(qū)別;既加強了學生動手操作的能力，又激發(fā)了學生學習的興趣;既體現(xiàn)了知識的形成過程，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。符合素質教育的思想。
6、課堂總結：
課堂總結是課堂教學的重要組成部分，起畫龍點睛的作用;本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，提問：今天我們學習了什么內容和你學會了什么?這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步培養(yǎng)歸納概括的能力。
7、家庭作業(yè)：
練習十八第6、9題。
小學數(shù)學二年級上冊教案10
備教材內容
1、本課時學習的是教材88～89頁的內容。
2、這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課。活動分為3個層次，第一個層次是選擇合適的標準測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個層次是選擇合適的測量單位測量物體的長度。第三個層次是讓學生自主進行操作和實踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長度和高度。
3、本活動的目的是讓學生在實踐操作活動中，積累豐富的測量經(jīng)驗，并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結合，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
備已學知識
1、認識測量長度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長度。
3、1米＝100厘米。
備教學目標
知識與技能
1、加深對厘米和米的認識，鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
2、能選擇合適的標準(單位)，用多種不同的方式表示物體的長度或高度。
過程與方法
1、通過測量自己的身高以及身邊物體的長度、高度等實踐操作，進一步發(fā)展長度觀念。
2、體會測量的實質，初步培養(yǎng)學生的估測能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在活動中通過合作、交流感受表達方式的多樣化，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，運用所學知識解決實際問題。
備重點難點
重點：鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
難點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
備范例展示
重點提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的'長度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進行測量，教室的長、講臺的長、同學的肩寬以及一庹(tuǒ)的長度。
2、用表格記錄數(shù)據(jù)
教室的長
約長10米
講臺的長
約長1米
肩寬
約長30厘米
一庹長
約長1米40厘米
3.明確選擇描述標準的方法
選擇哪種標準要與描述的事物貼近，便于表達。
4、選擇合適的長度描述動物的身高或身長
(1)所選動物：身長6米的鱷(è)魚。測量標準：
�、偌s長30厘米的肩寬；
�、诩s長1米40厘米的一庹長。
測量結果：
①20個人并排站著和鱷魚差不多長；
�、�5名同學手拉手，和鱷魚差不多長。
(2)所選動物：身高2米50厘米的鴕鳥。
測量標準：
�、偌s長1米40厘米的一庹長；
�、诩s長1米的講臺。
測量結果：
�、�2名同學手拉手，和鴕鳥的身高差不多；
�、�2個半講臺的長和鴕鳥的身高差不多。
(3)所選動物：鯨身長26米。
測量標準：
�、偌s10米長的教室；
�、诩s長1米的講臺。
測量結果：
�、�3個教室的長和鯨的身長差不多；
�、�26個講臺的長和鯨的身長差不多。
活動總結
所選的測量標準不同，描述的結果也不相同。
小學數(shù)學二年級上冊教案11
教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形。
2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，能找出對稱軸。
3、經(jīng)歷剪、拼、畫，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，體驗學習的快樂。
教學重難點：對稱圖形的特點。
教學準備：練習紙、圖形紙、剪刀、課件等
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。
2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？
3、我們今天要從數(shù)學的角度來研究它�。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）
二、認識對稱圖形
1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。
2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？
A、學生操作，教師指導。
B、讓學生展示自己的作品。
C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？
D、學生展示。
3、小朋友拼的.對不對，我們先來看這些圖形有什么特點？
生：一樣；對折會重合……
4、看看我們同學拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗證）
5、得出名稱
像這樣的圖形，讓我們給他取個名字。(對稱圖形)
對稱圖形有什么特點？
6、聯(lián)系生活找找對稱圖形。
三、動手操作，制作對稱圖形
師：生活中的對稱圖形真多�，F(xiàn)在我們就來制作一個對稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好辦法？
生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／直接剪
師：那就讓我們一起來試一試吧！
展示學生作品，你是怎樣剪的？
只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸）
你能畫出這條對稱軸嗎？
四、判斷對稱圖形，畫對稱軸
1、仔細觀察，判斷這些圖案是不是對稱圖形。說一說驗證的方法。
2、畫出對稱圖形的的對稱軸。
3、畫正方形和圓的對稱軸（機動）
五、多種形式，自主聯(lián)系
1、上面的圖形對折后會是下面的那一個，用線連一連。
2、上面的圖形展開后是下面的那一個，用線連一連。
3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學生想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）
六、課外延伸，豐富知識。
對稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應用。我們一數(shù)學百花園。
小學數(shù)學二年級上冊教案12
教學目標：
1．認知：對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習鞏固。
2．能力：學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等，全方位地調動學生用科學的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3．情感：結合黨的十六大召開，對學生進行愛黨愛國的教育；體驗生活中處處有數(shù)學、增強學習和應用數(shù)學的興趣和信心；通過從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處的生活哲理；同時滲透美育。
教學重點：復習鞏固觀察物體、平面圖形等知識內容。
教學用具：課件；各種玩具、頭飾；學生每人準備20根小棒、1個活動角、1把三角尺等。
教學過程：
一、設疑激趣，滲透德育
1．（事先讓一名學生藏起來）昨天下午，全校都放學了，我看見一位同學還一個人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰呢？（這名同學背對大家出現(xiàn)，讓學生猜測）
2．我們要確定他是誰，還必須怎樣呢？
3．換一個角度，再看一看（讓這名同學轉過來，面對大家。同時揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導發(fā)現(xiàn)
1．（出示課件，圖片1：十六大會場全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對，20xx年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開，黨和國家的領導人在主席臺上就坐，率領全國各地的代表們，正在商討著國家大事。
2．（出示圖片2：十六大會場代表席照片。）
這又是什么地方呢？
（圖片3、圖片4依次出示十六大會場不同角度的照片。）
3．（4張圖片同時出示）
同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4．想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5．小結：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6．（出示小屋）老師帶來什么？
