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高中數(shù)學(xué)必修一教案

時間:2022-12-19 11:27:35 高中數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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高中數(shù)學(xué)必修一教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)必修一教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中數(shù)學(xué)必修一教案

高中數(shù)學(xué)必修一教案1

  一、教材分析

  “解三角形”既是高中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容,又有較強(qiáng)的應(yīng)用性,在這次課程改革中,被保留下來,并獨立成為一章。這部分內(nèi)容從知識體系上看,應(yīng)屬于三角函數(shù)這一章,從研究方法上看,也可以歸屬于向量應(yīng)用的一方面。從某種意義講,這部分內(nèi)容是用代數(shù)方法解決幾何問題的典型內(nèi)容之一。而本課“正弦定理”,作為單元的起始課,是在學(xué)生已有的三角函數(shù)及向量知識的基礎(chǔ)上,通過對三角形邊角關(guān)系作量化探究,發(fā)現(xiàn)并掌握正弦定理(重要的解三角形工具),通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“實際問題”抽象成“數(shù)學(xué)問題”的建模過程中,體驗“觀察——猜想——證明——應(yīng)用”這一思維方法,養(yǎng)成大膽猜想、善于思考的品質(zhì)和勇于求真的精神。同時在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)的力量,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和“用數(shù)學(xué)”的意識。

  二、學(xué)情分析

  我所任教的學(xué)校是我縣一所農(nóng)村普通中學(xué),大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,對“一些重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法”的應(yīng)用意識和技能還不高。但是,大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較高,比較喜歡數(shù)學(xué),尤其是象本節(jié)課這樣與實際生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容,相信學(xué)生能夠積極配合,有比較不錯的表現(xiàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和技能:在創(chuàng)設(shè)的問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容,推證正弦定理及簡單運用正弦定理解決一些簡單的解三角形問題。

  過程與方法:學(xué)生參與解題方案的探索,嘗試應(yīng)用觀察——猜想——證明——應(yīng)用”等思想方法,尋求最佳解決方案,從而引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實世界的一些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思考。

  情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合情合理探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思想方法,通過平面幾何、三角形函數(shù)、正弦定理、向量的數(shù)量積等知識間的聯(lián)系來體現(xiàn)事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。同時,通過實際問題的'探討、解決,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性,鍛煉探究精神。樹立“數(shù)學(xué)與我有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我能用數(shù)學(xué)”的理念。

  2、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:正弦定理的發(fā)現(xiàn)與證明;正弦定理的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)難點:正弦定理證明及應(yīng)用。

  四、教學(xué)方法與手段

  為了更好的達(dá)成上面的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“問題教學(xué)法”,即由教師以問題為主線組織教學(xué),利用多媒體和實物投影儀等教學(xué)手段來激發(fā)興趣、突出重點,突破難點,提高課堂效率,并引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究與相互合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式參與到問題解決的過程中去,從中體驗成功與失敗,從而逐步建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  五、教學(xué)過程

  為了很好地完成我所確定的教學(xué)目標(biāo),順利地解決重點,突破難點,同時本著貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時代的原則,我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  問題1:寧靜的夜晚,明月高懸,當(dāng)你仰望夜空,欣賞這美好夜色的時候,會不會想要知道:那遙不可及的月亮離我們究竟有多遠(yuǎn)呢?

  1671年兩個法國天文學(xué)家首次測出了地月之間的距離大約為385400km,你知道他們當(dāng)時是怎樣測出這個距離的嗎?

  問題2:在現(xiàn)在的高科技時代,要想知道某座山的高度,沒必要親自去量,只需水平飛行的飛機(jī)從山頂一過便可測出,你知道這是為什么嗎?還有,交通警察是怎樣測出正在公路上行駛的汽車的速度呢?要想解決這些問題,其實并不難,只要你學(xué)好本章內(nèi)容即可掌握其原理。(板書課題《解三角形》)

  [設(shè)計說明]引用教材本章引言,制造知識與問題的沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識的興趣。

  (二)特殊入手,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  問題3:在初中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《銳角三角函數(shù)和解直角三角形》這一章,老師想試試你的實力,請你根據(jù)初中知識,解決這樣一個問題。在Rt⊿ABC中sinA=,sinB= ,sinC= ,由此,你能把這個直角三角形中的所有的邊和角用一個表達(dá)式表示出來嗎?

