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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-24 11:51:00 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  一、本單元知識(shí)框架

  二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

  三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

  經(jīng)入學(xué)以來(lái)一個(gè)月的觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn),班上的學(xué)生,大部分都能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等),獨(dú)自進(jìn)行分類(lèi),一些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途,如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)。

  四、本單元教學(xué)目標(biāo)

  1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

  2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

  3.在分類(lèi)活動(dòng)中,體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

  五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中,主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義,找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類(lèi)的基本方法;在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法,所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生明確,在單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的,不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。

  六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

  1. 學(xué)生能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

  2. 學(xué)生能夠根據(jù)具體情況,自己提出分類(lèi)依據(jù)。

  七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

  本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù): 4 節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 計(jì)劃

  課時(shí) 授課

  日期

  單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi) 讓學(xué)生初步體會(huì)分類(lèi)的意義 1節(jié)

  不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi) 學(xué)會(huì)選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)

  練習(xí)課 通過(guò)充分練習(xí),熟練掌握分類(lèi)的基本方法 1節(jié)

  單元測(cè)試及分析 檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 1節(jié)

  合 計(jì) 4節(jié)

  八、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一節(jié) 《單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一 、教學(xué)目標(biāo)

  1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

  2.在分類(lèi)活動(dòng)中,體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義,找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類(lèi)的基本方法。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)到單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的,不可改變的。

  三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)

  四、教學(xué)活動(dòng)

  (一 )創(chuàng)設(shè)情境,初步感知分類(lèi)。

  老師用課件展示出一家商場(chǎng)里面,貨架上的商品擺放情況。

  提問(wèn):你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  通過(guò)看課件,使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。

  (二) 新知學(xué)習(xí)

  【明確分類(lèi)】

  課件展示:(文具柜臺(tái)第一層是文具盒;第二層是練習(xí)本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具。)

  提問(wèn):你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:售貨員是把一樣的東西放在了一起。

  揭示概念:像售貨員這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū)課題)

  一、鞏固發(fā)展,體驗(yàn)分類(lèi)

  1.完成“做一做”的題目。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。

  (2)小組活動(dòng),組內(nèi)互相交流是怎樣分的,體驗(yàn)分類(lèi)的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。

  (3)匯報(bào)交流。

  教師在巡視中指導(dǎo),同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。

  2.完成練習(xí)六第1至3題。

  (1)第1題,啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的,為什么這樣圈。

  (2)第2題,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí),將學(xué)生的作品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出:4輛車(chē)是同一類(lèi)的。

  (3)第3題,教師說(shuō)明題意,學(xué)生互相交流,使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類(lèi)。

  第二節(jié) 《不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一 、教學(xué)目標(biāo)

  1.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

  2.在分類(lèi)活動(dòng)中,體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的'方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明確,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。

  三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)

  四、教學(xué)活動(dòng)

  (一 )課前教具的準(zhǔn)備:預(yù)先把數(shù)學(xué)書(shū)第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編,并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的),改為同一形狀,底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色,另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里,讓小組長(zhǎng)保管。

  (二 )新知學(xué)習(xí)

  主動(dòng)探索,實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi))

  1.活動(dòng)中,以小組為單位,讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類(lèi),從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細(xì)化,讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類(lèi)物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過(guò)分鉛筆等其它物品,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

  2.動(dòng)手分水果卡片,初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

  (分類(lèi)前,老師應(yīng)先提出具體的要求):

  (1)分類(lèi)前,每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分,是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。

  (2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí),其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng),等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑?huà)進(jìn)行補(bǔ)充。

  (3)分好后,上來(lái)給大家匯報(bào)的小組,請(qǐng)選好自己組的介紹員,還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。

  3.再次實(shí)踐,鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆,這一次我們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分,比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作,教師巡視。)

  學(xué)生操作完后,教師統(tǒng)計(jì)分的方法,并請(qǐng)方法最多的小組上來(lái)匯報(bào)。

  4.師小結(jié):通過(guò)剛才的分類(lèi),我們又一次體會(huì)到了分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的,而且是各有用途的。

