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在 活 動(dòng) 中 體 驗(yàn) 數(shù) 學(xué)-“分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

時(shí)間:2023-05-02 01:10:51 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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在 活 動(dòng) 中 體 驗(yàn) 數(shù) 學(xué)-“分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

教學(xué)背景

在 活 動(dòng) 中 體 驗(yàn) 數(shù) 學(xué)-“分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

   新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

  “分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)活動(dòng)

1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知

 活動(dòng)一:教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片(可抽拉),鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)8厘米刻度線。

         師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片,這只鉛筆有多長(zhǎng)?

         生1:(搶著回答)8厘米。

         生2:(十分著急)老師,她說得不對(duì),應(yīng)該是8厘米多。

         師:你為什么說是8厘米多呢?

         生2:因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對(duì)齊,而是多了,所以是8厘米多。

         師:觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢?

         生2:正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊,再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

         師:說得真好(邊重復(fù)測(cè)量方法邊抽動(dòng)投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對(duì)齊),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀出鉛筆的長(zhǎng)度是多少?

         生:(異口同聲)9厘米。

[說明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),重在引導(dǎo)學(xué)生思考,喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì),又要思考正確的測(cè)量方法是什么,同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。

2、在操作中引入新知

 活動(dòng)二:教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、講臺(tái)的高度。學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是:黑板長(zhǎng)3米23厘米,講臺(tái)高90厘米。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,通常要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,它比厘米大而比米小,它就是分米。

[說明]在這一活動(dòng)情境中,充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課。

3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知

 活動(dòng)三:教師出示刻有“分米”的米尺(教具),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度。并請(qǐng)一名學(xué)生在尺上找出“1分米”刻度所在的位置,然后拿出彩帶請(qǐng)學(xué)生量出1分米的長(zhǎng)度,用剪刀剪下來。教師再把相同長(zhǎng)度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組,讓學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度,小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果,1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測(cè)中探求結(jié)論,遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

活動(dòng)四:師:同學(xué)們都知道1分米=10厘米,也可以說10厘米=1分米。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。

        生:(非常熱鬧,也感到好奇)

        生1:我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米。

        生2:我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米。

        生3:老師,我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米。

        生4:我的衣服口袋口大約1分米。

        ......

師:(深情地)同學(xué)們說得真好!

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮,從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識(shí)的那份熱情和喜悅,使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),發(fā)展他們的思維,才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在拓展中驗(yàn)證新知

 活動(dòng)五:教師說明活動(dòng)要求:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,用我們所學(xué)過的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄,并加以說明。(下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果)

        小組1:我們組測(cè)量的是地板磚的長(zhǎng)度,四邊都是60厘米,我們把它記成6分米。

        師:測(cè)量無誤,換算正確。

        小組2:我們組測(cè)量的是門,門寬1 米,門高2米。

        師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄T的寬度和門的高度能不能用“分米”作單位?

        生:可以。因?yàn)?米=10分米,所以門寬10分米,門高20分米。

        師:門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢?

        生:用米更合適一些。

        師:送點(diǎn)掌聲給**同學(xué),他說得很好。

        小組3:我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀,長(zhǎng)35厘米,寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米,長(zhǎng)3分米5厘米,寬2分米5厘米,讀著不順口。

        師:說得有道理,也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。

        小組4:我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬,長(zhǎng)2米70厘米, 寬1米60厘米,經(jīng)過討論我們改寫為長(zhǎng)2米7分米,寬1米6分米。

        師:我也同意你們組的觀點(diǎn),同學(xué)們同意嗎?

        生:同意。

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