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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案

時(shí)間:2023-01-07 16:04:40 詩(shī)婕 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案范文(通用10篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案范文(通用10篇)

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)小括號(hào),初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。

  教具學(xué)具:

  投影片、口算卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鋪墊孕伏

  1、直接說(shuō)得數(shù)。

  15-6=17-8=5+4=8+4=5+6=11-4=

  2、說(shuō)說(shuō)14-8-3、8+6-7、15-7+5的計(jì)算順序。

  二、探究新知

  1、導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

  2、教學(xué)例2。

 、懦鍪咎枪队皥D

  從圖上看到了什么?

 、仆瑢W(xué)們拿出圓片,代表五角星,在桌上擺一擺。

  想一想:怎樣算出還剩幾個(gè)呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

 、且龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路

 、 從10個(gè)里面去掉2個(gè),再去掉3個(gè),剩下5個(gè)。

  ② 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè),再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè),還剩5個(gè)。

  ③ 樣列算式呢?板書:“10-2-3=”“10-(2+3)=”

  第一種算法:先算10減2,再減3。

  第二種算法:計(jì)算中要先計(jì)算2+3,但這一步在后面,這就需要改變運(yùn)算順序,因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。板書課題:“小括號(hào)”

  師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用,列出兩種算法的.算式。

  10-2-3= 10-(2+3)=

  ④ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

  10-2-3= 先算10-2=8,再算8-3=5。(板書結(jié)果)

  10-(2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5。(板書結(jié)果)

  三、全課小結(jié)

  今天你學(xué)到了什么?

  明確:我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算方法:“在一個(gè)算式里有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的!保ò鍟

  教師指出:這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同,如5+( )=11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6,而10-(2+3)括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào),是要先算2+3=5

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  2.通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。

  3.通過(guò)了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新知學(xué)習(xí)

  1. 數(shù)體溫表,認(rèn)識(shí)自然數(shù)、整數(shù)。

  學(xué)生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。

  2. 讀體溫表,引發(fā)認(rèn)知沖突。

  課件演示體溫表上的溫度:①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

  學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度,發(fā)現(xiàn):第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。

  3. 自主設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向。

  交流:你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。

  明確研究方向:下面我們就帶著這些問(wèn)題開始學(xué)習(xí)。

  二、從人民幣入手,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1. 小數(shù)的讀寫。

  播放錄音:買了一個(gè)書簽,用了0.1元。

  指名一個(gè)學(xué)生到黑板上寫0.1,指導(dǎo)寫法。

  全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。

  2. 畫圖表示小數(shù)。

  獨(dú)立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元,0.1元怎么表示?

  交流得出:1角是 元,也可以寫成0.1元。

  3. 舉一反三說(shuō)小數(shù)。

  自主嘗試:仍然用長(zhǎng)方形代表1元,隨意取幾份,再說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的式子,如:2角= 元=0.2元。

  4. 歸納概括規(guī)律。

  引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點(diǎn)幾元。

  反過(guò)來(lái),零點(diǎn)幾元也就表示十分之幾元。

  三、聯(lián)系長(zhǎng)度單位,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1. 表示米尺上的小數(shù)。

  獨(dú)立思考:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長(zhǎng)?

  學(xué)生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。

  2. 自主練習(xí):填一填。

  我發(fā)現(xiàn):幾分米就是( )米,也就是( )米。

  3. 概括交流規(guī)律。

  學(xué)生交流作業(yè),得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點(diǎn)幾米。

  反過(guò)來(lái),零點(diǎn)幾米也就表示十分之幾米。

  4. 測(cè)量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示:用尺測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。

  思考:一塊橡皮的長(zhǎng)度不到1分米,怎么表示它的長(zhǎng)度?

  交流得出:6厘米= 分米=0.6分米。

  四、脫離具體情境,揭示小數(shù)意義。

  1. 概括小數(shù)的意義。

  引導(dǎo)觀察:我們?cè)谌嗣駧、米尺中找到小?shù),并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  交流小結(jié):十分之幾就是零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾也就表示十分之幾。

  2. 鞏固小數(shù)的意義。

  學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱

  1. 用小數(shù)表示文具盒的長(zhǎng)度。

  課件演示:用尺測(cè)量文具盒的長(zhǎng)度。

  思考:文具盒的長(zhǎng)度超過(guò)2分米,怎么表示?