  引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊情形下的正弦定理。

 。ㄈ╊惐葰w納,嚴(yán)格證明

  問題4:本題屬于初中問題,而且比較簡單,不夠刺激,現(xiàn)在如果我為難為難你,讓你也當(dāng)一回老師,如果有個學(xué)生把條件中的Rt⊿ABC不小心寫成了銳角⊿ABC,其它沒有變,你說這個結(jié)論還成立嗎?

  [設(shè)計說明]此時放手讓學(xué)生自己完成,如果感覺自己解決有困難,學(xué)生也可以前后桌或同桌結(jié)組研究,鼓勵學(xué)生用不同的方法證明這個結(jié)論,在巡視的過程中讓不同方法的學(xué)生上黑板展示,如果沒有用向量的學(xué)生,教師引導(dǎo)提示學(xué)生能否用向量完成證明。

高中數(shù)學(xué)必修一教案2

  一、本節(jié)課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)

  本節(jié)課的主要任務(wù)是探究二分法基本原理,給出用二分法求方程近似解的基本步驟,使學(xué)生學(xué)會借助計算器用二分法求給定精確度的方程的近似解。通過探究讓學(xué)生體驗從特殊到一般的認(rèn)識過程,滲透逐步逼近和無限逼近思想(極限思想),體會“近似是普遍的、精確則是特殊的”辯證唯物主義觀點。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點理解有關(guān)內(nèi)容,通過求方程的近似解感受函數(shù)、方程、不等式以及算法等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生體會知識之間的聯(lián)系。

  所以本節(jié)課的本質(zhì)是讓學(xué)生體會函數(shù)與方程的思想、近似的思想、逼近的思想和初步感受程序化地處理問題的算法思想。

  二、本節(jié)課內(nèi)容的.地位、作用

  “二分法”的理論依據(jù)是“函數(shù)零點的存在性(定理)”,本節(jié)課是上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容《方程的根與函數(shù)的零點》的自然延伸;是數(shù)學(xué)必修3算法教學(xué)的一個前奏和準(zhǔn)備;同時滲透數(shù)形結(jié)合思想、近似思想、逼近思想和算法思想等。

  三、學(xué)生情況分析

  學(xué)生已初步理解了函數(shù)圖象與方程的根之間的關(guān)系,具備一定的用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力,這為理解函數(shù)零點附近的函數(shù)值符號提供了知識準(zhǔn)備。但學(xué)生僅是比較熟悉一元二次方程解與函數(shù)零點的關(guān)系,對于高次方程、超越方程與對應(yīng)函數(shù)零點之間的聯(lián)系的認(rèn)識比較模糊,計算器的使用不夠熟練,這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容造成一定困難。

  四、教學(xué)目標(biāo)定位

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  通過具體實例理解二分法的概念及其適用條件,了解二分法是求方程近似解的一種方法,會用二分法求某些具體方程的近似解,從中體會函數(shù)與方程之間的聯(lián)系,體會程序化解決問題的思想。

  借助計算器用二分法求方程的近似解,讓學(xué)生充分體驗近似的思想、逼近的思想和程序化地處理問題的思想及其重要作用,并為下一步學(xué)習(xí)算法做知識準(zhǔn)備。

  通過探究、展示、交流,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)合作意識。

  通過具體問題體會逼近過程,感受精確與近似的相對統(tǒng)一。

  五、教學(xué)診斷分析

  “二分法”的思想方法簡便而又應(yīng)用廣泛,所需的數(shù)學(xué)知識較少,算法流程比較簡潔,便于編寫計算機(jī)程序;利用計算器和多媒體輔助教學(xué),直觀明了;學(xué)生在生活中也有相關(guān)體驗,所以易于被學(xué)生理解和掌握。但“二分法”不能用于求方程偶次重根的近似解,精確度概念不易理解。

