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高中高二數(shù)學教案

時間:2022-11-02 22:57:40 高中數(shù)學教案 我要投稿
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高中高二數(shù)學教案3篇

  在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的高中高二數(shù)學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中高二數(shù)學教案3篇

高中高二數(shù)學教案1

  教學目標:

  1.了解復數(shù)的幾何意義,會用復平面內(nèi)的點和向量來表示復數(shù);了解復數(shù)代數(shù)形式的加、減運算的幾何意義.

  2.通過建立復平面上的點與復數(shù)的一一對應關(guān)系,自主探索復數(shù)加減法的幾何意義.

  教學重點:

  復數(shù)的幾何意義,復數(shù)加減法的幾何意義.

  教學難點:

  復數(shù)加減法的幾何意義.

  教學過程:

  一 、問題情境

  我們知道,實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應的,實數(shù)可以用數(shù)軸上的點來表示.那么,復數(shù)是否也能用點來表示呢?

  二、學生活動

  問題1 任何一個復數(shù)a+bi都可以由一個有序?qū)崝?shù)對(a,b)惟一確定,而有序?qū)崝?shù)對(a,b)與平面直角坐標系中的點是一一對應的,那么我們怎樣用平面上的點來表示復數(shù)呢?

  問題2 平面直角坐標系中的點A與以原點O為起點,A為終點的向量是一一對應的,那么復數(shù)能用平面向量表示嗎?

  問題3 任何一個實數(shù)都有絕對值,它表示數(shù)軸上與這個實數(shù)對應的點到原點的距離.任何一個向量都有模,它表示向量的長度,那么相應的,我們可以給出復數(shù)的模(絕對值)的概念嗎?它又有什么幾何意義呢?

  問題4 復數(shù)可以用復平面的向量來表示,那么,復數(shù)的.加減法有什么幾何意義呢?它能像向量加減法一樣,用作圖的方法得到嗎?兩個復數(shù)差的模有什么幾何意義?

  三、建構(gòu)數(shù)學

  1.復數(shù)的幾何意義:在平面直角坐標系中,以復數(shù)a+bi的實部a為橫坐標,虛部b為縱坐標就確定了點Z(a,b),我們可以用點Z(a,b)來表示復數(shù)a+bi,這就是復數(shù)的幾何意義.

  2.復平面:建立了直角坐標系來表示復數(shù)的平面.其中x軸為實軸,y軸為虛軸.實軸上的點都表示實數(shù),除原點外,虛軸上的點都表示純虛數(shù).

  3.因為復平面上的點Z(a,b)與以原點O為起點、Z為終點的向量一一對應,所以我們也可以用向量來表示復數(shù)z=a+bi,這也是復數(shù)的幾何意義.

  6.復數(shù)加減法的幾何意義可由向量加減法的平行四邊形法則得到,兩個復數(shù)差的模就是復平面內(nèi)與這兩個復數(shù)對應的兩點間的距離.同時,復數(shù)加減法的法則與平面向量加減法的坐標形式也是完全一致的.

  四、數(shù)學應用

  例1 在復平面內(nèi),分別用點和向量表示下列復數(shù)4,2+i,-i,-1+3i,3-2i.

  練習 課本P123練習第3,4題(口答).

  思考

  1.復平面內(nèi),表示一對共軛虛數(shù)的兩個點具有怎樣的位置關(guān)系?

  2.如果復平面內(nèi)表示兩個虛數(shù)的點關(guān)于原點對稱,那么它們的實部和虛部分別滿足什么關(guān)系?

  3.“a=0”是“復數(shù)a+bi(a,b∈R)是純虛數(shù)”的__________條件.

  4.“a=0”是“復數(shù)a+bi(a,b∈R)所對應的點在虛軸上”的_____條件.

  例2 已知復數(shù)z=(m2+m-6)+(m2+m-2)i在復平面內(nèi)所對應的點位于第二象限,求實數(shù)m允許的取值范圍.

  例3 已知復數(shù)z1=3+4i,z2=-1+5i,試比較它們模的大。

  思考 任意兩個復數(shù)都可以比較大小嗎?