  2. 自主練習(xí):填一填。

  文具盒長(zhǎng)( )分米( )厘米,也可以寫成( )分米。

  交流得出:2分米3厘米=2.3分米。

  進(jìn)一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?

  小結(jié):像這樣測(cè)量結(jié)果不是整數(shù)時(shí),可以用小數(shù)表示。

  3. 認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱。

  介紹小數(shù)各部分名稱,請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說(shuō)一說(shuō)。

  六、多角度練習(xí),感受小數(shù)的作用

  1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。

  (1)丹頂鶴身長(zhǎng)約1.5米。

  交流:1.5米是( )分米,又是( )厘米。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同樣的'長(zhǎng)度,單位較小時(shí)可以用整數(shù)表示,用更大的單位就需要小數(shù)。

  (2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

  交流:8844.4是一個(gè)小數(shù)嗎?這個(gè)小數(shù)怎么樣?

  自主體會(huì):小數(shù)并不一定小。

  (3)神舟九號(hào)與天宮一號(hào)首次載人交會(huì)對(duì)接,誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。

  比劃交流:1.8分米有多長(zhǎng)?1.8在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間?

  (4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。

  交流:1.2元是幾元幾角?

  2. 解決課開始時(shí)遇到的讀體溫表的問(wèn)題。

  學(xué)以致用:學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

  通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:小數(shù)是因?yàn)樾枰女a(chǎn)生的。

  3. 數(shù)軸上的小數(shù)。

  課件演示:標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。

  討論交流:數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?

  七、暢談學(xué)習(xí)收獲,了解小數(shù)的發(fā)展

  1. 課堂小結(jié)。

  回顧總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界,關(guān)于小數(shù),你心中的問(wèn)題有答案了嗎?你知道了些什么?

  2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。

  課件演示:

  在我國(guó)古代,人們用低一格擺算籌的方

  法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。

  后來(lái)又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。

  大約在400年前,有人用小圓點(diǎn)來(lái)分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分,確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。

  自主體會(huì):小數(shù)最早是在我國(guó)開始使用的,這是中國(guó)人智慧的象征。

  3. 課外延伸。

  觀察發(fā)現(xiàn):這個(gè)小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?

  引發(fā)思考:兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?

  這些問(wèn)題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程,通過(guò)觀察、實(shí)物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。

  2. 知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。

  3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,建立角的概念。

  教學(xué)難點(diǎn): 知道角有大有小,并會(huì)比較角的大小。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  (出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?

  這些圖形都是我們的老朋友了,其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友,(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書課題)

  二、自主探索、感悟新知

  (一)認(rèn)識(shí)角

  1.摸一摸,直觀感知角特征

  (1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫在黑板上,問(wèn):這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺,我們一起來(lái)感受一下。

  先把你的小手放這里按一下,看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的,這兒有一個(gè)點(diǎn)。

  那我們從這一點(diǎn)往這邊摸,什么感受?(直直的)

  再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)

  同學(xué)們,我們摸到的就是角。

  (2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

  師:請(qǐng)睜開眼,屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角,他們有什么相同的特點(diǎn)?

  生:都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。

  (3)同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn),下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的.角請(qǐng)到黑板上,小朋友們伸出手和老師一起畫。

  師示范:首先畫一個(gè)點(diǎn),接著從這一點(diǎn)引出一條線,這條線怎么樣?(直直的)然后再?gòu)倪@一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫一條直直的線。

  師:這就是我們數(shù)學(xué)上的角了,而且為了更清晰地表示一個(gè)角,通常我們還會(huì)用弧線來(lái)給角作上標(biāo)記。

  2.學(xué)一學(xué),角的各部分名稱

  很早以前,數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽的名字,我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看,把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

  (學(xué)生匯報(bào),教師板書:頂點(diǎn)、邊、邊)

  師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?

  師:由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。

  3.辨一辨,鞏固角的特征

  師:老師這兒還有幾個(gè)圖形,它們是不是角呢?

  4.數(shù)一數(shù),圖形中的角

  師:下面我們來(lái)變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)大家盯住第一個(gè)圖形,變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè),另外兩個(gè)角在哪里?

