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小學數(shù)學六年級下冊教案：數(shù)的意義
教學內(nèi)容：人教版九年制義務教育五年制小學數(shù)學第十冊第125-129頁。
教學目的：
1.使學生進一步理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等概念的意義,溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2.通過自主探索和合作學習使學生在整理復習中形成知識網(wǎng)絡學會均提高綜合運用能力。
3.結合教學,滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物啟蒙教育。
教學重、難點:進一步理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等概念的意義,溝通聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡。
教具準備:多媒體課件,練習紙等。
教學過程：
一、聯(lián)系實際,引入課題
1.課件展示信息報道)據(jù)統(tǒng)計,去年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元,實際增長6.4％.
全國基本普及九年義務教育通過驗收的人口地區(qū)覆蓋率達到85％
國有及國有控股企業(yè)實現(xiàn)利潤為比去年增加1.4倍。人均公共綠地面積從3又9/20平方米提高到6又13/25平方米。
第五次全國人口普查統(tǒng)計公布,我國總人口數(shù)為1295330000人,平均每個家庭的人口為3.44人,我國計劃生育政策取得明顯成效。
2.從這組信息報道中,同學們主能感受到什么?你是怎么看出的?
3.揭示課題:數(shù)學在我們生活中應用非常廣泛,我們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù),這節(jié)課我們就來整理和復習數(shù)的意義.
二、復習整理,形成網(wǎng)絡
1.分組合作,根據(jù)以前學過的.知識,把信息中的數(shù)據(jù)分分類。(用展示臺展示反饋)
2.分類整理,溝通聯(lián)系。
(1)整數(shù)。
�、僬埻瑢W們舉幾個用整數(shù)表示的例子。
�、谀男⿺�(shù)屬于整數(shù)呢?(自然數(shù)、0、…..)
�、圩匀粩�(shù)的意義和單位是怎樣的?請同學們看書回顧。(師板書復習步驟)
�、芙榻B自然數(shù)的產(chǎn)生,引入我國著名數(shù)學家華羅庚爺爺?shù)拿?-數(shù)起源于數(shù)
(2)分數(shù)、小數(shù)。
�、佻F(xiàn)在請同學們自己來整理復習分數(shù)和小數(shù),看看你們打算從哪幾方面來整理?(分組討論)
�、诟鶕�(jù)同學們討論的結果,請同學們帶著問題,看書回顧、分類整理。
�、坌〗M分類匯報結果,并圍繞整理結果提幾個問題,隨意點同學回答并作出評價。
�。�3）百分數(shù)
�、佻F(xiàn)在我們還有什么數(shù)沒有復習?
�、诎俜謹�(shù)的意義是怎樣的?
�、壅埻瑢W們舉幾個用百分數(shù)表示的例子。
�、芙榻B幾個百分數(shù)實際應用的例子。(課件展示)
膠東鄉(xiāng)糧食產(chǎn)量比去年增加三成。
百貨大樓的帽子按八五折出售。
某針織廠抽查了50件針織內(nèi)有衣,其中49件為合格產(chǎn)品,合格率為( )。
2001年我國人口自然增長率控制在1%以內(nèi)。
�、莘纸M討論:百分數(shù)和分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?
3.形成網(wǎng)絡。(課件)
(1)意義（略）
(2)復習計數(shù)單位、數(shù)位、進率等概念。
(3)讓學生自由看數(shù)位順序表提問質疑。
4.小結板書
三、綜合運用,拓展提高
(課件展示)..
