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小學一年級數(shù)學對10的認識教案

時間:2023-05-05 00:30:31 小學數(shù)學教案 我要投稿

小學一年級數(shù)學對10的認識教案

  詳細介紹:教學目標

小學一年級數(shù)學對10的認識教案

  1.引導學生經(jīng)歷認識10的過程,發(fā)展學生的數(shù)感。

  2.學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合,對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

  3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

  4.引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

  教學內(nèi)容

  教科書第64~65頁及練習九的第1~3題。

  教學設計

  創(chuàng)設情境

  老師請大家猜一猜。

  a.有一個數(shù),表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?

  b.能與0做鄰居的又是誰?

  c.在我們所學過的數(shù)字中誰最大?

  d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數(shù)字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比!0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?

  學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

  1和0聯(lián)合起來,站在一起組成“10”,10比9大。

  [在這里,教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境,使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)的大小比較,又引起了新的數(shù)學思考:1和0用什么辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數(shù)“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

  探究學習

  關于數(shù)“10”,你知道它可以表示什么嗎?它排在數(shù)字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯(lián)系?如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識,就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它,好嗎?

  [在這里,教師把本節(jié)課所要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題,向同學們提出來,讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]

  1.學習10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

  a.做與10有關的一個動作,或說一句話。

  我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?

  師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等,都可以用10來表示。

  [這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數(shù)一數(shù),知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。]

  b.做排隊游戲。

  請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人?(8人)

  (老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人)

  如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?

  數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數(shù)的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數(shù)?

  2.10的位置與大小。

  a.尺子上的數(shù)字。

  同學們經(jīng)常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么?

  讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數(shù)都大。

  師:數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。

  請同學把空格中的數(shù)字補上。

  b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。

  10>()

  反過來

 。ǎ10

  c.完成課本第65頁比大小的填空。

  3.10的寫法。

  看屏幕回答問題。

  10根小棒里有幾個1根?

  把10個1根捆成1捆,就是多少個10?

  1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎?為什么?

  在第65頁的田字格練習寫10。

  [教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系,以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中,由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值,這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的,學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。]

  4.10的分與合。

  a.情境引入(課件演示)。

  有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

  b.想一想,有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。

  說一說你是怎么分的?

  [教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺一擺的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過程。]

  c.匯報不同的分法。

  根據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點擊,在屏幕上出現(xiàn)。

  d.上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。

  你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。

  e.游戲:組成10。

  師生互動。

  教師說一個數(shù),學生說一個數(shù),兩個數(shù)組成10。

  生生互動。

  同桌兩人做游戲,說數(shù)并出手指,兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。

  課堂作業(yè)

  1.練習九的第1題。

  2.練習九的第2題。

  學生模仿指揮員發(fā)出命令,讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

  學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

  3.獨立完成第3題。

  課堂小結(jié)

  1.學生對本課內(nèi)容進行反思小結(jié)。

  今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

  2.質(zhì)疑:誰有什么問題,可以提出來。

  3.教師對全課進行小結(jié)。

  4.聰明題。

  給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

  專家評析

  本節(jié)教學設計總的體現(xiàn)了以下幾個特點:

  1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動,如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等,讓學生在生動具體的情境中認識10,建立數(shù)感。

  2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流,教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內(nèi)容的展開,都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境,體現(xiàn)知識形成過程,體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

  3.能根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排,如“10的認識”安排從舊知引向新知,從具體直觀到數(shù)學抽象,從生活到數(shù)學,再從數(shù)學回到生活逐步深入,使學生感受數(shù)的意義,體會數(shù)的作用,建立數(shù)感。

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