  5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)生活中處處有分類(lèi)

  師:其實(shí),在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi),你想一想,你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)?(學(xué)生自己匯報(bào),教師適當(dāng)追問(wèn):是按什么分,有什么好處。)

  (三) 鞏固練習(xí)

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1、在水果的下面畫(huà)“○”

  2.在會(huì)游泳的動(dòng)物下面畫(huà)“√”

  3.把同類(lèi)的圈起來(lái)。

  【提高練習(xí)】

  1、 把不一樣的劃去。

  2.把不同類(lèi)的涂上紅色。

  3.想一想,有幾種分法?

  【拓展練習(xí)】

  1.圈一圈,把下面的餅干分成三類(lèi)。

  2.想一想,有幾種分法?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  目 標(biāo):

  1、理解和掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用公式求圓錐體的體積,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自主探求圓錐體積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展空間觀(guān)念。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,勇于探索、樂(lè)于與人合作的情趣。

  重 點(diǎn):掌握?qǐng)A錐體積的方法

  難 點(diǎn):公式的推導(dǎo)

  準(zhǔn) 備:沙,圓柱教具若干個(gè),圓錐一個(gè),其中要有一組等底等高的圓柱和圓錐

  教 程:

  一、準(zhǔn)備

  同學(xué)們,我們以前研究過(guò)一些立體圖形,如長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,它們的體積各是怎樣計(jì)算的呢?

  二、誘發(fā)

  課件演示稻谷豐收的景象。師述:稻谷豐收了,農(nóng)民伯伯忙著收割稻谷,他們把收好的稻谷堆成一個(gè)這樣的`圖形(圓錐形谷堆),同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?你能算出這堆稻谷的體積嗎?它和圓柱的體積有什么聯(lián)系呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  三、探究釋疑

  1、初次猜想

 、鸥鶕(jù)我們所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,圓錐的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  ⑵圓錐的體積是否能用“底面積×高”來(lái)計(jì)算呢

 、菍W(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)“底面積×高”不是圓錐的體積,而是與它等底等高的圓柱的體積。

  2、再次猜想

  ⑴通過(guò)模型演示,

  ⑵根據(jù)學(xué)生回答,從而得到如下結(jié)論:

  圓錐的體積 = ×圓柱的體積(等底等高)

  3、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

  ⑴讓學(xué)生用三個(gè)不同的圓柱體和一個(gè)圓錐(其中必有一組等底等高的圓柱和圓錐)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 、品纸M討論,分組匯報(bào)

  圓錐的體積 = ×圓柱的體積(等底等高)

  用字母表示:V=1/3Sh

  4、聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行運(yùn)用

  ⑴出示例1,學(xué)生嘗試練習(xí),集體訂正。

  ⑵教學(xué)例2、課件出示:

  麥?zhǔn)占竟?jié),張小紅把她家收的小麥堆成一個(gè)近似圓錐的麥堆,又給出測(cè)量的數(shù)據(jù),讓學(xué)生看圖編一道求小麥重量的應(yīng)用題。

  編好后,分組討論計(jì)算

  學(xué)生自己列式計(jì)算,集體訂正

  四、轉(zhuǎn)化

  1、基礎(chǔ)題

 、畔旅嬗兴慕M圖形,你能根據(jù)每組圖形中左圖的體積,求出右圖的體積嗎?為什么?

  24立方米 9立方米 12立方米

 、埔粋(gè)圓錐的底面直徑是4厘米,高5厘米,它的體積是多少?

  2、提高題

  有一塊正方體的木材,它的棱長(zhǎng)是9分米,把這塊木料加工成一個(gè)最大的圓柱體,被削去的體積是多少?