1.填空:
(1)最小的自然數(shù)是()
(2)把1平均分成4份,其中的3份是();把3平均分成4份,每一份是()
(3)1又5/7的分數(shù)單位是(),它至少再添上()個這樣的單位就成了整數(shù)。
(4)40.04整數(shù)部分的"4"在()位上,表示(),小數(shù)部分的"4"在()位上;表示()個()。
(5)最高位是百萬位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)有()位小數(shù)。
(6)最小的四位數(shù)是(),最大的三位數(shù)是(),它們相差()。
2.選擇:
(1)十萬位上是6的數(shù)是()。
A.166023 B.6123412 C.36659571
(2)下面各數(shù)中,()是循環(huán)小數(shù)。
A.5.888 B.0.13939 C.3.1415926……
�。�3）三成五號百分數(shù)表示是()。A.35％ B.3,5% C.350％
(4)分數(shù)單位是1/9的最大真分數(shù)是()。
A 7/9 B 8/9 C 9/9
(5)把一根3米長的鐵絲平均分成7段,每一段長是這根鐵絲的()
A 1/7 B 3/7 C 3/7米
3.判斷,對的打"√",錯的打×。
(1)1.34的計數(shù)單位是0.010()
()1/4噸可以寫成25％()
(3)自然數(shù)既可以表示"有多少個",又可以表示是"第幾個"。()
(4)大于2而小于6的數(shù)只有3、4、5ρ()
(5)因為4/5比6/7小,所以4/5的分數(shù)單位比號的分數(shù)單位小。()
4.想一想:用0、1、9這三個數(shù)字組成一個最大的三位數(shù)是(),組成一個最小的三位數(shù)是(),組成一個最小的小數(shù)是(),組成一個最大的真分數(shù)是()。
四、總結
1.小組質疑、評價(自評、互評)全課學習情況。
2.師做總結。
附:板書設計
整理和復習
數(shù)的意義
復習步驟:
1.看書回顧。
2.分類整理。
3.綜合運用。
教學設想
"數(shù)的意義整理和復習"是九年制義務教育五年制小學數(shù)學教材第十冊的內(nèi)容,是畢業(yè)總復習中的第一節(jié)整理復習課。是對學生小學階段所學劃過的數(shù)的概念的一次概括和總結,次溝通和聯(lián)系。由于要復習的內(nèi)容較多,立足于以學生發(fā)展為本,在教學設計時我作了如下設想：
1.結合學生的生活實際,讓學生感受數(shù)來源于生活,又應用于生活。在課前預習中我就布置學生收集?如一些用整數(shù)、百分數(shù)等表示的例子,讓他們感受這些數(shù)就在自己的身邊,并不陌生和抽象。還讓他們知道數(shù)學能具體、鮮明地反映一些實際問題。因此在教學中,我用了一組信息;報道作課前引入。學生從信息報道中二能找到以前學過的整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、等,還從信息中的數(shù)據(jù)看出國家形勢發(fā)展變化。
2.尊重學生主體,立足于以學生發(fā)展為本,讓學生在課堂中大膽自主探究。首先我讓學生從信息中的數(shù)據(jù)著手分類,根據(jù)學生自己的分類來分幾塊進行整理和復習。在分數(shù)和小數(shù)這兩塊整理復習時,我放手讓學生與設想從哪些方面來整理,然后讓學生嚴去按自己所想的進行整理和復習,給學生一個自由發(fā)展的空間。
3．查漏補缺，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識網(wǎng)絡。由于這節(jié)課中出現(xiàn)的概念是學生以前陸續(xù)分段學完的,因此在這節(jié)整理復習課中除了著重復習數(shù)的意義、單位和分類外,還讓學生去初步了解數(shù)系的產(chǎn)生和發(fā)展,進一步溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成→個完整的知識網(wǎng)絡。讓學生的知識有序、系統(tǒng)化。
4.創(chuàng)建活潑、輕松、民主的課堂氛圍。在課堂教學中,我力求創(chuàng)造一種民主、輕松的新型師生關系,調動學生主動學習的積極性,讓學生在課堂中大膽參與,敢想敢說。在復習完分數(shù)小數(shù)及數(shù)位順序表后,我都讓學生嘗試自己提幾個相關的問題,考考其他同學,并作出評價。老師把發(fā)問的權利交給學生,做課堂教學的組織者、指導者和參與者.
5.培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新意識滲透人文主義教育和辯證唯物主義啟蒙教育。一節(jié)整理復習課,除了有歸納總結,必定有應用提高。我設計國了一系列綜合練習,旨在讓學生的知識得到拓展和延伸,并抓住契機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中我還注意有機地滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物主義啟蒙教育。讓學生的綜合素質得到進一步提高。
6.合理運用現(xiàn)代化教學手段,優(yōu)化課堂教學。應用多媒體輔助教學得當,能使學生學得主動,教師教得輕松,靜止的課堂變得生動起來。這節(jié)課我從引入到知識網(wǎng)絡到綜合練習,設計了一套生動、美觀、實用的雙課件,給課堂教學增添了一股活力,為學生綜合素質的培養(yǎng)提供了一個良性環(huán)境。
7.教給學生正確的學習方法。我們的教育應該是讓學生可以得到持續(xù)發(fā)展的教育。正是從這個教育理念出發(fā),我們的課堂教學應堅持向學生"授之以漁",而不僅僅只是知識的傳授。這節(jié)課是節(jié)整理復習課,當上完課后,三個復習步驟已清晰地印入學生腦海中,為后面的復習課起了一個良好的開端。逐步積累,學生就能脫離老師這個拐杖,學會自己主動學習了。
8.加強合作交往,注重學生情感、價值的培養(yǎng)。在課堂教學中,除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性,還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見、與人合作的精神。小組合作學習就給學生提供了個培養(yǎng)社會性的絕好機會。正因如此,這節(jié)課我設計安排了三次小組合作學習的機會,給學生足夠的交流時間,讓學生與組內(nèi)的同學交流合作。一節(jié)課的設想可以從多角度考』慮,但必有輕重之分,才會有層次起伏之感。
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