  還有幾個(gè)圖形朋友也吵著要來(lái)上我們的數(shù)學(xué)課,他們都說(shuō)自己的身體上也有角,咱們一起來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)。

  師:三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問(wèn):六邊形呢?十邊形呢?是的,幾邊形就有(幾個(gè)角)。

  5.找一找,生活中的角

  (出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

  6.做一做,創(chuàng)造角

  (出示材料:一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

  思考一下,怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng),小組匯報(bào))

  (二)比較角的大小

  1.感知角的大小

  老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示),角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大,一個(gè)小。)為什么角2大?

  師:老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角,怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

  小結(jié):看來(lái)我們要使角變大,只要把角的兩邊張開,要使角變小,只要把角的邊合攏。

  2.比較角的大小(觀察法)

  老師又做了一個(gè)角(出示),請(qǐng)拿出你的活動(dòng)角,做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?

  做一個(gè)比它小的角,你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:角的兩邊張開的大,角就大;角的兩邊張開的小,角就小。

  師:我們用眼睛看就能比較出大小,這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

  3.比較角的大小(重疊法)

  做好一個(gè)角同桌比比看,誰(shuí)的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?

  師:當(dāng)我們用眼睛觀察,難以判斷大小的時(shí)候,我們就可以用重疊的方法,把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。

  4.比較角的大小(邊的長(zhǎng)度)

  這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角),哪個(gè)角大?

  (1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊),這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

  (2)(拉長(zhǎng)紅角的邊)這樣呢?

  師:看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系?

  (3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

  (4)同學(xué)們,你們能幫幫它嗎?

  師:這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?

  5.比較角的大小(捉迷藏)

  辨別兩組角的大小,每組只露出角的一小部分,讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大,并交流想法。

  三、欣賞總結(jié),走進(jìn)生活

  回顧本課,你有什么收獲?

  欣賞角(組圖)。

  師:關(guān)于角的奧秘還有很多,只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

  板書設(shè)計(jì):

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

  2. 使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)厘米,建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度,能合理估計(jì)一些線段或物體的長(zhǎng)度,會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段(限整厘米),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:Flash課件,刻度清晰的尺。

  學(xué)具:學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺,每?jī)扇艘粋(gè)學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

  1. (電腦顯示)故事情境:珠寶在哪里?

  出示黑貓警長(zhǎng)圖,認(rèn)識(shí)他嗎?黑貓警長(zhǎng)是破案的高手,讓我們一起來(lái)跟隨黑貓警長(zhǎng)破案。

  2. 為什么白貓戰(zhàn)士沒(méi)找到珠寶呢?小朋友來(lái)分析分析看。(學(xué)生分析原因。)

  3、說(shuō)明:

  “白貓戰(zhàn)士”腳長(zhǎng),“一只耳”腳短,正是因?yàn)樗鼈兌攘康臉?biāo)準(zhǔn)不同,所以同樣走5個(gè)腳長(zhǎng),量出的長(zhǎng)度是不一樣的。

  說(shuō)明:在度量物體的長(zhǎng)度時(shí),我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是長(zhǎng)度單位。

  二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),建立表象。

  1. 揭示課題。

  今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請(qǐng)小朋友拿起尺子,看一看,(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧,這樣的一段長(zhǎng)度就是1厘米。(師剝下1厘米:0-1)

  請(qǐng)小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請(qǐng)下來(lái)?匆豢,1厘米有多長(zhǎng)?

  2. 初步感知1厘米。

  (1)游戲:和1厘米交朋友。

  接下來(lái),我們就和1厘米來(lái)交個(gè)朋友,看誰(shuí)能很快地記住1厘米有多長(zhǎng)。(學(xué)生操作)

  (在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個(gè)新朋友怎么樣?

  說(shuō)明:量比較短的物體的長(zhǎng)度,可以用厘米作單位。

  (2)找一找:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

  找一找,在我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?先找一找,再用小棒比一比驗(yàn)證一下。

  交流展示。根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

  3. 用1厘米測(cè)量。

  橡皮的長(zhǎng)度大約有幾個(gè)1厘米呢?請(qǐng)小朋友四人小組合作,用1厘米的小棒量量看。

  匯報(bào)交流,引出尺子。

  三、觀察尺子,認(rèn)識(shí)厘米。

  1. 認(rèn)識(shí)尺。

  尺是量長(zhǎng)度的工具。對(duì)比你手中的尺子,它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示:

  A. 數(shù)

  尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請(qǐng)上來(lái)。

  B. 刻度

  這些長(zhǎng)短不一的豎線就叫刻度。0所對(duì)的刻度就叫刻度0,1所對(duì)的刻度呢?