  3、思考題

  把一個(gè)棱長(zhǎng)6厘米的正方體鐵塊和底面直徑、高都是6厘米的圓柱形鐵塊,熔鑄成一個(gè)直圓錐體,如果這個(gè)直圓錐體和圓柱的底面大小一樣,這個(gè)直圓錐體的高是多少厘米?(得數(shù)保留整數(shù))

  五、應(yīng)用

  1、 基礎(chǔ)題:P44-T3、4

  2、 提高題:P45-T10

  3、 思考題:P45-T11、12

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握能被3整除的數(shù)的特征。

  2、技能目標(biāo):能運(yùn)用被3整除的數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入的開(kāi)放(創(chuàng)設(shè)情景)

  1、游戲入手,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù),老師不用計(jì)算就能很快地說(shuō)出它是否能被3整除。

  2、師生共同驗(yàn)證老師的判斷,認(rèn)為無(wú)誤后,學(xué)生嘗試。

  3、思考:老師是用什么方法這么快就斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?

  設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的形式,引入猜數(shù)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生帶著歡快、帶著激情,在和諧、寬松、活躍的開(kāi)放氛圍中,立刻引起好奇性,他們會(huì)主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題:您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)知識(shí)的探索之中。

  二、展開(kāi)的開(kāi)放

  1、探求知識(shí)

 、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)出能被2、5整除的數(shù)的特征,然后讓學(xué)生大膽猜想:你認(rèn)為能被3整除的數(shù)的特征與個(gè)位上的數(shù)字有關(guān)嗎?

 。▽W(xué)生各自發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))

  ②讓學(xué)生說(shuō)出一些能被3整除的兩位數(shù):(按照學(xué)生的口答板書(shū))

  12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

  議:這些數(shù)的個(gè)位上數(shù)字有特征嗎?

 。▊(gè)位上的數(shù)字是0、1、2、3每個(gè)數(shù)字都有)

  思考:能被3整除的數(shù)的特征,從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字來(lái)考慮,有可能嗎?

 、廴我鈱(xiě)出一個(gè)能被3整除的數(shù),如:162

  讓學(xué)生變換數(shù)字的位置,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字,想一想,能不能被3整除?

  (被3整除的數(shù),交換數(shù)字的排列順序,仍然能被3整除。)

  2、形成共識(shí)

 、僖龑(dǎo):能被3整除的數(shù),與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?

  ②分組交流,發(fā)表觀(guān)點(diǎn):

 。ǔ醪秸J(rèn)識(shí)能被3整除的數(shù)的特征與一個(gè)數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))

  ③用上面的方法判斷下面的數(shù)能不能被3整除。

  54 372 454 837

 。ㄅ袛嗪螅ㄟ^(guò)演算驗(yàn)證)

 、軐W(xué)生看書(shū)釋疑

  議:書(shū)上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?

  設(shè)計(jì)意圖:因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)放了教學(xué)思路,充分重視教師導(dǎo)的作用和學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)。這一階段以自主探索、合作交流為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗(yàn)證的探索過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),獲得結(jié)論,并感悟方法,安排了以下三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng):1、通過(guò)學(xué)生猜想、舉例嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生兩次認(rèn)知沖突;接著通過(guò)交換數(shù)字的位置,使學(xué)生有模糊的.認(rèn)識(shí),但仍然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)特征 ,產(chǎn)生第三次認(rèn)知沖突。2、通過(guò)計(jì)算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商,使結(jié)論逐漸顯露。3、通過(guò)交流,教師點(diǎn)拔,學(xué)生自我釋疑,形成能被3整除的數(shù)的特征 。

  三、應(yīng)用的開(kāi)放:

  1、應(yīng)用知識(shí):(學(xué)生獨(dú)立完成)

  ①下面哪些數(shù)能被3整除,為什么?

  45 51 111 201 437

  ②寫(xiě)出幾個(gè)能被3整除的多位數(shù)

  2、開(kāi)放提升:

  ①在下面每個(gè)數(shù)中的□里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3。

  23□5 127□ 3□6□ 5□□0

 、谀隳軐(xiě)出幾個(gè)能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想,有何特征?