  六、教學(xué)方法和特點

  本節(jié)課采用的是問題驅(qū)動、啟發(fā)探究的教學(xué)方法。

  通過分組合作、互動探究、搭建平臺、分散難點的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法把問題逐步推進(jìn)、拾級而上,并輔以多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生自主探究二分法的原理。

  本節(jié)課特點主要有以下幾方面:

  1、以問題驅(qū)動教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

  2、注重與現(xiàn)實生活中案例相結(jié)合,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活又可以解決現(xiàn)實生活中的問題。

  以李詠主持的幸運52猜商品價格來創(chuàng)設(shè)情境,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也在猜測的過程中體會二分法思想。

  3、注重學(xué)生參與知識的形成過程,使他們“聽”有所思,“學(xué)”有所獲。

  本節(jié)課中的每一個問題都是在師生交流中產(chǎn)生,在學(xué)生合作探究中解決,使學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)合作交流意識。

  4、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù),幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。

  本節(jié)課中利用計算器進(jìn)行了多次計算,逐步縮小實數(shù)解所在范圍,精確度的確定就顯得非常自然,突破了教學(xué)上的難點,提高了探究活動的有效性。整個課件都以PowerPoint為制作平臺,演示Excel

  程序求方程的近似解,界畫活潑,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合。

  七、預(yù)期效果分析

  以方程的根與函數(shù)的零點知識作基礎(chǔ),通過對求方程近似解的探究討論,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動;采用多媒體技術(shù),大容量信息的呈現(xiàn)和生動形象的演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維,掌握二分法的本質(zhì),完成教學(xué)目標(biāo)。

  另外盡管使用了科學(xué)計算器,但求一個方程的近似解也是很費時的,學(xué)生容易出現(xiàn)計算錯誤和產(chǎn)生急躁情緒;況且問題探究式教學(xué)跟學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有很大關(guān)系,各小組的探究時間存在差異,教師要適時指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)必修一教案3

  一、教材分析

  《正弦定理》是人教版教材必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容,也是三角形理論中的一個重要內(nèi)容,與初中學(xué)習(xí)的三角形的邊和角的基本關(guān)系有密切的聯(lián)系。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了正弦函數(shù)和余弦函數(shù),知識儲備已足夠。它是后續(xù)課程中解三角形的理論依據(jù),也是解決實際生活中許多測量問題的工具。因此熟練掌握正弦定理能為接下來學(xué)習(xí)解三角形打下堅實基礎(chǔ),并能在實際應(yīng)用中靈活變通。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及原有知識水平,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):理解并掌握正弦定理的證明,運用正弦定理解三角形。

  能力目標(biāo):探索正弦定理的證明過程,用歸納法得出結(jié)論,并能掌握多種證明方法。

  情感目標(biāo):通過推導(dǎo)得出正弦定理,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)公式的整潔對稱美和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

  三、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:正弦定理的內(nèi)容,正弦定理的證明及基本應(yīng)用。

  教學(xué)難點:正弦定理的探索及證明,已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。

  四、教法分析

  依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點,學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,本節(jié)知識遵循以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,采用與學(xué)生共同探索的教學(xué)方法,命題教學(xué)的發(fā)生型模式,以問題實際為參照對象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,讓學(xué)生的思維由問題開始,到猜想的得出,猜想的探究,定理的'推導(dǎo),并逐步得到深化,并且運用例題和習(xí)題來強(qiáng)化內(nèi)容的掌握,突破重難點。即指導(dǎo)學(xué)生掌握“觀察——猜想——證明——應(yīng)用”這一思維方法。學(xué)生采用自主式、合作式、探討式的學(xué)習(xí)方法,這樣能使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

  五、教學(xué)過程

  本節(jié)知識教學(xué)采用發(fā)生型模式:

  1、問題情境

  有一個旅游景點,為了吸引更多的游客,想在風(fēng)景區(qū)兩座相鄰的山之間搭建一條觀光索道。已知一座山A到山腳C的上面斜距離是1500米,在山腳測得兩座山頂之間的夾角是450,在另一座山頂B測得山腳與A山頂之間的夾角是300。求需要建多長的索道?

  可將問題數(shù)學(xué)符號化,抽象成數(shù)學(xué)圖形。即已知AC=1500m,∠C=450,∠B=300。求AB=?