  C. cm

  一大格的`長(zhǎng)度是1厘米,在尺子上一般用英文字母cm表示。

  2. 認(rèn)識(shí)1厘米。

  (1)請(qǐng)小朋友拿出你的尺子,先仔細(xì)觀察,再用鉛筆尖指一指:從哪兒到哪兒是1厘米?(如:刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米……)

  (2)說(shuō)明:像這樣,每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

  3. 認(rèn)識(shí)幾厘米。

  (1)1厘米我們會(huì)找了,2厘米你也能找一找嗎?

  (2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指,說(shuō)一說(shuō)。

  (3)全班交流。

  說(shuō)明:有幾個(gè)大格就是幾厘米。

  四、動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)會(huì)測(cè)量。

  活動(dòng)情境:小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。

  1. 量幾厘米。

  (1)小蟋蟀們至少要跳過(guò)幾厘米才能過(guò)關(guān)呢?(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量)

  (2)展示交流:你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

  (3)想一想:測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要注意什么?

  2. 量大約幾厘米。

  (1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來(lái)量量看。

  (2)認(rèn)識(shí)大約6厘米。

  說(shuō)明:2號(hào)和3號(hào)的長(zhǎng)度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我們就可以說(shuō)是“大約6厘米”。

  3. 畫幾厘米。

  (1)學(xué)生畫7厘米的線段。

  (2)交流:你從刻度幾畫到了刻度幾?

  (3)同桌互相檢驗(yàn)。

  五、鞏固拓展,活化應(yīng)用。

  1. 用斷尺量。

  小蟋蟀的尺子斷了,用它還能來(lái)量長(zhǎng)度嗎?怎么量?

  2. 變式練習(xí)。

  寶盒里的項(xiàng)鏈有多長(zhǎng)?你是怎么看的?

  3. 學(xué)習(xí)估測(cè):奇妙的“身體尺”。

  六、回顧總結(jié),拓展延伸。

  1. 回顧:小朋友,今天這節(jié)課咱們和誰(shuí)交上了朋友?關(guān)于這個(gè)新朋友你了解了些什么?

  小結(jié):我們知道了量比較短的物體的長(zhǎng)度,可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長(zhǎng)度是1厘米;還知道有很多物體的長(zhǎng)度是大約1厘米。

  2. 游戲:眼力大比拼。(學(xué)生動(dòng)手操作)

  3. 拓展:在長(zhǎng)度單位這個(gè)大家族里,厘米只是其中的一個(gè)成員,還有很多成員等著和你交朋友。其實(shí)10厘米的長(zhǎng)度就是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,把10個(gè)這樣的長(zhǎng)度單位連起來(lái),就又得到一個(gè)長(zhǎng)度單位。這些長(zhǎng)度單位叫什么名字呢?它們有多長(zhǎng)呢?和我們今天認(rèn)識(shí)的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來(lái)研究。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

  2.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)方式賞玩三角板,演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識(shí)。

  3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力,發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美,從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入。

  出示風(fēng)箏,利用角度問(wèn)題引出三角板,介紹一副三角板,揭示課題。

  二、畫一畫,探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

  1. 用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

  學(xué)生畫角并匯報(bào),交流畫角的不同方法。

  2. 仔細(xì)觀察這些角的度數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、拼一拼,發(fā)現(xiàn)三角板中邊的.奧秘。

  1. 利用一副三角板拼著玩。

  2. 兩人合作,用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

  A. 用兩個(gè)含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

  B. 用兩個(gè)含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

  比較思考:同樣是兩塊三角板,為什么拼出的種數(shù)不同呢?

  3. 欣賞資料,了解三角板的產(chǎn)生。

  4. 再拼一拼,揭開三角板中邊的奧秘。

  5. 四人合作,用四個(gè)同樣的三角板拼圖形或圖案。

  (1)出示合作要求,學(xué)生拼圖。

  (2)展示學(xué)生作品。

  A. 拼出熟悉的圖形有哪些?

  B. 點(diǎn)評(píng)有創(chuàng)意的圖案,解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

  (1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩,想象會(huì)形成什么立體圖形?