  ③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,這一階段安排了兩個(gè)層次:

  1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),方法及已掌握的規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到鞏固知識(shí),形成技能的目的。

  2、設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平去完成,特別在互相啟發(fā)下,使學(xué)生思維敏捷,思路開(kāi)闊,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解決問(wèn)題的意識(shí)和能力得到了明顯的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第58頁(yè)準(zhǔn)備題、例5。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義,學(xué)會(huì)分析“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系,并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、綜合能力及解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,滲透“事物是變化的、發(fā)展的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,建立解題思路,掌握解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和總路程之間的關(guān)系。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  使學(xué)生弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間,兩物體之間的距離變化。

  教具準(zhǔn)備:

  計(jì)算機(jī)及輔助軟件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、展示設(shè)疑:

  ⑴復(fù)習(xí)鋪墊

  同學(xué)們,過(guò)去我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)行程問(wèn)題的知識(shí)。今天,我們要在過(guò)去的知識(shí)基礎(chǔ)上把這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究,為了更好地掌握新知識(shí),現(xiàn)在我們把一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  1、口答:張華每分鐘走65米,走了4分鐘,一共走了多少米?(電腦輔助)

  為什么這樣列式,誰(shuí)會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式來(lái)回答?

  2、在27屆奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)體育健兒勇奪28枚金牌,使我們每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比激動(dòng)和自豪,F(xiàn)在我提議,以熱烈的掌聲祝賀我國(guó)體育健兒為我們?nèi)〉玫臉s譽(yù)。

  但是,鼓掌也很有學(xué)問(wèn),你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運(yùn)動(dòng)的?從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的.地方,時(shí)間,方向及運(yùn)動(dòng)的結(jié)果等方面進(jìn)行回顧,思考。

 。ㄟ厗(wèn)、邊答、邊板書(shū))

  兩手運(yùn)動(dòng):

  地點(diǎn):兩地 結(jié)果:相遇

  時(shí)間:同時(shí)

  方向:相對(duì)(相向)

  今天,我們就要從以前研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯績(jī)蓚(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題。

  二、引導(dǎo)思疑

  1、準(zhǔn)備題:張華家距李誠(chéng)家390米。兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷。張華每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘70米。 (電腦輔助)

  請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,張華和李誠(chéng)是怎樣走的,結(jié)果怎樣?

  (電腦輔助)

  2、⑴先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格中走的時(shí)間是1分鐘這一行。完成后利用電腦演示兩人同時(shí)出發(fā)相向而行1分鐘的過(guò)程并集體校對(duì)答案。

  問(wèn):走1分鐘兩人所走路程的和是怎樣求出來(lái)??jī)扇酥g的距離呢?

 、谱寣W(xué)生把表格填完,利用電腦演示來(lái)校對(duì)

  ⑶引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考,隨著兩人走的時(shí)間一分一分地增加,兩人所走路程的和怎樣變化??jī)扇酥g的距離同時(shí)發(fā)生什么變化?

  當(dāng)兩人的距離是0時(shí),我們就說(shuō)這時(shí)兩人怎樣了(相遇了)兩人運(yùn)動(dòng)的結(jié)果就是相遇

  ⑷同桌討論:相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家距離有什么關(guān)系?(電腦輔助)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目的

 、笔箤W(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

 、才囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)物投影儀、小棒。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)。

  1.口算:

  8+6=4+6=25+10=80+(3+9)=

  4+9=20+14=13+20=23+(4+6)=

  2+8=5+8=17+30=(7+5)+26=

  二.導(dǎo)入新課。

  前面我們已學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,今天我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

  板書(shū)課題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

  三.新授。

  教學(xué)例題。

  1.出示例題圖,指名說(shuō)說(shuō)題意。提問(wèn):根據(jù)這幅圖你可以提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?你會(huì)列式嗎?

