數(shù)學(xué)教案－《毫米、分米的認識》

《毫米、分米的認識》

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點 ：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程 ：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

   問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準備.)

３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

（二）合作交流，探索新知：

１、認識“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

     比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

（2）親身體驗1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實際測量：

① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師小結(jié)：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

２、認識分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗1分米的長度：

   師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３） 滲透米和分米的關(guān)系。

  創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

  板書：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段小結(jié)，突出重點：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長6（   ）；跳繩長2（   ）；課桌高7（   ）；粉筆長75（   ）；

蠟筆長60（   ）；跳繩長200（   ）；課桌高70（   ）；粉筆長75（   ）；測量教室的寬用（   ）；書的厚度用（   ）；成都到北京的距離用（   ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

數(shù)學(xué)教案－《毫米、分米的認識》