  (2)交流匯報(bào)不同的旋轉(zhuǎn)方法,課件演示。

  五、課堂總結(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖

  本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識(shí),圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),回顧過(guò)去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識(shí),了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點(diǎn),還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時(shí)根據(jù)2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神,著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小括號(hào)的意義學(xué)生很難理解,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開,化難為易。

  1.貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

  由于一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義離不開情境的支撐,因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明確解題思路。

  2.把算理融入情境中,加深學(xué)生的理解,突破重難點(diǎn)。

  結(jié)合情境,讓學(xué)生理解算式“10-2+3”中“先加后減”的算理,從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法,使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,感受引入小括號(hào)的必要性,并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。

  3.在對(duì)比練習(xí)中,通過(guò)具體、真實(shí)的情境進(jìn)行演繹,鞏固了小括號(hào)的意義。使學(xué)生對(duì)含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有了比較清晰的認(rèn)識(shí),從而掌握運(yùn)算順序,鞏固新知識(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備小圓片

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙鋪墊孕伏

  1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)

  10-6+2=12+6-5=

  18-9-9=18+9-9=

  學(xué)生說(shuō)出結(jié)果的同時(shí)還要著重說(shuō)出運(yùn)算順序。

  強(qiáng)調(diào):像這樣的加減混合算式,計(jì)算時(shí)要從左往右算。

  設(shè)計(jì)意圖:上課初始開展1分鐘口算比賽,目的有二,其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來(lái),提高了學(xué)習(xí)效果。

  ⊙通過(guò)游戲揭示小括號(hào)的意義

  1.在游戲活動(dòng)中滲透小括號(hào)的意義。

  (1)游戲探索一:先是左邊站3名同學(xué),右邊站2名同學(xué),接著5名同學(xué)靠攏站在一起。

  師:像這樣的游戲過(guò)程,我們一般用什么方法計(jì)算?這時(shí)一共有多少名同學(xué)?

  學(xué)生說(shuō)算式,老師板書:3+2=5。

  預(yù)設(shè)

  這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解,能夠列出正確的算式,但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境引導(dǎo),將“靠攏”與加法建立聯(lián)系,促使學(xué)生加深對(duì)兩數(shù)之和的理解,為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

  (2)游戲探索二:10名同學(xué)排成一隊(duì)。

  第一次演示:先有2名同學(xué)走出來(lái),再有3名同學(xué)走出來(lái)。

  師:這時(shí)隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)?

  學(xué)生說(shuō)算式,老師板書:10-2-3=5。

  第二次演示:同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái),再有3名同學(xué)走出來(lái),但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。

  老師啟發(fā):這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)?隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)?

  學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數(shù)之和后,老師概括:從10人里面分別減去2人和3人,實(shí)際上也可以看作一共減去5人,可以先算“2+3”。

  老師板書“10-2+3”,并引導(dǎo)學(xué)生思考。

  預(yù)設(shè)

  通過(guò)游戲活動(dòng)演示,絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3,實(shí)際上也可以看作一共減去“2+3”之和的道理,但是,怎樣才能改變運(yùn)算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng)形象地演繹一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和的抽象過(guò)程,使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,從而為解決改變運(yùn)算順序的教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。

  2.在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

  (1)引發(fā)思考。

  師:“10-2+3”按照原來(lái)的運(yùn)算順序是從左往右算,然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法,你能在“10-2+3”中添上適當(dāng)?shù)姆?hào)表示先算加法嗎?

  (2)同桌討論。

  師:你們想在“10-2+3”中添上什么符號(hào)?

  教師巡視,并參與到一些學(xué)困生的討論之中。

  (3)匯報(bào)交流。

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種情況,如有的可能在2+3的下面畫線,有的.可能畫框,有的可能畫圓,有的可能畫括號(hào)等。

  (4)抽象概括。

  將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。

  教師在肯定大家想象力的同時(shí),指出如果每個(gè)人一個(gè)符號(hào),太亂了,而且不是自己說(shuō)明,別人還不知道這個(gè)符號(hào)的作用,所以,數(shù)學(xué)家選定了“(  )”,這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”,它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。

  預(yù)設(shè)

  認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但是他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā),同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括,大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

  設(shè)計(jì)意圖:為了突破在算式中加入小括號(hào),改變運(yùn)算順序這個(gè)難點(diǎn),采取老師引導(dǎo),小組合作以及全班匯報(bào)交流等方式,從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中,認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