  生答老師板書(shū):

  紫衣男孩和小姑娘一共有多少?gòu)垼?4+6=

  藍(lán)衣男孩和小姑娘一共有多少?gòu)垼?+9=

  兩個(gè)小男孩一共有多少?gòu)垼?4+9=

  三個(gè)人一共有多少?gòu)垼?4+6+9=

  這4道算式題你會(huì)算哪一道?你是怎樣算的?

 。ò鍟(shū):6+9=15)

  2.計(jì)算24+6。

  (1)24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)

  (2)先算4+6=10,接下去該怎樣算呢?我們還是請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,用擺上棒的方法解決問(wèn)題。

  學(xué)生擺小棒,想算法,老師巡視,了解學(xué)生操作的情況。

  (3)學(xué)生匯報(bào)擺小棒的過(guò)程。(把4根和6要合在一起是10根,捆成一捆,把2捆合起來(lái)是3捆,所以24+6=30。

  (4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6你是怎么想的?

  先算4+6=10,再算20+10=30

  生答老師板書(shū):24+6=30

  204

  同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)24+6你是怎么想的?再指名說(shuō)說(shuō)。

  3.計(jì)算24+9

  (1)24+9得多少呢?也請(qǐng)小朋友擺擺小棒來(lái)想一想。

  學(xué)生擺小棒,想算法,老師巡視,了解學(xué)生的不同想法。

  (2)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你是想怎樣計(jì)算?為什么這樣算?

  老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

  把24分成20和4

  把24分成23和1

  把9分成6和3

 。ㄒ唬ǘㄈ

  24+9=3324+9=3324+9=33

  (三)選擇一種你自己喜歡的`方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算24+9的?(同桌互說(shuō))

  :

  剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,計(jì)算時(shí)方法不是唯一的,同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

  3.教學(xué)“試一試”

  1.出示“試一試”8+42=5+39=

  2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,完成書(shū)上填空。

  3.集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算8+42和5+39的?

  4.完成“想想做做”。

  1.想想做做1“圈一圈,算一算”。

  1)出示第一題,老師說(shuō)明題意。

  2)自己圈一圈,算一算。

  3)集體交流,對(duì)于25+8這道題學(xué)生會(huì)不同的圈法,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣圈的,為什么這樣圈,通過(guò)圈把25+8轉(zhuǎn)化成幾加幾?

  2.想想做做2。

  1)先計(jì)算,再交流比較,看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系?

  3.想想做做3。

  2)出示第3題圖,指名說(shuō)圖意,說(shuō)說(shuō)這道題已知什么,求什么?

 。ㄒ阎獔D書(shū)館借出48本書(shū),還剩8本,求圖書(shū)館原有圖書(shū)多少本?)

  3)學(xué)生獨(dú)立解答,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的,怎能計(jì)算的?最后作集體口答。

  4.想想做做4

  1)出示第4題圖,仔細(xì)看圖并提問(wèn):說(shuō)說(shuō)圖中各種物品的價(jià)錢(qián)?三名小朋友各買(mǎi)了什么?題中“每人各付多少元”是什么意思?

  2)學(xué)生分別列式解答,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的,怎樣計(jì)算的?

  3)最后指導(dǎo)學(xué)生用三句話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題。

  全課。

  今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法該怎樣計(jì)算?

  三.作業(yè)布置。

  1.《練習(xí)與測(cè)試》兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。

  2.想想24+6+9怎樣算?

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、填一填,算一算。

  45+7=□36+4=□

  二.連一連。

  45+6

  18+5

  78+7

  39+9

  23

  85

  48

  51

  29+6

  73+8

  85+6

  37+5

  42

  35

  81

  91

  四.看誰(shuí)都算得對(duì)。

  35+8=15+21=71+20=85+5=

  27+6=32+8=31+14=36+7=

  34+9=39+5=78+8=39+8=

  教學(xué)后記:效果好

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。。理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。