  此題可運用做輔助線BC邊上的高來間接求解得出。

  提問:有沒有根據(jù)已提供的數(shù)據(jù),直接一步就能解出來的方法?

  思考:我們知道,在任意三角形中有大邊對大角,小邊對小角的邊角關(guān)系。那我們能不能得到關(guān)于邊、角關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢?

  2、歸納命題

  我們從特殊的三角形直角三角形中來探討邊與角的數(shù)量關(guān)系:

  在如圖Rt三角形ABC中,根據(jù)正弦函數(shù)的定義

高中數(shù)學(xué)必修一教案4

  一.復(fù)習(xí)引入

  提問:

  以A(a,b)為圓心,半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是什么?

  討論并歸納回答。

  復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)記憶。

  二.新課講授

  1.思考:

  我們先來判斷兩個具體的方程是否表示圓?

  2.教師提問:

  (1).是不是任何一個形如 的方程表示的曲線都是圓?

  (2).如果不是那么在什么條件下表示圓?(提示:與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行比較。)

  綜上所述,方程

  表示的曲線不一定是圓,只有當(dāng) 時,它表示的曲線才是圓, 我們把方程 ( )稱為圓的一般方程

  與一般的二元二次方程 比較

  我們來看圓的一般方程的特點:(啟發(fā)學(xué)生歸納)

  學(xué)生根據(jù)已有的知識,經(jīng)過配方,把方程化成標(biāo)準(zhǔn)形式,然后加以判斷。

  1.

  2.

  (讓學(xué)生相互討論后,由學(xué)生總結(jié))

  配方得總結(jié)

  當(dāng) 時,此方程表示以(- ,- )為圓 心, 為半徑的圓;

  當(dāng) 時,此方程只有實數(shù)解 , ,即只表示一個點(- ,- );

  當(dāng) 時,此方程沒有實數(shù)解,因而它不表示任何圖形

  ①x2和y2的系數(shù)相同,不等于0.

 、跊]有xy這樣的二次項

  使新知識建立在學(xué)生已有的知識上

  設(shè)置問題:提出疑問,誘導(dǎo)學(xué)生主動思考,主動探究,合作交流使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中解決問題,提高學(xué)生的教學(xué)思維能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

  提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

  圓的`一般方程

  方程

  圓心

  半徑

  r

  優(yōu)點

  幾何特征明顯

  突出方程形式上的特點

  問題:圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與圓的一般方程各有什么特點?

  采用類比法加深在研究問題中由簡單到復(fù)雜,由特殊到一般的化歸思想的認(rèn)識。

  練習(xí)1.判斷下列方程是否表示圓? 如果是 ,請求出圓的圓心及半徑.

  三.例題講解:

  例1:求過三點A(0,0),B(1,1),C(4,2)的圓的方程,并求這個圓的半徑長和圓心坐標(biāo)。

  分析:已知曲線類型,應(yīng)采用待定系數(shù)法

  使用待定系數(shù)法的圓的方程的一般步驟:

  1.根據(jù)題意,選擇標(biāo)準(zhǔn)方程或一般方程;

  2.根據(jù)條件列出關(guān)于a、b、r或D、E、F的方程組;

  3.解出a、b、r或D、E、F,代入標(biāo)準(zhǔn)方程或一般方程。

  例2.已知線段 的端點 的坐標(biāo)是 ,端點 在圓 上運動,求線段 中點 的坐標(biāo) 中 滿足的關(guān)系?并說明該關(guān)系表示什么曲線?

  練習(xí)2.求圓心在直線 上,并且經(jīng)過原點和點(3,-1)的圓的方程

  課堂小結(jié)

  (1)任何一個圓的方程都可以寫成 的形式,但是方程 的曲線不一定是圓;當(dāng) 時,方程 稱為圓的一般方程。

  (2)圓的一般方程與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程可以互相轉(zhuǎn)化;熟練應(yīng)用配方法求出圓心坐標(biāo)和半徑.

  (3)用待定系數(shù)法求圓的方程時需要靈活選用方程形式.

  想一想:可否先求圓心和半徑,再得出圓的方程?