  3.在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義。

  師:帶著下面的問(wèn)題閱讀教材,看誰(shuí)回答得最好。

  (1)根據(jù)情境圖說(shuō)說(shuō)10-2-3=5表示什么意思,10-(2+3)=5表示什么意思。

  (2)10-2-3=5和10-(2+3)=5在計(jì)算時(shí)的區(qū)別是什么?不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)

  (3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎?如果一個(gè)算式里有括號(hào),應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號(hào)的意義,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),這是“理解小括號(hào)的意義”的再次交流,不僅突出了教學(xué)重點(diǎn),更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念,讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號(hào)的意義。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),了解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  一、重點(diǎn)

  能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

  二、難點(diǎn):

  理解小括號(hào)的意義。

  學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的能力,同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序,提高學(xué)生的做題興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法,小組合作探究法

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知

  4+3+3=

  3+4+9=

  9-3-4=

  10+5-2=

  師:說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么;找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。

  二、探究新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)導(dǎo)入

  采用直觀操作的形式,在白板上先出示10個(gè)五角星,先拿走2個(gè),再拿走3個(gè),讓學(xué)生觀察,積累經(jīng)驗(yàn)。

 。ǘ┨岢鰡(wèn)題,引發(fā)思考

  師:你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎?

  生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星?

  【設(shè)計(jì)意圖:用富有童趣的剪紙導(dǎo)入,從連續(xù)剪五角星的情景引入,為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)!

 。ㄈ﹦(dòng)手操作,確定解題思路

  師:10個(gè)五角星先剪掉2個(gè),又減掉3個(gè)?還剩幾個(gè)呢?你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎?

  交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

  師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣解決呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路?

  思路1:先算出減去2個(gè)后還剩多少,再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。

  思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè),再算最后還剩幾個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:從主題圖出發(fā),提出問(wèn)題,讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問(wèn)題的思路:一種是學(xué)生熟悉的連減的方法,列出算式并標(biāo)出計(jì)算過(guò)程,算出得數(shù);另一種是先加后減的思路,想要先算加法,就需要改變運(yùn)算順序,這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備!

 。ㄋ模└惺苄±ㄌ(hào)的必要性

  師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?

  教師巡視,尋找兩種思路的學(xué)生。

  接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。

  思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書:10-2-3=5,然后講解。

  思路2:教師組織學(xué)生思考并討論:怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計(jì)算。

  1.“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義

  師:你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎?

  學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。

 。玻胄±ㄌ(hào)

  教師引入小括號(hào),認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。

 。常褂眯±ㄌ(hào),明確運(yùn)算順序

  含有小括號(hào)的的算式,要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

 。矗〗Y(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

  【設(shè)計(jì)意圖:為了表達(dá)自己的的想法,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,雖然小括號(hào)的寫法是一種規(guī)定,但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過(guò)程,在不斷的重復(fù)先算“2+3”的時(shí)候,也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生,讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2+3”。從而小括號(hào)的'產(chǎn)生就有必要,含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了。】

  三、鞏固練習(xí)

 。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么,再計(jì)算

  13-4+5=7+7-6=

  13-(4+5)=7+(7-6)=

  師:仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式,找找有什么相同和不同。

  計(jì)算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?

 。ǘ┻B一連

  師:小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?

  小結(jié):在一個(gè)算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)十七1.2題

  教學(xué)反思

  本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)有不足之處:

  1.我在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的,怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。

  2.在講課整個(gè)過(guò)程中,白板與PPT切換不自如,比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用,以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

  3.在整堂課中,對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn),我在白板上練習(xí)的比較少,導(dǎo)致孩子們的印象不深,未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件,我們應(yīng)該多加應(yīng)用,不能白白浪費(fèi)資源。

  4.我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,明確小括號(hào)的意義和作用。

  2、知道有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序,會(huì)正確計(jì)算有小括號(hào)的算式。

  3、滲透符號(hào)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  明確小括號(hào)的意義和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

  教學(xué)過(guò)程

  一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

  1、第一關(guān)

  35+3=

  57-20=

  40+30=

  31+20=

  13-8=

  57-3=

  43+50=

  28-7=

  95-5=

  36-30=

  2、第二關(guān)

  4+3+3=

  9-3-4=

  10-3+7=

  10+5-2=

  預(yù)設(shè):生答:4+3+3=10 師:你是怎樣計(jì)算的?(4加3再加3,先算...再算...)

