小學二年級數(shù)學第四單元《我學會了嗎》教案
【教學內(nèi)容】
青島版小學數(shù)學二年級下冊第四單元我學會了嗎
【教學目標】
通過情境圖中所展示的信息，讓學生自己提出問題、解決問題，鞏固、梳理本單元所學知識。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性。
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 提出問題
1、呈現(xiàn)情境
談話：秋天到了，葡萄園的葡萄熟了，一串串紫瀅瀅的葡萄掛滿了枝條。多么誘人呀�。ㄕn件出示情境圖）
2、問題博士
請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你能了解到哪些信息？（指名學生說）你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？提問題最多的同學將成為今天的“問題小博士”。
3、全班交流
獨立思考后指名學生說。學生可能提出以下問題：
�。�1）左邊有138棵葡萄，右邊有354棵葡萄，一共有多少棵葡萄？
�。�2）綠色葡萄收了74箱，紫色葡萄收了265箱，一共收了多少箱葡萄？
（3）左邊有138棵葡萄，右邊有354棵葡萄，左邊的比右邊的少多少棵？
�。�4）綠色葡萄收了74箱，紫色葡萄收了265箱，紫色葡萄比綠色葡萄多收了多少箱？
�。�5）兩種葡萄一共種了多少棵？
……
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
[設計意圖：提供機會，引導學生提出有價值的數(shù)學問題，扎扎實實地培養(yǎng)學生的問題意識。對提出有價值問題的學生予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生自我評價、自我反思意識。]
二、解決問題 培養(yǎng)能力
1、談話：剛才同學們提出的問題，我們都可以用本單元學習的`知識來解決，想一想，在這一單元中你都學會了哪些知識？比一比誰想得最多，說得最全。
（1）獨立思考
給學生足夠的時間獨立思考，歸納總結。
�。�2）組內(nèi)交流
提出要求：交流時要注意交流的順序，還要注意傾聽別人的發(fā)言，組長做好總結，準備參加全班的交流（學生交流時教師參與到小組活動中）。
（3）全班交流
每一小組的代表在班內(nèi)談自己小組的理解。
[設計意圖：通過情境中提出的問題，引出學生對學過知識的回顧，教給學生整理知識的方法，也為解決前面提出的問題做好知識和方法上的準備。另外，通過小組合作給予全體學生表現(xiàn)自我的機會，彌補大班級教學中交流面小的不足。在活動前提出要求，可以培養(yǎng)學生傾聽、概括和吸收他人意見的能力，有效表達自己的看法，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更全面、更深刻。]
2、談話：同學們學了這么多知識，現(xiàn)在一定很想解決這些問題了（指黑板上的問題），請選擇你喜歡的問題做在練習本上，然后把自己解決的問題在小組內(nèi)交流，并說一說自己是怎么想的。
�。�1）學生在練習本上獨立解答
（2）組內(nèi)交流
學生交流時教師參與到小組活動中
�。�3）全班交流，訂正答案。
[設計意圖：放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)獨立檢測能力。指導學生合作學習時，注意創(chuàng)設情境，順應學生的心理需求，鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解。]
三、拓展延伸 鞏固成果
（課件出示練習題）
1、上下兩個數(shù)的和是多少？差是多少？先估一估再計算出來。
308 184 128 216 392
631 782 602 371 416
和：
差：
[設計意圖：練習時，先讓學生說說估算過程，然后進行具體的計算。通過練習，了解學生對三位數(shù)加減法不同算法的掌握程度。]
２、一個箱子里有145瓶礦泉水，另一個箱子里有258瓶礦泉水。420個學生，每人1瓶，夠嗎？
[設計意圖：練習時，要讓學生積極思考，想出盡可能多的解決方法，體會解決問題策略的多樣性。]
�。�、談話：假如你是學校的體育部長，你在安排全校的體育活動中會遇到哪些數(shù)學問題？和同位交流。（給出學校各年級的人數(shù)、學校體育器材數(shù)量）
[設計意圖：鞏固所學知識，進一步發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，體驗數(shù)學來源于生活。]
四、多元評價 歸納總結
1、談話：請同學們想一想，你在學習過程中表現(xiàn)得如何？有何感想？你認為哪幾個方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”中的蘋果，然后在小組中說一說，并評一評小組中其他同學的表現(xiàn)。
2、小結
談話：在這個單元的學習中，大家都有不同的收獲，你覺得還有哪些方面做得滿意或者不夠滿意呢？（學生自我評價）希望我們收獲的蘋果越來越多，不滿意的地方越來越少。
[設計意圖：在這里讓學生進行自我評價，小組內(nèi)自評、互評，使全體同學都有了說的機會。一方面可將每一個成功的經(jīng)驗轉化成大家共同的財富，另一方面可以引導學生在小組交流中認識自我，學會評價他人。]
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