  2。學(xué)會(huì)畫(huà)三角形的高。

  3。了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫(huà)法及特征。

  教學(xué)重點(diǎn):理解三角形高的概念 。

  教學(xué)難點(diǎn)了解三角形三條高的畫(huà)法。

  教學(xué)資源:三角板、學(xué)生的學(xué)習(xí)單。

  教學(xué)活動(dòng):

  同學(xué)們好,這節(jié)課我們研究三角形的高。

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1。在前面的'學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。(演示)。這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關(guān)知識(shí)。

  2。揭示課題(板書(shū)課題:三角形的高)

  二、操作演示,觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。

  1。(邊演示邊說(shuō))如果我們從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線(xiàn),頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高,這條對(duì)邊叫做三角形的底。

  2。老師在黑板上示范三角形高的畫(huà)法:

  3。你覺(jué)得三角形會(huì)有幾條高呢?為什么?(三角形有三個(gè)頂點(diǎn),從三角形的每一個(gè)頂點(diǎn)都能向它的對(duì)邊作一條垂線(xiàn),所以有三條高)請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這個(gè)三角形的三條高。一名同學(xué)上黑板上演示畫(huà)高。

  4。認(rèn)真觀(guān)察三角形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一個(gè)三角形可以畫(huà)出三條高,三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的三條高在三角形內(nèi)相交于一點(diǎn)。)

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸。

  1。我們?cè)賮?lái)看直角三角形,你會(huì)以BC邊為底,畫(huà)出這個(gè)三角形的高嗎?。(學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫(huà))。你有什么發(fā)現(xiàn)?(老師邊演示邊說(shuō):以直角三角形一條直角邊BC為底,作高時(shí),要從A點(diǎn)向它的對(duì)邊BC作一條垂線(xiàn),發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊AB重合;如果以直角邊AB為底,作高時(shí),要從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作垂線(xiàn),發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊BC重合,也就是直角三角形兩條直角邊,如果一條是底,那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊AC為底,作高時(shí),要從頂點(diǎn)B向它的對(duì)邊AC作垂直線(xiàn),發(fā)現(xiàn)高在三角形內(nèi)。直角三角形也有三條高,其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合。)

  2。我們?cè)賮?lái)看鈍角三角形,從鈍角三角形的B點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,高在三角形內(nèi);從A點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,需要把對(duì)邊BC延長(zhǎng),高在三角形外;從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,需要把對(duì)邊AB延長(zhǎng),高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高,其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。

  四、反思總結(jié),自我建構(gòu)。

  這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生因答可以是兩個(gè)方面)一是從高的畫(huà)法說(shuō);二是從發(fā)現(xiàn)說(shuō)。通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高,其中銳角三角形的三條高在三角形內(nèi),并且相交于一點(diǎn);直角三角形其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合;而鈍角三角形其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。

  這節(jié)課我們就研究到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)計(jì)劃

  新學(xué)期伊始,為了使教育教學(xué)工作創(chuàng)出新業(yè)績(jī),也為了使自己的教學(xué)水平、執(zhí)教能力有新的起色,特制訂本計(jì)劃。

  一指導(dǎo)思想:

  強(qiáng)化素質(zhì)教育,堅(jiān)持平等教育,著重激發(fā)學(xué)生潛能,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究,力爭(zhēng)教育教學(xué)成績(jī)有新的起色。

  二、學(xué)情分析:西師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

  本班現(xiàn)在19名學(xué)生,其中男生人,女生人。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)氛圍較濃,但學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)得比較死,因此,本學(xué)期擬就此進(jìn)行教學(xué)研究,力爭(zhēng)出佳績(jī)。

  三、教材分析:

  1、本冊(cè)內(nèi)容主要包括:

  A、分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;

  B、圓和圖形的變換與確定,會(huì)用工具畫(huà)圓;掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積;

  C、比和按比例分配;位置;

  E、負(fù)數(shù)五大部分。

  2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):

  A、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算(對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)單的能夠口算);

  B、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征;

  C、理解比的意義和性質(zhì),并正確地應(yīng)用按比例分配解決問(wèn)題;