  生答:4+3=7 7+3=10 師:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10

  師:做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的?(從左往右依次計(jì)算)。

  師歸納:這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算,它們都是按從左往右的順序計(jì)算的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識(shí)。

  二、引導(dǎo)嘗試

  (一)問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題

  1、師:咦,小明他們?cè)诟陕锬??qǐng)仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(生說(shuō)師板書)

  2、 師:根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題?

  3、師:誰(shuí)能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。

 。ǘ┙鉀Q問(wèn)題

  1、師:要求還剩幾個(gè)五角星?這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢?

  2、師:誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法?

  可能出現(xiàn)兩種思路

  方法一:生:從10個(gè)里面去掉2個(gè),再去掉3個(gè),剩下5個(gè)

  師:誰(shuí)和他的方法是一樣的?(指名學(xué)生)再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式? 10-2-3=

  同桌之間互相討論:你是先算什么?再算什么?是按什么順序計(jì)算的?(從左到右)

  師強(qiáng)調(diào):從左往右先算10減2,再減3。

  方法二:師:除了這種方法,還有其他的方法嗎?(指名學(xué)生說(shuō)想法)

 。ㄏ扔2+3算出一共剪掉5個(gè),再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè),還剩5個(gè))

  師:誰(shuí)聽懂了他的方法?或誰(shuí)的想法和他一樣?

  師:噢,我聽懂了你們的意思,你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái),再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉。

  師:你們能把剛才的`方法用算式表示出來(lái)嗎?

  學(xué)生列式:2+3=5 10-5=5

  師追問(wèn):2+3=5這個(gè)算式表示什么?(把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè))

  師:指著圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的,10-5=5這個(gè)算式又表示什么? (從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè),還剩5個(gè)五角星)

  師:這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少,再?gòu)?0個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè),你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個(gè)算式嗎?

  生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3

  · 師:10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算?

  生:10減2再加3,先算10減2等于8,再算8加3等于11。

  4、(慢慢說(shuō))不是要先算2+3嗎,你算的怎么跟我們的想法不一樣?在10-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎?能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號(hào)讓大家一眼就明白要先算2+3,同學(xué)們想一想,準(zhǔn)備添一個(gè)什么符號(hào),在哪里添?

  生:用括號(hào)表示2+3先算。

  師:同學(xué)們真棒,我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號(hào)( )——小括號(hào)“,把2+3括起來(lái),說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。

  師:來(lái),大家一起跟它打個(gè)招呼。(師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號(hào)的寫法,邊寫邊念)

  添了小括號(hào)現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

  師:同學(xué)們?cè)囍闼?0-(2+3)?(學(xué)生試算)

  生交流,師引導(dǎo)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  師:誰(shuí)能完整將計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(指名2名學(xué)生回答后,同桌相互說(shuō))

  看一看想一想這幾道題怎么算(只說(shuō)先算什么?再算什么?):

  18-(3+4) 11+(9-5)

  師:認(rèn)真觀察,想一想計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)先算什么?再算什么?

  4、對(duì)比研究,交流發(fā)現(xiàn)

  師:請(qǐng)同學(xué)們完成74頁(yè)做一做

  12-5+4=

  14-9-3=

  12-(5+4)=

  14-(9-3)=

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇9

  課題:小括號(hào)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義,認(rèn)識(shí)它的作用,掌握帶小括號(hào)的加減的運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題.

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力.

  3、通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程.

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算(出示卡片)

  3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

  13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

  2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程

  5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

  師:剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)

  同學(xué)們掌握得很好,你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎?

  二、探究新知

  1、教學(xué)例2

 。1)設(shè)疑引出小括號(hào)

  師:星期天,小明和媽媽一起去看望姥姥,回來(lái)的時(shí)候,姥姥家的'小方姐姐送給小明一把糖果,小明把這些糖果按照顏色分了類,你們看都有什么顏色的呀?

  你能幫小明算一算:一共有多少塊糖嗎?

  學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后,集體進(jìn)行交流.

  問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你是怎樣算的?如何列式?

  學(xué)生匯報(bào),老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”.

  學(xué)生一:先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊,再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊.(板書:2+3+7=12)

  問(wèn):誰(shuí)和他的算法不同?