  (提示學(xué)生結(jié)合圖形,圓的弦的中垂線的交點為圓心 ,圓心到圓上一點的距離為半徑)

  加強(qiáng)待定系數(shù)法的應(yīng)用

  培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生用代數(shù)方法研究幾何問題的能力,體現(xiàn)了本節(jié)的知識與技能目標(biāo)。

  練習(xí):P123:1、2、3

  生:練習(xí)

  4.1.2 圓的一般方程

  課時設(shè)計 課堂實錄

  4.1.2 圓的一般方程

  1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【活動】活動

  四.教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  復(fù)習(xí)圓的定義及圓的標(biāo)準(zhǔn)方程特征

  創(chuàng)設(shè)問題

  設(shè)疑

  類比

  教師引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)必修一教案5

  重點難點教學(xué):

  1.正確理解映射的概念;

  2.函數(shù)相等的兩個條件;

  3.求函數(shù)的定義域和值域。

  一.教學(xué)過程:

  1. 使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的概念和映射的定義;

  2. 使學(xué)生能夠根據(jù)已知條件求出函數(shù)的定義域和值域; 3. 使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示方法。

  二.教學(xué)內(nèi)容:

  1.函數(shù)的定義

  設(shè)A、B是兩個非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f,使對于集合A中的任意一個數(shù)x,在集合B中都有唯一確定的數(shù)()fx和它對應(yīng),那么稱:fAB為從集合A到集合B的一個函數(shù)(function),記作:

  (),yfxxA

  其中,x叫自變量,x的取值范圍A叫作定義域(domain),與x的值對應(yīng)的`y值叫函數(shù)值,函數(shù)值的集合{()|}fxxA叫值域(range)。顯然,值域是集合B的子集。

  注意:

 、 “y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;

 、诤瘮(shù)符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù),而不是f乘x.

  2.構(gòu)成函數(shù)的三要素 定義域、對應(yīng)關(guān)系和值域。

  3.映射的定義

  設(shè)A、B是兩個非空的集合,如果按某一個確定的對應(yīng)關(guān)系f,使對于集合A中的任意

  一個元素x,在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應(yīng),那么就稱對應(yīng)f:A→B為從 集合A到集合B的一個映射。

  4. 區(qū)間及寫法:

  設(shè)a、b是兩個實數(shù),且a

  (1) 滿足不等式axb的實數(shù)x的集合叫做閉區(qū)間,表示為[a,b];

  (2) 滿足不等式axb的實數(shù)x的集合叫做開區(qū)間,表示為(a,b);

  5.函數(shù)的三種表示方法 ①解析法 ②列表法 ③圖像法

高中數(shù)學(xué)必修一教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

 。1)理解對數(shù)的概念,了解對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系;

 。2)能夠進(jìn)行指數(shù)式與對數(shù)式的互化;

 。3)理解對數(shù)的性質(zhì),掌握以上知識并培養(yǎng)類比、分析、歸納能力;

  2、過程與方法

  3、情感態(tài)度與價值觀

 。1)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)體驗數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真分析

  分析、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好思維習(xí)慣和不斷探求新知識的.精神;

  (2)感知從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性認(rèn)知過程;

  (3)體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)功能、符號功能和工具功能,培養(yǎng)直覺觀察、

  探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)論證的良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、

  二、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點

  (1)對數(shù)的定義;

 。2)指數(shù)式與對數(shù)式的互化;

  教學(xué)難點

 。1)對數(shù)概念的理解;

 。2)對數(shù)性質(zhì)的理解;

  三、教學(xué)過程:

  四、歸納總結(jié):

  1、對數(shù)的概念

  一般地,如果函數(shù)ax=n(a0且a≠1)那么數(shù)x叫做以a為底n的對數(shù),記作x=logan,其中a叫做對數(shù)的底數(shù),n叫做真數(shù)。

  2、對數(shù)與指數(shù)的互化

  ab=n?logan=b

  3、對數(shù)的基本性質(zhì)

  負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù);loga1=0;logaa=1對數(shù)恒等式:alogan=n;logaa=nn

  五、課后作業(yè)

  課后練習(xí)1、2、3、4

  六、板書設(shè)計

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