  D能正確地判斷事件的可能性。

  E。了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表

  示日常生活中的一些量。

  四、三維目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

 。1)能合作探究分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  (2)通過(guò)觀(guān)察、操作認(rèn)識(shí)圓,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,了解圓的基本特征;知道扇形;在操作中探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能解決與圓的周長(zhǎng)、面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  (3)在實(shí)際情景中理解比及比例分配的意義,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能利用方格紙等方式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。了解比例尺,在具體情境中,會(huì)按給出的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

 。4)能根據(jù)物體相對(duì)于觀(guān)測(cè)點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置;能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

 。5)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

  二、過(guò)程與方法

  經(jīng)歷解決分?jǐn)?shù)乘、除法,按比例分配,圓周長(zhǎng)與面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能進(jìn)行有條理的思考,采用多種方式分析問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果,并對(duì)結(jié)論的合理性作出有一定說(shuō)服力的

  說(shuō)明。

 。2)經(jīng)歷探索圓的特征、圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法的過(guò)程,探索圖形的放大與縮小的過(guò)程,初步形成空間觀(guān)念。

 。3)能感覺(jué)解決分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、按比例分配、圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題的需要,圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題,集有關(guān)的信息,在觀(guān)察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)中,發(fā)展合情推理能力。(4)能獨(dú)立思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  (1)愿意了解社會(huì)生活中與分?jǐn)?shù)、圓、比等相關(guān)的信息,主動(dòng)參與探求這些知識(shí)的活動(dòng)。

 。2)能在教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下,積極克服教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),對(duì)自己探索出的結(jié)果正確與否有一定的把握,相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

  (3)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。

  (4)對(duì)不懂的地方或不同的觀(guān)點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí),樂(lè)意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論,能發(fā)現(xiàn)學(xué)校過(guò)程中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)

  乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)、理解比及比例分配的意義,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

  六、教學(xué)關(guān)鍵

  分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

  七。教改措施

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué),特別照顧到后進(jìn)生。

  2、平時(shí)的`練習(xí)要有針對(duì)性,對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

  3、加強(qiáng)操作、直觀(guān)的教學(xué),例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),就要利用操作、直觀(guān)教學(xué),以發(fā)展他們的空間觀(guān)念。

  4、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷

  課時(shí)劃分

 。ㄒ唬┓?jǐn)?shù)乘法,倒數(shù),混合運(yùn)算1.分?jǐn)?shù)乘法:6課時(shí)2.分?jǐn)?shù)除法:7課時(shí)

  3.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和應(yīng)用題:4課時(shí)

 。ǘ﹫A(共10課時(shí))1.圓的認(rèn)識(shí):2課時(shí)

  2.圓的周長(zhǎng)和面積:5課時(shí):3課時(shí)

  圓和圖形的變換與確定位置:6課時(shí)

 。ㄈ┍群桶幢壤峙洌10課時(shí)

 。ㄋ模┪恢茫6課時(shí)

  (五)可能性:4課時(shí)

  八、教改設(shè)想

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué),特別照顧到后進(jìn)生。

  2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性,對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

  3、加強(qiáng)操作、直觀(guān)的教學(xué),例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),就要利用操作、直觀(guān)教學(xué),以發(fā)展他們的空間觀(guān)念。

  4、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷移能力。

  八、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

  1、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第P50—51頁(yè)“體積單位的換算”

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)際活動(dòng),認(rèn)識(shí)體積,容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積,容積單位之間的換算。

  2.在觀(guān)察、操作的過(guò)程中,發(fā)展空間觀(guān)念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間換算。

  2.在觀(guān)察、操作的'過(guò)程中,發(fā)展空間觀(guān)念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

  1.展示問(wèn)題:

  ①常用的長(zhǎng)度單位有那些?相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

 、诔S玫拿娣e單位有那些?相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?順式導(dǎo)入新課。

  2.板書(shū)課題。

  二、扶放結(jié)合探究新知

  1.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率。師出示一個(gè)棱長(zhǎng)1分米和1厘米的正方體、提出問(wèn)題。