  學(xué)生二:先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊,再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊.(板書:2+7+3=12)

  學(xué)生三:先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊,再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊.(板書:3+7+2=12)

  師:這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎?(不是,是10加2)

  怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)

  修改板書:2+3+7=12

  問(wèn):連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)

  這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎?(不一樣了)

  要按照你們剛才說(shuō)的算法,又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合,怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)

  師:今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人,它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題.

  這就是小括號(hào)(出示:( )).你記住它的樣子了嗎?請(qǐng)你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號(hào)的寫法).

 。2)認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用

  師:有了小括號(hào),就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了,小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái).這道題我們要先算3加7,就把3+7用小括號(hào)括起來(lái).(板書:在3+7處用紅筆畫上小括號(hào))

  問(wèn):有了小括號(hào),“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

  板書:

  2、教學(xué)例3

  師:我們知道了小括號(hào)的作用,如果遇到帶小括號(hào)的算式,你會(huì)算嗎?

  板書:15-(6+2)=

  學(xué)生試著算一算,然后進(jìn)行交流.

  問(wèn):這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算15-8=7)

  3、總結(jié)運(yùn)算順序

  師:今天,我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào),那么帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō).

  師生共同總結(jié)出:一個(gè)算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里面的.

  三、鞏固新知

  1、教材第54頁(yè)的做一做

  12-5+4 = 14-9–3 =

  12-(5+4)= 14-(9-3)=

  學(xué)生獨(dú)立完成以后,集體訂正:說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么.

  比較:每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

  小組討論后指名回答.

  強(qiáng)調(diào):做計(jì)算題,一定要認(rèn)真審題,看清運(yùn)算符號(hào).

  2、下列題中,哪題先算“3+4”?為什么?

  3+4-5 15-3+4 15-(3+4)

  3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào),使算式成立.

  7○6○3=10 5○2○4=11

  14○2○8=4 9○5○3=7

  12○9○7=10 16○6○4=6

  四、課堂小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?板書課題:小括號(hào)

  你知道了什么?還有什么想法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言.)

  五、作業(yè)

  教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2

  1. 13-4+5= 7+7-6=

  13-(4+5)= 7+(7-6)=

  2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第49頁(yè)例3,第51頁(yè)練習(xí)十一第6~9題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算中小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

  2、過(guò)程與方法:使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)分步算式列出對(duì)應(yīng)的綜合算式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口答題

 。1)2+75,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。

 。2)40-364,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。

  2、計(jì)算

  32-88=答案

  20+164=答案

  30-4+5=答案

  二、教學(xué)教材第49頁(yè)例3

  1、計(jì)算58-(14+6)

  先說(shuō)說(shuō)這題先算什么,再算什么?為什么要先算加法?

  2、用遞等式計(jì)算

  7(7-5)=答案

 。77-42)7=答案

  (1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩道題應(yīng)該先算什么?為什么?

  算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

 。2)按格式計(jì)算上面兩題。

 。3)說(shuō)說(shuō)7(7-5)與77-5一樣嗎?

 。77-42)7與77-427一樣嗎?

  3、練習(xí)

  (1)教材第49頁(yè)做一做第1題。

  注意每題的計(jì)算順序。

 。2)教材第49頁(yè)做一做第2題。

  注意每組中小括號(hào)的作用:改變計(jì)算順序。

  4、教材第49頁(yè)做一做第3題。

 。1)第1題

  ①應(yīng)先算什么?再算什么?

  先算乘法,再算減法。

 、诔朔ǖ'積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)?

 、廴绾瘟芯C合算式?

  65-56 后面的乘法需要加小括號(hào)嗎?為什么?

  注意綜合算式列完后一定要檢查一下,所列算式是否符合題意。

 、苓@題這樣列綜合算式:56-65,對(duì)嗎?為什么?

 。2)同法做第2 題,讓學(xué)生明白小括號(hào)在算式中的作用。

  在需要改變計(jì)算順序時(shí)要用到小括號(hào)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、教材第51頁(yè)練習(xí)十一第6題。

  注意正解使用小括號(hào)。

  2、教材第51頁(yè)練習(xí)十一第8題。

  3、教材第51頁(yè)練習(xí)十一第9題表一。

  四、布置作業(yè)

  教材第51頁(yè)練習(xí)十一第7題。

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