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高中數(shù)學(xué)新教材人教A版《導(dǎo)數(shù)的概念》教案

時(shí)間:2021-09-02 15:55:58 高中數(shù)學(xué)教案 我要投稿

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版《導(dǎo)數(shù)的概念》教案

  一、教材分析

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版《導(dǎo)數(shù)的概念》教案

  導(dǎo)數(shù)的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了物理的平均速度和瞬時(shí)速度的背景下,以及前節(jié)課所學(xué)的平均變化率基礎(chǔ)上,闡述了平均變化率和瞬時(shí)變化率的關(guān)系,從實(shí)例出發(fā)得到導(dǎo)數(shù)的概念,為以后更好地研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

  新教材在這個(gè)問(wèn)題的處理上有很大變化,它與舊教材的區(qū)別是從平均變化率入手,用形象直觀的“逼近”方法定義導(dǎo)數(shù)。

  問(wèn)題1氣球平均膨脹率--→瞬時(shí)膨脹率

  問(wèn)題2高臺(tái)跳水的平均速度--→瞬時(shí)速度

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,立足學(xué)生的認(rèn)知水平,制定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能:

  通過(guò)大量的實(shí)例的分析,經(jīng)歷由平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程,了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景,知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。

  2、 過(guò)程與方法:

 、 通過(guò)動(dòng)手計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和歸納能力

  ② 通過(guò)問(wèn)題的探究體會(huì)逼近、類比、以已知探求未知、從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法

  3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)體會(huì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵,使學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)的.概念不再困難,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

  三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):導(dǎo)數(shù)概念的形成,導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解

  難點(diǎn):在平均變化率的基礎(chǔ)上去探求瞬時(shí)變化率,深刻理解導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵

  通過(guò)逼近的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察來(lái)突破難點(diǎn)

  四、教學(xué)設(shè)想

  五、學(xué)法與教法

  學(xué)法與教學(xué)用具

  學(xué)法:

  (1)合作學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生分組討論,合作交流,共同探討問(wèn)題。(如問(wèn)題2的處理)

  (2)自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。(如問(wèn)題3的處理)

  (3)探究學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)探索新知。(如例題的處理)

  教學(xué)用具:電腦、多媒體、計(jì)算器

  教法:整堂課圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則,突出①動(dòng)——師生互動(dòng)、共同探索。②導(dǎo)——教師指導(dǎo)、循序漸進(jìn)

  (1) 新課引入——提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  (2) 理解導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵——數(shù)形結(jié)合,動(dòng)手計(jì)算,組織學(xué)生自主探索,獲得導(dǎo)數(shù)的定義

  (3) 例題處理——始終從問(wèn)題出發(fā),層層設(shè)疑,讓他們?cè)谔剿髦凶缘弥R(shí)

  (4) 變式練習(xí)——深化對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解,鞏固新知

  六、評(píng)價(jià)分析

  這堂課由平均速度到瞬時(shí)速度再到導(dǎo)數(shù),展示了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)探究過(guò)程。提出問(wèn)題、計(jì)算觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、給出定義,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  從舊教材上看,導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是極限,即從數(shù)列的極限,到函數(shù)的極限,再到導(dǎo)數(shù)。這種概念建立方式具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,但學(xué)生很難理解極限的形式化定義,因此也影響了對(duì)導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的理解。

  新教材不介紹極限的形式化定義及相關(guān)知識(shí),而是用直觀形象的逼近方法定義導(dǎo)數(shù)。

  通過(guò)列表計(jì)算、直觀地把握函數(shù)變化趨勢(shì)(蘊(yùn)涵著極限的描述性定義),學(xué)生容易理解;

  這樣定義導(dǎo)數(shù)的優(yōu)點(diǎn):

  1.避免學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)學(xué)習(xí)間的矛盾;

  2.將更多精力放在導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的理解上;

  3.學(xué)生對(duì)逼近思想有了豐富的直觀基礎(chǔ)和一定的理解,有利于在大學(xué)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)嚴(yán)格的極限定義.

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