  2.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率。

  3.出示例題:“體積單位的改寫(xiě)”

  4.學(xué)生交流后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  三、反饋矯正落實(shí)雙基

  1.出示教材P51第一題

  2.教材第51頁(yè)“練一練”的第2題。

  3.教材第51頁(yè)“練一練”的第3題。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

  1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。

  2.布置課外預(yù)習(xí):教材P54-55:有趣的測(cè)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)比較角的大小,會(huì)用尺子畫(huà)角.

  2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展生學(xué)的空間觀(guān)念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解角的概念,知道角的各部分名稱(chēng).

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解角的概念、用尺子畫(huà)角.

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  1.演示動(dòng)畫(huà)角的認(rèn)識(shí).

  2.師:今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友角.

 。ń沂静鍟(shū)課題角的認(rèn)識(shí))

  二、引導(dǎo)探究

  1.(1)演示動(dòng)畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段

 。2)啟發(fā)提問(wèn):手電筒、太陽(yáng)光射出來(lái)的光線(xiàn)都可以看成是射線(xiàn).在日常生活中,還有哪些可以看作射線(xiàn)呢?

 。3)小組討論:直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  (聯(lián)系:都是直的,線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分.

  區(qū)別:端點(diǎn)數(shù)不同,線(xiàn)段的測(cè)量長(zhǎng)度直線(xiàn)、射線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的,無(wú)法測(cè)量)

  2.初步認(rèn)識(shí)角

 。1)演示課件角的認(rèn)識(shí).(從一點(diǎn)引出4條射線(xiàn))

  提問(wèn):①你能從中找出多少個(gè)角?(最多6個(gè))

 、谌绻幌氲玫揭粋(gè)角?該怎么辦?

 。2)板書(shū):從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角.

 。3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識(shí),演示角各部分名稱(chēng).

  (4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.

  教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考:

 、僭鯓涌梢缘玫揭粋(gè)角?

 、谠鯓涌梢缘玫揭粋(gè)較大的'角?

 、墼鯓涌梢缘玫揭粋(gè)較小的角?

  3.聯(lián)系實(shí)際,深入感知.

 。1)提問(wèn):聯(lián)系實(shí)際想一想,生活中哪有角?

 。2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個(gè)角.

  全班進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的角最標(biāo)準(zhǔn).

  摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

 。3)觀(guān)察黑板上的角,按照角的大小請(qǐng)同學(xué)們排出順序.

 。4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí),適時(shí)出示角的表示方法.(強(qiáng)調(diào)和的不同)

  4.討論嘗試,比較大小.

 。1)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.通過(guò)故事,引出問(wèn)題.

  (2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

  (3)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.

 。4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

 。ㄏ劝褍蓚(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合,說(shuō)明兩個(gè)角相等.)

  5.體驗(yàn)畫(huà)角.

  (1)由學(xué)生嘗試用尺子畫(huà)角,教師巡視.

 。2)小結(jié)角的畫(huà)法.(先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn))

  三、鞏固練習(xí)

  完成第126頁(yè)第1題.

  下面的圖形,哪些是直線(xiàn)?哪些是射線(xiàn)?哪些是線(xiàn)段?

  2.比一比看誰(shuí)的眼力好.哪些是角?哪些不是?

  3.一張長(zhǎng)方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角?

  四、質(zhì)疑小結(jié)

  提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了什么?(射線(xiàn)、線(xiàn)段、什么叫角,角的各部分

  名稱(chēng)、比較兩角大小的方法和角的畫(huà)法)

  課后總結(jié).教師出示順口溜:

  小小角,真簡(jiǎn)單,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

  畫(huà)角時(shí),要牢記,

  先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊.

  五、布置作業(yè)

  從一條射線(xiàn)的端點(diǎn)開(kāi)始,截取一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段.

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