  例4 設(shè)z∈C,滿足下列條件的點Z的集合是什么圖形?

  (1)│z│=2;(2)2<│z│<3.

  變式:課本P124習題3.3第6題.

  五、要點歸納與方法小結(jié)

  本節(jié)課學習了以下內(nèi)容:

  1.復數(shù)的幾何意義.

  2.復數(shù)加減法的幾何意義.

  3.數(shù)形結(jié)合的思想方法.

高中高二數(shù)學教案2

  【教學目標】

  1.會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

  2.能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類。

  3.提高學生的觀察能力;培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。

  【教學重難點】

  教學重點:讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

  教學難點:柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

  【教學過程】

  1.情景導入

  教師提出問題,引導學生觀察、舉例和相互交流,提出本節(jié)課所學內(nèi)容,出示課題。

  2.展示目標、檢查預習

  3、合作探究、交流展示

  (1)引導學生觀察棱柱的幾何物體以及棱柱的圖片,說出它們各自的特點是什么?它們的共同特點是什么?

  (2)組織學生分組討論,每小組選出一名同學發(fā)表本組討論結(jié)果。

  在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。

  (1)有兩個面互相平行;

  (2)其余各面都是平行四邊形;

  (3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

  (3)提出問題:請列舉身邊的棱柱并對它們進行分類

  (4)以類似的方法,讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征,并得出相關(guān)的概念,分類以及表示。

  (5)讓學生觀察圓柱,并實物模型演示,概括出圓柱的概念以及相關(guān)的'概念及圓柱的表示。

  (6)引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征,以及相關(guān)概念和表示,借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。

  (7)教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體,棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體,圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

  4.質(zhì)疑答辯,排難解惑,發(fā)展思維,教師提出問題,讓學生思考。

  (1)有兩個面互相平行,其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱(舉反例說明)

  (2)棱柱的任何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎?

  (3)圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到,圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到,圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到?如何旋轉(zhuǎn)?

  (4)棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系?圓臺與圓柱、圓錐呢?

  (5)繞直角三角形某一邊的幾何體一定是圓錐嗎?

高中高二數(shù)學教案3

  教學目標

  熟練掌握三角函數(shù)式的求值

  教學重難點

  熟練掌握三角函數(shù)式的求值

  教學過程

  【知識點精講】

  三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應用,掌握公式的逆用和變形

  三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:

  (1)“給角求值”:給出非特殊角求式子的值。仔細觀察非特殊角的特點,找出和特殊角之間的關(guān)系,利用公式轉(zhuǎn)化或消除非特殊角

  (2)“給值求值”:給出一些角得三角函數(shù)式的值,求另外一些角得三角函數(shù)式的值。找出已知角與所求角之間的某種關(guān)系求解

  (3)“給值求角”:轉(zhuǎn)化為給值求值,由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。

  (4)“給式求值”:給出一些較復雜的三角式的值,求其他式子的值。將已知式或所求式進行化簡,再求之三角函數(shù)式常用化簡方法:切割化弦、高次化低次

  注意點:靈活角的變形和公式的變形重視角的范圍對三角函數(shù)值的影響,對角的范圍要討論

  【課堂小結(jié)】

  三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應用,掌握公式的逆用和變形

  三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:

  (1)“給角求值”:給出非特殊角求式子的值。仔細觀察非特殊角的特點,找出和特殊角之間的關(guān)系,利用公式轉(zhuǎn)化或消除非特殊角

  (2)“給值求值”:給出一些角得三角函數(shù)式的值,求另外一些角得三角函數(shù)式的值。找出已知角與所求角之間的某種關(guān)系求解

  (3)“給值求角”:轉(zhuǎn)化為給值求值,由所得函數(shù)值結(jié)合角的`范圍求出角。

  (4)“給式求值”:給出一些較復雜的三角式的值,求其他式子的值。將已知式或所求式進行化簡,再求之

  三角函數(shù)式常用化簡方法:切割化弦、高次化低次

  注意點:靈活角的變形和公式的變形

  重視角的范圍對三角函數(shù)值的影響,對角的范圍要討論

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