你們在不同的位置上，分別看到小屋哪些面？
7．（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？
8．（反饋）如果每邊的同學都硬要說小屋就是自己擺成的這個形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學會多站在別人角度看待問題，這樣大家才能團結、友好相處。
9．小結：剛才我們通過看一看，擺一擺，復習了觀察物體的`有關知識。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng)設情境，自主探究
1．（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展擺一擺的活動，它們也趕來了，就請各個代表隊來介紹自己吧！
（各組組長戴上頭飾，一一作介紹。）
2．藍貓?zhí)岢龅谝粋�問題：你們認識過哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3．動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學問題。
�。ㄉ吓_展示的學生提問，大家回答。）
復習關于等有關圖形的特征。
4．淘氣也擺了一個圖形，看！（出示課件）
他擺了一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5．擺出6個，最少用多少根小棒？
6．菲菲擺了一個。
�。ǚ品茢[小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機整合
1．出示課件：外星人將每組桌內放入了一個武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報�？墒�，手頭的材料只有小棒。
2．6個組進行比賽。分組活動：先觀察，分析從哪個角度去擺最像，最后合作完成。
3．反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。
五、全課總結
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數(shù)學問題。數(shù)學王國里奇妙的問題可多了，同學們想不想知道的更多呀？數(shù)學王國的大門專門為愛動腦筋的人敞開著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進步！
小學數(shù)學二年級上冊教案13
設計說明
本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)新課，教學目的是讓學生應用乘法口訣解決實際問題。針對本節(jié)課的教學內容和特點，我特做如下設計：
1、為新知做好知識鋪墊。
復習能幫助學生溝通新舊知識的聯(lián)系，分散難點，從而順利地完成學習任務，教學中應根據(jù)教學內容的特點和學生原有的認知結構適時、適度地安排復習，在“短、精、新”上下功夫，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使后面的“好戲”順理成章。在課前復習環(huán)節(jié)，我精心設計了兩道復習題目，旨在喚起學生對前面知識的回憶，為新知的學習打下知識基礎。我首先出示一組加法與乘法的對比練習，讓學生感受到加法與乘法的意義有所不同；然后設計一道與新課密切相關的題目，既能復習乘法和加法的意義，又能為新課中畫圖解決問題做好知識鋪墊。
2、在自主探究中經(jīng)歷學習過程。
《數(shù)學課程標準》強調：讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程與獲得數(shù)學結論同樣重要。為此，在教學過程中讓學生經(jīng)歷自主探究、思考、操作等活動對于發(fā)展學生的數(shù)學能力有著重要的作用。在探究新知的過程中，首先讓學生找出兩道例題的異同，并動筆嘗試計算。然后設計了“兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同”的問題，引發(fā)學生思考，通過分組討論、設計擺學具的方法，將兩道題目的條件和問題表示出來，使具體問題抽象為數(shù)學模型。接著讓學生說出兩幅圖的意思，突出理解乘法和加法的意義，使學生有理有據(jù)地選擇計算方法。這樣的設計能讓學生經(jīng)歷學習的過程，加深學生對知識的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 正方形紙板
教學過程
⊙復習導入
1、直接寫得數(shù)。
5＋4＝ 6＋6＋6＝ 3＋4＝
5×4＝ 6×3＝ 3×4＝
（引導學生說出每組算式的相同點和不同點）
2、看圖列式計算。
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■■■■■■
師：這節(jié)課我們就來解決關于乘法和加法的一些實際問題，請同學們認真讀題、審題，理清題中的數(shù)量關系。（板書課題：解決問題）
設計意圖：通過對比復習乘法和加法計算題，為本節(jié)課做好知識上的.鋪墊，使學生更容易接受本節(jié)課的知識。
⊙探究新知
1、引導學生讀題，對比兩道題目的相同點和不同點。
例7
比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
�。�1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？
（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？
預設
生1：兩道題目的數(shù)量相同，所求的問題相同。
生2：（1）題中的4表示4排，5表示每排有5張桌子；（2）題中的4和5都表示桌子的張數(shù)。
2、自主解題。
�。�1）提問：根據(jù)剛才分析的數(shù)量關系，同學們打算怎樣解決這兩個問題？
�。�2）學生分組討論、匯報。
預設
生1：（1）題是把4個5加起來，可以列乘法算式。
5×4＝20（張）
生2：（2）題是把4和5合起來，用加法計算。
5＋4＝9（張）
�。�3）討論：兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同呢？
�。▽W生分組討論，利用學具擺一擺，表示出兩道題目的條件和問題，明確原因）
小學數(shù)學二年級上冊教案14
第一單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元（長度單位）
教學內容：
第3課時 認識米、用米量
教學內容：
第4課時 認識線段
教學內容：
課本5頁及練習一第7、10題。
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：
學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計：
一、情境引入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的.0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
小學數(shù)學二年級上冊教案15
第一單元、長度單位
教學內容：認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段 量、畫線段。
教學目標：
知識點：1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）
4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
能力點：1、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。
5、培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。
6、養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。
教學重點：1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
7、使學生初步認識線段。
教學難點：1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
8、建立長度觀念，會初步的'估量物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
課時安排：4課時
第一課時
教學內容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
能力點：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
�。�1）沒對準0刻度線的。
�。�2）正確的。
�。�3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。
課后小結：
第二課時
教學內容：教材第4頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
能力點：培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。
德育點：培養(yǎng)學生合作的意識。
教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：米尺、軟尺。
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